2023年美術(shù)教師個人發(fā)展計劃參考樣本（2篇）

第12頁共12頁2023年?美術(shù)教師個?人發(fā)展計劃?參考樣本?一、學生現(xiàn)?狀分析：?各年級學生?從繪畫的素?質(zhì)上看千差?萬別，有先?天因素，有?后天原因，?有因地域不?同而不同，?造成他們對?美術(shù)課興趣?的不同，所?以，在課堂?上的理解潛?力便有所差?別。每個?班的學生繪?畫水平參差?不齊，優(yōu)秀?的能夠作為?較差的老師?。年級差別?產(chǎn)生的差距?也很大，如?年歲、個性?等方面都要?因其特點加?以控制、掌?握，去耐心?引導、調(diào)動?其潛意識及?思維的用心?性，努力使?橫向、縱向?所造成的差?距縮短，提?高每個學生?對美術(shù)課的?興趣。二?、教學目標?：（一）?低年級段?1、能夠?qū)?色彩有進一?步的認識，?并能運用彩?筆畫出富有?兒童特點的?作品。2?、學會簡單?的手工制作?，培養(yǎng)其動?手制作的興?趣。3、?能夠從優(yōu)秀?的兒童作品?中吸收一些?營養(yǎng)以補充?自己，讓學?生自己主動?了解作品的?題材及資料?的安排，鍛?煉其欣賞潛?力及水平。?4、能夠?嘗試運用不?同的繪畫工?具進行繪畫?創(chuàng)作，從中?感受不同的?美。5、?讓學生能夠?嘗試進行比?較喜歡的主?題創(chuàng)作畫。?鍛煉學生的?想象潛力及?創(chuàng)作潛力，?給學生一個?自由想象的?空間。（?二）中高年?級段1、?讓學生自行?欣賞中外名?作，提高學?生的欣賞潛?力，審美水?平，學習優(yōu)?秀繪畫技巧?及繪畫形式?。2、透?過各種形式?的繪畫，鍛?煉學生的繪?畫、技能、?表現(xiàn)潛力、?掌握多種形?式的繪畫技?巧。3、?掌握國畫基?礎(chǔ)用筆并能?描繪簡單的?小品畫，讓?學生更加了?解中國傳統(tǒng)?繪畫，增強?其民族自豪?感。4、?對美術(shù)字有?必須的認識?，對其作用?有必須的了?解，能夠獨?立設(shè)計出適?合必須主題?的板報，鍛?煉學生的自?主性及創(chuàng)造?性、參與意?識。5、?創(chuàng)造出更多?的機會讓學?生直接接觸?生活，改造?生活，讓美?術(shù)真正的與?實際生活聯(lián)?系起來。?（三）無論?是低年級還?中高年級，?在課堂教學?中都要大力?提倡學生主?動參與，放?手給學生，?充分調(diào)動學?生的用心性?，讓學生自?覺地去思維?、質(zhì)疑，能?夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)?問題、解決?問題，發(fā)揮?學生自由思?維的空間。?教師真正的?成為學生發(fā)?展的助手，?參謀與引導?者，與學生?共同參與教?學過程，共?同研究、探?索、解決疑?難。三、?教學措施：?1、區(qū)別?年級差別，?把握學生的?審美特點進?行引導，因?材施教，循?序漸進，注?重點、面相?結(jié)合，以點?帶面，共同?進步。2?、不斷創(chuàng)設(shè)?新的教學情?境，營造適?合學生成長?的課堂氛圍?，激發(fā)他們?用畫筆來描?繪出發(fā)自內(nèi)?心的感慨，?激活他們的?思想，充分?表達學生對?美的向往與?追求。3?、每堂課前?根據(jù)新課改?的要求設(shè)計?好教學環(huán)節(jié)?，正確判定?教學重點難?點，重點突?出教材中的?美感因素，?教法靈活，?層次清晰，?得當，結(jié)合?各年級的學?生特點加以?把握課堂，?讓課堂真正?成為學生自?由成長的天?地。4、?在新課改形?式下，教師?要轉(zhuǎn)變觀念?，努力學習?新課改相關(guān)?理念，領(lǐng)會?課改精神，?關(guān)注每一位?學生，讓學?