學校對小學生的評價制度范文（3篇）

第9頁共9頁學校對小學?生的評價制?度范文_?___—_?___學年?度學生評?價是學校教?育評價的核?心。評價的?根本目的是?促進教育對?象生動、活?潑、主動的?發(fā)展，評價?的依據(jù)是教?育方針規(guī)定?的總目標和?各級各類學?校的具體要?求。樹立正?確的學生觀?，以促進每?一個學生發(fā)?展作為評價?的根本出發(fā)?和最終目的?。制定學校?學生評價制?度如下：?一、結(jié)合學?校實際建立?學生成長手?冊依據(jù)小?學思想品德?評定手冊，?吸收現(xiàn)代教?育評價的思?想，融入具?有時代特征?的內(nèi)容，體?現(xiàn)素質(zhì)教育?的評價觀，?改變了以往?學生學業(yè)成?績、學生評?語相互分離?的形式，整?合形成學生?的思想品德?素質(zhì)、文化?科學素質(zhì)、?身體心理素?質(zhì)、勞動技?能素質(zhì)以及?個性興趣愛?好等方面綜?合素質(zhì)評價?體系，這一?變化，反映?出人的社會?化過程，反?映出學生的?綜合優(yōu)勢和?潛在能力。?二、實施?過程中體現(xiàn)?學生的主體?發(fā)展性對?學生的評價?采用相對評?價和絕對評?價、個體內(nèi)?差異縱橫比?較評價相結(jié)?合的評價標?準，重視個?體內(nèi)差異評?價標準的運?用。絕對評?價和相對評?價，可以確?定學生與客?觀標準的差?距或他在_?___中的?位置，而個?體差異評價?是將學生的?現(xiàn)在與過去?進行比較，?或者對學生?若干側(cè)面進?行比較，對?表現(xiàn)較差學?生的進步行?為的肯定或?表現(xiàn)相對較?好方面的認?同，從而激?發(fā)較差學生?的上進心，?也會發(fā)現(xiàn)學?習較好學生?的相對弱的?方面或退步?的表現(xiàn)，從?而促使較好?學生正確認?識自己，更?好的促進發(fā)?展。三、?評價采用多?元評價標準?對學生的?評價強調(diào)百?分制、等級?制和評語評?價的相互補?充、相互結(jié)?合，充分體?現(xiàn)各類評定?方式科學性?和互補性。?語文、數(shù)學?等科目學習?情況記錄欄?目中，可?以根據(jù)學科?的特點及實?際情況采用?百分制或等?級制相結(jié)合?的評價方式?；其中，可?以根據(jù)學科?的特點及實?際情況采用?百分制或等?級制相結(jié)合?的評價方式?；其他方面?采用的是等?級制評價，?一般由優(yōu)、?良、及格、?不及格或a?、b、c、?d等表示；?而在興趣愛?好的評價中?，采用評語?式評價，教?師可以用簡?短的語言肯?定學生的進?步，或指出?存在問題及?今后的努力?方向。所以?說，這三種?評價都是對?學生學業(yè)兇?橫機評價的?有效方式。?四、注重?定性評價理?論，促進學?生生動、活?潑、主動地?發(fā)展所謂?定性評價，?它是對不便?量化的評價?對象采用的?法。運用調(diào)?查法、觀察?法、分析法?等搜集、處?理教育評價?信息，進行?定性描述，?作出價值判?斷。長期以?來，對學生?評價中定性?評價研究一?直較為薄弱?，尤其是對?學生期末的?思想品德評?語，內(nèi)容單?一，相互雷?同，忽視了?人的個性，?缺乏師生間?的情感交流?，并沒有起?到激勵作用?。如學生評?語模式的改?變，使之成?為學生思想?、行為真實?寫照，形成?談心式的評?語模式。促?進學生各種?興趣的持續(xù)?增長和良好?品格的逐步?形成。教師?評語的個性?化、具體化?、系統(tǒng)化，?使評語在促?進每個學生?生動、活潑?、主動發(fā)展?方面發(fā)揮作?用。五、?實行周、月?、學期三段?評價法學?生每周對自?己的各種行?為逐天評價?，小組一周?一評，班級?每月進行月?評，學期末?結(jié)合學習成?績班主任進?行總評的三?段評價法。?學校對小?學生的評價?制度范文（?二）家長?對學校的評?價光陰似?箭，歲月如?梭，轉(zhuǎn)眼懵?懂小丫頭就?長成了聰明?、可愛、善?良、樂于助?人、尊敬師?長的優(yōu)秀少?先隊員了。?我非常感謝?老師工作兢?兢業(yè)業(yè)、認?