芻議小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的基本策略

芻議小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的基本策略摘要:隨著當(dāng)前新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提高，大部分的小學(xué)語文教師將教學(xué)重點放在了學(xué)生語文素養(yǎng)的培育上。這種教育模式下，教師在古詩詞教學(xué)時不僅要使學(xué)生可以對詩詞內(nèi)容進行深入的了解，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中，對我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行良好的傳承。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，使學(xué)生深深地感受到我國中華文化歷史的熏陶，從而有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)研究；中華文化；傳承在傳統(tǒng)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，教師將古詩詞的教學(xué)重點放在了學(xué)生對詩詞背誦以及默寫的練習(xí)教學(xué)上，甚至在語文課堂講解古詩文的過程中也沒有對古詩文的歷史背景和用詞含義進行深入的解釋，這種教學(xué)方法使得我國傳統(tǒng)中華文化的傳承受到了阻礙。因此，教師應(yīng)從我國中華文化的內(nèi)涵出發(fā)，創(chuàng)新自身的教學(xué)手段來使學(xué)生通過古詩文的學(xué)習(xí)了解到我國中華文化的博大精深。一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的作用（一）提高學(xué)生的道德修養(yǎng)古詩詞作為我國中華歷史文化的重要傳承，其中包含了古人對自然的感悟以及對人生發(fā)展的思考。古詩詞中蘊含了許多生活的哲理，所以古詩詞作為古代詩人的智慧結(jié)晶，是我國當(dāng)前中華文化的優(yōu)秀成果。因此，作為小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的人生啟示，并且在朗誦古詩詞時學(xué)生可以感受到古人的博大胸襟，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀[1]。所以對小學(xué)生進行古詩詞的教學(xué)，有利于學(xué)生在潛移默化中接受到我國古詩詞的文化熏陶，提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)。（二）提高學(xué)生的審美能力小學(xué)階段的學(xué)生作為國家未來發(fā)展的希望，教師要在小學(xué)階段的教學(xué)中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力，從而使學(xué)生的審美能力得到提高。教師在小學(xué)古詩詞教學(xué)中將詩詞中所蘊含的優(yōu)美意境和我國中國文字的優(yōu)美語句向?qū)W生進行講述，使學(xué)生可以通過古詩詞的閱讀來開闊自身的眼界，逐漸地使自身的審美能力得到不斷的鍛煉和提高，促進學(xué)生具備在日常生活中具備發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，學(xué)生在受到古詩詞語境的影響下會逐漸的提高自身的審美能力和文化水平。二、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題（一）教學(xué)內(nèi)容太過枯燥當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)語文教師在向?qū)W生講述古詩詞時，采用單一的教學(xué)手段來進行古詩詞的教學(xué)。因為古詩詞特征是通過短小精悍的語句來表現(xiàn)出深刻的人生啟示，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力不高，面對古詩詞這種文字表達風(fēng)格的語句，在理解程度上很容易出現(xiàn)偏差，再加上教師沒有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對古詩詞學(xué)習(xí)的疑惑來進行針對性的解決，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情得不到提高。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生對古詩詞學(xué)習(xí)的厭惡情緒。另外，從課堂教學(xué)內(nèi)容來看，大部分的教師將小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂主要的時間放在了對詩詞的翻譯和講解上，教師在進行完對古詩詞的翻譯和講解之后再讓學(xué)生進行自主的朗讀并且背誦，由于學(xué)生在課堂教師講述的過程中提高不了任何的學(xué)習(xí)興趣，因此也掌握不了正確的背誦方法來進行古詩文的背誦學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生就會喪失對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展。（二）教師文化水平有限教師是否能根據(jù)古詩詞的表述來挖掘古詩詞中深刻的人生啟示，決定了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，又因為教師的專業(yè)素質(zhì)是影響小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所以在實際的語文古詩詞教學(xué)中，由于一些教師在理解古詩文上出現(xiàn)了偏差，則導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了錯誤的古詩詞知識。