智障兒童康復(fù)訓(xùn)練原則

之樊仲川億創(chuàng)作智障兒童康復(fù)訓(xùn)練原則康復(fù)訓(xùn)練原則是依據(jù)康復(fù)目的和訓(xùn)練過程的客觀規(guī)律制定的，是在康復(fù)訓(xùn)練中必需遵循的根本要求和指導(dǎo)原理?？祻?fù)訓(xùn)練原理應(yīng)貫穿于各項(xiàng)訓(xùn)練之中，它對制定康復(fù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練方案，康復(fù)訓(xùn)練措施和使用的訓(xùn)練器械，確定訓(xùn)練方法以及所實(shí)行的訓(xùn)練組織形式都具有指導(dǎo)作用。訓(xùn)練是康復(fù)的根本途徑。在一切訓(xùn)練活動(dòng)中都應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則：一、堅(jiān)持全面進(jìn)展，抵償缺陷的原則以智障兒童得到康復(fù)，回歸社會(huì)主流，成為自食其力的人為目的，要求我們不但在大腦缺陷方面進(jìn)展抵償訓(xùn)練：還要在身心、智能方面進(jìn)展開發(fā)訓(xùn)練；也要在品德、修養(yǎng)方面進(jìn)展養(yǎng)成訓(xùn)練：更要在生活自理，職前教育方面進(jìn)展培訓(xùn)練。使其獲得全面進(jìn)展。二、堅(jiān)持系統(tǒng)性，漸進(jìn)性原則通過訓(xùn)練，提高智障兒童的感受力量，身心協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，增加對大腦刺激的頻率和大腦自己的分析、綜合調(diào)整熬煉活動(dòng)的，以促進(jìn)大腦機(jī)能的抵償。因此對智障兒童訓(xùn)練，必需堅(jiān)持系統(tǒng)性、漸進(jìn)性原則，才能到達(dá)抵償?shù)淖饔?。三、持因人?shí)施原則康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是大腦缺陷抵償活動(dòng)。每位智障兒童大腦損傷的部位及各種主客觀條件分歧，因此對分歧的智障兒童還必需有針對性，量力性訓(xùn)練，堅(jiān)持因人施訓(xùn)的原則。四、堅(jiān)持強(qiáng)化性原則康復(fù)訓(xùn)練可以改善智障兒童的高級神經(jīng)活動(dòng)過程。大腦皮層有興奮消退快、呵護(hù)性抑制、定向反射弱的特點(diǎn)。因此要堅(jiān)持強(qiáng)化性原則，以擴(kuò)大興奮點(diǎn)，建立的神經(jīng)通路。五、留意玩耍性、趣味性的原則訓(xùn)練在玩耍中，激發(fā)智障兒童樂觀性，主動(dòng)性。使受訓(xùn)兒童介入其中，樂在其中。智障兒童康復(fù)訓(xùn)練主要內(nèi)容對智障兒童進(jìn)展功能訓(xùn)練；智能訓(xùn)練：特別行為矯正訓(xùn)練；以提高智障兒童的感受力量和活動(dòng)力量以及身心協(xié)調(diào)，并通過增加感知活動(dòng)和肌肉活動(dòng)，對大腦刺激頻率和大腦自己的分析、綜合、調(diào)整活動(dòng)的熬煉，以促進(jìn)大腦機(jī)能的修復(fù)和抵償。功能訓(xùn)練感知訓(xùn)練(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、時(shí)間知覺)口語訓(xùn)練(語言障礙訓(xùn)練、口語訓(xùn)練)大肌肉群活動(dòng)川練(爬行訓(xùn)練、行走訓(xùn)練、反響速度、力氣訓(xùn)練、協(xié)調(diào)訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練)手功能活動(dòng)訓(xùn)練(粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練)智能訓(xùn)練培育思維力量訓(xùn)練熬煉記憶力訓(xùn)練培育留意力的訓(xùn)練培育興趣開闊視野特別行為矯正訓(xùn)練行為矯正訓(xùn)練就是運(yùn)用操縱反射原理對智障兒童的特別行為進(jìn)展技術(shù)矯正，訓(xùn)練和進(jìn)展自我效勞，社會(huì)適應(yīng)力量，為培育智障兒童成為自食其力的人奠定根底。