幼兒園小班數(shù)學(xué)《空間對(duì)應(yīng)與計(jì)數(shù)》教案反思

幼兒園小班數(shù)學(xué)《空間對(duì)應(yīng)與計(jì)數(shù)》教案反思\o"數(shù)學(xué)教案"#數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)背景為了提高幼兒的空間想象能力及認(rèn)知能力而設(shè)計(jì)本課題?；顒?dòng)目標(biāo)1、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行上、中、下的空間方位辨識(shí)。2、讓幼兒理解符號(hào)的含義，按照符號(hào)的指示對(duì)簡單的方位進(jìn)行對(duì)應(yīng)判斷，發(fā)展幼兒的思維能力。3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行手口一致的點(diǎn)數(shù)和計(jì)數(shù)活動(dòng)，理解數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。活動(dòng)準(zhǔn)備1、紅、黃、藍(lán)三種顏色的杯子數(shù)個(gè)。2、三層的杯架。3、表示上、中、下的圖示卡。活動(dòng)過程一、活動(dòng)過程游戲?qū)?、組織幼兒安靜。2、游戲：拍拍小手。(規(guī)則：教師說出上面、中間、下面等方位詞，請(qǐng)幼兒在相應(yīng)的地方拍拍小手)3、小結(jié)游戲：你看，姚老師說“中間”，很多小朋友就不知道怎么辦了，這樣好了，如果你們聽到姚老師說“中間”，你們就拍拍自己的小肚子好嗎?4、再次進(jìn)行游戲，適當(dāng)加快速度。小結(jié)過渡：小三班的小朋友反應(yīng)可真快!姚老師喜歡和你們一起玩!不過今天姚老師還有更重要的事情要請(qǐng)小朋友幫忙，我們來看看是什么?二、師生互動(dòng)活動(dòng)(一)出示杯架1、提問：這是什么?2、誰能幫我數(shù)數(shù)看這個(gè)杯架共有幾層?(指名幼兒點(diǎn)數(shù)---教師指，幼兒集體點(diǎn)數(shù))3、“姚老師覺得第幾層第幾層的叫有點(diǎn)太麻煩，我們直接把這個(gè)三層的杯架分為上面、中間、下面?！?、指名幼兒指出上面、中間、下面。(二)、1、杯架是用來做什么的?(要求幼兒用完整的一句話回答)2、師：“姚老師剛買回了一些新的杯子，正愁沒有地方放呢，現(xiàn)在好了，可以把它們放在這。你們看，這些杯子都有些什么顏色?(紅色、黃色、藍(lán)色)3、誰能把這些杯子按顏色分開，然后把同一種顏色放在杯架的同一層上?4、教師示范放一種顏色的杯子。5、指名幼兒擺放并說說自己把杯子放在哪。(用上面、中間、下面表述)6、指名幼兒用：x色的杯子放在上面(中間、下面)。三、布題師：“我們的杯子擺好了，姚老師要請(qǐng)你們?nèi)?shù)一數(shù)杯架的上面、中間、下面的杯子各有幾個(gè)?！?、出示“√”符號(hào)，提問：這個(gè)符號(hào)叫什么?2、出示三層的表格。師：“等會(huì)兒這個(gè)‘√’跑到表格的上面(中間、下面)，你們就去數(shù)杯架上面(中間、下面)的杯子。3、教師分別出示表示上、中、下的圖示卡，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖示卡的指示去點(diǎn)數(shù)杯子小結(jié)談話：小朋友們數(shù)得真好!我們不但要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，而且還要學(xué)會(huì)做記錄。小朋友們請(qǐng)看：出示黑板布題：(黑板上半部分畫有共三層的玩具架，在上中下層分別放有不同顏色的玩具車子數(shù)輛，下半部分是與書上形式相同的習(xí)題)1、引導(dǎo)幼兒觀圖。2、請(qǐng)幼兒看圖示的指示去點(diǎn)數(shù)相應(yīng)位置的玩具車。3、教師提出練習(xí)要求：先看圖示---再去數(shù)數(shù)---最后給相應(yīng)數(shù)量的圓圈貼上顏色。4、教師示范一題。5、指名幼兒完成剩下兩題。6、交流反饋練習(xí)完成情況。四、完成書上的評(píng)價(jià)練習(xí)。教學(xué)反思1、在游戲中幼兒積極參與，能夠分清上面、中間、下面，為下階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、出示杯架，幼兒很清楚地了解上、中、下的概念。3、在點(diǎn)數(shù)過程中，幼兒很認(rèn)真，能夠正確點(diǎn)數(shù)。4、本節(jié)課流程清晰，幼兒積極參與，能夠掌握空間與數(shù)的對(duì)應(yīng)。HYPER