普通話教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)了解什么是一般話，把握肯定的語(yǔ)音常識(shí)；了解發(fā)音器官和發(fā)音原理，把握科學(xué)的發(fā)聲方法和訓(xùn)練步驟，使語(yǔ)音洪亮、清楚；了解一般話水平測(cè)試的有關(guān)狀況。一、什么是一般話課堂爭(zhēng)論：什么是一般話？我們會(huì)不會(huì)說(shuō)一般話？我們說(shuō)的是怎樣的一般話？訓(xùn)練方法：請(qǐng)一些來(lái)自不同方言區(qū)的同學(xué)用一般話做自我介紹，然后現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論誰(shuí)口才好、誰(shuí)一般話好，進(jìn)而課堂爭(zhēng)論閩方言各個(gè)次方言與一般話的主要差異?，F(xiàn)代漢民族既有共同語(yǔ)，也有不同的方言。共同語(yǔ)就是一個(gè)民族全體成員通用的語(yǔ)言。方言是民族語(yǔ)言的地方分支，是局部地區(qū)的人們使用的語(yǔ)言。方言與一般話在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面都有差異，其中語(yǔ)音方面的差異最大。尋常說(shuō)一般話標(biāo)準(zhǔn)或者不標(biāo)準(zhǔn)，主要就是指一般話語(yǔ)音面貌而言。現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)展過(guò)程形成的。1955年，中國(guó)科學(xué)院召開了現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題學(xué)術(shù)會(huì)議，確定把漢民族共同語(yǔ)稱為“一般話”；后又經(jīng)各方爭(zhēng)論，正式確定現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)就是“以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為根底方言，以典范的現(xiàn)代白化文著作為語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)的一般話”。二、語(yǔ)音的性質(zhì)語(yǔ)音即語(yǔ)言的聲音，語(yǔ)音是人的發(fā)音器官發(fā)出的能表達(dá)肯定意義的聲音。因此,語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。它具有以下三種性質(zhì)：物理屬性、生理屬性、社會(huì)屬性。1、物理性質(zhì)語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官通過(guò)振動(dòng)而產(chǎn)生的，因此，它和自然界其他的聲音一樣具有物理的屬性，即音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和音色四種因素。音高指聲音的凹凸。它取決于發(fā)音體振動(dòng)的快慢，即音波的頻率。在肯定時(shí)間內(nèi)振動(dòng)快、頻率高，聲音就高；反之就低。語(yǔ)音上的凹凸打算于聲帶的長(zhǎng)短、厚薄、松緊，一般來(lái)說(shuō)，成年男子聲帶長(zhǎng)而厚，聲音相對(duì)較低；而女子聲帶短而薄，所以聲音高。漢語(yǔ)中不同的聲調(diào)，也主要由音高變化造成的。音強(qiáng)指聲音的強(qiáng)弱，它打算于音波振動(dòng)的幅度。譬如敲鑼，用力敲，鑼面的振幅大，聲音就強(qiáng)，反之聲音就弱。漢語(yǔ)中的語(yǔ)調(diào)與音強(qiáng)關(guān)系親熱。音長(zhǎng)指聲音的長(zhǎng)短，它打算于音波存在的時(shí)間。發(fā)音時(shí)間的連續(xù)長(zhǎng)，聲音就長(zhǎng)，反之則短。一般話里的上聲和輕聲就與其他三種聲調(diào)在音長(zhǎng)方面有明顯的不同。音色指聲音的特色、本質(zhì)，也叫“音質(zhì)”，是用來(lái)區(qū)分語(yǔ)義的最重要的因素。它打算于音波振動(dòng)的形式。音色的不同主要有三個(gè)方面的緣由：一是發(fā)體的不同，二是發(fā)音方法不同，三是共鳴器外形的不同。音色的后兩個(gè)因素同語(yǔ)音關(guān)系很大，發(fā)音方法與共鳴器外形的不同可以很好地用來(lái)給語(yǔ)音分類。2、生理性質(zhì)語(yǔ)音是人的發(fā)音器官發(fā)出來(lái)。發(fā)音器官及其活動(dòng)打算著語(yǔ)音的區(qū)分。人的發(fā)音器官可以分為三大部分。肺和氣管肺是發(fā)音活動(dòng)站，肺部呼出的氣流，通過(guò)支氣管、氣管到達(dá)喉頭，作用于聲帶、咽頭、口腔、鼻腔等發(fā)音器官，發(fā)出不同的語(yǔ)音。喉頭和聲帶喉頭由四塊軟骨組成。聲帶位于喉頭中間，聲帶是兩片富有彈性的肌肉，兩片聲帶之間的空隙叫做聲門。從肺部呼出的氣流，通過(guò)關(guān)閉著的聲門時(shí)，引起聲帶抖動(dòng)，發(fā)出聲音。口腔和鼻腔可起到共鳴和對(duì)氣流的抑制作用，使聲音變得足夠洪亮并富于變化?？谇慌c鼻腔靠軟腭和小舌隔開，軟腭、小舌上升時(shí)鼻流，通過(guò)關(guān)閉著的聲門時(shí)，引起聲帶抖動(dòng)，發(fā)出聲音。腔口腔暢通，此時(shí)發(fā)出的音在口腔中共鳴，叫做口音；軟腭、小舌下垂，口腔某部位閉塞，氣流只從鼻腔通過(guò)，此時(shí)在鼻腔中共鳴的音叫做鼻音；假設(shè)口腔中無(wú)阻礙，氣流從口腔、鼻腔同時(shí)呼出并產(chǎn)生共鳴，就產(chǎn)生鼻化音。3、社會(huì)性質(zhì)同自然界其他聲音相比，語(yǔ)音的表義功能是獨(dú)有的，社會(huì)性質(zhì)是它的本質(zhì)屬性。它主要表現(xiàn)在：語(yǔ)音和意義之間并無(wú)必定聯(lián)系。在一種語(yǔ)言里，存在哪些音不存在哪些音，用什么樣的語(yǔ)音表示什么樣的意義，都不是由個(gè)人來(lái)打算的，而要由使用這種語(yǔ)言的社會(huì)全體成員來(lái)共同商定和認(rèn)可，即所謂“商定俗成”。因此，語(yǔ)音可以表現(xiàn)出各自的系統(tǒng)性、鮮亮的民族特征和地方特征。例如，“書”這個(gè)詞一般話里讀作shū,福建人卻讀sū,英語(yǔ)是book；英語(yǔ)音節(jié)中有復(fù)輔音，俄語(yǔ)里有舌尖顫音，而漢語(yǔ)中都沒有；n和l在一般話中有是兩個(gè)不同的音，而在福建話里卻很難區(qū)分，成了同一個(gè)語(yǔ)音單位。全部這些，都能從語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)方面加以解釋?！玻骋艄?jié)、音素音節(jié)，是語(yǔ)音的根本單位，是聽覺上自然區(qū)分的語(yǔ)音片斷。在漢語(yǔ)中，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)漢字的讀音就是一個(gè)音節(jié)〔兒化詞除外〕。例如“春天到了chuntiandaole”聽起來(lái)是四個(gè)語(yǔ)音片段，也就是四個(gè)音節(jié)。音素，是從音節(jié)中分析出來(lái)的語(yǔ)音最小單位。一個(gè)音節(jié)可以由一個(gè)或幾個(gè)音素構(gòu)成，漢語(yǔ)音節(jié)最多4個(gè)音素。如“口語(yǔ)”的讀音是2個(gè)音節(jié)，各音節(jié)所含音素分別是3個(gè)、l個(gè)。一般話常用的根本音節(jié)有410多個(gè)，音素有32個(gè)。〔二〕元音、輔音依據(jù)音素的發(fā)音性質(zhì)和特征，可將音素分為元音、輔音兩類。元音，是氣流振動(dòng)聲帶，在口腔中不10個(gè)元音音素，22個(gè)輔音音素?！踩陈曊{(diào)、聲母、韻母依據(jù)漢語(yǔ)音節(jié)的構(gòu)造特點(diǎn)，可將音節(jié)分析為聲調(diào)、聲母、韻母三局部。聲調(diào)，是漢語(yǔ)音節(jié)的音高變化。聲母，是漢語(yǔ)音節(jié)開頭的輔音；音節(jié)開頭假設(shè)沒有輔音，就是零聲母音節(jié)。韻母，是漢語(yǔ)語(yǔ)音節(jié)中聲母后面的局部。如：ma〔媽〕，聲母是m，韻母是a，聲調(diào)是高平〔陰平調(diào)〕。一般話有4種聲調(diào)，21個(gè)聲母，39個(gè)韻母。四、發(fā)聲技能訓(xùn)練“氣乃聲之本”，“氣動(dòng)則聲發(fā)”，呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力。口語(yǔ)表達(dá)中的亮度、力度、清楚度，以及音色的甜潤(rùn)、美麗、長(zhǎng)久等，主要取決于氣息的掌握和呼吸的方式。把握科學(xué)的呼吸方式，是發(fā)聲訓(xùn)練的根本。深呼吸訓(xùn)練：打呵欠、嘆息“唉”、叫賣牲口“yu”、大笑聲“哈哈哈”、模擬吹桌上的灰塵。喊人訓(xùn)練：以發(fā)音洪亮的音節(jié)組成人名：黃剛、王強(qiáng)、張亮等，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近喊。2、吐字歸音訓(xùn)練。傳統(tǒng)說(shuō)唱藝術(shù)把一個(gè)音節(jié)的發(fā)音過(guò)程分出字、立字、歸音三個(gè)階段。吐字歸音對(duì)每個(gè)發(fā)音階段都提出了具體的要求，以取得字音清楚、聲音飽滿、彈發(fā)有力的效果，避開“吃字”、“丟音”現(xiàn)象。繞口令練習(xí)：雙唇練習(xí)：吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑；炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮。唇舌練習(xí)：會(huì)燉我的燉凍豆腐，來(lái)燉我的燉凍豆腐，不會(huì)燉我的燉凍豆腐，別胡燉亂燉，燉壞了我的燉凍豆腐。歸音練習(xí)：一個(gè)胖娃娃，畫了三個(gè)大花活蛤蟆，三個(gè)胖娃娃，畫不出一個(gè)大花活蛤蟆。畫不出一個(gè)大花活蛤蟆的三個(gè)胖娃娃，真不如畫了三個(gè)大花活蛤蟆的一個(gè)胖娃娃。數(shù)數(shù)練習(xí)一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通兩聲跳下水?！?shī)詞練習(xí)〔王之渙：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！对侚Z》〔駱賓王〕：鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波。訓(xùn)練檢測(cè)慢速吟誦一首詩(shī)歌或說(shuō)一段繞口令，或讀一段短文，要求把每一音節(jié)的出字、立字、歸音按要領(lǐng)讀好?！惨弧嘲盐找I(lǐng)語(yǔ)音訓(xùn)練首先要從音節(jié)入手進(jìn)展正音，正音的關(guān)鍵就是把握音節(jié)發(fā)音的方法和要領(lǐng)。漢語(yǔ)音節(jié)是由聲調(diào)、聲母、韻母構(gòu)成的，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)將調(diào)、聲、韻作為分解訓(xùn)練的切入口。分解訓(xùn)練是相對(duì)的、它是指在某個(gè)教學(xué)階段相對(duì)突出地訓(xùn)練某項(xiàng)力量或某項(xiàng)力量中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分解訓(xùn)練的目的是為了更好地綜合運(yùn)用。調(diào)、聲、韻分解訓(xùn)練始終以音節(jié)為載體，調(diào)、聲、韻分解訓(xùn)練的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是整個(gè)音節(jié)的正確發(fā)音；而音節(jié)訓(xùn)練的目的又是為了在語(yǔ)流中自然流暢地運(yùn)用?！