1.正強(qiáng)化２.消退3.塑造4.條件強(qiáng)化5.懲罰智能障礙的定義智能障德指現(xiàn)有的力量水準(zhǔn)有實(shí)際上的限制，其特征為：顯著低于平均的智力水準(zhǔn)(IQ70同時(shí)有以下各項(xiàng)適應(yīng)技能中兩種以上的相關(guān)限制：●溝通●居家生活●自我照看●社交技巧●使用社區(qū)●自我引導(dǎo)●安康平安●功能性學(xué)科力量●休閑消遣●工作●智能障礙發(fā)生于十八歲以前早期干預(yù)與系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練一、什么叫時(shí)期干預(yù)06-7也就是人生最初階段。“干預(yù)“包含醫(yī)療與保健，教育與訓(xùn)練，社會(huì)心理詢問。其中為兒童供給康復(fù)訓(xùn)練為主。二、早期干預(yù)的效果0-7腦、智力、社會(huì)適應(yīng)力量進(jìn)展最快速的時(shí)期，也是學(xué)東西最容易，最快的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期兒童的可塑性很大，不失時(shí)機(jī)地從醫(yī)學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)等角度對兒童進(jìn)展干預(yù)，可以促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)力量，感知力量、認(rèn)知力量，語言交往力量，社會(huì)生活力量，生活自理力量，以及共性的形成和進(jìn)展。受過早期干預(yù)的智障兒童可以進(jìn)入一般小學(xué)或培智學(xué)校。三、障礙系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練的領(lǐng)域我們把康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容分解為可以觀看測評的六個(gè)局部，每個(gè)局部稱為一個(gè)領(lǐng)域，形成系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容。他們分別是：運(yùn)動(dòng)、感知、認(rèn)知、語言互往，生活自理和社會(huì)適應(yīng)等六個(gè)領(lǐng)域。個(gè)別訓(xùn)練打算由于智障兒童存在著顯著的個(gè)別差異，每一個(gè)智障兒童在上述六個(gè)領(lǐng)域進(jìn)展?fàn)顩r各不一樣，各有自已的特別需要，因此需要為每個(gè)兒童制定個(gè)別訓(xùn)練打算來指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)程。制定長期目標(biāo)與短期目標(biāo)：我們將六個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容敘寫成康復(fù)訓(xùn)練的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，通過對兒童的評量，得到符合每個(gè)兒童康復(fù)需要的長期目標(biāo)，再從康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)中找出相關(guān)的短期目標(biāo)，形成一個(gè)兒童的個(gè)別訓(xùn)練打算?？