大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第一講課件

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

主講人:XXX第一講認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

主講人:XXX第一講認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃前言

職業(yè)生涯規(guī)劃在上世紀(jì)中葉就開始在西方國家盛行。由學(xué)校承擔(dān)的系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育是從幼兒園開始的，在進(jìn)入高校之前已經(jīng)歷了生涯認(rèn)識階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準(zhǔn)備階段上述幾個階段循序漸進(jìn)的教育指導(dǎo)，進(jìn)入大學(xué)之前，青年們已經(jīng)很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)需要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。前言職業(yè)生涯規(guī)劃在上世紀(jì)中葉就開耶魯大學(xué)例子臨出校門時，耶魯對他們進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查27%的人，沒有目標(biāo)；60%的人，目標(biāo)模糊；10%的人，有清晰但比較短期的目標(biāo)；3%的人，有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)。25年后，耶魯再次對這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。3%的人，25年間他們朝著一個方向不懈努力，行業(yè)領(lǐng)袖，社會精英；10%的人，成為各個領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層；60%的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別成績，幾乎都生活在社會的中下層；剩下的27%的人，他們的生活沒有目標(biāo)，過得很不如意并且常常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個“不肯給他們機(jī)會”的世界。（一個美國汽車規(guī)劃例子）耶魯大學(xué)例子臨出校門時，耶魯對他們進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)點(diǎn)評

由于我國傳統(tǒng)的教育體系中根本沒有生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)在某種意義上就成了一項從零起步的工作。為了幫助大學(xué)生更好地準(zhǔn)備人生，我們需要趕快補(bǔ)上以學(xué)校為主渠道的生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)課程，力求使大學(xué)生們在走向職業(yè)生活之前，從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。點(diǎn)評由于我國傳統(tǒng)的教育體系中根本沒有生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的1、您覺得您目前所就讀的科系與您的興趣相關(guān)聯(lián)嗎？a.非常相關(guān)，現(xiàn)在的科系都是自己的興趣

b.熱門科系比較重要，興趣只是興趣

c.不知道

d.興趣重要，科系隨便選選

e.兩者根本沒關(guān)系，只是剛好考到1、您覺得您目前所就讀的科系與您的興趣相關(guān)聯(lián)嗎？a.非常相2.您知道您個人未來五年的計劃？a.很清楚

b.清楚

c.不知道

d.不大清楚

e.根本不清楚2.您知道您個人未來五年的計劃？a.很清楚 3.您是否了解規(guī)劃自我生涯的方法與步驟？a.很清楚

b.清楚

c.不知道

d.不大清楚

e.根本不清楚3.您是否了解規(guī)劃自我生涯的方法與步驟？a.很清楚 4.您覺得您對于自己的近況了解嗎？a.我還不知道以后選擇什么職業(yè)好，我覺得目前也還不需要去想這個問題，等以后再說（迷失方向型） b.我曾經(jīng)對將來應(yīng)選擇何種職業(yè)感到困惑，但經(jīng)過一段日子的探索，我現(xiàn)在已肯定未來的職業(yè)方向（自主決定型） c.我沒有經(jīng)歷過困惑無法決定的階段，可能回照著親友或師長的期待去發(fā)展（他主決定型）d.我對將來應(yīng)該選擇何種職業(yè)感到困惑無法決定，主要是因為我對自己以及對職業(yè)世界的認(rèn)識還不夠清楚（探索未定型）e.我對將來應(yīng)該選擇何種職業(yè)感到困惑無法決定，主要是因為面面對抉擇經(jīng)常會感到焦慮，就算是有機(jī)會了解自己、認(rèn)識職業(yè)世界，我還是很難確定自己的職業(yè)方向（焦慮未定型）

4.您覺得您對于自己的近況了解嗎？a.我還不知道以后選擇什么大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)容第一講認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃1第二講職業(yè)素質(zhì)分析2第三講職業(yè)環(huán)境分析3第四講職業(yè)生涯目標(biāo)的確定4第五講職業(yè)生涯準(zhǔn)備（情商修煉）5第六講職業(yè)生涯準(zhǔn)備（職業(yè)禮儀與形象）6第七講職業(yè)生涯準(zhǔn)備（人際交往與溝通）7大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)容第一講認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃1第二第一講認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃

