學前教育科研方法陶保平版第四章課件

第四章調查研究問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結法、預測法、情境法1.8/14/2023第四章調查研究問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結法、預測法、情境法2.8/14/20232.7/31/2023訪談調查與日常交談不同：1.訪談比日常交談更有目的性。從目的的廣度和范圍上看，日常交談的目的更加寬泛；2.交談雙方在關系上不同。訪談調查與日常交談？3.8/14/2023訪談調查與日常交談不同：訪談調查與日常交談？3.7/31/

主要內容01教育調查研究法概述02調查研究的具體方法（問卷法）4.8/14/2023主要內容01教育調查研究法概述02調查研究的具體方法（第一節(jié)調查研究概述5.8/14/2023第一節(jié)調查研究概述5.7/31/2023教育調查研究法是研究者采用一定的程序和手段，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對教育事實材料進行收集、整理、分析，從而了解實際情況，揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，提出解決方案的一種研究方法。分：準備階段、調查階段、研究階段、總結階段調查研究不受時間、空間條件的限制，可在自然情境中進行數(shù)據(jù)收集，適用于現(xiàn)狀研究和描述性的研究。一、“教育調查研究法”涵義6.8/14/2023教育調查研究法是研究者采用一定的程序和手一、“教育調查研究法側重研究當前的現(xiàn)象1具有較嚴謹?shù)恼{查工具

3（一）特點具有較高的效率4具有一定的局限性：無法確定因果關系、主觀偏差等

5具有較強的預設和主動性2二、教育調查研究法的特點和要求

7.8/14/2023側重研究當前的現(xiàn)象1具有較嚴謹?shù)恼{查工具3（一）特點具有較從教育調查研究的目的、任務出發(fā)，合理選擇富有典型性、代表性的調查對象。1準確無誤地記錄所需的一切材料，要注意量化材料的搜集，保證最大限度的精確性。3（二）要求特別注意事物之間的相互聯(lián)系、制約關系和可能存在的因果關系。4采用統(tǒng)一的調查標準和要求在自然的狀態(tài)下進行調查，以保證所搜集到的材料的真實性和可靠性。5通過各種可能利用的手段，盡量全面、客觀、公正地搜集材料，注意綜合運用各種不同的方法，取長補短。2應重視對材料的鑒別工作，對每一份材料及其所反映情況的真實性進行認真的鑒定，避免帶有主觀成分。6二、教育調查研究法的特點和要求

8.8/14/2023從教育調查研究的目的、任務出發(fā)，合理選擇富有典型性、代表性的1、現(xiàn)狀研究

現(xiàn)狀研究旨在研究某種教育現(xiàn)象或對象的目前基本特征，是一種比較單純的，同時又是幼教調查中運用得最多、最普遍、最基本的研究類型。

例如：“某地區(qū)幼兒園玩具提供與利用情況的調查”“幼兒獨立性的調查”“大班幼兒繪畫能力的調查”“幼兒教師工作壓力的調查”三、調查研究的類型9.8/14/20231、現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀研究旨在研究某種教育現(xiàn)象或對象的目前基本特YourTextHereYourTextHereYourTextHereYourTextHere現(xiàn)狀研究基本步驟1、選定有代表性的對象2、對調查對象的有關特征情況進行調查4、對調查結果進行比較，獲得對基本特征的認識，并提出相應的建議。3、整理、分析所收集到的調查資料，得出調查結果1、現(xiàn)狀研究

10.8/14/2023YourTextHereYourTextHereYo“關于大班幼兒與一年級小學生24小時活動觀察比較研究”

案例解讀1、現(xiàn)狀研究

11.8/14/2023“關于大班幼兒與一年級小學生24小時活動觀察比較研究”案例2、相關研究

相關研究是探求教育對象或現(xiàn)象的各個特征之間相互聯(lián)系的性質與程度。例如：“幼兒教師基本素質與幼兒身心發(fā)展相關關系的調查研究”“懲罰與幼兒侵犯性行為的關系調查”“幼兒教師教養(yǎng)態(tài)度與幼兒心理健康的關系研究”相關研究不僅能夠幫助我們在理論上解決兩種特征之間的聯(lián)系問題，而且在進行預測應用研究中被廣泛運用。12.8/14/20232、相關研究相關研究是探求教育對象或現(xiàn)象的各個特征之間相互YourTextHereYourTextHereYourTextHereYourTextHere相關研究基本步驟1、選定一組有代表性的研究對象；

