輔導員職業(yè)化

精品文檔-下載后可編輯輔導員職業(yè)化摘要:輔導員是學校教育中一種特殊的職業(yè),它是教師中的一種,在教育教學具有重要的作用。為充分發(fā)揮輔導員的作用,輔導員應職業(yè)化。只有專業(yè)化,才能職業(yè)化。

關鍵詞:輔導員職業(yè)化研究

中國高校設立輔導員最初始于20世紀50年代,定位于思想政治工作,早期要求“又紅又專”,對思想覺悟的要求較高;時期,如中國許多事情一樣停頓了一段時間;1978年恢復高考制度后,輔導員又得以恢復,專門從事學生思想政治教育;上世紀90年代以后,隨著高等教育的發(fā)展,管理與教育成為輔導員的主要職能;目前,中國許多大學都設立了輔導員,隊伍相當壯大,管理、服務、引導成為主要職能。

如今,隨著社會形勢發(fā)生重大變革,輔導員的工作對象和環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化,當代大學生生活在信息時代,他們有豐富的渠道去接觸和了解大量的信息,道德觀、價值觀向多元化發(fā)展,他們表現(xiàn)出較強的平等意識、維權意識和批判精神,同時,他們的學習方式、就業(yè)觀念也面臨巨大改變。因此,當代輔導員定位有了質的變化,他們的工作性質逐漸變?yōu)橐蕴幚?、研究學生事務及管理為重點,強調(diào)為學生提供專業(yè)的就業(yè)指導、心理咨詢、科研服務。因此,對輔導員的要求提出了更高要求,為達到這一目的,輔導員隊伍要走專業(yè)化、職業(yè)化的道路。明確輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展方向,有助于推進高校學生思想政治工作。

但如今,許多大學設有輔導員,但僅僅是由任課教師兼任,即或有專任的,在崗位上工作一段時間也調(diào)換崗位,這與輔導員職業(yè)化差得很遠。

輔導員設立是在教育實踐工作中做出的一項創(chuàng)舉,但作為這種工作,從性質和工作內(nèi)容來看,它作為一種職業(yè)早就存在了。經(jīng)過長期探索和實踐,為實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標,真正做到使學生成長成才,經(jīng)多方求證和反復實踐,實行輔導員制很有必要。有人形象地說:“輔導員就相當于家長,在學生的成長過程中所起的作用不可低估?！边@就明確了輔導員工作性質、內(nèi)容、作用,是對輔導員工作的準確定位,作為輔導員自己也明確了扮演的角色。

那么,輔導員算不算一種職業(yè)呢?當然算,事實表明,輔導員是一個正式的全日制職業(yè)。歷史和科學表明:職業(yè)與專業(yè)有密切的聯(lián)系,具有穩(wěn)定的專業(yè)實際上就已形成了一種職業(yè)。而專業(yè)工作應具有以下特征:一是運用專門的知識和技能;二是經(jīng)過長期的培養(yǎng)與訓練;三是強調(diào)服務的理念和職業(yè)道德;四是享有有效的專業(yè)自治;五是形成堅強的專業(yè)團體組織;六是需要不斷地學習進修。從專業(yè)知識來看,輔導員的專業(yè)知識雖不象律師、醫(yī)生那樣系統(tǒng),那樣博大精深,但它有自己的特點,即跨學科性、綜合性、多樣性,它概括了管理學、教育學、心理學、信息學、口才學等學科要點,對所帶專業(yè)又要有一定的認識。可以說,沒有一定的專業(yè)知識,是無法從事這一工作的,或者說干不好這一工作的。假如不具備這一職業(yè)的專業(yè)知識,那么什么人都可以從事這一職業(yè),也就無所謂輔導員職業(yè)專業(yè)化了。從中國目前的具體情況看,有龐大從業(yè)人數(shù),有穩(wěn)定的從業(yè)隊伍,有明確的工作目標,有具體的工作內(nèi)容,并且早已經(jīng)形成了一個穩(wěn)定的團隊。從這幾點來看,應該說輔導員是一個成熟的職業(yè),或者說是一種特殊的職業(yè),它是從我校教師中剝離出來的一種特殊的職業(yè)。

