高一上學(xué)期語文開學(xué)第一課+++課件43張

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CONTENT銜接課程重要性初高中語法知識銜接知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑人民日報(bào)推薦書單01020304行業(yè)PPT模板/hangye/01銜接課程重要性語文是容易的：母語習(xí)得，自然天成；語文又是艱難的：微言大義，弦外有音。語文是有趣的：唐詩宋詞，英雄美人：語文又是枯燥的：古文百篇，成語如山。語文是快樂的：風(fēng)花雪月，刀槍劍戟：語文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。談?wù)Z文學(xué)習(xí):暑假銜接課程重要性

初中語文的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。暑假銜接課程重要性初中文言文

初中教材中的文言文篇目并不多且篇幅都較短，中考也有著較為明確的要求。高中語文

高中教材難度較大，課堂教學(xué)內(nèi)容多，老師上課的進(jìn)度都比較快，以文言文為例：

高中教材中的名家名篇及名言警句數(shù)量明顯增多，篇幅也都較長，背誦起來確實(shí)不容易。再加上高中階段要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞不下百個，這些都大大增加了高中文言文學(xué)習(xí)的難度。

進(jìn)入高中后，不少初中生表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識能力差、文言文相關(guān)知識儲備極少等問題。許多同學(xué)進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)語文感到吃力、困惑、迷茫。

經(jīng)過多年實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，初中和高中語文教學(xué)存在斷層，語法知識是初高中語文銜接不可“輕”視之“重”，是高一語文教學(xué)亟待解決的問題。為什么要學(xué)習(xí)語法？課標(biāo)要求為什么要學(xué)習(xí)語法？課標(biāo)要求為什么要學(xué)習(xí)語法？備考要求近年來全國高考語文新課標(biāo)試題，無一不滲透語法。

不僅有明確的考題，如修改病句、文言特殊現(xiàn)象、句子擴(kuò)展、壓縮、變換等，還包括隱性題，如：詩詞鑒賞【含倒裝句】、現(xiàn)代文閱讀、句子仿寫等，至于作文要寫得字順文從有文采更是離不開語法。02初高中語法知識銜接初高中語法知識銜接

語法就是講用詞造句的法則與原則。

“主謂賓，定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。狀語有時位主前，逗號隔開心有數(shù)?！?/p>

簡單的幾句話，學(xué)生可能要花三年時間去理解它。詞法句法講詞的分類以及詞的語法特點(diǎn)和用法。講詞與詞的組合，句子的構(gòu)成以及句子的成分和類型。初高中語法知識銜接一、詞類初高中語法知識銜接

現(xiàn)代漢語的詞按其性質(zhì)可以分為12類：

即名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、擬聲詞、嘆詞。其中前6種是實(shí)詞，后6種是虛詞。一、詞類初高中語法知識銜接一、實(shí)詞:名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞.（一）名詞名詞是表示人或事物的詞。例如：指人的：魯迅、農(nóng)民、工人、作家、老師、學(xué)生指物的：日、風(fēng)、山、馬、稻子、飛機(jī)、原子、計(jì)算機(jī)、車輛、紙張、道德、法律、文化表時間的：春天、明年、早晨、星期天、現(xiàn)在、剛才表處所的：馬來西亞、北京、凱旋門、大慶、亞洲表方位的：上、下、前、左、右、東、南、內(nèi)、外（單純的）以上、以前、以東、上邊、上面、東邊、西邊、里頭、外頭、中間（合成的）一、詞類初高中語法知識銜接（二）動詞動詞是表示動作、行為、心理活動或存在變化等的詞。例如：表示動作行為：走、坐、聽、看、批評、宣傳、保衛(wèi)、學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)行、開始、停止、禁止表示存在變化消失：存在、在、有、等于、發(fā)生、演變、發(fā)展、生長、死亡、消滅表示心理活動：愛、恨、氣憤、想念、打算、喜歡、希望、害怕、擔(dān)心、討厭表示判斷：是表示可能意愿必要（助動詞）：能、能夠、會、可以、愿、愿意、肯、敢、要、應(yīng)當(dāng)、應(yīng)該、配、值得表示趨向（趨向動詞）：上、下、進(jìn)、出、回、開、過、起、來、上來、下來、進(jìn)來、出來、回來、開來、過來、起來、去、上去、下去、進(jìn)去、出去、回去，開去、過去一、詞類初高中語法知識銜接（三）形容詞

形容詞是表示人和事物的形狀、性質(zhì)或表示動作、行為的性質(zhì)狀態(tài)的詞。

例如：表性質(zhì)的：好、壞、偉大、勇敢、優(yōu)秀、聰明、老實(shí)、魯莽、大方、軟、硬、苦、甜、冷、熱、堅(jiān)固、平常表形狀的：長、短、大、小、粗、細(xì)、紅、綠、平坦、整齊、雪白、筆直、綠油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋表狀態(tài)的：快、慢、生動、熟練、輕松、清楚、馬虎、干脆表數(shù)量的：許多、好些、全部、全、整、多、少一、詞類初高中語法知識銜接（四）數(shù)詞