2、獲取所要考察的有關兩個特征的資料；4、依相關系數(shù)的大小與正負性質，對兩者關系作出判斷。3、計算其兩者間的相關系數(shù)，并對相關系數(shù)進行顯著性水平的檢驗，以確定其兩者聯(lián)系性質和程度的必然性有多大的概率；

2、相關研究

13.8/14/2023YourTextHereYourTextHereYo“大班幼兒的自信心與父母教養(yǎng)方式的相關研究”“師生總動員”之案例展示2、相關研究

14.8/14/2023“大班幼兒的自信心與父母教養(yǎng)方式的相關研究”“師生總動員”之3、原因研究

原因研究（又稱比較研究）是指通過調查與比較，尋找產(chǎn)生某些特征的可能原因。例如：“體罰對幼兒親社會行為發(fā)展的不良影響”“強刺激對幼兒恐懼感的影響”“幼兒攻擊性行為的成因探討”“肥胖兒童形成原因的調查研究”“幼兒創(chuàng)造性人格形成與發(fā)展的調查分析”15.8/14/20233、原因研究原因研究（又稱比較研究）是指通過調查與比較，尋1、準備兩組不同的研究對象，一組具有所要探討的某一特征，另一組沒有這種特征。

2、對我們所能估計到兩組調查對象的各種情況（調查資料）進行分組整理并加以比較。

3、根據(jù)比較的結果，找出兩組對象顯著不同的方面，這些顯著不同的方面可能就是造成所調查對象有這一特征的原因。

3、原因研究

比較研究的基本步驟16.8/14/20231、準備兩組不同的研究對象，一組具有所要探討的某一特征，另一4、發(fā)展研究

發(fā)展研究旨在考察和了解教育對象或現(xiàn)象的某一特征如何隨年齡增長）而發(fā)生變化。例如：“幼兒語言能力發(fā)展的年齡特征”“幼兒社會交往能力發(fā)展的調查”“不同年齡班幼兒所喜歡的游戲形式與內容的特點研究”發(fā)展研究是一種揭示事物現(xiàn)象與時間關系的研究方法，主要用于研究不同年齡階段的幼兒在某些方面的發(fā)展特點與規(guī)律，從而為我們實施有針對性的教育提供依據(jù)。17.8/14/20234、發(fā)展研究發(fā)展研究旨在考察和了解教育對象或現(xiàn)象的某一特征縱向追蹤研究橫向研究發(fā)展研究4、發(fā)展研究

18.8/14/2023縱向追蹤研究橫向研究發(fā)展4、發(fā)展研究18.7/31/202按調查目的可分1、描述性調查：“大班幼兒數(shù)概念發(fā)展水平調查”、“家長心目中的幼兒園形象的現(xiàn)狀調查”等2、探索性調查：“兒童營養(yǎng)不良的原因調查”、“親子關系與幼兒性格形成的關系調查”等

4、評價性調查：“對10所一類幼兒園管理水平的調查”等3、預測性調查：“幼兒教師教育發(fā)展趨勢的研究”、“WTO與我國幼教事業(yè)發(fā)展的預測研究”等三、調查研究的類型19.8/14/2023按調查目的可分1、描述性調查：“大班幼兒數(shù)概念發(fā)展水平調查”根據(jù)性質和時間：縱向設計和橫向設計1、縱向設計

常用于跟蹤調查或趨勢調查，它是隨時間推移多次收集調查資料，通常不可能大面積進行，針對特定對象，能夠研究時間引起的變化。2、橫向設計對兩個或兩個以上的隨機樣本進行一次性測量。在某時間段里對總體進行橫剖式的調查。四、調查研究的設計20.8/14/2023根據(jù)性質和時間：縱向設計和橫向設計四、調查研究的設計20.7五大步驟

2、擬訂調查方案—“四至五歲兒童心理行為問題研究”案例分析

1、明確調查研究目的，提出研究假設，確定研究對象，選擇調查方法和手段

3、開展調查，收集資料

4、分析與整理資料

5、撰寫調查研究報告或論文

五、教育調查研究法的步驟

21.8/14/2023五大步驟2、擬訂調查方案—“四至五歲兒童心理行為問題研究”明了學前教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)新的研究課題、有效的學前教育經(jīng)驗和學前教育中存在的問題，并提出解決問題的新見解、新理論。

提供既定研究課題的第一手材料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學前教育發(fā)展中現(xiàn)實存在的問題，通過不斷解決內外部的各種問題促進其發(fā)展。六、教育調查研究法的作用