生透過美術(shù)?課的學習得?以身心健康?的發(fā)展，同?時實現(xiàn)教師?與新課程的?共同成長。?5、注重?美術(shù)課程與?生活經(jīng)驗緊?密聯(lián)系，使?學生在用心?的情感體驗?中提高想象?力、創(chuàng)造力?，提高審美?意識、潛力?，增強學生?對大自然和?人類社會的?熱愛及職責?感，發(fā)展學?生創(chuàng)造完美?生活的愿意?與潛力。?6、注意美?術(shù)與其他學?科的滲透，?結(jié)合語文教?學，讓學生?為課文插圖?，為日記作?文配圖;結(jié)?合自然、社?會、勞動等?課程進行描?繪、手工制?作，布置美?術(shù)園地。?2023年?美術(shù)教師個?人發(fā)展計劃?參考樣本（?二）走進?了美麗的新?橋?qū)W校，從?現(xiàn)在開始，?這里便成了?我工作、奮?斗的舞臺。?我畢業(yè)于上?海師范大學?，雖然在學?生時代接受?過美術(shù)技法?及美術(shù)教育?教學方面的?課程學習，?但那只局限?于理論，要?想上好每一?節(jié)課，還需?要積累更多?的實踐經(jīng)驗?。隨著國家?基礎(chǔ)教育改?革的深入和?世界教育形?勢的現(xiàn)代化?進程，教師?的適應性轉(zhuǎn)?變已經(jīng)凸顯?出非常重要?的意義，生?存的需要、?發(fā)展的需要?、自我生命?完善的需要?、實現(xiàn)生命?價值的需要?，從任意的?角度分析，?教師只有終?身學習、不?斷發(fā)展，才?能超越自我?，適應教育?事業(yè)的發(fā)展?，在教育事?業(yè)中有所建?樹，永葆青?春并獲取職?業(yè)的幸福。?因此，讓每?個教師認清?教育發(fā)展的?規(guī)律走向、?樹立教書育?人人生目標?，學會分析?自己的生存?環(huán)境、素質(zhì)?優(yōu)劣、明確?自己的發(fā)展?方向，選擇?正確的發(fā)展?策略，制定?出詳細的自?我發(fā)展規(guī)劃?并予以實施?，是引領(lǐng)教?師走專業(yè)發(fā)?展之路，突?破成長高原?，克服職業(yè)?倦怠，完善?自我，加快?成長，逐步?實現(xiàn)生命價?值的最有效?措施。沒有?計劃的生活?是盲目的，?停滯的知識?遲早會被淘?汰。為此我?制定了近三?年的學習、?奮斗目標。?一、課程?理念（一?）使學生形?成基本的美?術(shù)素養(yǎng)實?施義務教育?階段的美術(shù)?教育，必須?堅信每個學?生都具有學?習美術(shù)的能?力，都能在?他們不同的?潛質(zhì)上獲得?不同程度的?發(fā)展。美術(shù)?課程應適應?素質(zhì)教育的?要求，面向?全體學生，?以學生發(fā)展?為本，培養(yǎng)?學生的人文?精神和審美?能力，為促?進學生健全?人格的形成?，促進他們?全面發(fā)展奠?定良好的基?礎(chǔ)。因此，?應選擇基礎(chǔ)?的、有利于?學生發(fā)展的?美術(shù)知識和?技能，結(jié)合?過程和方法?，組成課程?的基本內(nèi)容?。同時，要?注意課程內(nèi)?容的層次性?，適應不同?地區(qū)學生素?質(zhì)的差異，?使本《標準?》具有普遍?的適應性。?應注意使學?生在美術(shù)學?習的過程中?，逐步體會?美術(shù)學習的?特征，形成?基本的美術(shù)?素養(yǎng)和學習?能力，為終?身學習奠定?基礎(chǔ)。（?二）激發(fā)學?生學習美術(shù)?的興趣興?趣是學習美?術(shù)的基本動?力之一。應?充分發(fā)揮美?術(shù)教學特有?的魅力，使?課程內(nèi)容與?不同年齡階?段的學生的?情意和認知?特征相適應?，以活潑多?樣的課程內(nèi)?容呈現(xiàn)形式?和教學方式?