祻?fù)訓(xùn)練過程在個(gè)別訓(xùn)練打算指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)將智障兒童的個(gè)別訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化成康復(fù)練活動(dòng)，通過機(jī)構(gòu)康復(fù)和家庭康復(fù)兩個(gè)途徑為這些兒童供給系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練?？祻?fù)效果評估系統(tǒng)康復(fù)訓(xùn)練效果通過評估進(jìn)展全面總結(jié)。分別為階段評估和總結(jié)評估。階段評估是在康復(fù)訓(xùn)練過程中，對每一階段的康復(fù)訓(xùn)練效果進(jìn)展總結(jié)，并在此根底上指導(dǎo)下一階段的康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)。總結(jié)評估是在完成假設(shè)干階段康復(fù)訓(xùn)練后進(jìn)展的評估，它對智障兒童的康復(fù)訓(xùn)練過程和成效作出全面總結(jié)。生活自理康復(fù)訓(xùn)練方法目標(biāo)孩子不克不及生活自理怎么辦？年齡：2-3目標(biāo)：調(diào)整水洗手，洗臉方法：讓孩子看你洗手，洗臉，鼓舞他仿照你的動(dòng)作。孩子洗手，洗臉時(shí)，要賜予口頭上的指導(dǎo)。假設(shè)他學(xué)會(huì)了，不再需要幫助和口頭指導(dǎo)了，你要表揚(yáng)他。用黑色粉筆往孩子臉上涂顏色，讓他照鏡子看一看。洗臉后再讓他照照鏡子看是否洗干凈了。塞上洗臉池往里蓄水，讓孩子自己洗手，洗臉，然后把水放掉。要把他是否會(huì)操縱的狀況記錄下來，列成表貼在洗臉間，把需要的步調(diào)畫成圖畫，貼在墻上。年齡：2-3目標(biāo)：仿照刷牙方法：把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。你和孩子一起刷牙，讓他仿照你刷牙的動(dòng)作。假設(shè)孩子仿照著刷牙，你要表揚(yáng)他。在刷牙的時(shí)候，要輔導(dǎo)他。在他學(xué)會(huì)之后，漸漸削減對他的輔導(dǎo)。讓孩子自己對著鏡子刷牙。開頭時(shí)，你握著他的手，幫他作上下刷的動(dòng)作，等孩子能正確地仿照刷牙了，你至少也要用話語指導(dǎo)他。年齡：2-3目標(biāo)：用話語要求上茅廁方法：當(dāng)看到孩子想上茅廁的樣子時(shí)，問他是否要上茅廁。在訓(xùn)練上茅廁時(shí)，不要給孩子兜尿布，而要給他穿簡潔脫的褲子。定時(shí)讓孩子上茅廁。當(dāng)他自己說出要上茅廁時(shí)，要好好表揚(yáng)他。如消滅意外，你也不要馬上給孩子換衣服，而是鼓舞孩子大局部衣服由他自己去脫換。家人示范想上茅廁。年齡：2-3目標(biāo)：把松開的衣服脫下來方法：1．睡前必需讓孩子脫掉上衣和褲子。要邊鼓舞他，對他說；“噢，長大了!當(dāng)哥哥(姐姐)了!“2．每當(dāng)他自己脫下衣服時(shí)，可以嘉獎(jiǎng)他一張不干膠貼紙。練習(xí)給洋娃娃脫衣服。一開頭不成能期望孩子脫掉全部衣服，先從一兩件開頭，等他嫻熟了再增加件數(shù)。無論從哪一種衣服開頭練習(xí)，都要一邊用話語指導(dǎo)他，一邊動(dòng)手幫助他，等他學(xué)會(huì)了就漸漸削減幫助。請分析一下緣由病理緣由：肢體缺陷，肌肉耐力缺乏，感覺統(tǒng)合特別。如：觸覺過于敏感或過于緩慢，長期生病以致體弱易疲乏。智能障礙，發(fā)育遲緩。精神障礙：自閉癥，多動(dòng)癥，情感障礙，癲癇癥。心理緣由：依靠性強(qiáng)：動(dòng)機(jī)缺乏，自信念缺乏，易受挫折；目的想引起大人留意。環(huán)境緣由：家長教育態(tài)度：過于溺愛，為之代勞；過于嚴(yán)峻，缺乏耐心；不要求或要求不得大人太忙，沒時(shí)間教；家庭各成員態(tài)度不統(tǒng)一；重視文化教育，不重視生活教育。