一、職業(yè)（一）職業(yè)的科學(xué)含義指人們從事的相對穩(wěn)定的、有收入的、專門類別的工作。對外：創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富對內(nèi)：物質(zhì)生活來源和滿足精神需求第一講認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)（一）職業(yè)的科學(xué)（二）職業(yè)是重要的社會現(xiàn)象

1、職業(yè)是人的生活方式：先就業(yè)后擇業(yè)？2、職業(yè)是人的社會角色：總統(tǒng)、明星，還是技術(shù)員？3、職業(yè)是關(guān)系各層面的大事：男怕入錯行，女怕嫁錯郎(前途\家庭)（二）職業(yè)是重要的社會現(xiàn)象

1、職業(yè)是人的生活方式：先就業(yè)后（三）、職業(yè)的特點(diǎn)基礎(chǔ)性廣泛性時代性同一性差異性層次性（三）、職業(yè)的特點(diǎn)基礎(chǔ)性二、職業(yè)生涯（一）職業(yè)生涯含義：生涯：“生”是指活著的意思，“涯”泛指邊際。職業(yè)生涯就是一個人的終生職業(yè)經(jīng)歷。職業(yè)生涯分為外職業(yè)生涯和內(nèi)職業(yè)生涯二、職業(yè)生涯（一）職業(yè)生涯含義：含義外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯主要指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。含義外職業(yè)生涯是指從事職業(yè)時的工作單位、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、階段（二）職業(yè)生涯發(fā)展階段職業(yè)生涯貫穿我們的一生。每個人在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯宏偉目標(biāo)過程中，都會經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，有著不同的職業(yè)需求和人生追求，但緊要之處往往只有幾步。階段（二）職業(yè)生涯發(fā)展階段人生職業(yè)階段1、職業(yè)準(zhǔn)備階段（18－22歲，讀研究生則延續(xù)到25－28歲。）2、職業(yè)探索階段（一般集中在23歲到25歲。）3、職業(yè)確立期（一般在就業(yè)后26－30歲。三十而立)人生職業(yè)階段1、職業(yè)準(zhǔn)備階段（18－22歲，讀研究生則延續(xù)到人生職業(yè)階段4、職業(yè)錨期——職業(yè)穩(wěn)定階段（30歲－45歲。四十不惑)5、工作后期——職業(yè)素質(zhì)衰退階段（一般從45－50歲開始，延續(xù)到55－60歲。）人生職業(yè)階段4、職業(yè)錨期——職業(yè)穩(wěn)定階段（30歲－45歲。四職業(yè)錨理論職業(yè)錨理論由美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加H.施恩教授提出。職業(yè)錨是用錨的作用形容個人在事業(yè)發(fā)展中的職業(yè)定位問題。職業(yè)錨是個人選擇和發(fā)展自己職業(yè)時圍繞的中心，當(dāng)一個人對自己的動機(jī)、能力以及價值觀有了清楚的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨到底是什么。職業(yè)錨理論職業(yè)錨理論由美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加H.施恩教授三、職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。三、職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、作用與步驟1、要素：職業(yè)生涯規(guī)劃=知已+知彼+抉擇知已：性格興趣特長智能情商（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、作用與步驟知彼：組織環(huán)境組織發(fā)展戰(zhàn)略人力資源需求晉升發(fā)展機(jī)會政治環(huán)境社會環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境知彼：抉擇：職業(yè)抉擇路線抉擇目標(biāo)抉擇行動抉擇抉擇：（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的作用1、有利于學(xué)生主動尋找人生真實(shí)的使命，最終實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)2、有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對接3、有利于促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善4、有利于滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費(fèi)（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的作用世界上沒有一無是處的工作，一份工作對你而言，可能是一場惡夢，讓你身心疲憊，飽受其累；但對另外一些人而言，卻可能讓他們感覺身心舒暢，如魚得水。因此找到適合你特點(diǎn)的且具有未來發(fā)展空間的工作，也就意味著找到了最好的工作。世界上沒有一無是處的工作，一份工作對你而言，可能是一場惡夢，什么才是適合你特點(diǎn)的工作?如何找到一份適合你的工作?