校級精品課程教學團隊為行政部門制定教育政策、教育規(guī)劃、教育改革、提供事實依據(jù)，為實現(xiàn)不同層次和不同要求的教育管理和教育預測服務。

22.8/14/2023明了學前教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)新的研究課題、有效的學前教育經(jīng)驗和學第二節(jié)調查研究的具體方法23.8/14/2023第二節(jié)調查研究的具體方法23.7/31/2023問卷法（又稱填表法）是指研究者將所要調查的問題編制成問卷或表格，郵寄或直接分發(fā)給被調查者填寫，并予以回收、整理、分析，以獲得所要調查問題的有關信息的研究方法。一、“問卷法”的概念與特點24.8/14/2023問卷法（又稱填表法）是指研究者將所要調查一、“問卷法”的概念問卷調查的特點優(yōu)點：省時、省力，簡單易行，較經(jīng)濟，調查內容廣泛，調查樣本較大，能迅速收集到大量的有關信息；所收集的資料適于量化處理，便于運用計算機進行統(tǒng)計分析。局限：問卷所收集到的資料，真假難以核實，可靠性無法得到檢驗；問卷的問題和答案編制要求較高，難度較大；問卷所收集的資料只能是較表面性的，較難作深入研究；如果發(fā)出的問卷往往不能全部收回，會影響到調查對象的代表性。

一、“問卷法”的概念與特點25.8/14/2023問卷調查的特點優(yōu)點：局限：一、“問卷法”的概念與特點25.7事實資料：第一類，被調查者的基本資料第二類，被調查者已發(fā)生的行為事實，或時間發(fā)生的經(jīng)過。態(tài)度資料：態(tài)度資料主要是指收集被調查者對某些問題的觀點、看法、意見、態(tài)度、興趣愛好、信仰、意志、性格等方面的問題。如：“您是否贊成開辦興趣班？”、“您對幼兒園管理質量滿意嗎？”二、“問卷法”的內容與準則26.8/14/2023事實資料：態(tài)度資料：態(tài)度資料主要是指收集被調查者對某些問題的準則（1）主體鮮明、簡短。（2）通俗易懂。（3）一個題目中只準包含一個問題，短一些的題目比長一些的要好，簡單一些的題目比復雜的要好。（4）避免使用帶有誘導性的題目，避免出現(xiàn)意義模糊的題目，避免帶來社會壓力、心理壓力的題目以及涉及隱私的題目。（5）所提問題應該是被調查者能夠提供信息的問題。（6）題目的選擇應當是可以窮盡的，選項應具排他性。（7）問卷中題目的安排要有一定的邏輯順序，應符合被調查者的思維習慣。（8）問卷結果便于統(tǒng)計處理，問卷設計時就要考慮到易于編碼、錄入、匯總和數(shù)據(jù)處理。27.8/14/2023準則（1）主體鮮明、簡短。27.7/31/2023標題問卷的結構“幼兒自信心調查問卷”“母親養(yǎng)育方式評價量表”

前言指導語問題結束語三、“問卷調查”的結構開放式題目：“您喜歡什么樣的園長？請寫出理由。”封閉式題目：填空、選擇、量表、排序、定距、混合式題目28.8/14/2023標題問卷的結構“幼兒自信心調查問卷”前言指導語問題結束語三、敬愛的家長:您好!首先感謝您參與本次調查。父母教養(yǎng)方式關系到孩子的健康成長，為了孩子們更好的發(fā)展，我們想了解一下您的家庭養(yǎng)育狀況，希望您能幫助我們填寫以下關于“母親養(yǎng)育方式”評價量表。本問卷只作研究使用，沒有其它任何意圖。您是我們通過科學抽樣方法選出來的家長代表，關于您所有的信息都將被嚴格保密，不會被透露；回答也沒有對錯之分，調查結果只做整體分析，不對個人做任何評價，請您真實回答以下問題。填寫本問卷大概需要15分鐘，因耽誤您的時間帶來的不便之處深感歉意。謝謝您的支持?。ㄈ绻枰?，將來的研究結果將以郵件的形式給您寄去。E-mail:_________）真誠感謝您對本次調查的支持!