捕城笸娈愓Z(yǔ)音訓(xùn)練要有針對(duì)性，要結(jié)合自己家鄉(xiāng)話的語(yǔ)音實(shí)際，了解家鄉(xiāng)話與一般話語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，求同辨異。也就是尋求一般話語(yǔ)音與家鄉(xiāng)話語(yǔ)音之間的共同之處，語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)大膽地類推；區(qū)分家鄉(xiāng)話語(yǔ)音與一般話語(yǔ)音的差異，有針對(duì)性地矯正發(fā)音。〔三〕矯正偏誤一般話語(yǔ)音發(fā)音不準(zhǔn)的緣由是簡(jiǎn)單的，方音影響是其中主要緣由之一。語(yǔ)音訓(xùn)練要在教師的指導(dǎo)下，分析發(fā)音不準(zhǔn)的緣由，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法矯正發(fā)音中消滅的偏誤?！菜摹硟?nèi)化記憶語(yǔ)音訓(xùn)練的目標(biāo)是要將一般話的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音轉(zhuǎn)化為自身的口語(yǔ)力量，這就需要大量的、反復(fù)的、科學(xué)有效的訓(xùn)練。語(yǔ)音訓(xùn)練的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)格外有限，因此必需課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課外訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的質(zhì)的穩(wěn)固和量的延長(zhǎng)。要養(yǎng)成自練為主的良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨時(shí)隨地做口語(yǔ)訓(xùn)練的有心人，多聽、多讀、多說(shuō)，并借助一般話聲韻調(diào)拼合規(guī)律以及形聲字的聲旁類推等方法辨音記字，提高語(yǔ)音訓(xùn)練的效率?！参濉尘C合運(yùn)用語(yǔ)音訓(xùn)練的目的是為了口語(yǔ)的綜合運(yùn)用，因此語(yǔ)音訓(xùn)練必需在音節(jié)發(fā)準(zhǔn)的根底上，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇〔段〕，篇不離境〔語(yǔ)境〕。通過(guò)綜合訓(xùn)練，到達(dá)一般話語(yǔ)音運(yùn)用準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢的程度。六、一般話課的性質(zhì)與目的一般話課是訓(xùn)練課、實(shí)踐課、技能課，不是學(xué)問(wèn)課、理論課。它以訓(xùn)練和提高學(xué)生一般話的聽說(shuō)技能，培育和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量為主要目的。通過(guò)教學(xué)，期望學(xué)生能嫻熟地發(fā)準(zhǔn)一般話聲母、韻母、聲調(diào)和音節(jié)，把握語(yǔ)流音變規(guī)律，能用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的一般話進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)，能順當(dāng)通過(guò)一般話水公平級(jí)測(cè)試。同時(shí)通過(guò)朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生具備肯定的朗讀力量，把握肯定的口語(yǔ)交際技能。課程要求：從今日起少說(shuō)甚至不說(shuō)方言，以“三鐵”精神〔鐵嘴巴、鐵臉皮、鐵意志〕訓(xùn)練一般話；爭(zhēng)取在各種情景中大膽說(shuō)話。七、關(guān)于一般話水公平級(jí)測(cè)試〔一〕測(cè)試對(duì)象及等級(jí)要求年齡18—50歲的以下人員應(yīng)承受一般話水平測(cè)試并到達(dá)規(guī)定的等級(jí)：A、教育系統(tǒng)1、各級(jí)各類師范院校的教師和畢業(yè)生，一般話水平應(yīng)到達(dá)二級(jí)以上，其中特地教授一般話語(yǔ)音課教師和口語(yǔ)課教師必需到達(dá)一級(jí)水平；2、中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)教師，職業(yè)中學(xué)文秘類、公共效勞類〔旅游、商業(yè)〕等與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，一般話水平應(yīng)到達(dá)二級(jí)以上；3、非師范類高等院校的教師及與口語(yǔ)表達(dá)親熱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，一般話水平應(yīng)到達(dá)二級(jí)以上；4、各級(jí)各類學(xué)校播送站播音員，一般話水平必需到達(dá)一級(jí)。B、廣電系統(tǒng)1、省級(jí)播送電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)播音員、節(jié)目主持人，一般話水平必需到達(dá)一級(jí)甲等。地級(jí)播送電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人，一般話水平不得低于一級(jí)乙等?？h級(jí)播送電臺(tái)、電視臺(tái)、有線電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人，1997年年底在崗者，一般話水平不得低于二級(jí)甲等，1998年以后聘請(qǐng)者，一般話等級(jí)不得低于一級(jí)乙等。2、電影、話劇、播送劇、電視劇等表演、配音人員，播音員、主持人專業(yè)和電影、話劇表演專業(yè)的教師和畢業(yè)生一般話水平必需到達(dá)一級(jí)。C、社會(huì)國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員，鐵路、民航、賓館、商場(chǎng)等“窗口”行業(yè)效勞人員，旅游業(yè)導(dǎo)游員、講解員等人員，一般話水平最低應(yīng)到達(dá)三級(jí)。自愿申請(qǐng)承受一般話水平測(cè)試的人員，等級(jí)不限?！捕硿y(cè)試的內(nèi)容一般話水平測(cè)試的內(nèi)容表達(dá)《一般話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》要求，掩蓋一般話各語(yǔ)言要素，包括語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法和在言語(yǔ)交際中運(yùn)用一般話的力量等四個(gè)方面，側(cè)重測(cè)查應(yīng)試人的一般話口語(yǔ)規(guī)范水平。1、語(yǔ)音。測(cè)查應(yīng)試人一般話根底語(yǔ)音和言語(yǔ)交際中語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)程度。以一般話語(yǔ)音系統(tǒng)為準(zhǔn)，即：聲母〔22個(gè)，包括零聲母〕；韻母〔39個(gè)〕；聲調(diào)〔4個(gè)〕；根本音節(jié)〔400個(gè)〕；聲調(diào)〔“不”變調(diào)〕；輕聲；兒化；語(yǔ)調(diào)。2、詞語(yǔ)。測(cè)查應(yīng)試人理解和把握一般話常用詞語(yǔ)的力量，以及在言語(yǔ)交際中運(yùn)用一般話常用詞語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)程度。34、言語(yǔ)表達(dá)與交際。測(cè)查應(yīng)試人在朗讀和無(wú)文字憑借條件下，一般話語(yǔ)音、詞語(yǔ)和語(yǔ)法的標(biāo)準(zhǔn)程度和綜合運(yùn)用力量。〔三〕測(cè)試的形式測(cè)試的形式為口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)行有文字憑借和無(wú)文字憑借兩種方式進(jìn)展，并突出“口頭測(cè)試”的特點(diǎn)。對(duì)每個(gè)應(yīng)試人的測(cè)試有效時(shí)間為18分鐘。測(cè)試的重點(diǎn)是運(yùn)用一般話的力量——即用標(biāo)準(zhǔn)的一般話進(jìn)展表達(dá)的力量，以及母語(yǔ)與一般話差異較大的地方或簡(jiǎn)潔出錯(cuò)、簡(jiǎn)潔混淆的地方。每次測(cè)試，由三名測(cè)試員共同負(fù)責(zé)方為有效。其中主測(cè)1人，副測(cè)2人，協(xié)同工作，分別測(cè)試，綜合評(píng)定。廣電系統(tǒng)播音員、節(jié)目主持人一般話水平資格考核和省級(jí)測(cè)試員資格考核須有三名國(guó)家級(jí)測(cè)試員測(cè)評(píng)；其他人員測(cè)試中，每三人測(cè)評(píng)小組原則上應(yīng)有一名國(guó)家級(jí)測(cè)試員?！菜摹硿y(cè)試的試題測(cè)試試題由國(guó)家語(yǔ)委一般話測(cè)試中心和省語(yǔ)委依據(jù)國(guó)家《一般話水平測(cè)試實(shí)施綱要》的內(nèi)容編制。測(cè)試的基此題型是：朗讀、推斷、說(shuō)話。朗讀測(cè)試項(xiàng)包括讀單字、讀多音節(jié)詞語(yǔ)和讀短文。推斷測(cè)試項(xiàng)包括詞語(yǔ)推斷、量名詞搭配推斷、語(yǔ)序或表達(dá)格式推斷。說(shuō)話測(cè)試項(xiàng)包括應(yīng)試人單向說(shuō)話和測(cè)試人與應(yīng)試人雙向?qū)υ?。測(cè)試試題由5局部組成：讀單字100個(gè)〔10分〕、讀多音節(jié)詞語(yǔ)50個(gè)〔20分〕、讀短文一篇〔400個(gè)音節(jié)，30分〕、推斷〔10分〕、說(shuō)話〔3分鐘，30分〕。測(cè)試試題留意科學(xué)性、針對(duì)性和常用性，內(nèi)容具有代表性，具有較高的信度、效度和區(qū)分度，能夠客觀反映應(yīng)試人的一般話水平。讀單字和讀多音節(jié)詞語(yǔ)類試題留意測(cè)查語(yǔ)言要素的均勻分布。讀短文的朗讀材料是細(xì)心選取、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)并能較全面地涵蓋一般話語(yǔ)言要素，內(nèi)容安康并具有肯定思想性的篇目。每篇短文測(cè)查400個(gè)音節(jié)，不注漢語(yǔ)拼音。測(cè)查篇目60篇由應(yīng)試人臨場(chǎng)抽簽打算。推斷類試題為方言詞語(yǔ)、語(yǔ)法與一般話詞語(yǔ)、語(yǔ)法的辨析。說(shuō)話類試題是應(yīng)試人熟習(xí)的貼近日常學(xué)習(xí)、工作、生活的話題，共30個(gè)，由應(yīng)試人臨場(chǎng)抽簽打算?！参濉骋话阍挼燃?jí)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家語(yǔ)委公布的《一般話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕》是劃分一般話等級(jí)的全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)將一般話等級(jí)分為三級(jí)六等，一級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的一般話，二級(jí)為比較標(biāo)準(zhǔn)的一般話，三級(jí)為一般水平的一般話。一般話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕一級(jí)甲等朗讀和自由交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。測(cè)試總失分率在3％以內(nèi)。乙等朗讀和自由交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。偶然有字音、字調(diào)失誤。