怎樣使你的職業(yè)生涯更為順利?什么才是適合你特點(diǎn)的工作?根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過度期（18—22歲）和試驗承諾期（22—24歲）的兩個時期。在這兩個時期，大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求；二是大學(xué)生或當(dāng)事人自身的實(shí)際情況，其中起主要作用的是當(dāng)事人自己。

職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，主要取決于兩個方面：一、常見大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類型1）“父母包辦”型：即父母在子女很小的時候，就為子女設(shè)計好了職業(yè)生涯規(guī)劃，并有步驟地實(shí)施。例如，從小學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、體育、舞蹈等等，并成為終身職業(yè)。另一種包辦是父母利用各種社會關(guān)系為子女“鋪平”了職業(yè)發(fā)展之路。一、常見大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃類型1）“父母包辦”型：即父母在子2）“自主婚姻”型：大學(xué)生在某些時候，對某種社會職業(yè)情有獨(dú)鐘，并為自己設(shè)計好了職業(yè)生涯規(guī)劃，有步驟地實(shí)施。2）“自主婚姻”型：大學(xué)生在某些時候，對某種社會職業(yè)情有獨(dú)鐘33）“晚婚晚戀”型：這種類型是一種以推遲延宕的方式，對自己的重大決策拖延決定。例如：有的學(xué)生等到最后一刻才決定要選擇何種職位；有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)很不滿意，可是卻不想現(xiàn)在就去思考這個問題；有的學(xué)生不知道自己是否該寫求職信，結(jié)果發(fā)現(xiàn)因為拖得太久，只剩下少許單位愿意接受他的求職申請。33）“晚婚晚戀”型：這種類型是一種以推遲延宕的方式，對自己4）沖動從眾型：既沖動型和從眾型。沖動型就是根據(jù)自己的感覺來做事，而未經(jīng)過思考，這就是沖動式的決定方式。沖動式的決定也可能很適當(dāng)，也可能很盲目。從眾型就是隨大流，趕時髦，無主見4）沖動從眾型：既沖動型和從眾型。5)期望過高型：過高估價自身的價值產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)钠谕?dāng)官期望過高掙錢期望過高創(chuàng)業(yè)期望過高5)期望過高型：過高估價自身的價值產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)钠谕?、職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟（一）職業(yè)素質(zhì)分析（自我識別與測評定位）（二）職業(yè)環(huán)境分析（三）職業(yè)生涯目標(biāo)的確定（四）實(shí)施策略與措施（五）反饋調(diào)整三、職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟（一）職業(yè)素質(zhì)分析自我識別和測評定位的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的所有因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能等。簡言之，要弄清:

我是誰?

我想做什么?

我能做什么?環(huán)境允許我做什么？（一）職業(yè)素質(zhì)分析自我識別和測評定位的主要內(nèi)容是與個人相關(guān)的（二）職業(yè)環(huán)境分析

包括對社會政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。即要評估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn)；發(fā)展與需求變化的趨勢；自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對自己的有利條件和不利因素等等。（二）職業(yè)環(huán)境分析

包括對社會政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織(企業(yè)（三）職業(yè)生涯目標(biāo)的確定

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定是指：可預(yù)想到的，有一定實(shí)現(xiàn)可能的最長遠(yuǎn)目標(biāo)，包括人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。一般我們可以首先根據(jù)個人素質(zhì)與社會大環(huán)境條件，確立人生目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后通過目標(biāo)分解，分化成符合現(xiàn)實(shí)和組織需要的中期、短期目標(biāo)。（三）職業(yè)生涯目標(biāo)的確定

職業(yè)生涯目標(biāo)的確定是指：可預(yù)想到的（四）實(shí)施策略與措施

所謂職業(yè)生涯策略與措施，指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制訂的行動計劃。應(yīng)包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排，時間計劃等方面的措施。（四）實(shí)施策略與措施

所謂職業(yè)生涯策略與措施，指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)（五）反饋調(diào)整由于社會環(huán)境的變化以及其他不確定因素的存在，我們原來的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際情況肯定會存在一定的偏差。有的變化因素是可以預(yù)測的，而有些則是難以預(yù)料的。這就需要對職業(yè)生涯目標(biāo)和生涯規(guī)劃進(jìn)行必要的調(diào)整。（五）反饋調(diào)整由于社會環(huán)境的變化以及其他不確定因素的存在，我

謝謝！

11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。”此句與醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請同學(xué)說說本文讀來有哪些特點(diǎn)，為什么會有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合