感知訓(xùn)練功能訓(xùn)練是依據(jù)智障兒童大腦皮層功能障礙而制定的恢復(fù)、抵償其定位功能方法。功能訓(xùn)練包含感知訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、大肌肉群活動(dòng)訓(xùn)練手功能活動(dòng)訓(xùn)練。感覺是一種簡潔的心理現(xiàn)象，又是一切較高級、較簡單的心理現(xiàn)象發(fā)生的根底。對智障兒童進(jìn)展感覺訓(xùn)練是提高智力水平的重要手段，通過大量豐富的感知刺激和增加肌肉的活動(dòng)的效率，提高感知的閾限性，刺激大腦功能定位的恢復(fù)和抵償，是一切訓(xùn)練的開端。1、視覺訓(xùn)練視覺是由眼睛，視神經(jīng)和視覺中樞的共同活動(dòng)完成的。外界物體發(fā)出的光作用于人的眼睛，通過眼睛的透亮組織發(fā)生折射，在視網(wǎng)膜上形成物象，視網(wǎng)膜感受光的刺激后，把光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動(dòng)，再通過視神經(jīng)將沖動(dòng)傳人視覺中樞，從而發(fā)生視覺。對智障兒童的視覺訓(xùn)練目的是提高和增加視覺器官的感受力量和大腦對視覺信息的加工處理力量。視敏度訓(xùn)練觀看分歧距離的大小類同物體。(如：火柴梗、小木棍、牙簽)觀看分歧物體(如：家俱、工具、蔬菜、水果)區(qū)分室外遠(yuǎn)處分歧物體(房屋、街道、交通崗)識別某種生疏的物體(如：公共汽車、小轎車、卡車)弱光下觀看物體(茶杯、書、筆桶)辨色力量訓(xùn)練基賦性訓(xùn)練：用紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白等顏色同四周生疏的物體進(jìn)展實(shí)物訓(xùn)練。如：紅旗、黃紙、綠樹葉、藍(lán)天、黑板、白襯衫等，讓智障兒童能根本正確地說出。混合色訓(xùn)練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓(xùn)練。近似色訓(xùn)練：近似色是運(yùn)用基賦性調(diào)出的色調(diào)。如：深紅、淺紅；深黃、淺黃：深藍(lán)、淺藍(lán)。通過繪畫調(diào)色進(jìn)展訓(xùn)練，使智障兒童能識別近似色的力量。外形知覺訓(xùn)練結(jié)合實(shí)物，訓(xùn)練生疏圓形、方形、三角形、長方形、正方形、五角形、橢圓形、菱形、圓柱形。距離知覺訓(xùn)練訓(xùn)練智障兒童知道近物大，遠(yuǎn)物小，近物清楚，遠(yuǎn)物模糊。方位知覺訓(xùn)練一方面以自身或身體為準(zhǔn)進(jìn)展訓(xùn)練區(qū)分前、后；上，下；左、右等方位；另一方面進(jìn)展東西南南方向的訓(xùn)練；太陽從東方升起，從西方落下。留意訓(xùn)練中家長朗讀訓(xùn)練資料時(shí)速度要適宜。音調(diào)區(qū)分訓(xùn)練音調(diào)可以充分表達(dá)一個(gè)人說話的心情和寓意。訓(xùn)練智障兒童從說話語調(diào)中理解真正的意思，提高適應(yīng)生活力量。律動(dòng)音訓(xùn)練依據(jù)音樂節(jié)律反復(fù)做同一動(dòng)作，以體態(tài)律動(dòng)打擊樂器進(jìn)展訓(xùn)練。依據(jù)樂典的節(jié)奏，讓智障兒童作各種拍打動(dòng)作。(拍手、拍腿，仿照動(dòng)物行、走、飛、跑、跳、游的動(dòng)作)依據(jù)勞動(dòng)動(dòng)作，編進(jìn)律動(dòng)音訓(xùn)練中。(如：拉鋸、打錘、洗衣)結(jié)合方步、墊步、踏步練習(xí)進(jìn)展簡潔舞蹈步訓(xùn)練。樂音聽覺訓(xùn)練訓(xùn)練聽各種樂器的聲音。訓(xùn)練學(xué)彈電子琴，激發(fā)樂音聽覺訓(xùn)練樂觀性?；旌蠀^(qū)分訓(xùn)練利用吵鬧的聲音中查找生疏人的說話聲。在輕音樂中聽媽媽講故事。