走進(jìn)社會實踐大課堂學(xué)生要“多找苦吃”

走進(jìn)社會實踐大課堂，學(xué)生要“多找苦吃”通向成功的路不可能一帆風(fēng)順，總會遇到各種艱難險阻，也總會迎接各種挑戰(zhàn)。青年一代唯有沉下心來、俯下身來“自找苦吃”，深入基層了解民情，在實踐中砥礪心智、錘煉本領(lǐng)，方能苦盡甘來。“自找苦吃”的精氣神，是新時代大學(xué)生走向社會大課堂，走進(jìn)鄉(xiāng)土中國深處施展才華的根基與源泉。而如何讓大學(xué)生深入基層，將課堂學(xué)習(xí)和社會實踐緊密結(jié)合起來，真正落實實踐育人，是需要重視的關(guān)鍵問題。在又一季暑期社會實踐即將來臨之際，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生社會實踐中的既存問題，對癥施策、精準(zhǔn)解決，成為當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生社會實踐切勿“淺嘗輒止”近年來，高校逐漸將社會實踐納入教學(xué)培養(yǎng)計劃，鼓勵大學(xué)生走出象牙塔，深入基層認(rèn)知國情、了解社會。目前，大學(xué)生社會實踐活動已取得了一定成效，實踐內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新、擴(kuò)充、完善，但仍有一些普遍存在且亟須解決的問題值得關(guān)注。首先，一些高校社會實踐活動浮于表面、形式單調(diào)、缺乏創(chuàng)新。社會實踐旨在讓大學(xué)生在實踐中體悟理論的真諦，帶著所學(xué)理論知識投身實踐，進(jìn)而達(dá)到自我完善、自我提高、實現(xiàn)自身價值的目的。但目前，一些高校開展的社會實踐活動更多是“面子工程”，浮于上級發(fā)文件、下級部門執(zhí)行的形式，且多為社會問卷調(diào)查、暑期“三下鄉(xiāng)”“三支一扶”、參觀考察等相似甚至相同的主題，針對性、創(chuàng)新性較為欠缺，不僅與社會實際需要脫節(jié)，也與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫軌。其次，部分社會實踐活動還存在制度不規(guī)范、機(jī)制不健全等問題。一是申請制度待完善，缺乏專業(yè)與實踐的統(tǒng)籌考量。在申請開展社會實踐項目過程中，存在學(xué)生所學(xué)專業(yè)與申請項目不匹配現(xiàn)象，無法實現(xiàn)專業(yè)與實踐高度融合，實踐效果不盡如人意。二是評價機(jī)制不健全，阻礙實踐活動落地見效。學(xué)生個人提供的“實習(xí)報告”“實習(xí)日記”以及實習(xí)單位的“實習(xí)評語”，成為考核成績的單一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生平時表現(xiàn)的考核，進(jìn)而導(dǎo)致評價結(jié)果公平公正性受到質(zhì)疑。三是不科學(xué)的激勵機(jī)制影響學(xué)生參與社會實踐的積極性。高校多以書面形式評選社會實踐獲獎學(xué)生，而一部分投機(jī)取巧者以抄襲、拼湊等方式獲得獎勵，打擊了真正想在實踐中展現(xiàn)、提升自我的學(xué)生的積極性，從而形成“優(yōu)秀學(xué)生不實踐”的現(xiàn)象。再次，大學(xué)生也存在對社會實踐價值認(rèn)識不充分等問題。大學(xué)生參與社會實踐是學(xué)以致用、鍛煉素養(yǎng)、奉獻(xiàn)社會、提升自身的過程。而當(dāng)前，部分大學(xué)生缺乏對社會實踐重要性的正確認(rèn)識，表現(xiàn)出功利性傾向，奉獻(xiàn)社會、服務(wù)他人的意識逐漸淡化。在一些學(xué)生看來，社會實踐不過是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個環(huán)節(jié)，或者說是一種評獎評優(yōu)的加分工具。他們未能真正理解實踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵，將參與社會實踐等同于走馬觀花、敷衍應(yīng)付，甚至將社會實踐作為課堂學(xué)習(xí)之外旅游放松的好機(jī)會。不僅如此，還有少數(shù)學(xué)生以“拼湊”的形式撰寫實踐報告，以“掙學(xué)分”“糊弄事”的心態(tài)完成任務(wù)。從本質(zhì)上說，這種“紙糊”的社會實踐，阻礙了學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致其理論知識與實踐活動結(jié)合不緊、出現(xiàn)“斷層”。如何打好社會實踐“組合拳”發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)，解決問題才是最終旨?xì)w。