小課題《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究》

小課題《小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究》教師小課題：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究評價體制對教育發(fā)展的影響不容忽視。長期以來，我們習(xí)慣于用試卷成績來衡量學(xué)生和教師的表現(xiàn)。這種評價方式已經(jīng)導(dǎo)致了許多問題，例如老師為了分數(shù)而懲罰學(xué)生，學(xué)生為了分數(shù)而死記硬背，而學(xué)生的發(fā)展卻被忽略了。這種評價體制不僅限制了新型人才的發(fā)展，也限制了青少年個性化發(fā)展的空間。因此，我們需要改變對教育主體——學(xué)生的評價方式。二、背景介紹語文作業(yè)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，也是實施素質(zhì)教育和進行課程改革的重要載體。遼寧省對規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為作出“五嚴規(guī)定”，丹東市教育局又在此基礎(chǔ)上提出了“十條禁令”，這為語文作業(yè)的設(shè)計提出了更高層次的要求。然而，許多學(xué)生和教師都感到頭疼和繁瑣。有些老師抱怨學(xué)生不寫作業(yè)，而有些學(xué)生則抱怨作業(yè)重復(fù)、機械。因此，我們需要研究學(xué)生喜歡做什么樣的作業(yè)，以及如何設(shè)計更有趣、有意義的語文作業(yè)。和價值：本課題的研究對于提高教師的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗具有重要的意義。同時，通過個性化、活動性、實踐性的作業(yè)設(shè)計，可以減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)興趣，激活、豐富、提升學(xué)生的經(jīng)驗和知識，完善學(xué)生的認知策略和學(xué)習(xí)策略，豐富、細膩、純化學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，對課堂教學(xué)的設(shè)計也是有益的補充，可以真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓語文實踐性作業(yè)成為學(xué)生快樂成長的一部分。我國新一輪課程改革的核心任務(wù)是關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，因為每個學(xué)生都是獨一無二的。他們的知識基礎(chǔ)、個性特長、興趣愛好都具有自己的獨特性，因此教師在教學(xué)實踐中必須充分尊重學(xué)生的差異，幫助他們形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展。作為教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也是促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此，我們需要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)來精心設(shè)計作業(yè)，以更好地促進學(xué)生的主動發(fā)展，促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。在素質(zhì)教育深入開展的背景下，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施需要我們讓語文課外作業(yè)走出反復(fù)操練的泥沼，讓它飛揚學(xué)生的個性，實現(xiàn)“讓每個學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標(biāo)。創(chuàng)新性作業(yè)是一種有效的方式來實現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，我們可以設(shè)計繪畫式作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)他們的作業(yè)興趣。其次，根據(jù)學(xué)生喜好新事物的特點，我們可以選擇學(xué)生關(guān)注的熱點問題，讓作業(yè)具有趣味性和開放性。例如，讓男同學(xué)寫《我喜愛的體育明星》，女同學(xué)寫《觀后感》或?qū)≈腥宋镞M行點評，讓低段學(xué)生說說或?qū)憽段蚁矚g看喜洋洋和灰太狼》等。到了高年級，我們可以讓學(xué)生“創(chuàng)作手機短信”或?qū)懯止ぶ谱飨嚓P(guān)的作業(yè)，以滿足學(xué)生的興趣和需求。另外，我們可以在課堂教學(xué)中給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)，以開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后，我們可以根據(jù)學(xué)生個體的差異性，分層次布置作業(yè)，將作業(yè)分為必做題、選做題和自設(shè)題，以滿足不同層面學(xué)生的需求，真正實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。5.根據(jù)語文學(xué)科的特點，我們可以設(shè)計一些延伸性的作業(yè)，以展現(xiàn)作業(yè)的開放性。例如，在教授古詩《山行》時，我們可以布置以下作業(yè)：A、畫出你心中楓林的樣子。B、將你心中的楓林傾瀉于筆端。另外，我們還可以設(shè)計固定的每日閱讀作業(yè)，每周從星期一到星期天，每天要讀課外書20分鐘。6.利用節(jié)假日布置實踐性作業(yè)，可以讓作業(yè)更加開放。例如，在“國慶節(jié)”前，學(xué)生以“祖國，我愛您”為主題，自行設(shè)計并完成作業(yè)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容非常豐富。在母親節(jié)時，我們可以讓學(xué)生搜集母愛方面的知識點，學(xué)生可以搜集詩歌、名言等等，從而完成具有個性的作業(yè)。7.作業(yè)評價需要具有激勵性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點，才能有效地評價作業(yè)。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)老師可以善用創(chuàng)意的評價方式，從而大大提高學(xué)生的作業(yè)積極性。例如，我們可以使用有趣的圖案評價法，這對于低年級的學(xué)生來說更為適用，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評價更具人文性。另外，我們還可以允許孩子犯錯誤，并在錯誤處打上直角三角形，待訂正完畢后，在旁邊加上一筆，形成小旗子的形狀，或者在錯誤處畫圓圈，訂正完畢后，在旁邊加上一筆，形成笑臉的形狀。這種有趣的評價方式不僅可以讓學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還可以讓更多的學(xué)生獲得成功體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和信心。此外，我們還可以使用“期待式評語評價”、“肯定式評語評價”、自評、互