3、味覺訓(xùn)練味覺是口腔內(nèi)味蕾的一種功能。刺激物直接作用于味蕾發(fā)生興奮后，沖動(dòng)沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最終到達(dá)大腦皮層感覺區(qū)的最下部發(fā)生味覺。人的味覺根本有四種：酸、咸、甜、苦。訓(xùn)練時(shí)從兒童臉色動(dòng)作可以顯示出對分歧味道的鑒別。4、嗅覺訓(xùn)練嗅覺是有味的物質(zhì)分子揮發(fā)，刺激嗅細(xì)胞，使之發(fā)生神經(jīng)沖動(dòng)，沿神經(jīng)纖維上行，穿過顱底的開口直通腦部到達(dá)大腦皮層的顳葉區(qū)而發(fā)生的。為提高生活力量，要重視嗅覺訓(xùn)練，會(huì)區(qū)分甜味、苦味、汗味、煙味、汽油味、燒焦味、臭蛋味、爛菜味、藥味菜。時(shí)間知覺訓(xùn)練通過有規(guī)律的生活幫助訓(xùn)練時(shí)間知覺。幫助理解早晨、中午、晚上、今日、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通過觀看一年四季變更，生疏春、夏、秋、冬。知道自己的生日，知道兒童節(jié)在那天，國慶節(jié)在那天等。提示：對智障兒童進(jìn)展的感知訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)展空間定向訓(xùn)練，深度視知覺訓(xùn)練。視覺追蹤訓(xùn)練、聽覺定位訓(xùn)練等。對智障兒童進(jìn)展感知訓(xùn)練可以進(jìn)展他們的感知力量，同時(shí)可以提高他們的智力水平。由于“孩子的精神與環(huán)境的溝通是通過感覺來進(jìn)展的?！霸谟?xùn)練感知器官的識別力量的同時(shí)，也要利用環(huán)境吸引兒童留意力和古怪心，培育興趣，培育良好的觀看習(xí)慣。感知訓(xùn)練是其它各種訓(xùn)練的基石，開端。請家長在日常生活中做康復(fù)訓(xùn)練智障孩子的有心人。有時(shí)間做一些訓(xùn)練記錄，積存下來，總結(jié)成文，影響更多家庭，讓更多的智障兒童受益。口語訓(xùn)練語言是人的思維工具，是思維的外殼，是思維結(jié)果的標(biāo)記，語言與人的思維有著親熱的關(guān)系。智障兒童的語言不但少，內(nèi)容狹窄，而且句法簡潔貧乏。對智障兒童口語訓(xùn)練時(shí)，既要有重點(diǎn)的訓(xùn)練個(gè)別口語障礙的兒童，也要對全體兒童進(jìn)展語言詞匯積存的練。語言障礙兒童的訓(xùn)練：語言障礙的兒童要分析是構(gòu)音障礙，還是舌體位障礙。訓(xùn)練時(shí)分五步：培訓(xùn)準(zhǔn)確的聽音力量，學(xué)會(huì)區(qū)分語音的不同，尤其是近似音的區(qū)分。教智障兒童正確發(fā)音，讓孩子聽清語音，看清口型，并大聲仿照聲音。讓智障兒童用一般話聲調(diào)說話。鼓舞他多與他人溝通。每天表達(dá)一天中所看、所聽、所想的事。練習(xí)內(nèi)容提示有三：學(xué)練習(xí)各種語氣聲調(diào)講話：生氣、快活、歡呼、懇求、厭煩、評批、贊揚(yáng)、招呼、命令、生氣、哀痛等。練習(xí)講笑話，說兒歌，順口溜，快速講話，快速說出生疏人的名字。說繞口令等。每天做舌頭操，訓(xùn)練舌頭靈敏度?？谡Z訓(xùn)練口語訓(xùn)練的趣味性口語訓(xùn)練選擇一些有關(guān)動(dòng)物內(nèi)容故事。選擇能夠引起兒童古怪心的故事。選擇兒童可以介入故事中角色扮演的對話練習(xí)?？谡Z訓(xùn)練的趣味性講故事訓(xùn)練，邊看圖邊講故事。邊講故事邊畫內(nèi)容。錄音機(jī)錄放故事。情境扮演，扮演故事中的角色，戴上頭飾或道具?？谡Z訓(xùn)練時(shí)要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。