部編版語文一年級下冊課文（六）21小壁虎借尾巴（第2課時）教案

21小壁虎借尾巴第二課時【課時目標】1.學(xué)習(xí)課文，了解各種動物尾巴的作用。2.分角色朗讀課文，表演課本劇?！白?、條”等7個生字?！窘虒W(xué)過程】復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。教師過渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。（設(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一邊回顧一邊再次梳理，同時鍛煉了學(xué)生的表達能力，也達到了“溫故知新”的目的。）朗讀課文，讀中感悟1.指導(dǎo)朗讀第2自然段。教師導(dǎo)語：今天，我們都來當一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會小壁虎的心情，好嗎？教師過渡：請同學(xué)們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險？他是怎么逃脫的呢？預(yù)設(shè)：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？預(yù)設(shè)：傷心、難過教師過渡：請你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。教師過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對話。教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？預(yù)設(shè)：小魚姐姐、您、行嗎教師指導(dǎo)朗讀：可真是個有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個的對話吧！教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？預(yù)設(shè)：小魚的尾巴要用來撥水。（板書：用尾巴撥水）教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？預(yù)設(shè)：搖著尾巴教師引導(dǎo)：請你來用手做做撥水的動作吧！（4）教師小結(jié)：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。（1）教師引導(dǎo)：沒有借到尾巴，小壁虎有點失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？預(yù)設(shè)：牛伯伯和燕子阿姨教師過渡：請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對話。（2）指名讀第4自然段。教師相機指導(dǎo)朗讀。（3）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來趕蠅子。（板書：趕蠅子）教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？預(yù)設(shè)：甩著尾巴。教師引導(dǎo)：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？教師過渡：小壁虎堅持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——指名朗讀第5自然段。教師相機指導(dǎo)朗讀。（6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？預(yù)設(shè)：燕子用尾巴掌握方向。（板書：掌握方向）教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時候，尾巴怎么樣？預(yù)設(shè)：擺著。教師過渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎？教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。（設(shè)計意圖：一年級的小學(xué)生以直觀形象思維為主，教學(xué)中讓學(xué)生通過做動作的方式理解、感受詞語的意思，學(xué)生更喜歡，認識更深刻。）4.學(xué)習(xí)第6自然段。教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的？預(yù)設(shè)：爬回家找媽媽教師點撥：“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次？快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應(yīng)該怎么讀呢？預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。預(yù)設(shè)2：小壁虎可能還找了別的小動物借尾巴了，很辛苦。預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！教師引導(dǎo)朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應(yīng)該怎么讀呢？預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點兒。預(yù)設(shè)2：應(yīng)該把聲音放低一點兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。學(xué)生試讀、指名讀。5.教師過渡：結(jié)果怎么樣？預(yù)設(shè)：他長出了一條新尾巴。教師啟發(fā)：這是為什么呢？預(yù)設(shè)1：因為壁虎的尾巴有再生功能。預(yù)設(shè)2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會再繼續(xù)生長出來。教師補充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎么樣呢？預(yù)設(shè)：開心、高興教師引導(dǎo)：看誰能讀出小壁虎的高興呢？學(xué)生試讀、指名讀。表演故事，加深理解1.師生共讀。教師引導(dǎo)：通過剛才的練習(xí)，我們知道了在讀這篇課文的時候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個角色的特點?，F(xiàn)在，老師來當旁白和壁虎媽媽，同學(xué)們分別來當小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？2.小組演一演。教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！學(xué)生分小組練習(xí)表演，請一兩組進行全班展示。（設(shè)計意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進行角色表演，這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容、角色形象有更進一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。）回顧全文，總結(jié)延伸1.教師引導(dǎo)：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢？預(yù)設(shè)1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。預(yù)設(shè)2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。預(yù)設(shè)3：我知道了小動物的尾巴不同，都有自己的用處。預(yù)設(shè)4：請求他人幫助的時候要有禮貌。2.教師過渡：你還知道哪些動物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！教師引導(dǎo)：小鳥的尾巴有什么作用呢？教師引導(dǎo)：大鱷魚的長尾巴有什么作用呢？教師引導(dǎo)：小兔子的短尾巴有什么作用呢？（設(shè)計意圖：此處為學(xué)生補充幾個知識點，可以起到拓展延伸的作用，豐富學(xué)生的知識存儲，擴展學(xué)生的知識面，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）3.教師引導(dǎo)：咱們再來一起回顧一下這篇課文吧！師生一起通過板書串聯(lián)故事。指導(dǎo)書寫1.教師導(dǎo)語：這篇課文中還有幾個生字寶寶我們要會寫哦，咱們一起來看一看吧！多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。（1）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。教師過渡：同學(xué)們，請你觀察“條、您、草”這三個生字寶寶，它們有什么共同的特點嗎？預(yù)設(shè)：它們都是上下結(jié)構(gòu)。教師講解：對，我們在書寫時要注意上下部分的收與放?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。（2）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。教師過渡：同學(xué)們，“捉、姐”這兩個生字寶寶有什么共同的特點？預(yù)設(shè)1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。教師重點講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個字里有兩個小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們在寫“捉”時，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些?，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。（3）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。教師講解：同學(xué)們，這個字是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，爪字旁最后一筆捺要寫長一些，接住“巴”。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。教師講解：我們再來學(xué)習(xí)一個半包圍結(jié)構(gòu)的字——房。這個字的第一筆點要從田字格的豎中線起筆，注意內(nèi)部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請同學(xué)們書空。2.學(xué)生自己練寫。教師提示：下面請同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