因為古詩詞中蘊含的意境和人生感悟，是需要學(xué)生進行自主思考而得出的，但是在實際的教學(xué)中，教師一味的將古詩詞語句的意思直白的分析給學(xué)生，而忽略了運用審美的角度來細細的品味古詩詞中所蘊含的意境。導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是可以對古詩詞進行按部就班的背誦，沒有從古詩詞的意境和表現(xiàn)出來的人生啟示進行學(xué)習(xí)，從而沒有體現(xiàn)出古詩詞對學(xué)生的教學(xué)效果和意義。三、小學(xué)生古詩詞教學(xué)基本策略（一）合理的教學(xué)內(nèi)容分配在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，為了從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。教師就要對教學(xué)資源和內(nèi)容進行全面的整合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。因為在古詩詞中本身就蘊含著生動有趣的意境，小學(xué)階段的學(xué)生又處于對周圍新鮮事物充滿好奇心的狀態(tài)。所以教師在進行小學(xué)古詩詞教學(xué)的過程中，只要充分的將教學(xué)內(nèi)容進行合理的分配就能充分的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣[2]。所以教師在小學(xué)古詩詞的講解中不僅要對古詩詞的詞句解釋和結(jié)構(gòu)進行講解，還要對古詩詞中所蘊含的意境和表達出來的人生哲理進行深入的分析，使得學(xué)生可以通過教師的講述來進行相關(guān)意境的聯(lián)想，從而可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。比如教師在講述《山行》古詩詞時，作者在趕路休息的過程中，注意到了周圍楓葉的景色，將楓葉鮮艷的顏色和二月的花朵來相比較，從而來突出楓葉的美。教師在對古詩詞的基本含義講解之后，可以通過多媒體向?qū)W生展示一些楓葉的圖片，來加深學(xué)生對古詩詞意境的理解，使得學(xué)生雖然身處教室，但是心靈和思想已經(jīng)被楓葉美的意境而吸引，學(xué)生在觀看完多媒體所展示的圖片之后，會自然而然的增加對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，在接下來的古詩詞教學(xué)中學(xué)生就會自主性的來挖掘詩詞中所蘊含美的意境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主觀能動性得到大大提高。（二）提高教師的素養(yǎng)在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中學(xué)生所感受古詩詞意境程度的深淺，完全取決于小學(xué)語文古詩詞教師的專業(yè)素養(yǎng)和講述風(fēng)格。因此，為了符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生素質(zhì)教育的要求，教師在進行小學(xué)古詩詞講解時，一定要不斷地加強自身的教學(xué)素質(zhì)，從而可以為學(xué)生提供更加個性化的教學(xué)風(fēng)格。另外，為了提高自身的古詩詞講課水平，教師可以在課程開始前加強與其他優(yōu)秀語文教師的交流，共同探討出古詩詞教學(xué)的最佳方案和方法[3]。比如教師在講述《夜書所見》古詩詞時，由于該古詩詞主要為了表達作者的思鄉(xiāng)之情，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷并不豐富，這時教師應(yīng)當(dāng)加強和其他教師的交流，來共同的探討出最佳的教學(xué)方案，來使學(xué)生可以感受到古詩詞中的情感，達到良好的教學(xué)效果。（三）運用情景教學(xué)教師在向?qū)W生進行小學(xué)古詩詞教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生可以更好地體驗到古詩詞中的意境和所描述事物的美，教師可以運用情境教學(xué)的方法來使學(xué)生近距離的接觸到古詩詞中所描述的事物[4]。比如教師在講述《詠柳》詩詞時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外來近距離的觀察柳樹的特征，從而加深學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解。教師要在學(xué)生近距離觀察完柳樹之后，再次對古詩詞的內(nèi)容進行教學(xué)，此時，由于學(xué)生已經(jīng)近距離的觀察柳樹的特征，學(xué)生就會在接下來的古詩詞教學(xué)中，重點對自身所感興趣的部分進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率。四、結(jié)束語在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法，在小學(xué)語文古詩詞的講述中，教師不僅要使學(xué)生可以熟讀背誦相關(guān)重點的語句，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以全面的體會古詩詞中所描述的意境以及學(xué)習(xí)到古詩詞中的人生啟示。有利于學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)之后不僅可以樹立正確的人生觀和價值觀，還可以承擔(dān)起到對我國優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的傳承的責(zé)任。參考文獻[1]張敏.淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的審美體驗策略[