既然輔導員是一種職業(yè),有沒有必要職業(yè)化呢?我認為很有必要。從人類社會發(fā)展的歷史來看,正是專業(yè)的分工推動了社會的進步,每一次分工,都使人類文明上了一個新臺階,它是人類文明的促進劑。輔導員職業(yè)化也是學校工作的需要;學校的目標是育人,使學生成長成才,而輔導員的職責就是幫助他們成長成才,使他們成為社會國家有用的人才。輔導員職業(yè)化了,更有利于指導學生成長,幫助學生成才。從知識和技能的積累來看,時間是最好最寶貴的財富,如果職業(yè)化,輔導員長期的工作使得他們經(jīng)驗更豐富,工作方法更成熟,成效更顯著。

要職業(yè)化,首先要專業(yè)化。社會職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化,具有不可替代性,才有社會地位,才能受到社會的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的,則在社會上沒有地位可言,也體現(xiàn)不出它的價值。輔導員如果沒有什么地位,就不能很好地對學生進行素質教育,學生的成長成材只有一句空話。

輔導員專業(yè)化應該包括兩個方面的內(nèi)容:一是輔導員職業(yè)的專業(yè)化;二是輔導員培養(yǎng)的專業(yè)化;

現(xiàn)在我們來探討一下,什么叫輔導員的專業(yè)性,為什么輔導員可以成為專業(yè)性的職業(yè)?

首先,輔導員的專業(yè)性是由它的職業(yè)對象、職業(yè)目的、職業(yè)內(nèi)容、職業(yè)手段決定的。輔導員職業(yè)的對象是活生生的人,是天之驕子國之棟梁的大學生,不是無生命的物體,他們具有主觀能動性,他們層次高,智力高,思維敏捷,與普通勞動者還是有差別的;其次,輔導員的職業(yè)目的是育人,培育社會的精英,是幫助學生成長成才;第三,輔

導員的職業(yè)內(nèi)容是教育人,傳授知識,為學生提供服務;第四,輔導員的職業(yè)手段不是任何工具,而是輔導員用自己的知識和才能、品德和智慧,在與自己的教育對象學生的共同活動中影響他們,幫助他們達到目的。由此可見,輔導員職業(yè)具有以下特點:(1)具有復雜的腦力勞動的特點;(2)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性;(3)具有鮮明的示范性、潛移默化的影響力;(4)教育效果具有長期性和長效性;

進一步講,輔導員職業(yè)要專業(yè)化,我認為,以下幾點理由是否可以成立:

第一,現(xiàn)代師生關系需要建立在民主、平等、理解和信賴的基礎上。沒有正確的教育觀念,不懂得學生心理,不講究方法是做不到的。

第二,輔導員工作的對象是知識密集知識高的群體,不達到專業(yè)化,很難勝任這一工作。

第三,學生的成長成才是有規(guī)律可循的,教育是有規(guī)律的,做輔導員需要了解學生的成長規(guī)律。

第四,現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識,而是要發(fā)展學生能力,特別是創(chuàng)新實踐能力。要指導學生學習,學會探究;要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,輔導員不僅要有淵博的知識,還要研究學生,管理學生,服務學生,開啟學生的智慧。這就要求輔導員隊伍專業(yè)化,素質專業(yè)化,才能達到輔導員職業(yè)化的目的。

所以,我對輔導員職業(yè)化的認識是:輔導員工作是極其特殊的職業(yè),應該說是從教師中剝離出來的一種特殊的職業(yè)。我個人的觀點是:輔導員把輔導員工作作為自己的生活方式,且把輔導員工作目標作為自己實現(xiàn)人生價值的追求,這個過程,就是輔導員職業(yè)化過程。

輔導員之所以能職業(yè)化,在于輔導員工作是一項長期穩(wěn)定的工作,從事這項工作的人是穩(wěn)定的群體,而非個體。輔導員已代表一種職業(yè),一群人的榮譽。

為實現(xiàn)學校的教育目標,我認為在實行輔導員制應明確:明確對輔導員的認識,明確輔導員是學校教育的重要要素;大力發(fā)展倡導輔導員制,增加輔導員收入,提高輔導員物質和精神地位;加大對輔導員培養(yǎng)的投入;建立完善的輔導員保障制度,逐步完善實施方案與配套措施。同時關注輔導員,注重輔導員關注的熱點和焦點,提高輔導員自我保護意識與自我投入意識;建立有效的輔導員危機應急處理和干預機制。這才是輔導員職業(yè)化的根本保證,也是充分發(fā)揮輔導員作用的基礎。

綜上所述,輔導員是一種職業(yè),是一種特殊的職業(yè),職業(yè)就必須遵守職業(yè)規(guī)則。