小學數學精編《輕與重》教學設計

輕與重【教學內容】九年制義務教育課本數學二年級輕與重【教學目標】1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。2、學習簡單的比較物體重量的方法。3、會對物體的輕重進行直接比較。4、通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。5、通過學習、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的興趣。【教學重點】通過觀察或體驗得出物體的輕與重。會對物體的輕重進行直接比較。【教學難點】通過親身體驗得出物體的輕與重。會使用邏輯推理進行比較?！窘虒W準備】教學課件、海綿、吸鐵石、夾子、玩具車等?！窘虒W過程】一、 情景導入：（一）猜物體的輕與重：1、 師：小朋友，今天你們都帶來了好多好玩的玩具，都讓老師看看有哪些??？2、 生：小汽車、變形金剛等。3、 師：那現在老師手里的這兩樣玩具哪個重？哪個輕呢？4、 生：略。5、 師：今天我們就來研究一下輕與重的關系。板書：輕與重【說明： 《課程標準》指出：數學必須注意從學生的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，通過讓學生自己帶好玩具，然后隨意的抽取比較重量，能夠吸引學生的注意力，并與學生的生活實際相結合，能夠引起學習的興趣和共鳴。 】二、 探究新知：（一） 用觀察（眼睛）比較物體的輕與重：1、 師： 現在讓我看一下，小胖和小亞在干什么？2、 生：玩蹺蹺板。3、 師：你們看一下，誰重誰輕呢？為什么？4、 生：肯定是小胖重，小亞輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小亞蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。5、 師：你們這是用什么方法比較得出的？6、 生：看。7、 師：你們真聰明，有些物體的比較可以仔細觀察，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。【說明：通過小亞和小胖蹺蹺板的游戲，讓學生初步了解有些物體的輕重可以用眼睛觀察得出。】（二） 用手掂的方法比較物體的輕與重：1、出示小巧手拿氣球和蘋果的圖片。2、 師：你現在能告訴我們小巧手中的物體，哪個重，哪個輕嗎？3、 生：氣球輕，蘋果重。4、 師：好，現在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎？（從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的）5、 生：右手重，左手的輕。6、 師：到底是不是呢？你們可以用什么方法得出呢？7、 生：可以用手掂一掂的方法。8、 師：好，請一位小朋友上來試一試。9、 師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜，試一試，哪個重，哪個輕？（注意老師拿的時候，大的輕，小的重）。10、 師：你們的答案和上面的小朋友答案一樣嗎？11、 師：現在，你想告訴我們一些有關比較輕重的知識了嗎？12、 小結。（三）用橡皮筋比較物體的輕與重：1、出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。13、 師：你們看一看，那樣物體的最重最輕？14、 生：略。15、 師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎？出示課件。16、 小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。17、 師：你們說這個方法怎樣??？你們現在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎？為什么？18、 學生討論，小組合作。19、 生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。20、 師；請你們根據這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格：21、 小結：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。（四）哪本書較重（ 3本書）：1、請學生以小組為單位，把各自的書放在簡易“天平”上比較書的輕重22、 學生進行直接比較。23、 師：好，現在老師手里有三本書，分別是數學、語文、英語，你們能想一想，用簡易“天平”比較出哪本書較重嗎？24、 學生嘗試操作，教師巡視指導。25、 小組交流。26、 生：回答略。27、 師：你想告訴大家什么要點嗎？28、 生：比較的時候要進行多次，應該記住每一次比較的結果。而且兩個兩個比較不能遺漏。小結：比較三個物體的輕與重，應該用推理的方法，兩兩比較，不能遺漏，最后得出結果。【說明：通過情景的創(chuàng)設，讓學生利用簡易“天平” ，親身的體驗，小組的合作，學會用簡單的推理方法得出多個物體比較輕重的方法。 】三、 鞏固練習：（一）哪本書較重？1、那本書較重，請學生完成書上第43頁的第一題。2、 學生看圖獨立完成。3、 教師巡視檢查指導。4、 小結：（二）四人一組，比一比，誰的鉛筆盒最輕？1、師：我們小朋友本領都很強?，F在我們的難度加大了，你們有信心完成下面的任務嗎？2、 生：愿意。3、 師：現在我們四人一組，比一比，要比較誰的鉛筆盒最輕，怎么辦呢？4、 學生小組合作，交流討論方法。5、 學生反饋結果。小玲的鉛筆盒和小淘氣的鉛筆盒差不多重，而小淘氣的鉛筆盒比亮亮的鉛筆盒重，康康的鉛筆盒比亮亮的鉛筆盒輕，這樣經過邏輯推理，可以得出康康的鉛筆盒最輕。6、 小結。比較的時候，物體數量增加， 比較的次數也同時兩兩增加， 一定要詳細掌握每次比較的結果，整理出里面的規(guī)律，就能得到結果?！菊f明：通過對四個鉛筆盒的比較輕重，讓學生初步學習邏輯推理能力，即了解使用順序關系的傳遞性。 】四、 總結：師：今天我們學習了什么本領？你對你今天的學習評價如何？【說明：二期課改強調對學生的評價，學生能夠通過自我的評價，相互的評價和教師的評價有機結合，能夠全面的反映學生的學習情況和狀態(tài)。 】板書設計：輕與重教后感：為了增強學生的動手操作能力 ,我設計了小組合 ,親身體驗這一教學環(huán)節(jié) .學生親自動手操作,用平衡尺 ,彈簧等工具同時比較五件物品的輕與重 .由于是低年級學生 ,因此在小組活動之前,教師還著重介紹了工具的用法以及明確了小組成員的分工 ,這樣既能教會學生小組合作的方法 ,也能提高操作效率 .這一環(huán)節(jié)的設計不僅培養(yǎng)了學生動手操作能力的同時也體現了加強數學的過程教學 "這一新理念 .整節(jié)課的教學流程設計讓我明白，每一步都必須為教學目標服務 ,要考慮到教學容量 ,教學手段 ,教學方式方法與教學目標的一致性 ;有效的教學流程甚至還要考慮到教學環(huán)節(jié)的時間分配的合理性所采取的課型與教學內容的特征相吻合 .環(huán)