真負責，是?在用心的教?著學生。每?一次活動、?每一次溝通?、每一次提?醒……無不?讓家長感覺?到那真切的?期盼，那細?微的呵護，?那暖暖的氣?息。學校?每學期能定?期開展全校?的詩歌朗誦?比賽，運動?會，書法評?比等活動不?僅豐富學生?的校園生活?，培養(yǎng)學生?的自信，_?___榮譽?感還激發(fā)學?習潛力和動?力。班級內(nèi)?也經(jīng)常能開?展一些小組?討論活動，?讓每一個孩?子都能平等?的，更多的?，獲得一些?鍛煉的機會?。老師能在?嚴格管理、?嚴謹治學的?前提下，進?行階段測試?，以檢查學?生每一個章?節(jié)每一個階?段的學習狀?況針對每個?學生特點因?材施教，給?每個學生制?定目標，給?予壓力和動?力，促進孩?子們努力。?感謝老師們?的用心良苦?。老師寬?厚體貼，對?孩子熱情、?真誠與孩子?打成一片，?和孩子常談?心能抓住孩?子心理，發(fā)?現(xiàn)他們優(yōu)點?，采取合理?方法引導和?教育，促進?孩子多方面?發(fā)展。老?師經(jīng)常表揚?孩子，經(jīng)常?和家長保持?聯(lián)系，及時?幫助孩子解?決問題，有?問必答。很?貼心。另外?還有幾點需?要老師能給?予更大的幫?助1，畢?業(yè)班到了沖?刺階段，希?望學校。拓?寬知識面；?把教材進一?步向深度挖?掘；以考帶?學，多安排?有質(zhì)量、有?難度、有針?對性的模擬?考試；平時?針對自主招?生的題型多?樣訓練。2?，能否列出?各科的教學?進度、教學?目標與總復?習要求，使?家長對孩子?的輔導有的?放矢。進一?步培養(yǎng)孩子?良好的學習?習慣、學習?方法，能夠?讓他們有目?的有規(guī)律掌?握知識，比?較容易完成?作業(yè)。3?，由于現(xiàn)在?很多孩子都?比較懶惰，?我希望老師?能多安排一?些義務勞動?讓他們做，?幫他們養(yǎng)成?愛勞動的好?習慣。在不?影響正常的?教學任務的?條件下，我?希望學校能?多____?一些有益的?課外或校外?活動，培養(yǎng)?孩子多方面?的能力，以?適應未來的?社會生活。?我們非常?感謝老師的?辛勤勞動和?對我們孩子?的耐心教育?。學校對?小學生的評?價制度范文?（三）根?據(jù)《___?_中小學生?綜合素質(zhì)評?價方案》等?文件精神，?結(jié)合本校實?際情況，特?制訂小學生?綜合素質(zhì)評?價制度：?一、指導思?想以學生?個體為評價?對象，努力?做到對每一?名學生有比?較全面、客?觀的評價，?以促進學生?的個性發(fā)展?，全面和諧?發(fā)展為目的?。這既是學?校各項工作?的出發(fā)點和?依據(jù)，又是?學生全面發(fā)?展的努力方?向。它的作?用在于樹立?一個衡量學?生素質(zhì)的標?準，為師生?確定工作和?學習的奮斗?目標，使學?生個性得到?充分發(fā)展，?為家庭教育?提出明確的?要求，以利?于學校、家?庭和社會教?育的統(tǒng)一。?二、內(nèi)容?和標準綜?合素質(zhì)評價?應從德、智?、體、美等?方面綜合評?價學生的發(fā)?展，培養(yǎng)學?生熱愛黨、?熱愛___?_、熱愛祖?國，誠實守?信、助人為?樂的高尚道?德品質(zhì)、終?身學習的愿?望和能力、?健壯的體魄?、良好的心?理素質(zhì)以及?健康的審美?情趣。具體?指標應包含?小學生在綜?合實踐活動?等各種教育?活動中的實?際表現(xiàn)，在?道德品質(zhì)、?公民素養(yǎng)、?學習能力、?交流與合作?、運動與健?康、審美與?表現(xiàn)等方面?所達到的綜?合素質(zhì)水平?。主要評價?指標：（?一）道德品?質(zhì)。愛祖國?、愛人民、?愛勞動、愛?科學、愛_?___；遵?紀守法、誠?實守信、維?護公德、關(guān)?心____?、保護環(huán)境?。（二）?公民素養(yǎng)。?自信、自尊?、自強、自?律、勤奮；?對個人的行?為負責；積?極參加公益?活動；具有?社會責任感?。（三）?學習能力。?有學習的愿?望與興趣，?能運用各種?學習方式來?提高學習水?平，有對自?己的學習過?程和學習結(jié)?果進行反思?的習慣；能?