測(cè)試總失分率在8％以內(nèi)。二級(jí)甲等朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調(diào)發(fā)音根本標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢。少數(shù)難點(diǎn)音〔平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音等〕有時(shí)消滅失誤。詞匯、語(yǔ)法極少有誤。測(cè)試總失分率在13％以內(nèi)。乙等朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調(diào)值不準(zhǔn)，聲韻母發(fā)音有不到位現(xiàn)象。難點(diǎn)音較多〔平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、圓唇展唇音、保存濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復(fù)韻母單音化等〕，失誤較多。方言語(yǔ)調(diào)不明顯。有使用方言詞、方言語(yǔ)法的狀況。測(cè)試總失分率在20％以內(nèi)。三級(jí)甲等朗讀和自由交談時(shí)，聲韻母發(fā)音失誤較多，難點(diǎn)音超出常見范圍，聲調(diào)調(diào)值多不準(zhǔn)。方言語(yǔ)調(diào)較明顯。詞匯、語(yǔ)法有失誤。測(cè)試總失分率在30％以內(nèi)。乙等外地人聽其談話有聽不懂狀況。測(cè)試總失分率在40％以內(nèi)。教學(xué)目標(biāo)練好一般話聲、韻、調(diào)和語(yǔ)流音變，把握好三千個(gè)常用漢字的發(fā)音，用一般話進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)時(shí)發(fā)音準(zhǔn)確、自然、流暢。訓(xùn)練目標(biāo)把握一般話21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)聲母，了解自己家鄉(xiāng)話聲母與一般話聲母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，說(shuō)普通話時(shí)聲母發(fā)音準(zhǔn)確、自然。一、一般話聲母根本訓(xùn)練聲母，就是漢語(yǔ)音節(jié)中開頭的輔音。輔音的主要特點(diǎn)，是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以說(shuō)，聲母發(fā)音的過(guò)程也就是氣流受阻和抑制阻礙的過(guò)程。聲母的分類就是依據(jù)氣流受阻的位置〔發(fā)音部位〕和阻礙氣流的方式〔發(fā)音方法〕這兩大因素?！惨弧嘲盐瞻l(fā)音部位發(fā)音部位，是指發(fā)音時(shí)氣流在發(fā)音器官中受到阻礙的部位。上下兩個(gè)部位接觸或接近，就會(huì)形成阻礙。上位以上腭為主，是形成阻礙的被動(dòng)或不動(dòng)局部；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動(dòng)即活動(dòng)局部，依據(jù)氣流在口腔受阻的部位，可將聲母分為7類。在教師的指導(dǎo)下，找準(zhǔn)聲母的7種發(fā)音部位〔上位、下位〕，熟記部位名稱?！捕嘲盐瞻l(fā)音方法發(fā)音方法，可以從三個(gè)方面來(lái)分析。1、阻礙的方式：依據(jù)成阻和除阻的不同方式，可將聲母分為五類。在教師的指導(dǎo)下，體會(huì)5種阻礙方式的不同發(fā)音特點(diǎn)，感受動(dòng)態(tài)過(guò)程：成阻—持阻—除阻。2、聲帶是否振動(dòng)：發(fā)輔音時(shí)，聲帶振動(dòng)的較洪亮聲音是濁音，聲帶不振動(dòng)的、不洪亮聲音是清音。m、n、l、r4個(gè)是濁音聲母，其余17個(gè)是清音聲母。同部位的清音與濁音比較試驗(yàn)：以雙手的手掌緊捂雙耳，連續(xù)發(fā)本音sh—r—sh—r…。發(fā)濁音r時(shí)，可聽見嗡嗡聲，說(shuō)明聲帶振動(dòng)；發(fā)清音sh時(shí)，聽不見嗡嗡聲，說(shuō)明聲帶不振動(dòng)。3、氣流的強(qiáng)弱：依據(jù)除阻后呼出氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音、塞擦音這兩類12個(gè)聲母分為送氣音和不送氣音。送氣音是除阻后有較強(qiáng)的氣流噴吐而出的音；不送氣音是除阻后呼出氣流短促而微弱的音?！踩陈暷妇C合說(shuō)明與根本訓(xùn)練依據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，我們對(duì)一般話的21個(gè)聲母逐個(gè)加以綜合說(shuō)明：b雙唇、不送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)，雙唇自然閉攏，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不抖動(dòng)，讓較弱的氣流突然沖開雙唇的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。bǎbǐng爸爸bǎbabùbīngbiāobǎo卑劣bēibǐbāobiǎnp雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)，除在翻開時(shí)送出的氣流較強(qiáng)外，其他的狀況和b完全一樣。乒乓pīngpāng 匹配pǐpèi 批判pīpíng澎湃pēngpài 偏僻piānpìm雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時(shí)，雙唇閉攏，軟腭下降，鼻腔暢通。氣流從鼻腔出來(lái)，同時(shí)抖動(dòng)聲帶。埋沒máimò 奇特měimiào 茂盛màomì眉目méimǜ 命脈mìmài 布滿mímànf氣流從唇齒之間的窄縫中擠出，發(fā)出摩擦聲。fǎngfúfènfāfángfànfèifǔfēngfùfēnfāngd弱的氣流沖破舌尖和上齒齦的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。大豆dādòu 單調(diào)dāndiào 等待děngdài 當(dāng)?shù)豥āngdìt舌尖中、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)除沖破阻礙用較強(qiáng)的氣流外，其他狀況和d完全一樣。逃脫táotuō 保護(hù)tǐtiē 天堂tiāntáng跳臺(tái)tiàotái 淘汰táotài 團(tuán)體tuántǐn通道，氣流從鼻腔出來(lái)，同時(shí)抖動(dòng)聲帶。nóngnú能耐néngnàinánnǚniǔniēniǎonuónánníngl舌尖中濁邊音。發(fā)音時(shí)舌尖頂住上齒齦，軟腭上升，堵住鼻腔通路。氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭前部的兩邊通過(guò)。liúliàn聯(lián)絡(luò)niánluòl(fā)ǐlùnlínglóng冷落lěngluòl(fā)iúlùg弱的氣流沖破舌根和軟腭形成的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。gāngguǐ貴重gāoguǐgěnggàigōnggong桂冠guìguāngùgōngk舌根、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)，除沖破阻礙時(shí)用較強(qiáng)的氣流外,其他狀況和g完全一樣。kěkào困苦kùnkǔkāngkǎikēkè空曠kōngkuàngkāikěngh流從舌根和軟腭之間的窄縫中擠出，發(fā)出磨擦成聲。huánghé輝煌huīhuánghùhuìhéhuā忠厚hānhuòhuìhuàj舌面、不送氣、清、塞擦音。發(fā)音時(shí)舌面前部抵住硬腭前部，軟腭上升,堵住鼻腔通路,聲帶不抖動(dòng),然后把舌面放松一點(diǎn)兒,讓氣流很微弱地沖開舌面的阻礙,從窄縫中擠出,磨擦成聲。焦急jiāojí 境地jìngjiè 家具jiājù將軍jiāngjūn 季節(jié)jìjié 結(jié)晶jiéjīng舌面送氣清塞擦音。發(fā)音時(shí)和j一樣只是透出的氣流比j強(qiáng)。qíqūquánqiúqingqièqíngqùqǐqiúqiānqiáng腔通路，聲帶不抖動(dòng)，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。xuéxíxíngxiàngxióngxīnxiāngxìnxǐxùnxìxiǎo帶不抖動(dòng)。讓較弱的氣流沖開舌尖的阻礙，從窄縫中擠出磨擦為成聲。主見zhǔzhng珍重zhēnzhòng強(qiáng)健zhuózhuàngzhànzhēng支柱zhīzhù站長(zhǎng)zhànzhǎngch舌尖后、送氣、清、塞擦音。發(fā)音時(shí),狀況和zh一樣,只是從窄縫里擠出來(lái)的氣流較強(qiáng)。車床chēchuáng 躊躇chóuchú 出產(chǎn)chūchǎn馳騁chíchěng 抽查chōuchá 長(zhǎng)城chángchéngsh聲帶不抖動(dòng)。氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。shǎnshuò少數(shù)shǎoshù史詩(shī)shǐshīshénshèng事實(shí)shìshíshìshī舌尖后、濁、擦音。發(fā)音時(shí)狀況和sh相近只是要振動(dòng)聲帶。榮辱róngrǔ 脆弱ruǎnruò 容忍róngrěn 閏日rùnrìz舌尖前、不送氣、清、塞擦音，發(fā)音時(shí)舌尖向上輕輕頂住上齒背，軟腭上升，堵住鼻腔通路，聲帶不抖動(dòng)，較弱的氣流先把舌尖的阻礙沖開一道窄縫，接著從窄縫中擠出，磨擦成聲。zìzūn總則zǒngzézàozuòzǒuzú藏族zàngzúzìzàic舌尖前、送氣、清、塞擦音。發(fā)音時(shí)，除沖破阻礙時(shí)用較強(qiáng)的氣流外，其他狀況和z一樣。青翠cāngcuì 草叢cǎocóng 倉(cāng)促cāngcù 措辭cuòcís舌尖前清擦音。發(fā)音時(shí)，舌尖接近上齒背，形成窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不抖動(dòng)，氣流從舌尖和上齒背間的窄縫中擠出，磨擦成聲。sīsuǒ訴訟susongsǎsǎosèsuō瑣碎suǒsuìsùsuàn〔四〕綜合訓(xùn)練：朗讀下面兩首詩(shī)，留意聲母：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫?！蔡啤ろf應(yīng)物〕君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！蔡啤だ钌屉[〕二、聲母辨正在教師指導(dǎo)下，了解自己家鄉(xiāng)話與一般話中聲母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，區(qū)分二者的差異，進(jìn)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，以矯正聲母的發(fā)音偏誤?！玻称健⒙N舌音辨正訓(xùn)練這兩組聲母在發(fā)音方法上一一相對(duì)，區(qū)分在于發(fā)音部位的不同。舌尖前音〔平舌音〕z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖平伸，頂住或接近上齒背；舌尖后音〔翹舌音〕zh、ch、sh發(fā)音時(shí)舌尖翹起，接觸或接近硬腭前端。1、正音訓(xùn)練zh、ch、sh發(fā)音部位不準(zhǔn)的偏誤。2、比照訓(xùn)練：字的比照：早一找 從一蟲 蘇一書 搜一收 財(cái)一柴組詞比照：〔訓(xùn)練要求：辨音記詞，再用每個(gè)詞說(shuō)句話〕。