數(shù)詞是表示數(shù)目和次序的詞。

表示數(shù)目多少的叫基數(shù)詞。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億、零”。

表示次序先后的叫序數(shù)詞。如“第一、第二、第三”等等。此外還有倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、概數(shù)。

倍數(shù)是由數(shù)詞加量詞“倍”構(gòu)成，如“一倍、五倍、十倍”。

分?jǐn)?shù)常用固定詞組表示。格式是“幾分之幾”。一、詞類初高中語法知識銜接其中幾個難點(diǎn)的一點(diǎn)具體分析：①區(qū)分名詞和動詞

除表示方位的名詞外，名詞一般可以直接用數(shù)量詞修飾；而動詞一般不能直接用數(shù)量詞修飾。例如：可以說“三輛車”、“一封信”，但不能說“一圈跑”、“兩下看”。

名詞一般不能用副詞修飾，而動詞能用副詞修飾。例如：不能說“不桌子”、“不書”，但能說“不笑”、“不聽”、“不喜歡”、“不討論”。

名詞一般不能重疊，但有些動詞可以重疊使用。例如：看看、聽聽、想一想、討論討論。

名詞后面一般不能加動態(tài)助詞，但動詞后面一般可以加動態(tài)助詞“著、了、過”。例如：看著、聽著、拿了、吃過。一、詞類初高中語法知識銜接其中幾個難點(diǎn)的一點(diǎn)具體分析：②區(qū)分動詞與形容詞

用“很”（或“非常”等程度副詞）區(qū)分動詞和形容詞。除表示心理活動的動詞可以用“很”來修飾以外，一般動詞均不可用“很”來修飾。例如：不能說“很跑”、“很思考”、卻可以說“很美麗”、“很純潔”、“很精神”。

用重疊形式來區(qū)分動詞和形容詞。雙音節(jié)動詞的重疊形式一般為ABAB。例如：漂漂亮亮、輕輕松松、干干凈凈。

用能否帶賓語來區(qū)分動詞和形容詞。動詞后面一般可以帶賓語（不及物動詞例外）。③區(qū)分介詞和動詞

動詞在句中常作謂語，能單獨(dú)回答問題，介詞則不能。例如：“他在教室嗎？”“在”。這里“在”可以用來單獨(dú)回答問題，因此是動詞。“他在哪兒學(xué)習(xí)？”“在教室?！边@里“在”不能單獨(dú)用來回答問題，因此是介詞。動詞可以重疊，介詞不能。例如：可以說“想想、看看、聽聽”，不能說“向向、在在”。

二、短語初高中語法知識銜接

短語又叫詞組，是由詞和詞組合而成的語言單位。這種組合關(guān)系是給詞組分類的依據(jù)。短語的類型主要有以下幾種：①并列短語：有兩個或兩個以上的名詞、動詞、形容詞組成。如：老師和同學(xué)（名+名)調(diào)查研究培養(yǎng)和提高(動+動）莊嚴(yán)肅穆（形+形）我和你（代+代）四面八方（數(shù)量+數(shù)量）又如：萬紫千紅、理直氣壯、豐功偉績、是非黑白等。②偏正短語：由名詞中心語或定語或由動詞、形容詞中心語和狀語組成。如：我的老師、一個同學(xué)、勤奮的女生、一孔之見，仔細(xì)地看、突然聽到、特別快、相當(dāng)好，等等。③主謂短語：由主語和謂語組成。如：陽光燦爛、心情舒暢、人聲鼎沸，等等。④動賓短語：由動詞和賓語組成。如：歌唱祖國、顧全大局、做作業(yè)、是散文、喝涼水等等⑤動補(bǔ)短語：由動詞（形容詞）和補(bǔ)語組成。如：看清楚、做得完、住一宿、跑得快、紅透了、富得冒油等等。

此外，還有復(fù)指短語（如：首都北京）、連動短語（如：畫蛇添足）、兼語短語（如：引狼入室）等。1.