運(yùn)用語言和非語言活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)作或玩耍對智障兒童進(jìn)展訓(xùn)練。大肌肉群體活動(dòng)訓(xùn)練對智障兒童進(jìn)展大肌肉群訓(xùn)練的關(guān)鍵，是改善腦障礙，恢復(fù)代償機(jī)能。爬行訓(xùn)練智障兒童由于肢體協(xié)調(diào)有問題，不會(huì)四肢著地，兩腿隨著上肢爬行，而是上肢伸出很遠(yuǎn)而兩下肢原地不動(dòng)。爬行訓(xùn)練在平地進(jìn)展?？梢詢墒?、兩腳著地爬行，也可以雙肘、雙膝著地爬行。匍匐前進(jìn)即手足并行。爬行訓(xùn)練可以鉆籠、拐彎、繞障礙。行走訓(xùn)練便步、正步、踏步、跑步訓(xùn)練，競走、踏線走踏點(diǎn)走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓(xùn)練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓(xùn)練。反響速度訓(xùn)練操場慣例口令訓(xùn)練、拍球、傳球、打排球、打籃球、踢足球、擲沙袋、乒乓球等運(yùn)動(dòng)；跳繩、跳皮筋、跳房子等玩耍：踢鍵子，接拋球、貼人玩耍。力氣訓(xùn)練拉力器運(yùn)動(dòng)、舉重角逐、啞鈴運(yùn)動(dòng)。推、拉、擠玩耍；爬繩、吊桿、爬樓梯運(yùn)動(dòng)；提重物行走，扛重物行走訓(xùn)練。協(xié)調(diào)訓(xùn)練橫列行進(jìn)，縱列近距離行進(jìn)：騎馬勢、拉弓勢的動(dòng)作訓(xùn)練：雙手同時(shí)同方向前后搖擺行走；一側(cè)手腳同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，側(cè)向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動(dòng)作。平衡訓(xùn)練沿直線走，托球行走；十公分寬木板上行走，蹲立；原地旋轉(zhuǎn)定向；單腳跳行，斗雞玩耍；單腳站在單磚上過橋；墊上滾翻，倒立運(yùn)動(dòng)。手功能訓(xùn)練“手是腦的教師?！啊笆质鼓X得到進(jìn)展，使它更加聰明；腦使手得到進(jìn)展，使它釀成制造聰明的工具和鏡子?！啊皟和牟胖窃谒氖种讣馍稀！啊皟和鄤?dòng)手操縱，能促進(jìn)智力發(fā)育?！笆止δ苡?xùn)練包含粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。粗大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練訓(xùn)練手的伸、屈、抓、握、推、拿的動(dòng)作。握皮球、推木棍、拍皮球。徒手劃直線、畫圓、畫蛋以及各種平面圖形；伸開五指握拳反復(fù)進(jìn)展。建議與觸覺訓(xùn)練結(jié)合，觸摸后推斷物體大小、粗糙與光滑、冷與熱等。蒙上眼后摸出特體外形、質(zhì)地。精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練用食指或中指快速扣桌角逐；穿珠、穿針引線：系鞋帶、解鞋帶；折紙、剪紙、手工、泥工；筷子夾豆；拾大米粒、拾黃豆、翻書頁。堅(jiān)持做手指操，使手功能訓(xùn)練更有規(guī)律性、科學(xué)性，效果更佳。仿照發(fā)聲的練習(xí)(啊、嗚、咿、爸、媽、貓兒、狗叫、羊叫、火車言、汽笛聲)訓(xùn)練孩子語言力量的戰(zhàn)略訓(xùn)練要由淺入深，不要一味追求速度。對孩子微小進(jìn)步都要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、鼓舞他連續(xù)努力。訓(xùn)練時(shí)實(shí)行多種形式，防止造成孩子感到枯燥，排斥訓(xùn)練。多與孩子說話，并請家長留意溝通方式。隨時(shí)留意孩子的需求，認(rèn)真對待孩子。