z－zh在職雜質(zhì)載重增長(zhǎng)總帳奏章阻擋詛咒罪證敬重佐證遵照生校做主作者組織zh—z渣滓張嘴種族長(zhǎng)子沼澤振作爭(zhēng)嘴正字職責(zé)指責(zé)治罪著作鑄造壯族準(zhǔn)則知足c—ch財(cái)產(chǎn)操場(chǎng)裁處采茶彩綢餐車殘春殘喘辭呈粗茶催產(chǎn)錯(cuò)處存儲(chǔ)促成存車磁場(chǎng)ch—c車次唱詞蠢才純粹過(guò)失場(chǎng)次陳詞成材除草楚辭儲(chǔ)存貯存揣測(cè)穿刺春蠶出操s—sh散失桑葚喪失掃射私塾死水四聲四時(shí)算式算術(shù)隨身歲首損傷瑣事素食縮水sh—s上訴哨所山色深思深邃申訴神思神速生澀生死繩索誓死收縮守歲疏松聲速詞的比照：〔訓(xùn)練要求：比照平翹舌聲母，再分別用每個(gè)詞說(shuō)句話〕。叮囑——祖父支援——資源照舊——造就札記——雜技資助——支柱栽花——摘花早稻——找到木材——木柴擦嘴——插嘴臨時(shí)——戰(zhàn)時(shí)粗布——初步喪生——上升春裝——村莊死記——史記自力——智力贊助——站住大字——大志塞子——篩子散光——閃光高山——高三繞口令練讀：報(bào)紙是報(bào)紙，刨子是刨子，報(bào)紙能包刨子不能包桌子，刨子能刨桌子不能刨報(bào)紙。山前有四十四只石獅子，山后有四十四棵野柿子，結(jié)了四百四十四個(gè)澀柿子。澀柿子澀不到山前的四十四只石獅子，石獅子也吃不到山后的四百四十四個(gè)澀柿子。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰(shuí)說(shuō)十四是四十，或說(shuō)四十是十四，輕者造成誤會(huì)，重者誤了大事。〔二〕鼻音和邊音辨正訓(xùn)練1、鼻邊音組詞練習(xí)：n—l 納涼 那里 奴隸 奶酪 耐勞 腦力 內(nèi)力 內(nèi)陸 努力 年輪 年齡 暖流 鳥類 農(nóng)林 農(nóng)歷 女郎 能量l—n 冷暖 留念 流年 老年 老娘 老牛 老農(nóng) 來(lái)年 凌虐 利尿 藍(lán)鳥 歷年2、比照辨音練習(xí)：大路――大怒澇災(zāi)――鬧災(zāi)小牛――小劉內(nèi)胎――擂臺(tái)無(wú)奈――無(wú)賴腦子――老子安靜――鄰近思念――思戀女客――旅客南天――藍(lán)天呢子――梨子大娘――大梁3．繞口令朗讀訓(xùn)練：老龍憤慨鬧老農(nóng)，老農(nóng)憤慨鬧老龍，龍怒龍惱農(nóng)更怒，龍鬧農(nóng)怒龍怕農(nóng)。藍(lán)簾子內(nèi)男娃娃鬧，摟著奶奶連連哭，奶奶只好去把籃子拿，原來(lái)籃子內(nèi)留了塊爛年糕?！踩砯h辨正訓(xùn)練1、讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)：f--h返航肥厚防護(hù)符合發(fā)揮緋紅附和飛花分化奉還h--f盒飯恢復(fù)何方伙房消耗揮發(fā)海風(fēng)合肥煥發(fā)富豪2．比照辨音：公費(fèi)——工會(huì)翻騰——?dú)g騰附助——互助發(fā)紅——花紅放縱——晃蕩防風(fēng)——黃蜂飛魚——黑魚浮面——湖面老房——老黃芳香——昏黃流犯——流汗西服——西湖3．繞口令練讀：紅鳳凰和粉紅鳳凰去追黃鳳凰。風(fēng)吹灰飛，灰飛花上花堆灰，風(fēng)吹花灰灰飛去，灰在風(fēng)里飛又飛。三、聲母發(fā)音檢測(cè)1100個(gè)單音節(jié)〔特別留意聲母的發(fā)音〕：掐涮娶面砍靴旅腰噴降換秦崩輛飛懸瞞司畫舌騙醫(yī)鄭剎草溶法虐埋委關(guān)冰踹云倍艇笙紉倒雖握剛舜口猜葬濁聶幾葉襖帖潤(rùn)缺熱憑枕習(xí)嵌沓自丟逆留終纏痣趴屯歐霧床款近冤鉤楊倆服德鏢光交賽翁庫(kù)返航樂晃醋訛秒?yún)⒖偺魅υ?、個(gè)別抽查：朗讀《綱要》作品1-15號(hào)作品，特別留意音節(jié)聲母的發(fā)音與辨正。訓(xùn)練目標(biāo)把握一般話韻母的發(fā)音特點(diǎn)，讀準(zhǔn)韻母；了解自己家鄉(xiāng)話韻母與一般話韻母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，區(qū)分二者的差異，學(xué)會(huì)一般話有而方言沒有的韻母的發(fā)音；說(shuō)一般話時(shí)韻母發(fā)音準(zhǔn)確、自然。一、一般話韻母根本訓(xùn)練韻母，就是漢語(yǔ)音節(jié)中聲母后面的局部。一般話的39個(gè)韻母可以從兩個(gè)不同角度進(jìn)展分類：一是依據(jù)韻母內(nèi)部構(gòu)造成分的不同，把韻母分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母三類；二是依據(jù)韻母開頭元音的發(fā)音口形，把韻母分為“四呼”。“四呼”是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)的分類方法，分別指：①開口呼：凡韻母不是i、u、ü，或不以i、u、ü開頭的韻母；②齊齒呼：韻母是i和以i為韻頭的韻母；③合口呼：韻母是u和以u(píng)為韻頭的韻母；④撮口呼：韻母是ü和以ü為韻頭的韻母?！玻硢雾嵞赴l(fā)音訓(xùn)練單韻母，是由一個(gè)元音音素構(gòu)成的韻母。一般話有10個(gè)元音，都可以充當(dāng)單韻母。單韻母的不同音色是由舌位的前后、舌位的凹凸〔即開口度的大小〕、唇形的圓扁等方面造成的。依據(jù)發(fā)音時(shí)舌頭的部位及狀態(tài)，單韻母又分為三種。1．舌面單韻母發(fā)音時(shí)舌頭的高點(diǎn)在舌面，舌面起主要作用的單元音韻母。從“舌面元音舌位圖”中，了解每個(gè)舌面單的母的發(fā)音要領(lǐng)。a 舌面、央、低、不圓唇元音。o 舌面、后、半高、圓唇元音e舌面、后、半高、不圓唇元音ê舌面、前、半低、不圓唇元音i舌面、前、高、不圓唇元音u舌面、后、高、圓唇元音ü舌面、前、高、圓唇元音2．舌尖單韻母發(fā)音時(shí)舌尖位置起主要作用的單元音韻母。一i〔前〕z、c、s的后面，如“自私”、“四次”的韻母。的韻母。3．卷舌單韻母er卷舌、央、中、不圓唇元音。這是一個(gè)用雙字母表示的單韻母，er表示卷舌動(dòng)作。訓(xùn)練要領(lǐng)①單韻母的發(fā)音特點(diǎn)是，發(fā)音時(shí)舌位、唇形及開口度按發(fā)音要求維持發(fā)音狀態(tài)，始終不變，沒有動(dòng)程。②發(fā)音時(shí)要留意口腔、舌位及唇形的協(xié)作：舌位的前、央、后，是指發(fā)音時(shí)舌頭隆起局部〔舌高點(diǎn)〕的前后。舌位的高、半高、半低、低，是指發(fā)音時(shí)舌頭隆起局部的最高點(diǎn)同上跨距離的大小而言。舌位的降低或抬高同口腔的開合有關(guān)，舌位越高開口度越小，舌位越低開口度越大。〔二〕復(fù)韻母發(fā)音訓(xùn)練是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的元音復(fù)合而成的韻母，有13個(gè)。訓(xùn)練要領(lǐng)有明顯的動(dòng)程。發(fā)音時(shí)由一個(gè)元音到另一個(gè)元音的舌位，是滑動(dòng)的，自然連貫。其中的韻腹受前后音素的影響，實(shí)際音值于單元音不同，發(fā)音時(shí)不要拘泥于單元音的舌位、唇形。1、前響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時(shí)，前面元音清楚洪亮，音值稍長(zhǎng)，后面元音輕短模糊。ai—白菜愛戴拆開拍賣采摘ei—蓓蕾配備肥美飛賊配備ao—號(hào)召草包草稿吵鬧逃跑ou—?dú)W洲口頭丑陋猴頭籌謀2、后響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時(shí)，前面元音輕短模糊，后面元音清楚洪亮。ia——恰恰假牙加價(jià)壓價(jià)ie——乜斜鐵鞋貼切結(jié)業(yè)ua——?；瑨飚嫽ㄒm娃娃uo——蹉跎過(guò)錯(cuò)駱駝沒落üe——雪月約略雀躍決絕3、中響復(fù)韻母訓(xùn)練：發(fā)音時(shí)，中間的元音清楚洪亮，前后元音輕短模糊。iao——奇異妙藥教條吊橋逍遙iou——悠久繡球久留求救優(yōu)秀uei——灰堆鬼祟摧毀歸隊(duì)回味uai——外快摔壞懷揣乖乖〔三〕鼻韻母發(fā)音訓(xùn)練鼻韻母，是由元音和鼻輔音韻尾構(gòu)成的韻母。一般話有16個(gè)鼻韻母。依據(jù)鼻輔音韻尾的不同，鼻韻母可分為兩種：前鼻韻母，由元音和前鼻輔音〔舌尖鼻輔音〕韻尾n構(gòu)成；后鼻韻母，由元音和后鼻輔音〔舌根鼻輔音〕韻尾ng構(gòu)成。訓(xùn)練要領(lǐng)①發(fā)鼻韻母時(shí)，由元音向鼻輔音滑動(dòng)。②鼻輔音韻尾只有成阻和持阻階段，沒有除阻階段，鼻音一生即收。鼻韻尾成阻時(shí)，歸音必需到位〔不同于元音韻尾〕，即成阻部位完全閉塞，以形成鼻輔音。1、前鼻韻母訓(xùn)練：前鼻韻尾n與聲母n發(fā)音部位一樣，即舌尖抵滿上齒齦；區(qū)分在于聲母n要除阻，韻尾n不除阻。an——漫談繁難淡藍(lán)坦然橄欖ian——變遷偏見電線連綿沿線uan——貫穿寬緩專斷轉(zhuǎn)彎動(dòng)聽üan——淵源全權(quán)源泉圓圈軒轅en——人參本分深圳憤怒沉悶in——親近盡心殷勤金銀琴音ün——均勻逡巡紜紜軍訓(xùn)允許uen——溫存溫存昆侖論文分寸2、后鼻韻母訓(xùn)練：后鼻韻尾ng與聲母g、k、h發(fā)音部位一樣，即舌根抵住軟腭；區(qū)分在于ng是濁鼻音，發(fā)音時(shí)軟腭下垂，氣流振動(dòng)聲帶從鼻腔通過(guò)，沒有除阻過(guò)程。ang——綱常螳螂上當(dāng)盲腸iang——將相想象湘江向陽(yáng)uang——驕傲裝潢?duì)顩r雙簧eng——更正風(fēng)聲萌生鵬程ing——情景傾聽命令安靜ueng——老翁漁翁水甕蔥郁ong——公眾轟動(dòng)總統(tǒng)沉著iong－－洶涌窮兇熊熊炯炯二、韻母辨正〔一〕前、后鼻韻母辨正訓(xùn)練訓(xùn)練要領(lǐng)在一般話里，前后鼻韻母大多是成對(duì)的。閩方言區(qū)的學(xué)生很多后鼻韻母發(fā)音偏前，或前后鼻韻母相混。訓(xùn)練時(shí)針對(duì)方言實(shí)際辨音記字。1、正音訓(xùn)練a．對(duì)鏡訓(xùn)練法對(duì)鏡找準(zhǔn)前后鼻韻尾不同的成阻部位，如發(fā)前鼻韻尾一n〔舌身隨舌尖前伸〕；發(fā)后鼻韻尾-ng時(shí)，舌根上抵成阻，鏡中可觀察舌面〔舌身隨舌根后縮〕。b．后字引襯正音法一n——在前鼻韻母字的后面，加一個(gè)用d、t、n、l作聲母的音節(jié)，兩字連讀；因發(fā)音部位一樣〔舌尖中音〕，后字可引襯前字的前鼻韻母歸音準(zhǔn)確。如：溫和 心得 看哪 分流 村頭一ng——在后鼻韻母字的后面，加一個(gè)用g、k、h作聲母的音節(jié)，兩字連讀；因發(fā)音部位一樣〔舌根音〕，后字可引襯前字的后鼻韻母歸音準(zhǔn)確。如：唱歌 瘋狂 燈火 捧個(gè)場(chǎng) 送過(guò)信2、詞的比照練習(xí)：〔訓(xùn)練方法：讀準(zhǔn)韻母，再用每個(gè)詞說(shuō)句話?！撤磫?wèn)——訪問(wèn)開飯——開放心煩——心房鏟子一—廠子清真——清蒸伸張——聲張瓜分——刮風(fēng)終身——鐘聲禁地——境地臨時(shí)——零食民生——名聲信服——幸福勛章——胸章運(yùn)費(fèi)——用費(fèi)親近——清靜淺薄——生成〔二〕齊齒呼和撮口呼韻母辨正韻母i和ü的主要區(qū)分在于：i，ü1、根本發(fā)音練習(xí)：i剃頭泥巴雞蛋音樂英雄家園ü距離毛驢女孩趣味綠草撫恤2、比照辨音：名義——名譽(yù)結(jié)集——結(jié)局意義——寓意鹽份——緣分絕跡——絕句沿用——援用通信——通訊意見——預(yù)見簡(jiǎn)潔——榮譽(yù)雨具——雨季原料——顏料院子——燕子〔三〕韻母ai和ei發(fā)音辨正ai和eibáicài〔白菜〕讀成béicài。要避開這種狀況，主要是留意ai和ei開頭發(fā)音時(shí)開口度的大小。比照練習(xí)：安排——分派急躁——內(nèi)心賣力——魅力百?gòu)?qiáng)——北墻白鴿——悲歌外部——胃部牌價(jià)——陪嫁陪伴——排版〔四〕韻母辨正綜合練習(xí) 〔繞口令與詩(shī)歌練讀，留意發(fā)音準(zhǔn)確〕：扁擔(dān)長(zhǎng)，凳子寬，扁擔(dān)要綁在凳子上，凳子偏不讓扁擔(dān)綁在凳子上。高高山上一根藤，青青藤條掛金鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)金鈴響，風(fēng)停藤靜鈴不鳴。