句子是由詞或短語構(gòu)成的語言單位，能表達(dá)一個相對完整的意思，能完成一次簡單的交際任務(wù)，在語音上有一定的語調(diào)，表示陳述、疑問、祈使、感嘆的語氣，在書面上用句號、問號、感嘆號表示出來。

完整的句子結(jié)構(gòu)是：[狀]，(定)主||[狀]謂<補(bǔ)>＋(定)賓例如：(我們)學(xué)生||[一定][要]學(xué)＜好＞(各科)課程。三、句子初高中語法知識銜接口訣：主謂賓、定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚。

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)。

狀語有時位主前，逗號分開心有數(shù)。2.單句的句子結(jié)構(gòu)例如：產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的這件事對于一般見異思遷的人，對于一般鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路的人，是一個極好的值得反省的事件。

定主狀謂定賓（

）[][]（）三、句子初高中語法知識銜接

3．（1）劃分句子成分，首先要研究主語、謂語、賓語。主語：是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。謂語：是陳述主語，說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”。賓語：在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。句子一般有兩種情況：寫人、寫物（寫事、寫物）。①寫人格式：“誰”＋“干什么”②寫物格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么樣”（2）劃分句子成分，還要抓住枝干（定語、狀語、補(bǔ)語）定語：在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用。狀語：修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交待時間、地點(diǎn)、范圍、情況等。補(bǔ)語：對謂語中心語起補(bǔ)充說明作用，一般放在謂語中心語之后。四、文言語法初高中語法知識銜接

（一）詞類活用：

古代漢語中的詞類活用非常普遍，是古代漢語的重要語法特點(diǎn)之一，其內(nèi)容主要包括名詞、形容詞、數(shù)詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等。

總的來說，古代漢語中的詞類活用主要有：1、名詞活用為動詞，名詞的使動用法、意動用法、為動用法，2、動詞的使動用法，動詞活用為名詞，3、形容詞活用為動詞，形容詞的使動用法和意動用法，4、數(shù)詞活用為動詞，數(shù)詞的使動用法，

此外，名詞用作狀語的現(xiàn)象在古代漢語中也很常見。在現(xiàn)代漢語中，普通名詞一般不能用作狀語，古今有別。四、文言語法初高中語法知識銜接

（二）文言文特殊句式1、判斷句：

在現(xiàn)代漢語中，一般用“是”表示判斷。文言文中，在少數(shù)地方也用到了“是”來表示判斷，如：“不知木蘭是女郎?！薄皢柦袷呛问??！钡枪艥h語中判斷句的主要特點(diǎn)是不用判斷詞。1）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（……的緣故，是因?yàn)椤?）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。四、文言語法初高中語法知識銜接

（二）文言文特殊句式2、賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強(qiáng)調(diào)。賓語前置通常分為四種情況。⑴疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：大王來何操？⑵否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：古之人不余欺也。⑶借助“之”、“是”將賓語提前。如：句讀之不知，惑之不解。孜孜焉唯進(jìn)修是急，未之多見也。⑷介賓短語中賓語前置。如：不然，籍何以至此？四、文言語法初高中語法知識銜接

（二）文言文特殊句式3、定語后置

現(xiàn)代漢語中定語放在中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。⑴用“之”使定語后置，如：四海之大，有幾人歟？⑵用“者”的后置，如：馬之千里者，一食或盡粟一石。4、狀語后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于動詞后作補(bǔ)語。如：貧者語于富者曰”。四、文言語法初高中語法知識銜接

（二）文言文特殊句式5、主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如：甚矣，汝之不惠。美哉，我少年中國。6、省略句

古漢語和現(xiàn)代漢語一樣，句子某些成分在一定的語言環(huán)境中可以省略，只是省略的情況比現(xiàn)代漢語更多，更復(fù)雜。如：永州之野產(chǎn)野蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章，（蛇）觸草木，（草木）皆死。03知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑1、巧記筆記

課堂做筆記要防止兩個極端：一是一點(diǎn)不記呆聽傻看，這樣的后果是要么睡覺要么走神；第二是將老師力圖講的一字不漏的記下來，卻忽略了老師精辟的分析。

知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑1、巧記筆記

筆記記什么？（1）記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解；（2）記典型的練習(xí)題和重要的思想方法；（3）當(dāng)時沒理解的問題?？傊崖犝n中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)、消化、思考。知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑1、巧記筆記知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑1、巧記筆記

優(yōu)秀筆記：知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑2、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作1.做好及時的復(fù)習(xí)。聽完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。2.做好專題復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個專題后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也采取回憶式復(fù)習(xí)，而后應(yīng)做好專題小結(jié)，把小節(jié)寫在卡片上，以便帶在身上隨時隨地復(fù)習(xí)，并做好專題小結(jié)，把一個或幾個專題內(nèi)自己的典型問題應(yīng)記下來分析原因、給出解決；記錄下你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題、還存在的未解決的問題。知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑3、樹立“大語文”的學(xué)習(xí)觀念

語文學(xué)習(xí)再不是語文課上的事情，而是貫穿整個生活的活動。不間斷地讀書、看報(bào)，了解國內(nèi)外時事，思考社會人生大事，是培養(yǎng)語文素質(zhì)的良好途徑。知識轉(zhuǎn)換為能力的可靠途徑3、樹立“大語文”的學(xué)習(xí)觀念

擴(kuò)大視野，提升認(rèn)識水平，在生