，激發(fā)學生?的學習興趣?，并使這種?興趣轉(zhuǎn)化成?持久的情感?態(tài)度。應將?美術(shù)課程內(nèi)?容與學生的?生活經(jīng)驗緊?密聯(lián)系在一?起，強調(diào)知?識和技能在?幫助學生美?化生活方面?的作用，使?學生在實際?生活中領(lǐng)悟?美術(shù)的獨特?價值。（?三）在廣泛?的文化情境?中認識美術(shù)?美術(shù)是人?類文化的一?個重要組成?部分，與社?會生活的方?方面面有著?千絲萬縷的?聯(lián)系，因此?美術(shù)學習絕?不僅僅是一?種單純的技?能技巧的訓?練，而應視?為一種文化?學習。應通?過美術(shù)學習?，使學生認?識人的情感?、態(tài)度、價?值觀的差異?性，人類社?會的豐富性?，并在一種?廣泛的文化?情境中，認?識美術(shù)的特?征、美術(shù)表?現(xiàn)的多樣性?以及美術(shù)對?社會生活的?獨特貢獻。?同時，培養(yǎng)?學生對祖國?優(yōu)秀美術(shù)傳?統(tǒng)的熱愛，?對世界多元?文化的寬容?和尊重。?（四）培養(yǎng)?創(chuàng)新精神和?解決問題的?能力現(xiàn)代?社會需要充?分發(fā)揮每個?人的主體性?和創(chuàng)造性，?因此，美術(shù)?課程應特別?重視對學生?個性與創(chuàng)新?精神的培養(yǎng)?，采取多種?方法，使學?生思維的流?暢性、靈活?性和獨特性?得到發(fā)展，?最大限度?地開發(fā)學生?的創(chuàng)造潛能?，并重視實?踐能力的培?養(yǎng)，使學生?具有將創(chuàng)新?觀念轉(zhuǎn)化為?具體成果的?能力。通過?綜合學習和?探究學習，?引導學生在?具體情境中?探究與發(fā)現(xiàn)?，找到不同?知識之間的?關(guān)聯(lián)，發(fā)展?綜合實踐能?力，創(chuàng)造性?地解決問題?。（五）?為促進學生?發(fā)展而進行?評價在義?務教育階段?的美術(shù)教育?中，評價主?要是為了促?進學生的發(fā)?展。因此，?評價標準要?體現(xiàn)多維性?和多級性，?適應不同個?性和能力的?學生的美術(shù)?學習狀況，?幫助學生了?解自己的學?習能力和水?平，鼓勵每?個學生根據(jù)?自己的特點?提高學習美?術(shù)的興趣和?能力。二?、現(xiàn)狀分析?1、美術(shù)?教師隊伍情?況我們學?校的美術(shù)教?師全部都是?本科以上的?專業(yè)教師，?擁有充分的?教師資源，?可以促進學?生的全面發(fā)?展。2、?學生方面?學生對美術(shù)?課都有著濃?厚的興趣，?學習氣氛活?躍。但不少?學生由于年?齡小耐性較?差，因此對?待作業(yè)的態(tài)?度不夠認真?，表現(xiàn)不夠?大膽，欠缺?創(chuàng)新意識。?3、對策?研究為適?應素質(zhì)教育?的需求，探?索適合學校?美術(shù)教育教?學的新途徑?，根據(jù)《美?術(shù)新課程標?準》的精神?和城市學校?的實際，從?中找到了一?些改變和促?進城市學校?加強美術(shù)教?育的方法。?教師方面：?利用多種媒?材、多種教?學手段充實?學生的知識?積累，啟發(fā)?鼓勵學生的?想象能力，?做學生發(fā)展?的組織者、?促進者，充?分尊重學生?的主體地位?，放手讓學?生去實踐、?去思考、去?探索、去討?論、去創(chuàng)作?，創(chuàng)造條件?讓學生積極?主動參與教?學，教會學?生學會學習?;發(fā)展學生?的主體能力?和主體人格?。學生方面?：注重引導?學生充分利?用身邊的各?種材料及所?學知識，認?真大膽創(chuàng)作?，學會合作?，并妥善保?存自己的設(shè)?計作品。積?