三、韻母發(fā)音檢測(cè)〔一〕100鈴溝琴棟鬼錨涯砂筒胖〔胖子〕檐環(huán)臉跺含賊寸善托抹〔抹殺〕靜略非江懷寨隋消烤車〔車床〕他蜜遍恩釀針頹皆稍〔略微〕王〔王國(guó)〕訖廟插火額盅襲刻仇〔仇敵〕尾〔尾巴〕琳滅成噎絮姘汁俗當(dāng)〔當(dāng)代〕并〔合并〕筐復(fù)膘茸斑鈉睜崛分〔區(qū)分〕熟〔口語(yǔ)音〕狼你穿簇兄組丸死夾〔夾雜〕這〔書讀音〕勛耀拭瓜歐閏權(quán)攀橫〔一橫〕蹲〔下蹲〕請(qǐng)楊嘈管在沈扔躺區(qū)〔區(qū)分〕陸〔陸拾元〕〔二〕50遺忘找茬兒節(jié)日位子得意肥料采訪看來(lái)奔喪很多球兒〔棉球兒〕牙刷湊吵鬧兒發(fā)票協(xié)調(diào)叨念光亮斬首風(fēng)力揣測(cè)陰森昨天情景中藥口岸花園加強(qiáng)兇狠找補(bǔ)屯聚審訊哈欠友好特地吹捧雨露融洽關(guān)心講壇農(nóng)村凜凜旁邊閱讀起名兒摸索指示學(xué)術(shù)筆耕追究水災(zāi)〔三〕個(gè)別抽查：朗讀《綱要》作品16-30號(hào)作品，特別留意音節(jié)韻母的發(fā)音與辨正。訓(xùn)練目標(biāo)把握一般話聲調(diào)的實(shí)際讀音，了解自己家鄉(xiāng)話聲調(diào)與一般話聲調(diào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，說(shuō)一般話時(shí)聲調(diào)準(zhǔn)確、自然。聲調(diào)，是音節(jié)的凹凸升降的變化形式。聲調(diào)同聲母、韻母一樣，具有區(qū)分意義的作用。聲調(diào)主要決定于音高，同一個(gè)人的不同的音高變化是由掌握聲帶的松緊打算的。聲帶越緊，聲調(diào)越高；聲帶越松，聲凋越低。聲調(diào)包括調(diào)值和調(diào)類兩個(gè)方面。提示：聲母、韻母都一樣，但聲調(diào)不同，詞的含義就不一樣?！惨弧痴{(diào)值調(diào)值是聲調(diào)的實(shí)際讀音，也就是音節(jié)的凹凸、升降、曲直、長(zhǎng)短的變化形式，一般話有四種根本調(diào)值，用五度標(biāo)記法表示如下。陰平〔第一聲〕——調(diào)值55。發(fā)音從5度到5度，聲音高而平，根本上沒有升降的變化，因此也叫高平調(diào)或55調(diào)。例如：“江、山、高、天、”等的聲調(diào)。陽(yáng)平〔其次聲〕——-調(diào)值35。發(fā)音從3度到5度，聲音由中到高，是個(gè)高升的調(diào)子，因此又叫高升調(diào)或35調(diào)。例如：“人、民、團(tuán)、結(jié)”等的聲調(diào)。上聲〔第三聲〕——調(diào)值214。發(fā)音從2度降到1度再升到4度，是個(gè)先降后升的調(diào)子，因此又叫降升調(diào)或214調(diào)。例如：“光、明、友、好”等的聲調(diào)。去聲〔第四聲〕——調(diào)值51。發(fā)音從5度降到1度，是個(gè)全降的調(diào)子，因此又叫全降調(diào)或51調(diào)。例如：“大、雁、勝、利“等的調(diào)子?！捕痴{(diào)類調(diào)類是指聲調(diào)的種類。是依據(jù)聲調(diào)的實(shí)際讀音〔即調(diào)值〕歸納出來(lái)的類別。一種語(yǔ)言或方言中有幾種根本調(diào)值，也就有幾個(gè)調(diào)類。一般話有四種根本調(diào)值，因而有四個(gè)調(diào)類；傳統(tǒng)的漢語(yǔ)音韻學(xué)把這四種調(diào)類稱為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，教學(xué)上也稱為第一聲、其次聲、第三聲、第四聲?！稘h語(yǔ)拼音方案》規(guī)定這四種聲調(diào)符號(hào)為：一〔陰平〕、／〔陽(yáng)平〕、V〔上聲〕、＼〔去聲〕，這些調(diào)號(hào)在外形根本上是五度標(biāo)記法的縮影；調(diào)號(hào)要標(biāo)在主要元音〔韻腹〕上。1、單音節(jié)四聲挨次訓(xùn)練ba巴-拔-把-罷2、雙音節(jié)連調(diào)訓(xùn)練peng烹-朋-捧-碰陰--陰 師專聽說(shuō)書桌增加 陰--陽(yáng)聞青年格外科學(xué)陰--上 聲母爭(zhēng)取高考鋼鐵 陰--去聲調(diào)師范專業(yè)真正陽(yáng)--陰 年輕來(lái)賓長(zhǎng)江國(guó)家 陽(yáng)--陽(yáng)人才同學(xué)排球?qū)嵙?xí)陽(yáng)--上 俗語(yǔ)毛筆原子集體 陽(yáng)--去同志群眾白菜學(xué)術(shù)3、同調(diào)相連詞語(yǔ)訓(xùn)練居安思危 兒童文學(xué) 穩(wěn)妥處理 4、四聲挨次詞語(yǔ)訓(xùn)練花紅柳綠 山明水秀 風(fēng)調(diào)雨順 二、聲調(diào)辨正福建人講一般話，受方言影響嚴(yán)峻。就聲調(diào)方面看，上聲往往只讀一半〔214變21〕，只降不升；也有人把上聲讀成接近陽(yáng)平的；另外，有把陽(yáng)平讀成像上聲的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的聲調(diào)訓(xùn)練個(gè)別檢查，個(gè)別輔導(dǎo)。訓(xùn)練目標(biāo)把握一般話語(yǔ)流中的變調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)氣詞“啊”等音變技能，說(shuō)一般話時(shí)語(yǔ)流音變運(yùn)用正確、自然。音變就是語(yǔ)音的變化。人們說(shuō)話時(shí)，不是孤立地發(fā)出一個(gè)個(gè)音節(jié)，而是把音節(jié)組成一連串自然的“語(yǔ)流”。在語(yǔ)流中，由于相鄰音節(jié)的相互影響或表情達(dá)意的需要，有些音節(jié)的讀音發(fā)生肯定變化，這就是語(yǔ)流音變。一般話的語(yǔ)流音變主要包括變調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)氣詞“啊”的變讀等。聲調(diào)音變〔變調(diào)〕是相鄰音節(jié)相互影響而產(chǎn)生的音高變化?！惨弧成下暤淖冋{(diào)訓(xùn)練一般話上聲是降升調(diào)，調(diào)值214。上聲只有在單獨(dú)念或詞句末尾時(shí)才讀原調(diào)。由于上聲的特點(diǎn)是調(diào)值形式曲折，因此上聲字在別的音節(jié)前面時(shí)都要發(fā)生變調(diào)，即由“曲調(diào)”〔降升調(diào)〕變?yōu)椤爸闭{(diào)”〔降調(diào)或升調(diào)〕。1、上聲的變調(diào)有兩種：上聲在非上聲前〔即在陰平、陽(yáng)平、去聲、輕聲前〕，由降升調(diào)變低降調(diào)〔或稱“半上”，只降不升〕，調(diào)值由214變21。如：上十陰北京火車一般廣州上十陽(yáng)海防導(dǎo)游朗讀免除上十去武漢寬闊考試省力上十輕耳朵尾巴奶奶姐姐兩個(gè)上聲相連，前一個(gè)上聲由降升調(diào)變升調(diào)〔陽(yáng)平〕，調(diào)值由214變35。如：整體鐵塔感慨手表削減品種海島粉筆抱負(fù)治理2、上聲變調(diào)的簡(jiǎn)單化包括：三個(gè)上聲相連，前兩個(gè)字依據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)造變調(diào)：當(dāng)詞語(yǔ)構(gòu)造是“雙單格”時(shí)，前兩個(gè)上聲變陽(yáng)平。如：展覽館手寫體蒙古語(yǔ)當(dāng)詞語(yǔ)構(gòu)造是“單雙格”時(shí)，前一個(gè)上聲變降調(diào)〔半上，調(diào)值21〕，其次個(gè)上聲變陽(yáng)平，如：紙老虎小拇指孔乙己一串上聲相連，先依據(jù)語(yǔ)意或氣息自然分節(jié)，再依據(jù)以上訓(xùn)練要領(lǐng)變讀。A你把／奇特／抱負(fù)／給領(lǐng)導(dǎo)／講講。B請(qǐng)你／給我／打點(diǎn)兒／洗臉?biāo)?。?xùn)練要領(lǐng)上聲變調(diào)的一般規(guī)章是“前變后不變”。即在語(yǔ)流中，上聲作“前字”時(shí)變調(diào)，作“后字”〔句末或較大停頓處〕時(shí)不變調(diào)。〔二〕“一”、“不”的變調(diào)訓(xùn)練“一”的本調(diào)是陰平，“不”的本調(diào)是去聲?！耙弧?、“不”念本調(diào)的條件是：?jiǎn)为?dú)念，或在詞句末尾；以及“一”表日期或序數(shù)時(shí)念本調(diào)，“不”在非去聲前念本調(diào)。“一”的變調(diào)有三種，“不”的變調(diào)有兩種，可以歸納記憶、訓(xùn)練。在去聲前，“一”、“不”均變陽(yáng)平。如“一切”、“不定”。2．在非去聲前，“－”變讀去聲，“不”仍讀去聲〔本調(diào)〕。如“一首”“不巧”3．“一”、“不”夾在詞語(yǔ)中間變讀輕聲。如“試一試”、“干不干”。訓(xùn)練要領(lǐng)“一”和“不”的變調(diào)都是以它們后邊的音節(jié)為變調(diào)條件，即“前變后不變”。①詞語(yǔ)分類訓(xùn)練讀原調(diào)：統(tǒng)一 第一 偏不 不歡而散變陽(yáng)平〔在去聲前〕：肯定 全都 不對(duì) 不干c．讀去聲〔非去聲前〕：一封 一條 不難 不好d．變輕聲〔詞語(yǔ)中間〕：讀一讀 說(shuō)一說(shuō) 好不好 ②語(yǔ)句訓(xùn)練：先標(biāo)出語(yǔ)句中“一”、“不”的聲調(diào)〔原調(diào)或調(diào)〕，然后作先讀后說(shuō)訓(xùn)練。星期——大早，我就看了一本書。/你要不來(lái)，我也不去。信不信由你。③成語(yǔ)訓(xùn)練：一心一意一絲一毫不倫不類不即不離二、輕聲的發(fā)音訓(xùn)練輕聲是整個(gè)音節(jié)弱化的一種特別的音變現(xiàn)象。輕聲的主要特點(diǎn)是音長(zhǎng)較短促；其次具有不同于原調(diào)的特別音高形式，音強(qiáng)一般較弱，音色較含混?！惨弧齿p聲在非上聲〔陰平、陽(yáng)平、去聲〕后，讀短促的低降調(diào)〔31〕“豆腐”?！捕齿p聲在上聲后，讀短促的微升調(diào)〔調(diào)值34〕。如“指甲”、“耳朵”、“風(fēng)光”。訓(xùn)練要領(lǐng)①一般話中的輕聲詞大都帶有肯定規(guī)律性，如：助詞，名詞或代詞的后綴，名詞后邊的方位詞，動(dòng)詞或形容詞后的趨向動(dòng)同等等。訓(xùn)練時(shí)不要機(jī)械記憶，要留意在口語(yǔ)運(yùn)用中把握帶規(guī)律的輕聲詞的共性特征，如帶有附著性〔附著在別的詞或語(yǔ)素后邊〕，缺乏獨(dú)立性。②北京話中還有一局部規(guī)律性不強(qiáng)，無(wú)區(qū)分詞義或詞性作用，但習(xí)慣上讀輕聲或可讀可不讀輕聲的詞，訓(xùn)練時(shí)要區(qū)分對(duì)待，留意標(biāo)準(zhǔn)。訓(xùn)練方法①正音訓(xùn)練：用手勢(shì)關(guān)心法訓(xùn)練，跟讀并體會(huì)輕聲音節(jié)的特別讀法。如：陰十輕桌子趴下他們先生跟頭金的陽(yáng)十輕房子糧食云彩學(xué)生石頭銀的去十輕凳子畜生對(duì)呀豆腐木頭鎳的上十輕嗓子嘴巴怎么風(fēng)光里頭鐵的②有規(guī)律的輕聲詞訓(xùn)練：a．助詞：看著跑了好吧去過(guò)偷偷地b．名詞、代詞的后綴：石頭我們房子C．名詞后邊的方位詞：床上屋里底下里面d．動(dòng)詞、形容詞后的趨向動(dòng)詞：過(guò)來(lái)出去拿去好起來(lái)e．疊音詞或詞的重疊式：星星看看f．其他：站住稀里胡涂③必讀輕聲詞訓(xùn)練：胳膊疙瘩工夫功夫姑娘故事棺材官司法規(guī)閨女模糊核桃合同狐貍葫蘆滑溜活潑伴計(jì)靈巧家伙見識(shí)鄰居結(jié)實(shí)戒指精神開通口袋困難喇叭爛糊老婆狡猾老爺冷戰(zhàn)籬笆利害痢疾糧食玻璃羅嗦蘿卜駱駝麻煩馬虎買賣玫瑰棉花明白名堂名字蘑菇腦袋叨念奴才溫存佩服朋友琵琶枇杷屁股廉價(jià)葡萄千斤親戚清楚情形人家生疏軟和喪氣掃帚商量少爺牲口生意石榴實(shí)在使喚整理舒適算盤踏實(shí)抬舉太陽(yáng)風(fēng)光窩囊希罕恫嚇下水先生相聲消息笑話心思穎兄弟休息秀才學(xué)生衙門煙筒硯臺(tái)秧歌養(yǎng)活叫賣鑰匙衣服衣裳意思應(yīng)酬冤枉巴結(jié)在乎草莽丈夫炊帚帳篷聰明折騰琢磨學(xué)問(wèn)指甲叮囑方法狀元④比照訓(xùn)練：輕聲對(duì)某些詞有區(qū)分意義或詞性的作用。