利用生活中自然狀況訓(xùn)練，學(xué)會(huì)等待回應(yīng)，家長在訓(xùn)練中給孩子留有反響，推斷的時(shí)間。樂觀制造語言交往環(huán)境。隨時(shí)隨地對孩子進(jìn)展語言刺激，并持之以恒。留意事項(xiàng)留意穩(wěn)定孩子心情，包管訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練時(shí)堅(jiān)持適當(dāng)節(jié)奏，防止孩子不適應(yīng)，消滅反復(fù)。訓(xùn)練時(shí)使用的指令，語言要簡潔、明確。賜予孩子語言提示及指令時(shí)聲音要宏亮，有力度。從孩子興趣動(dòng)身，使孩子情愿投入訓(xùn)練。訓(xùn)練者的聲音、臉色要夸大，吸引孩子留意力。訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持互動(dòng)，訓(xùn)練要持之以恒。準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化，對孩子的分歧表示賜予分歧性質(zhì)的強(qiáng)化(正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化)。提高孩子語言交往力量的訓(xùn)練方法盡可能讓孩子對訓(xùn)練容感興趣選擇孩子寵愛的兒歌故事進(jìn)展訓(xùn)練。分角色的形式很簡潔令孩子介入其中，多表揚(yáng)，勤鼓舞。訓(xùn)練正確發(fā)音姿勢大人與孩子說話時(shí)應(yīng)使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。如：坐或蹲在孩前，并用雙手挾住孩子雙肩，堅(jiān)持其正常發(fā)音姿勢掌握孩子唇、舌、口發(fā)音姿勢。訓(xùn)練唇、口、舌作協(xié)調(diào)。如：大人用手掌握下鄂、嘴唇、來幫助孩子正確發(fā)音。訓(xùn)練孩子的語言理解力量如：下達(dá)指令后，做出動(dòng)作示范給孩子，幫助他理解這個(gè)指令意思。訓(xùn)練時(shí)由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。我們一起學(xué)習(xí)●激發(fā)生命，讓生命自由進(jìn)展這是我們的首要任務(wù)?！裾嬲闹瞬皇菐退税褑栴}從眼前消退，更樂觀的做法是如何使當(dāng)事人能夠意識到自己正在面臨怎樣的問題，而且能在相互學(xué)習(xí)的過程中，越來越有力量去面對與解決全部他所面臨的問題。●以智能障礙兒童進(jìn)展需要為本，開展康復(fù)訓(xùn)練。●好母親，好教師，允許孩子在花園亂跑，活動(dòng)腿腳，呼吸穎空氣，以滿足他的身體生理需要?！翊竽X的學(xué)習(xí)信息有賴于感官和運(yùn)動(dòng)的輸入。兒童的肉體生命需要大自然的力氣，那么他的精神生命也需把心靈與天地萬物接觸，以便直接從生動(dòng)的大自然的造化力量中吸取養(yǎng)分，到達(dá)這一目的方法是讓兒童從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，引導(dǎo)他們培育動(dòng)植物，并從思想中理解自然。語言訓(xùn)練早期覺察早期干預(yù)語言是人類表達(dá)思想，傳遞信息，溝通思想，溝通思想感情意愿的工具。對于孩子的認(rèn)知力量，感知力量，社會(huì)交往力量及智力進(jìn)展都發(fā)生重大影響。假設(shè)孩子到一、兩歲還沒有語言交往力量，請家長快速與相關(guān)機(jī)構(gòu)(醫(yī)療、教育、康復(fù))協(xié)作，進(jìn)展檢查，確定問題緣由后，要有目的，有打算地進(jìn)展康復(fù)訓(xùn)練。語言交往力量的提高，有助于孩子各方面能的協(xié)調(diào)進(jìn)展，為家長和孩子創(chuàng)設(shè)寬緩的進(jìn)展空間，讓孩子更好地承受教育，生疏世界，了解社會(huì)，遲早融人社會(huì)。孩子不會(huì)說話怎么辦？