極參加保護?自然的社會?實踐活動，?開闊視野，?增長社會經(jīng)?驗。三、?總目標努?力學習專業(yè)?知識，提高?專業(yè)素養(yǎng)，?努力成為業(yè)?務水平較高?的教師。?四、發(fā)展目?標1、正?確分析教育?教學環(huán)境和?趨勢，正確?認識自身的?素質(zhì)優(yōu)勢，?定位自己的?發(fā)展目標。?實踐證明，?一個人的發(fā)?展能否獲得?預期的成功?，很重要的?一個環(huán)節(jié)就?是對自身的?充分認識，?自身處在一?個什么樣的?環(huán)境中，這?個環(huán)境給了?你一個什么?樣的發(fā)展空?間，教育教?學改革的發(fā)?展走向是什?么，自身的?優(yōu)勢在那里?，是課程與?教學論的研?究，還是班?級管理，還?是課堂教學?藝術(shù)。無視?生存環(huán)境的?目標是不切?合實際的目?標，不符合?教育發(fā)展規(guī)?律的目標是?沒有價值的?目標，對自?身的優(yōu)勢不?能正確認識?的目標就不?能揚長避短?。正確的人?生定位是自?我發(fā)展成功?的基礎(chǔ)，是?教師自我發(fā)?展的動力和?航標。2?、積極學習?現(xiàn)代教育教?學理論，把?握有關(guān)教育?教學的最新?理論動態(tài)，?對自己所從?事的事業(yè)領(lǐng)?域有規(guī)律性?的認識，具?有超越于事?物發(fā)展現(xiàn)狀?的前瞻意識?。教師的專?業(yè)發(fā)展在很?大程度上取?決于自身的?理論素養(yǎng)，?沒有理論指?導的實踐是?盲目的實踐?，教育事業(yè)?的成就在于?教育理論?和教育教學?實踐的創(chuàng)新?，而不是對?既有成果的?左證與闡釋?，只有對自?己的專業(yè)領(lǐng)?域具有規(guī)律?性把握和前?沿的理論研?究，并結(jié)合?具體的教育?教學實踐，?才能使自己?的專業(yè)發(fā)展?具有踏踏實?實的理論支?撐和明晰而?正確的目標?方向。同樣?，一個教師?的專業(yè)發(fā)展?如果上升不?到理性的高?度，那他的?教育探索就?會永遠停留?在感性階段?。3、在?教育教學實?踐中形成并?完善自己的?教育教學風?格。教育的?效果在于教?育者的人格?魅力，愛其?師方能信其?道，這個魅?力就在于教?師的教學個?性。教育的?模式不是固?定而死板的?，每個人都?有權(quán)利選擇?適合于自己?的教學風格?，刻意模仿?別人的教學?風格而迷失?了自我，也?是注定要失?敗的，任何?一位教學大?家的形成就?是其個性化?教學風格的?發(fā)展、完善?與形成過程?。當你把先?進的教育教?學理念、豐?厚的文化底?蘊和自己的?個性化教學?風格做到有?機而完美結(jié)?合的時候，?也就是你在?學生眼中最?具教育魅力?的時候。?4、把教育?的現(xiàn)實問題?轉(zhuǎn)化為課題?，重視課題?帶動戰(zhàn)略。?從近年來涌?現(xiàn)出的名師?現(xiàn)象來看，?名師大都是?在教育課題?的研究過程?中成長起來?的。把教育?的現(xiàn)實問題?、焦點問題?轉(zhuǎn)化為課題?來研究，在?課題的研究?過程中發(fā)現(xiàn)?教育的規(guī)律?性問題，并?把它上升到?理性的高度?，用理論成?果的形式反?過來指導解?決教育問題?的實踐，研?究者本人也?就成了這一?領(lǐng)域的專家?。5、反?思自己的教?育教學實踐?，并形成自?己的系統(tǒng)認?識。在此基?礎(chǔ)上形成自?己的課程與?教學論-這?就是理論創(chuàng)?新。能做到?這一步的教?師并不是很?多，但你只?要注意理論?的學習和過?程的積累與?反思，做到?這一步并不?難。事實上?，任何一個?教師都具備?成為教育家?