如：東西dōngxi〔物件〕/東西dōngxī〔方向〕大意dàyi〔疏忽〕 /大意dàyì〔主旨〕對(duì)頭duìtou〔對(duì)手、仇敵，名詞〕/對(duì)頭duìtóu〔正確、適宜，形容詞〕利害lìhai〔猛烈、兇狠，形容詞〕/ 利害lìhài〔利益和損害，名詞〕將具有區(qū)分詞性或詞義作用的必讀輕聲詞同相應(yīng)的非輕聲詞比照練讀，然后分別組詞成句，進(jìn)展對(duì)話訓(xùn)練。例如：輕聲 非輕聲編輯——他是一名編輯。 人家——人家的閨女有花戴?！蛄魉思?。地道——他說(shuō)山東話很地道?！@個(gè)地道很深?！惨弧呈裁词莾夯瘍夯侵敢粋€(gè)音節(jié)帶上卷舌動(dòng)作，韻母發(fā)生音變，成為卷舌韻母〔兒化韻〕。顧名思義，“兒”即指卷舌動(dòng)作，“化”是說(shuō)卷舌動(dòng)作應(yīng)自然地溶化在前一個(gè)音節(jié)上，聽覺上還是一個(gè)音節(jié)?！捕掣疽?guī)章兒化發(fā)音的根本規(guī)章，取決于韻母的末尾音素是否便于卷舌。1、便于卷舌，是指韻母的末尾音素是舌位較低或較后的元音〔a、o、e、u〕。兒化時(shí)原韻母不變，直接卷舌。如：小花兒、豆芽?jī)骸⒕聘C兒、大伙兒、高個(gè)兒、打嗝兒、皮球兒、褲兜兒、白兔兒2、不便于卷舌，是指韻母的末尾音素是前、高元音〔i、ü〕，舌尖元音〔一i〕，或鼻韻尾〔n、ng〕，末尾音素的舌位與卷舌動(dòng)作發(fā)生沖突。不便于卷舌韻母兒化時(shí)發(fā)音要領(lǐng)分別是：丟掉韻尾i、n、ng，主要元音卷舌。后鼻韻母丟掉韻尾ng后，主要元音同時(shí)鼻化。如：ai：小孩兒、鞋帶兒、一塊兒、蓋兒；ei：京味兒、椅子背兒、倍兒〔棒〕；an：門檻兒、腰板兒、心眼兒、差點(diǎn)兒、好玩兒、人緣兒、線圈兒；en：嗓門兒、大嬸兒、一陣兒、沒準(zhǔn)兒、三輪兒、打盹兒、冰棍兒；ang：幫助兒、鼻梁兒、好樣兒；eng：麻繩兒、凳子兒、門縫兒。主要元音是i、ü，加er〔in、ün、ing先去韻尾再加er〕。如：i、ü：玩意兒、米粒兒、差不離兒、金魚兒、小曲兒、閨女兒in、ün：皮筋兒、腳印兒、今兒、毛驢兒、小曲兒ing：電影兒、打鳴兒、火星兒舌尖元音一i〔前、后〕換成er，如：瓜子兒、棋子兒、小字兒、沒詞兒、有事兒、果汁兒、年三十兒、樹枝兒〔三〕訓(xùn)練要領(lǐng)兒化的主要特點(diǎn)是把“兒”〔卷舌動(dòng)作r〕“化”在與它結(jié)合的韻母上，要讀得松軟、自然。如：干活兒、談天兒、那兒、鬧著玩兒、有點(diǎn)兒酷、冒牌兒、名角兒、吃槍子兒、串門兒?！菜摹臣寄苡?xùn)練1、兒化發(fā)音根本訓(xùn)練：先按規(guī)章念讀，然后不考慮規(guī)章自然嫻熟地念說(shuō)。如：刀把兒、號(hào)碼兒、戲法兒、在哪兒、找茬兒、打雜兒、板擦兒、名牌兒、鞋帶兒、壺蓋兒、小孩兒、加塞兒、快板兒、老伴兒、蒜瓣兒、臉盤兒、臉蛋兒、收攤兒、柵欄兒、包干兒、筆桿兒、門檻兒刀背兒、摸黑兒、老本兒、花盆兒、嗓門兒、把門兒、哥們兒、納悶兒、后跟兒、高跟兒鞋、別針兒、一陣兒、走神兒、大嬸兒、小人兒書、杏仁兒、刀刃兒瓜子兒、石子兒、沒詞兒、挑刺兒、墨汁兒、鋸齒兒、記事兒針鼻兒、墊底兒、肚臍兒、玩意兒、有勁兒、送信兒、腳印兒毛驢兒、小曲兒、痰盂兒、合群兒2、具體語(yǔ)境中兒化訓(xùn)練：①花園兒里種著茶花兒，花盆兒里養(yǎng)著菊花兒，花瓶?jī)豪镞€插著梅花兒。②下了班兒，上對(duì)門兒小飯館兒，買一斤鍋貼兒，帶上點(diǎn)兒爆肚兒、蒜瓣兒，再弄二兩白干兒，到你家漸漸兒喝。3、繞口令練習(xí)：進(jìn)了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運(yùn)運(yùn)氣兒。順手拿起小唱本兒，唱一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子4、故事練習(xí)：猴吃西瓜猴兒王找到個(gè)大西瓜?？墒窃趺闯阅?？這個(gè)猴兒啊是從來(lái)也沒吃過(guò)西瓜。突然，他想出一條妙計(jì)，的，不過(guò)我要考驗(yàn)一下你們的才智，看你們誰(shuí)能說(shuō)出西瓜的吃法，要是說(shuō)對(duì)了，我可以多賞他一份兒；西瓜嘛，固然……是吃皮兒啦，我從小就吃西瓜，而且始終是吃皮兒，我想我之所以老而不死，也正是由一刀兩斷，小毛猴吃瓤?jī)海蠹一飪菏枪卜治鞴掀?。“咳――老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就這味兒……”四、“啊”的音變訓(xùn)練語(yǔ)氣詞“啊”用在句末或句中停頓處時(shí)，往往受前面音節(jié)的影響而產(chǎn)生連讀音變?！鞍　币糇兊陌l(fā)音取決于“啊”之前音節(jié)的末尾音素?！惨弧场鞍　敝耙艄?jié)的末尾音素是舌面元音a、o、e、i、ü時(shí)，“啊”音變?yōu)閥a〔呀〕。如：畫呀真多呀寫呀留意呀爭(zhēng)取呀〔二〕其他“啊”音變都是將“啊”之前音節(jié)的末尾音素作為“啊”的韻頭或聲母，連讀成音。如：u—wa 讀哇/好瘦哇/手真巧哇n一na 看哪/好人哪/留神哪ng—nga 大聲唱啊/行不行啊/沖啊一i〔前〕一〔za〕幾次啊//今日星期四啊。一i〔后〕－〔ra〕是啊//誰(shuí)值日??？訓(xùn)練要領(lǐng)“啊”的音變規(guī)律要在理解的根底上記憶和自然運(yùn)用。書面上寫成“啊”的，在讀說(shuō)時(shí)要留意依據(jù)規(guī)律變讀。訓(xùn)練方法①“啊”音變根本訓(xùn)練：先將“啊”前面音節(jié)的末尾音素適度夸大延長(zhǎng)，與后面的“啊”連讀；然后自然念說(shuō)。如：讀書啊 寫字啊 好人啊 行啊②對(duì)話訓(xùn)練：以談天兒的形式進(jìn)展兩人一組的對(duì)話，在句末自然地帶上語(yǔ)氣詞“啊”的變讀。如：你去哪兒?。?我上圖書館啊。/借書??？/是啊。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)的親熱關(guān)系；了解什么是正確的朗讀方式；學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀的多種技能技巧，以提高有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力。第一節(jié)朗讀訓(xùn)練的要求朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。朗讀者要在深入分析理解作品內(nèi)容的根底上，加深感受，產(chǎn)生真實(shí)的感情，鮮亮的態(tài)度，然后通過(guò)富有感染力的聲音，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容，或再制造文學(xué)作品的藝術(shù)形象，加深聽者對(duì)作品的理解，引起共鳴，激起感情，從而到達(dá)朗讀目的。二、朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)的關(guān)系1朗讀訓(xùn)練是口語(yǔ)訓(xùn)練的有機(jī)組成局部，是一般話正音的連續(xù)，是說(shuō)話訓(xùn)練的開頭。承上，是指在一般話中學(xué)到的聲、韻、調(diào)等學(xué)問(wèn)和發(fā)音訓(xùn)練中所學(xué)到的用氣發(fā)聲、共鳴掌握、吐字歸音等技能，正好在朗讀訓(xùn)練中實(shí)踐，做到細(xì)嚼慢咽、加深理解、訂正錯(cuò)誤，逐步融匯貫穿。啟下，指朗讀訓(xùn)練是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的開頭?？谡Z(yǔ)表達(dá)，要把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部有聲語(yǔ)言，是一個(gè)簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。訓(xùn)練時(shí)，必需循序漸進(jìn)，逐步提高。而朗讀，是把作品的書面語(yǔ)言，轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言。但朗讀的這一“轉(zhuǎn)換”，有現(xiàn)成材料，有文字依托，看得見，摸得著，便于開口。同時(shí)，朗讀中的正音辨調(diào)，表情達(dá)意及一切技能技巧，都是口語(yǔ)表達(dá)的根本功。所以說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的初級(jí)階段最為抱負(fù)的形式。2思維和口語(yǔ)表達(dá)關(guān)系極為親熱。朗讀訓(xùn)練，可以熬煉一個(gè)人的思維力量。朗讀者從預(yù)備朗讀開頭，直到有聲語(yǔ)言的最終完成，始終保持著樂觀的思維狀態(tài)。在分析感受作品的過(guò)程中，典范的作品里，語(yǔ)脈的進(jìn)展，層次的構(gòu)成，文氣的貫穿，對(duì)朗讀者的規(guī)律力、分析力、理解力、推斷力等都是極好的熬煉。在朗讀過(guò)程中，作品中那些美麗的情景描繪，鮮亮的人物刻劃，簡(jiǎn)單的感情變幻等，對(duì)朗讀者的記憶力、想象力、鑒賞力、制造力等力量的提高都會(huì)有所幫助。朗讀訓(xùn)練，可以使朗讀者儲(chǔ)存大量的詞匯。朗讀過(guò)程，也是廣泛吸取古今中外名家高手語(yǔ)言表現(xiàn)力精華的過(guò)程。作品中那些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念，精湛的句式構(gòu)造，妥貼的修辭方法，總是在靜靜地豐富著朗讀者的學(xué)問(wèn)寶庫(kù)。這些，都是口語(yǔ)表達(dá)所需要的物質(zhì)材料。教師在工作中所需要的口語(yǔ)表達(dá)，多數(shù)是邊想邊說(shuō)。由于物質(zhì)材料豐富，用時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)，那種詞不達(dá)意、半截“卡殼”的現(xiàn)象，就會(huì)大為削減。所以說(shuō)，朗讀訓(xùn)練，是提高口語(yǔ)表達(dá)力量的有效方法。3口語(yǔ)表達(dá)力量的提高，不是一朝一夕就能完成的，本無(wú)捷徑可尋。但訓(xùn)練實(shí)踐證明，只要在朗讀訓(xùn)練階段肯下苦功，把各種技能技巧真正學(xué)到手，就會(huì)大大縮減口語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)間，而且會(huì)少走彎路。在日常生活中，常常消滅這樣一種現(xiàn)象，一些人當(dāng)眾講話時(shí)，結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；但當(dāng)他們讀文章時(shí)，卻能做到表達(dá)根本清楚。又如，同樣內(nèi)容的一件事，由朗讀技能超群的人表達(dá)，會(huì)生動(dòng)感人，妙趣橫生；由未受過(guò)朗讀訓(xùn)練講話呆板的人去說(shuō)，就會(huì)使人感到枯燥乏味，索然無(wú)趣。有些教師也是如此。可見，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，從朗讀訓(xùn)練開頭，確是一條省工省時(shí)、收效較快的捷徑。三、朗讀訓(xùn)練的根本要求〔一〕初學(xué)朗讀三忌正確的朗讀方式，可以給聽者以美的享受；錯(cuò)誤的朗讀方式，只能給聽者以虛假、厭煩之感?，F(xiàn)將錯(cuò)誤的朗讀方式分述如下，以期引起初學(xué)朗讀者留意。1、念字式這種單純念字、照字讀音的朗讀方式，或有字無(wú)詞，或有詞無(wú)句，聲調(diào)平直或任意凹凸，頓連位置和時(shí)間都差不多，沒有重音，沒有內(nèi)在感受，更談不上語(yǔ)氣和顏色，只是機(jī)械地把文字變?yōu)槁曇簦犝?、念經(jīng)式這一朗讀方式，其特點(diǎn)是聲音小而速度快，沒有頓歇，沒有起伏，沒有重音，更談不上感情和聲音上的變化。3、八股式不從作品內(nèi)容動(dòng)身，一味地只從聲音上刻意追求，其特點(diǎn)是腔調(diào)固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，聲音一頓一頓的，沒有語(yǔ)氣變化。