您的孩子有這些問題消滅嗎?孩子不克不及聽或留意不到他人說話的聲音，對其它聲音也遂反響或只對某種聲音有反響。對語言理解力量差，常常不克不及按他人賜予的指令完成任務(wù)說話時(shí)聲音很小，語氣格外短促，給人一種上氣不接下氣的感覺。說話時(shí)吐字模糊不清，語句不連貫，使人很難理解。說話沒有語音、語調(diào)、語速過快或過慢、口吃?；煜Z意，不會(huì)正確使用，常常答非所問。如：分不清人稱問小寶：“你叫什么”小寶答復(fù)：“你叫小寶。”說話時(shí)語序顛倒，如：問：“你吃餅干嗎寧”孩子答復(fù)：餅干吃?！痹诖饛?fù)總是或表達(dá)思想感情時(shí)，往往把同一內(nèi)容屢次反復(fù)表達(dá)或反復(fù)詞問同一問題，不轉(zhuǎn)變內(nèi)容。自言自語，或只會(huì)重復(fù)他人的話。如：問他：“你叫什么”他也答復(fù)：“你叫什么”孩子原本說話很正常，說話也很好，但突然消滅退步狀況，或根本就不再說話。說的基天性力的訓(xùn)練深吸氣，深呼氣吹氣練習(xí)(吹泡泡，吹氣球)唇部練習(xí)(噘嘴、舌打唇響)舌的訓(xùn)練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動(dòng)、舔上下雪)頸部練習(xí)(張合嘴)面部肌肉掌握練習(xí)(仿照笑、哭、爭眼、閉眼、擠眼)您幫你的孩子分析一下緣由生理緣由：聾或重聽；齒、唇、舌協(xié)調(diào)有運(yùn)用困難；呼吸器官運(yùn)用困難；發(fā)聲器官運(yùn)用困難；腦傷導(dǎo)致語言力量受損；語言表達(dá)中樞受損；智能缺乏(引起語言進(jìn)展緩慢，理解力量差，語匯少，句子短)。心理緣由：先天氣質(zhì)不愛說話；性格內(nèi)向，退縮，大方；怕說錯(cuò)話，說欠好而小聲說話以致不說話；常常患病挫折，缺乏平安感。環(huán)境緣由：與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少用語言來逗孩子；大人過度留意孩子的說話，發(fā)音時(shí)反復(fù)提出過高要求，引起孩子抗拒心理：家人不愛說話或說話特別，孩子仿照學(xué)習(xí)造成。運(yùn)動(dòng)力量訓(xùn)練早期覺察早期訓(xùn)練當(dāng)覺察孩子抬頭困難，頭不克不及自由轉(zhuǎn)動(dòng)，不會(huì)爬，不會(huì)站，不會(huì)走，不會(huì)翻身，拿不起小物品，動(dòng)作不協(xié)調(diào)等表示時(shí)，應(yīng)馬上請相關(guān)局部檢查(醫(yī)院、教育、康復(fù))評估，進(jìn)展康復(fù)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是智障兒童康復(fù)的重要內(nèi)容。早期訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)著重根本運(yùn)動(dòng)進(jìn)展的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)兼顧生活中的有用動(dòng)作技能訓(xùn)練。孩子動(dòng)作進(jìn)展慢怎么辦？你的孩子有如下問題嗎？一歲時(shí)：俯臥時(shí)不會(huì)抬頭頭不克不及向左右轉(zhuǎn)不會(huì)爬行不會(huì)翻身不會(huì)坐二歲時(shí)：不會(huì)獨(dú)立站不會(huì)走當(dāng)坐在椅子上時(shí)不克不及自己站起來不會(huì)跑。三歲時(shí)：不會(huì)兩腳一階地上樓梯跑時(shí)常跌倒不會(huì)倒退著走路不克不及用兩腳輕輕蹦跳四歲時(shí)：不會(huì)獨(dú)立跑步不會(huì)獨(dú)立地上下樓梯不會(huì)騎三輪車五歲時(shí)：不會(huì)單腳跳不會(huì)跨過障礙不會(huì)玩一般的體能玩耍請您分析一下緣由生理緣由產(chǎn)前母體病毒感染，照耀放射線；孕