的素質(zhì)與條?件-只是要?一心一意做?下去。6?、明確發(fā)展?階段與過程?目標。計劃?是否包含有?關(guān)發(fā)展階段?的認識，是?否明確自己?所處的階段?和階段的發(fā)?展目標？是?否明確今后?一個階段自?己要解決的?主要問題和?矛盾是什么?？這同樣是?規(guī)劃必然涉?及的內(nèi)容。?沒有過程目?標的實現(xiàn)就?不會有終極?目標的實現(xiàn)?，只有通過?階段目標的?積累才會最?終實現(xiàn)教師?的生命成長?和生命價值?。五、發(fā)?展規(guī)劃自?我發(fā)展規(guī)劃?，是對教師?專業(yè)發(fā)展的?各個方面和?各個階段進?行的設(shè)想和?規(guī)劃。具體?包括：教師?對職業(yè)目標?與預期成就?的設(shè)想，對?工作單位和?崗位的選擇?，對各專業(yè)?素養(yǎng)的具體?目標的設(shè)計?，對成長階?段的設(shè)計，?以及所采取?的措施等。?教師的專業(yè)?發(fā)展規(guī)劃對?教師的成長?是非常有意?義的。1?.規(guī)劃對人?的發(fā)展與成?長具有指導?作用?！胺?事預則立，?不預則廢。?”過去，由?于我們?nèi)狈?規(guī)劃設(shè)計的?概念和意識?，不少教師?對自己要達?到什么目標?、通過幾個?階段達到自?己的目標、?現(xiàn)在自己處?于什么階段?等問題，往?往是模糊的?，有的甚至?從來就沒有?考慮過這樣?的問題。因?此，表現(xiàn)在?工作和行為?上，就是單?純聽從領(lǐng)導?安排，以完?成任務為目?標，沒有多?少自己的追?求，發(fā)展是?比較被動的?;當他們對?工作不滿意?時，往往歸?因于外部的?環(huán)境制約，?認為自己盡?了力，困難?克服不了是?沒有辦法的?事情。而事?先的考慮和?設(shè)計，則會?把自己的職?業(yè)生涯置于?理性的思考?之上，有了?發(fā)展的目標?與動力，對?發(fā)展具有指?導作用。?2.制定與?實施規(guī)劃可?促進教師的?反思與行動?。對實驗學?校教師的訪?談表明，大?多數(shù)教師認?為，制定專?業(yè)發(fā)展規(guī)劃?對自己是有?幫助的。?（1）促使?自己認真分?析自己，促?進了反思。?（2）使?自己有了專?業(yè)發(fā)展的緊?迫感。（?3）促使自?己不斷尋找?自己在學區(qū)?、全區(qū)甚至?更大范圍內(nèi)?教師中的?位置，不斷?激勵自己。?（4）規(guī)?劃對自己的?發(fā)展起到了?具體的指導?和監(jiān)控作用?，讀什么書?，參加什么?樣的活動，?做什么研究?，規(guī)劃中都?有設(shè)計，減?少了行動的?盲目性、隨?意性。3?.動態(tài)的規(guī)?劃能滿足教?師不斷發(fā)展?的需求。有?人對專業(yè)發(fā)?展規(guī)劃的作?用表示懷疑?，其中最主?要的理由，?就是“計劃?趕不上變化?”。我們認?為，計劃趕?不上變化是?客觀實際，?但并不能由?此否定規(guī)劃?的作用。首?先，盡管社?會和教育事?業(yè)不斷變革?，但是教育?又是一個相?對穩(wěn)定的領(lǐng)?域，它的基?本任務、內(nèi)?容和方法是?相對穩(wěn)定的?，教師成長?的過程是有?一定規(guī)律性?的，一般說?來都要經(jīng)歷?“探索期、?適應期、成?長期、成熟?期”幾個階?段。只要我?們抓住這些?基本的、穩(wěn)?定的東西去?做計劃，這?個計劃就應?該是有用的?。其次，規(guī)?劃有中長期?的和短期的?，它們在內(nèi)?容的具體性?上有區(qū)別。?中長期計劃?比較宏觀、?概括，短期?的規(guī)劃（一?般以學年為?單位）則較?具體。注意?到不同規(guī)劃?