這種“八股式”的朗讀方式，初學(xué)者，一旦形成，則很難訂正。〔二〕朗讀要忠實(shí)于原作品朗讀要忠實(shí)于原作品。做到不丟字，不添字，不改字，不錯(cuò)讀字音。要讀得連貫自然，不結(jié)巴、不重復(fù)。但從朗讀目的、作用來(lái)要求僅僅做到這些還是不夠的。只有把握了“朗讀四要素”，才有可能完滿地實(shí)現(xiàn)朗讀目的。從作品內(nèi)容動(dòng)身，從規(guī)律分析入手，深刻感受作品，抓住朗讀四要素的訓(xùn)練方法，是把握朗讀技能技巧的有效途徑。朗讀四要素即指朗讀內(nèi)容、朗讀目的、聽眾對(duì)象和表達(dá)方法。一、明確朗讀四要素〔一〕明確第一要素——把握朗讀內(nèi)容通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì)分析作品，了解作品說(shuō)的是什么；學(xué)會(huì)感受作品，使文字在心中“活”起來(lái)。1、訓(xùn)練要領(lǐng)①閱讀作品。這是朗讀預(yù)備工作重要的一步。對(duì)作品中的字、詞、句、成語(yǔ)典故，不但要解決其聲、韻、調(diào)、語(yǔ)流音變等讀音問(wèn)題，還要全神貫注地揣摩和體會(huì)語(yǔ)句之間的規(guī)律關(guān)系，加深具體感受。并能用一兩句話，概括出全文的內(nèi)容。②理清作品脈絡(luò)、構(gòu)造。自然段是作品作者從寫作角度動(dòng)身而形成的。朗讀者要把自然段歸并為層次，多層次還可以歸并為局部。這樣，作品的脈絡(luò)會(huì)更加清楚，人物、大事的來(lái)龍去脈，就會(huì)在朗讀者頭腦中活動(dòng)起來(lái)，有利于聲音的表達(dá)。2、訓(xùn)練方法閱讀《桂林山水》全文，按訓(xùn)練要領(lǐng)朗讀。桂林山水人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩舟漓江，來(lái)賞識(shí)桂林的山水。我觀察過(guò)波瀾壯闊的大海，賞識(shí)過(guò)水平如鏡的西湖，卻沒觀察過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。船槳激起的微波，集中出一道道水紋，才讓你感到船在前進(jìn)，岸在后移。我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，巡游過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒觀察過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像生的竹筍，顏色明媚，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石磷峋，似乎一不留神就會(huì)栽倒下來(lái)。這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波人，人在畫中游”。［提示〕作者用了很多形象的比方，描繪了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，最終以云霧、綠樹、紅花作襯，構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的畫卷。全文內(nèi)容，可用一句話概括：“桂林山水甲天下”。朗讀者要揣摩體會(huì)“靜、清、綠”和“奇、秀、險(xiǎn)”及“舟行碧波上，人在畫中游”等重點(diǎn)詞句的詩(shī)情畫意，使這些文字，在朗讀者頭腦中變成具有生命力的跳動(dòng)著的各種形象，才會(huì)收到朗讀的最正確效果。為了有利于朗讀，將四個(gè)自然段歸納為三個(gè)層次。第一層次〔一自然段〕為“蕩舟漓江，賞識(shí)桂林山水”。其次層次〔二、三自然段〕“描寫漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)”。第三層次〔四自然段〕“靜水、奇峰、綠樹、紅花，再加上云霧迷漫，蕩行小舟，組成一幅美麗動(dòng)人的畫卷”。經(jīng)這樣的組合，在朗讀時(shí)不僅可以突出各層次的意境特色，而且會(huì)將桂林山水的全貌，呈現(xiàn)給聽眾。〔二〕明確其次要素——確定朗讀目的在充分了解作品內(nèi)容、構(gòu)造的根底上，學(xué)會(huì)怎樣確定朗讀目的及實(shí)現(xiàn)朗讀目的的方法。1、訓(xùn)練要領(lǐng)①朗讀目的是指朗讀者“為什么”要朗讀這樣內(nèi)容、這樣主題思想的作品。因此，在確定朗讀目的時(shí)，不能脫離作品內(nèi)容、遠(yuǎn)離作品主題思想另起爐灶，但也不能把作品的主題思想和朗讀目的完全等同起來(lái)。②朗讀目的中，既有作者的寫作意圖，又有朗讀者的愿望；既有對(duì)作品的評(píng)價(jià)意義，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義；既要使作者的態(tài)度感情涌現(xiàn)出來(lái)，又要把朗讀者的態(tài)度感情表露出來(lái)。朗讀時(shí)，作者和朗讀者的態(tài)度感情有時(shí)是重合的。2、訓(xùn)練方法仍以《桂林山水》為例。作者通過(guò)詩(shī)情畫意的描繪，為讀者展現(xiàn)了桂林山水甲天下的主旨。朗讀者不僅要表達(dá)作者的意圖，更重要的是通過(guò)有聲語(yǔ)言的表達(dá)，去喚起聽眾對(duì)祖國(guó)秀麗如畫的大好河山的熱愛之情。這才是朗讀目的?！踩趁鞔_第三要素——分清聽眾對(duì)象要依據(jù)不同對(duì)象確定并努力實(shí)現(xiàn)朗讀的側(cè)重目標(biāo)，比方對(duì)文化水平不高的聽眾，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于字詞準(zhǔn)確，內(nèi)容清楚，親切好玩；而對(duì)于文化水平較高者，朗讀者還要在表達(dá)更深刻的題旨和更豐富的感情方面下功夫?！菜摹趁鞔_第四要素——把握表達(dá)方法表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的重要手段，是對(duì)作品語(yǔ)言進(jìn)展有聲制造所進(jìn)展的設(shè)計(jì)和處理。任何外在的語(yǔ)言表達(dá)都是在肯定的內(nèi)部心理狀態(tài)的支配下進(jìn)展的，因此，廣義的朗讀技巧包括內(nèi)部心理感受的技巧和外在的言語(yǔ)表達(dá)技巧兩個(gè)方面。內(nèi)部心理感受技巧主要有對(duì)作品的形象感受技巧和規(guī)律感受技巧，外在的表達(dá)技巧則主要是言語(yǔ)聲氣技巧，包括語(yǔ)調(diào)、頓連、重音、節(jié)奏的運(yùn)用等多個(gè)方面。二、朗讀表達(dá)技巧訓(xùn)練1、表達(dá)技巧訓(xùn)練之—：語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用正確把握語(yǔ)調(diào)的多種表現(xiàn)形式，以增加有聲語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力。訓(xùn)練要領(lǐng)：①語(yǔ)調(diào)是指語(yǔ)流聲音的升降平曲、凹凸起伏的變化形式，它是通過(guò)掌握聲帶的松緊來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)調(diào)由平上升，高亢激揚(yáng)，稱為“揚(yáng)”；語(yǔ)調(diào)先平后降，消沉持重，稱為“抑”；語(yǔ)調(diào)缺少變化，平直伸展，稱為“平”；語(yǔ)調(diào)升降反復(fù)，起伏不定，稱為“曲”。朗讀中的語(yǔ)調(diào)，主要指句調(diào)，即貫穿全句的凹凸升降變化。句調(diào)的處理和運(yùn)用是朗讀必備的技巧。句調(diào)一般有四種，它們是：平直調(diào)、高升調(diào)、曲折調(diào)和降抑調(diào)。②朗讀實(shí)踐證明，“曲折性”是語(yǔ)調(diào)的根本特征。語(yǔ)調(diào)的“曲折性”，表現(xiàn)在有聲語(yǔ)言中，就是語(yǔ)句的行進(jìn)趨向和態(tài)勢(shì)，也叫“語(yǔ)勢(shì)”。朗讀時(shí)，正確把握住語(yǔ)勢(shì)，就能跳出框框，得心應(yīng)口。語(yǔ)調(diào)運(yùn)用訓(xùn)練：朗讀《賣火柴的小女孩》一文的開頭：“天冷極了，下著雪，又快黑了?！崩首x《大綱》作品12號(hào)〔節(jié)選〕：“你為什么光喊加把勁而讓自己的手放在口袋里呢？”華盛頓問(wèn)那下士?！澳銌?wèn)我？莫非你看不出我是這里的下士嗎？”“哦，這倒是真的！”華盛頓說(shuō)著，解開外套鈕扣，向這位鼻孔朝天，背絞雙手的下士露出他的軍服?！鞍匆路矗揖褪巧蠈?。不過(guò)，下次再抬重東西時(shí)，你就叫上我！”2、表達(dá)技巧訓(xùn)練之二：頓連的運(yùn)用頓連，指的是朗讀語(yǔ)流中聲音的頓歇和連接。朗讀中，停連具有調(diào)整氣息，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)義的作用。恰當(dāng)合理的停連可使文章層次清楚，語(yǔ)句節(jié)奏清楚、語(yǔ)義顯豁，也可使接聽者準(zhǔn)確聽辨，回味理解。學(xué)會(huì)頓連技巧，做到“頓到好處，連到妙處”，以增加有聲語(yǔ)言的表達(dá)魁力。訓(xùn)練要領(lǐng)①頓連，是朗讀者思想感情的連續(xù)和延長(zhǎng)，絕不是思想感情的中斷和空白。②必需以思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為前提，依據(jù)作品內(nèi)容和語(yǔ)句目的安排頓連。生理上需要的頓歇〔如換氣〕，必需聽從于心理狀態(tài)的需要，不能破壞語(yǔ)意的完整。③作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是朗讀者安排頓連的重要參考。但朗讀實(shí)踐說(shuō)明，有時(shí)則不能完全受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的制約。沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，有的也需要頓歇；有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，有的則需連接。因此，在肯定的語(yǔ)境中，應(yīng)大膽突破文字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的束縛，讓有聲語(yǔ)言的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”——頓連，取而代之。這也是克服朗讀中呆板念字弊病的有效方法。訓(xùn)練方法區(qū)分語(yǔ)意的頓連。朗讀一家商店的帽子標(biāo)價(jià)：“最貴的一頂值兩千元”?！矝]有頓歇，語(yǔ)意不清〕“最貴的/一頂/值/兩千元”?！差D歇太多，支離裂開〕C“最貴的一頂/值兩千元”。 D“最貴的/一頂值兩千元”?！沧钯F的，每頂都值兩干元〕［提示］這是一種區(qū)分語(yǔ)意的頓連，由于頓連的位置不同，語(yǔ)意便產(chǎn)生了歧義。朗讀時(shí)，不能無(wú)視作品內(nèi)容和語(yǔ)句目的，要擅長(zhǎng)識(shí)別運(yùn)用頓連之后，語(yǔ)意是更為明確、正確，還是變得模糊、錯(cuò)誤。這是運(yùn)用頓連的關(guān)鍵所在。語(yǔ)法上的頓連。主要指句逗停連，但有時(shí)指語(yǔ)組停連，即在句子內(nèi)部沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，為使朗讀氣息暢通、語(yǔ)義清楚，按詞語(yǔ)間語(yǔ)法關(guān)系所做的停連。例如：這就是//神話般的/山區(qū)建筑模式的/客家人/《大綱》作品28號(hào)〕有一次，麗娜不厭其煩地描述/她八歲那年/如何勇敢地/從城西換一趟車走到城東，我突然想到，/《大綱》作品16號(hào)〕以上兩例都有較長(zhǎng)的句子，為了朗讀聲氣轉(zhuǎn)換的需要，可在適當(dāng)位置，如例中標(biāo)有斜線的地方安排語(yǔ)組停連。強(qiáng)調(diào)停連。