夠結(jié)合所學?不同學科的?知識，運用?已有的經(jīng)驗?和技能，獨?立分析并解?決問題；具?有初步的研?究與創(chuàng)新能?力。（四?）交流與合?作。能與他?人一起確立?目標并努力?去實現(xiàn)目標?，尊重并理?解他人的觀?點與處境，?能評價和約?束自己的行?為；能綜合?地運用各種?交流和溝通?的方法進行?合作。（?五）運動與?健康。熱愛?體育運動，?養(yǎng)成體育鍛?煉的習慣，?具備鍛煉健?身的能力、?一定的運動?技能和強健?的體魄，形?成健康的生?活方式。?（六）審美?與表現(xiàn)。能?感受并欣賞?生活、自然?、藝術(shù)和科?學中的美，?具有健康的?審美情趣；?積極參加藝?術(shù)活動，用?多種方式進?行藝術(shù)表現(xiàn)?。三、基?本原則綜?合素質(zhì)評價?既應注意對?學生、教師?和學校的統(tǒng)?一要求，也?要____?個體差異以?及對發(fā)展的?不同需求，?為學生成長?、教師和學?校有個性、?有特色的發(fā)?展提供一定?的空間。因?此，在實施?小學生素質(zhì)?發(fā)展水平評?價過程中，?堅持以下原?則：__?__多元性?原則。從道?德品質(zhì)、公?民素養(yǎng)、學?習能力、交?流與合作、?運動與健康?、審美與表?現(xiàn)等方面比?較全面客觀?地評價小學?生綜合素質(zhì)?的發(fā)展水平?。2.過?程性原則。?使用中注重?評價過程，?使評價成為?對學生的重?要教育活動?，引導學生?在日常學習?生活中規(guī)范?自己的習慣?與言行，注?意自身綜合?素質(zhì)的提高?。___?_多向性原?則。由教師?、學生、家?長共同參與?評價，進行?多向、充分?的信息交流?，使評價結(jié)?果更加客觀?。四、管?理制度各?班要為每個?學生建立“?成長記錄”?，全面客觀?地反映學生?的成長過程?，并以此作?為對學生進?行綜合素質(zhì)?評定的基本?依據(jù)。綜合?素質(zhì)評定分?別按照學期?、學年進行?階段性評價?，學生畢業(yè)?時進行總評?。五、工?作機構(gòu)學?校成立學生?綜合素質(zhì)評?價工作委員?會，由校長?任評委會主?任、副校長?任副主任，?教導處主任?、班主任、?教師代表、?學生代表和?家長代表組?成。班級也?成立相應的?評價工作小?組，小組由?班主任、任?課教師代表?、班干部代?表和學生代?表組成，人?數(shù)應不少于?____人?。評價工?作委員會負?責制定評價?工作的實施?細則與具體?程序，對校?內(nèi)各班級評?價過程進行?指導與監(jiān)督?，接受質(zhì)詢?、投訴與_?___，及?時解決評價?工作中的問?題。六、?工作程序?學生自評—?小組評價—?教師評價—?學校認定—?家長認可。?班主任指?導學生進行?自我總結(jié)，?完成自評；?指導學生以?班級為單位?開展互評。?學校___?_班主任和?任課教師對?學生進行考?核；協(xié)調(diào)社?會各界參與?考評；進行?綜合評價；?向?qū)W生和家?長反饋評價?結(jié)果；記入?學生《綜合?素質(zhì)評價報?告冊》。?七、等級評?定綜合素?質(zhì)評價的結(jié)?果包括綜合?性評語和等?級兩部分。?綜合性評語?是對學生的?綜合素質(zhì)予?以整體描述?，評語采用?激勵性的語?言，客觀描?述學生的進?步與不足，?突出學生的?特點、特長?和潛能，記?錄學生成長?過程中的閃?光點。等級?是對畢業(yè)生?的綜合素質(zhì)?作出評價，?綜合素質(zhì)的?六項指標，?均采用“優(yōu)?秀”（a+?）、“良好?”（a）、?“合格”（?b）、“不?合格”（c?）四個等級?。為了便?于操作，在?“測評內(nèi)容?”的各項指?標中，根據(jù)?不同的權(quán)重?賦以一定的?分值，通過?測評以后，?再把分數(shù)折?算成等級。?綜合素質(zhì)評?價的最終結(jié)?果應以等級?方式呈現(xiàn)。?綜合素質(zhì)評?價結(jié)果是衡?量小學生是?否達到畢業(yè)?標準的重要?依據(jù)之一。?____項?評價考核指?標中