大學(xué)生社會實踐活動即將再出發(fā)，如何利用好暑期社會實踐這塊“試驗田”？需要精準(zhǔn)把脈、對癥施策。首先，要強(qiáng)化制度保障，推動社會實踐活動有效開展。社會實踐要“精準(zhǔn)定位”，切莫“走了樣”“變了味”。學(xué)校應(yīng)精心組織、精細(xì)施策，做好頂層設(shè)計，構(gòu)建“跟進(jìn)式”育人體系，打好社會實踐“組合拳”。一要建立健全大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)機(jī)制。要根據(jù)社會需求和學(xué)生意愿，因地制宜，建立有針對性、專業(yè)性的社會實踐基地，并對思想政治教育基地、教學(xué)實習(xí)基地、公益服務(wù)基地、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地等不同社會實踐平臺進(jìn)行分類引導(dǎo)、分級管理，形成長久且深入的合作機(jī)制。二要規(guī)范社會實踐的組織管理和考核評價機(jī)制，一方面要設(shè)立對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)的專門機(jī)構(gòu)，做到既有學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，又有專業(yè)教師的具體指導(dǎo)，打造專業(yè)的社會實踐組織管理制度；另一方面，要建立科學(xué)的考核評價機(jī)制，考核成績由實踐指導(dǎo)教師、實踐單位和學(xué)生表現(xiàn)等多模塊構(gòu)成，制定定性與定量、過程與效果相結(jié)合的考核方式，建立公開透明、合理明確的考評細(xì)則，完善獎懲制度，徹底改變以往“唯實踐報告”的考評方式，形成社會實踐良性競爭的保障機(jī)制。其次，要開辟實踐新場域，豐富社會實踐活動的形式和內(nèi)容。一是改變社會實踐原有的統(tǒng)一化形式，采取分類分級的實踐方式，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、年級、興趣方向及能力水平進(jìn)行科學(xué)劃分，打造專業(yè)特色鮮明、滿足社會需要的實踐項目，探尋學(xué)生專業(yè)和社會實際需要相結(jié)合的重點項目。二是充分發(fā)揮學(xué)生在社會實踐中的主體地位，讓學(xué)生充分參與到社會實踐主題、模式等環(huán)節(jié)的制定中，根據(jù)學(xué)生自身需要打造社會實踐方案，破除學(xué)生對社會實踐的抵觸情緒。再次，要加強(qiáng)實踐教育，實現(xiàn)從“要我實踐”到“我要實踐”的轉(zhuǎn)變。社會要提升對于學(xué)生實踐重要性的認(rèn)識。高校應(yīng)積極做好與社會各界的協(xié)調(diào)溝通，提高大家對大學(xué)生社會實踐的了解和認(rèn)可度，還要積極與各級黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)及社會組織建立深度良性的合作關(guān)系，主動建設(shè)高校與企業(yè)的人才輸送渠道，針對企業(yè)需求進(jìn)行“點對點”輸送，讓大學(xué)生在社會實踐中主動建立與企業(yè)的“互選關(guān)系”，保證大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性。此外，高校應(yīng)與黨政機(jī)關(guān)建立互聯(lián)互通模式，與黨政機(jī)關(guān)聯(lián)手建立教育實習(xí)基地，為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)且豐富的社會實踐資源，讓學(xué)生在社會實踐中增才干、長本領(lǐng)。高校管理者要扭轉(zhuǎn)“只重課堂教學(xué)、輕視課外實踐”的辦學(xué)理念，避免只發(fā)文件通知、不落實督導(dǎo)的形式主義，要因地制宜、與時俱進(jìn)，制定科學(xué)詳細(xì)、具有可操作性的方案，同時要精簡資金、手續(xù)方面的審批流程，切實提高社會實踐的效率和效果。大學(xué)生要實現(xiàn)從“要我實踐”到“我要實踐”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)將社會實踐活動與專業(yè)實習(xí)、就業(yè)推薦、典型培養(yǎng)、教學(xué)培養(yǎng)計劃制定等有機(jī)結(jié)合，開展針對性的專業(yè)指導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，組織開展社會實踐活動崗前教育