華南師范大學教科院學前教育系

2007年6月三、“問卷調查”的結構——例：前言29.8/14/2023敬愛的家長:三、“問卷調查”的結構——例：前言29（一）問卷編制的基本步驟1、根據(jù)調查研究的課題，確定調查的變量，列出調查提綱2、根據(jù)調查提綱中的各部分的項目編制相應的具體問題4、預測與修訂3、征求有關人員、專家的意見，對項目進行修訂四、問卷的設計30.8/14/2023（一）問卷編制的基本步驟1、根據(jù)調查研究的課題，確定調查的變四、問卷的設計案例解讀：“幼兒教師工作價值觀與工作壓力感調查問卷”設計31.8/14/2023四、問卷的設計案例解讀：“幼兒教師工作價值31.7/31/2（二）問卷編制的形式1、開放式：又稱不定案型、非結構型、自由答題式，題目沒有列出答案，由答卷人自由作答的一種問卷。例如：“孩子犯了錯誤后，你怎么辦？”

2、封閉式：是否式排序式選擇式等級式條件式定距式3、混合式：一份問卷既有封閉式的題目，又有開放式的題目，或者很多問題是在封閉基礎上的開放。

四、問卷的設計32.8/14/2023（二）問卷編制的形式1、開放式：2、封閉式：四、問卷的設計3題目編選應切合課題，做到適量而精要1題目與答案要避免“社會認可效應”

3（三）問卷編制注意事項題目避免帶有啟發(fā)或暗示等誘導性傾向4題目的備選項目的列舉要完整，各選項間的關系應具有排他性5題意的表述應簡潔明確，做到通俗易懂2題目中選擇答案的形式應考慮到對數(shù)據(jù)的處理方法6四、問卷的設計題目的編排要講究技巧733.8/14/2023題目編選應切合課題，做到適量而精要1題目與答案要避免“社會認（一）問卷的發(fā)放1、問卷的整理2、問卷的統(tǒng)計與分析3、問卷統(tǒng)計結果的解釋五、問卷的使用（二）問卷結果的整理分析與解釋34.8/14/2023（一）問卷的發(fā)放1、問卷的整理五、問卷的使用（二）問卷結果的課堂作業(yè)：

設計：學前教育專業(yè)學生網(wǎng)絡環(huán)境下學習情況的調查問卷學生上網(wǎng)學習的時間、頻率；學生上網(wǎng)學習最多的學科；學生經(jīng)常去的網(wǎng)校（學習網(wǎng)址）；學生對網(wǎng)絡環(huán)境下學習與常規(guī)學習方式有效性的比較學生對網(wǎng)上交流的看法學生網(wǎng)絡環(huán)境下學習的注意力集中情況反映共設計20題，包含開放式題目與封閉式題目35.課堂作業(yè)：

設計：學前教育專業(yè)學生網(wǎng)絡環(huán)境下學習情況的調查問36.8/14/202336.7/31/2023第四節(jié)訪談調查37.8/14/2023第四節(jié)訪談調查37.7/31/2023訪談調查法是研究者通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為態(tài)度和教育現(xiàn)象的一種調查研究方法。訪談調查法基本的研究方式就是研究者根據(jù)課題研究的需要設計好要調查的問題，由訪談人員探訪研究對象，面對面地逐一向研究對象提出問題讓其口頭回答，通過記錄、整理和分析研究對象提供的口頭資料來探討和認識教育現(xiàn)象和教育問題。一、“訪談調查法”的概念與特點38.8/14/2023訪談調查法是研究者通過與研究對象進行面對面的交談，一、“訪談12341、訪談者與被訪談者直接的相互作用

4、訪談調查使用范圍比較廣泛2、訪談調查具有較好的靈活性3、訪談調查獲取的信息比較完整真實一、“訪談調查法”的概念與特點訪談調查法的特點39.8/14/202312341、訪談者與被訪談者直接的相互作用4、訪談調查使用結構式訪談：標準化、易操作，缺乏靈活性和主動性，難以深入探究問題。二、訪談法的基本類型

劃分方法一非結構式訪談：可深入細致的調查，但訪談過程不易控制，資料難于記錄和統(tǒng)計與分析。半結構式訪談：介于二者之間40.8/14/2023結構式訪談：標準化、易操作，缺乏靈活性和主動性，難以深入探究直接訪談：與被調查對象面對面交談二、訪談法的基本類型

劃分方法二間接訪談：通過一定的中介物與被訪者進行的訪談，一般有電話訪談、網(wǎng)絡訪談等。41.8/14/2023直接訪談：與被調查對象面對面交談二、訪談法的基本類型劃分方個別訪談：逐個進行的單獨訪談二、訪談法的基本類型

劃分方法三集體訪談：以座談會的形式多個人參與42.8/14/2023個別訪談：逐個進行的單獨訪談二、訪談法的基本類型劃分方法三確定訪談對象1準備訪談資料

31、訪談的準備熟悉訪談的內容與程序4全面了解訪談對象

5確定訪談形式2三、訪談調查法的步驟與技巧

確定訪談時間和地點

643.8/14/2023確定訪談對象1準備訪談資料31、訪談的準備熟悉訪談的內容與訪談者應在被訪者面前樹立一個真誠、坦率、平和且負責任