強(qiáng)調(diào)停連又叫規(guī)律停連，是按語(yǔ)意表達(dá)的規(guī)律需要做出的停連，其停連位置和時(shí)間都比較敏捷，可在書面上沒有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，也可在有標(biāo)點(diǎn)的地方變化停頓的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)停連能夠突出某個(gè)語(yǔ)意，表達(dá)某種特別的感情。強(qiáng)調(diào)停連往往與語(yǔ)法停連全都。例如：其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著微笑。她/死了，在舊年的大年夜/凍/死了。〔《賣火柴的小女孩》〕例中幾處強(qiáng)調(diào)停連的安排，表達(dá)了一種特別的語(yǔ)意和情感，即對(duì)小女孩慘死的憐憫惋惜，對(duì)那個(gè)造成小女孩慘死的社會(huì)的猛烈憤怒。3、表達(dá)技巧訓(xùn)練之三：重音的運(yùn)用學(xué)會(huì)如何確定重音位置和把握重音的多種表達(dá)方法。訓(xùn)練要領(lǐng)①朗讀時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)朗讀目的，強(qiáng)調(diào)或突出的詞、短語(yǔ)、甚至某個(gè)音節(jié)，稱為重音。重音常常在獨(dú)立、完整的語(yǔ)句中消滅，因此，也稱“語(yǔ)句重音”。語(yǔ)句重音不同于詞或短語(yǔ)的輕重格式，由于輕重格式大多數(shù)沒有區(qū)分詞意的作用，只表示音強(qiáng)。②重音是表達(dá)語(yǔ)句目的的重要手段。朗讀時(shí)，必需區(qū)分句子中哪些詞是主要的，哪些詞是次要的，并使次要的詞附屬于主要的詞。一個(gè)獨(dú)立完整的句子，只能有一個(gè)主要重音。重音在語(yǔ)句中的位置，沒有固定格式。只有從朗讀目的、愿望動(dòng)身，在深刻理解和感受作品內(nèi)容的根底上，才能準(zhǔn)確地確定重音的位置。假設(shè)把朗讀目的比方成“一條紅線”，語(yǔ)句重音就像顆顆珍寶，用重音表達(dá)目的，如同“紅線穿珠”一穿到底。③重音不是“加重聲音”的簡(jiǎn)稱。突出重音的方法，多種多樣。重捶、重讀是突出，輕讀、拖長(zhǎng)也是突出。可以快中顯慢，也可重中見輕，還可凹凸相間，虛實(shí)互轉(zhuǎn)、前后頓歇……④要處理好重音與非重音、主要重音與次要重音的關(guān)系。要學(xué)會(huì)在朗讀時(shí)把非重音、次要重音“帶過(guò)去”的本領(lǐng)。訓(xùn)練方法①分析“我不能去”這一單句中的重音。②朗讀：“為了不致一口吞下去，他把面團(tuán)捏成了長(zhǎng)條……”〔王愿堅(jiān)《七根火柴》〕［提示］歌頌紅軍在長(zhǎng)征困難的環(huán)境中對(duì)革命忠貞不渝的高尚品質(zhì)，是這篇作品的朗讀目的。語(yǔ)句目的就要對(duì)“困難卓絕的環(huán)境”加以渲染。這句話，為了表達(dá)對(duì)這一救命的小面團(tuán)的珍惜之情，主要重音應(yīng)放在“一口”的“一”字上。③朗讀：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)端的翡翠?！薄病豆鹆稚剿贰常厶崾荆荨办o、清、綠”三個(gè)形容詞都是主要重音。依據(jù)語(yǔ)境、思想感情和作品基調(diào)的需要，這三個(gè)詞只能用安靜的語(yǔ)氣，“拖長(zhǎng)字音”、“輕讀”的方法去突出。假設(shè)“重讀”或“重捶”，漓江的水則要“咆哮”了。［思考與練習(xí)］閱讀下面片斷，找出主要重音與次要重音，確定表達(dá)方法，然后讀給同學(xué)們聽，相互評(píng)議：①“舟行碧波上，人在畫中游?！薄病豆鹆稚剿贰尝凇傲一鹪谒砩蠠税雮€(gè)多鐘頭，才漸漸地熄滅，這個(gè)宏大的戰(zhàn)士，直到最終一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！薄病肚裆僭啤贰?、表達(dá)技巧訓(xùn)練之四：節(jié)奏的運(yùn)用學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卮_定節(jié)奏類型、正確地運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)展表情達(dá)意的方法。訓(xùn)練要領(lǐng)①在朗讀中，朗讀者由肯定的思想感情的波瀾起伏所形成的，在有聲語(yǔ)言的表達(dá)上所顯示的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等種種回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。節(jié)奏是就整篇作品說(shuō)的。因此，節(jié)奏不完全等于速度；而速度是構(gòu)成節(jié)奏的主要內(nèi)容。②朗讀所形成的節(jié)奏，種類很多，主要有以下幾種類型：緊急型——急促、緊急，氣急、音短；輕快型——多揚(yáng)、少抑，輕快、歡暢；高亢型——語(yǔ)勢(shì)向頂峰逐步推動(dòng)，昂揚(yáng)、爽朗；消沉型——語(yǔ)勢(shì)抑悶、沉重，語(yǔ)音緩慢、偏暗；凝重型——多抑少揚(yáng)，語(yǔ)音冷靜、堅(jiān)實(shí)、有力；舒緩型——?dú)忾L(zhǎng)而穩(wěn)，語(yǔ)音伸展自如。需要留意的是，每一種節(jié)奏類型都是對(duì)作品的全局性概括，并不是每一句話都符合這一類型。朗讀實(shí)踐證明，擅長(zhǎng)從具體作品、具體層次、具體思想感情中確定節(jié)奏類型，但又不拘泥于某種類型之中，依據(jù)需要，合理轉(zhuǎn)換，才是真正把握了節(jié)奏。訓(xùn)練方法：1〕以朱自清《春》為例，體會(huì)輕快型節(jié)奏。[提示]作者以細(xì)膩的筆觸，描寫春草、春風(fēng)、春花、春雨、春天的人們，呈現(xiàn)了一幅幅滿含期望，生氣勃勃的春的畫圖，表達(dá)了作者盼春、惜春、愛春的奇特情感。語(yǔ)句短小，活潑歡暢。朗讀時(shí)應(yīng)以輕快的節(jié)奏表現(xiàn)令人心醉，引人歡暢的春景象，和對(duì)布滿期望的奇特事物的贊美之情。2〕以安徒生《賣火柴的小女孩》為例，體會(huì)消沉型節(jié)奏。[提示]《賣火柴的小女孩》布滿了對(duì)窮苦小女孩的深切憐憫，并鮮亮地提醒出貧富懸殊的階級(jí)社會(huì)的一角?！袄洹迸c“餓”是作品的一條明線，也是小女孩不行解脫的苦痛，就像一根火柴要驅(qū)走那黑夜嚴(yán)寒一樣地不行能。所以她只能在夢(mèng)想中進(jìn)入天堂——大年夜凍餓而死。作者用幻境中的“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”與現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)寒、饑餓、苦痛形成比照。這些幻境，似乎真的存在，伸手即可得到一般。但是幻境破滅后，備感現(xiàn)實(shí)生活的冷酷無(wú)情。在節(jié)奏運(yùn)用上要造成“幻境破滅”后的反差，即由揚(yáng)轉(zhuǎn)抑，也可以說(shuō)是“欲抑先揚(yáng)”，由揚(yáng)漸揚(yáng)，更揚(yáng)，突然最抑，一個(gè)回環(huán)交替，又一個(gè)回環(huán)交替，最終落入“消沉型”節(jié)奏之中。因此，《賣火柴的小女孩》應(yīng)為以抑為主，抑揚(yáng)交替，消沉型節(jié)奏。3〕以巴金《鳥的天堂》為例，體會(huì)舒緩型節(jié)奏。鳥的天堂我們的船漸漸靠近榕樹了。我有時(shí)機(jī)看清它的真面目：是一棵大樹，有數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始終垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一局部樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。現(xiàn)在正是枝繁葉茂的季節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力呈現(xiàn)給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)的生命在抖動(dòng)，這秀麗的南國(guó)的樹！船在樹下泊了片刻，岸上很濕，我們沒有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，有很多鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人去捉他們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，但是等到我的眼睛留意地看那里時(shí)，我卻看不見一只鳥的影子。只有很多的樹根立在地上，像很多根木樁。地是濕的，或許漲潮時(shí)河水常常沖上岸去?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想到。船開了，一個(gè)朋友拔著船，緩緩地流到河中間去了。其次天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去，就是那個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校動(dòng)身，我們又經(jīng)過(guò)那“鳥的天堂”。這一次是在早晨，陽(yáng)光照在水面上，也照在樹梢上。一切都顯得格外光明。我們的船也在樹下泊了片刻。起初四周格外清靜。后來(lái)突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便觀察一只大鳥飛了起來(lái)，接著又看見其次只，第三只。我們連續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹林就變得很吵鬧了。處處都是鳥聲，處處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，在撲翅膀?！璠提示]作者以安靜的心情去接近游歷“鳥的天堂”，以清爽細(xì)膩的筆觸描寫“鳥的天堂”。風(fēng)光秀麗，感情恬淡伸展。朗讀宜用舒緩型節(jié)奏，語(yǔ)速較緩，語(yǔ)勢(shì)較平，聲音清而不著力。三、朗讀技能綜合訓(xùn)練1、詩(shī)文選讀：《四月的紀(jì)念》佚名男：二十歲，我爬出青春的沼澤，象一把傷痕累累的六弦琴，喑啞在流浪的主題里你來(lái)了女：我走向你男：你風(fēng)鈴草一樣亮晶晶的眼神女：你說(shuō)你寵愛我的眼睛男：察視我暴露的孤獨(dú)女：孤獨(dú)，你為什么總是孤獨(dú)男：真的女：真的嗎男：第一次女：第一次嗎女：暖融融的男：輕輕的女：輕輕的男：碰著我了女：碰著你了嗎男：于是，往事再也沒有凍結(jié)怨了女：凍結(jié)怨了女：捧起你的歌男：捧起一串串曾被辜負(fù)的音符女：捧起一串串曾被辜負(fù)的音符男：走進(jìn)一個(gè)春日的黃昏女：一個(gè)黃昏，一個(gè)沒有皺紋的黃昏男：和黃昏里不再失約的車站女：不再失約，永久不再失約里：四月的那個(gè)夜晚，沒有星星和月亮女；沒有星星，也沒有月亮，那個(gè)晚上很尋常男：我以沼澤的經(jīng)受交換了你過(guò)去的故事女：誰(shuí)都無(wú)法遺忘，沼澤那么泥濘，故事那么悲傷男：這時(shí)候，你在我的視網(wǎng)膜里潮濕起來(lái)女：我翻開膝蓋上的一本詩(shī)集，一本惠特曼的詩(shī)集男：我觀察你是一只純白的飛鳥女：我在想，你在想什么男：我知道秀麗的籠子囚禁了你，也哺育了你連綿的孤寂和美麗的沉靜女：是的，囚禁了我，也哺育了我男：我知道你沒有料到會(huì)突然在一個(gè)早晨開頭第一次放飛，而且正好碰上下雨女：是的，第一次放飛就碰上下雨男：我知道雨水打濕了羽毛，沉重了翅膀，也悲傷了你的心女：是的，雨水悲傷了我的心男：沒有覺察吧男：我溫?zé)岬拿}搏正升起一個(gè)無(wú)法訴說(shuō)的沖動(dòng)女：真想抬起眼睛看看你男：可你卻沒有抬頭女：沒有抬頭，我還在翻著那本惠特曼的詩(shī)集男：是的，我知道我并不是巖石，并不是堤壩女：不是巖石，下是堤壩男：不是可以依靠的堅(jiān)實(shí)的大樹女：也不是堅(jiān)實(shí)的大樹男：