初中英語詞匯教學有效性初探

精品文檔-下載后可編輯初中英語詞匯教學有效性初探【摘要】詞匯是英語的基本單位。詞匯量的多少，對于學生運用語言能力具有重要意義。離開了詞匯，英語學習與運用無疑是“巧婦難為無米之炊”。本文旨在認識詞匯教學的重要性，探索詞匯教學方法和策略，提高英語教與學的實效性。

【關鍵詞】初中英語詞匯教學策略

眾所周知，詞匯是英語學習的基礎。在英語教學中，如何提高詞匯教學的效果是英語教師的一個重要課題。新課標對初中英語詞匯教學提出了更高的要求，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學習策略。

詞匯的重要性決定了詞匯教學在教學過程中的重要環(huán)節(jié)。如何提高詞匯教學有效性？本人結合教學實踐，提出一些看法。

1.重視語音教學，夯實詞匯教學基礎

語音是詞匯拼寫的基礎，語音的準確與否直接影響著單詞的拼寫。所以在初一開學前兩周，我會花大量時間進行音標教學。利用卡片記憶48個音標、進行小組抽查、編順口溜等方式來加強對音標的教學。由簡單到復雜，并教授基本拼讀規(guī)則，如t發(fā)/θ/：three，thick，mouth，發(fā)/e/：that，whether，altogether等尤其是重讀音的發(fā)音，教會劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)拼寫單詞。如in-tro-duc-tion，dic-tion-na-ry等，無需一個一個字母地死記硬背，便自覺地學習讀音規(guī)則，并運用到教學實踐中，使單詞記憶不那么枯噪無味。

2.創(chuàng)設教學情境，加強對詞匯的理解能力

新課標主張在語境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣。所以盡可能創(chuàng)設教學情境，增強對詞匯的理解能力。如初一年Unit3Topic2關于學習“職業(yè)”單詞doctor、teacher、nurse、cook等時，可以讓學生穿好這些職業(yè)裝或做有關職業(yè)動作進行直觀教學。又如初一年Unit7Topic3Whichisthewayto...？可以把桌椅擺放幾個十字路口，通過學生模擬來教學新詞匯及句型，這樣興趣盎然，效果凸顯。在近年中考中，要求學生根據(jù)文章判斷詞義的題目不斷增多，這就要求在詞匯教學時，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學歸于情境中。通常一個詞匯有不同意義，所以設計不同的語境也是很必要的。如can在Grade7Topic2Icandanceandplaytheguitar.是做情態(tài)動詞“能夠”的意思。而在Grade9Topic3SectionBWe’regotsomuchgarbage/softdrink/cans.是名詞“罐頭”的意思。

3.英語聯(lián)想詞匯教學

初中英語詞匯量非常大，要想一個一個教學是非常困難的。如果教學生學會構詞法，通過聯(lián)想來學習就容易多了，如構成否定的前綴in，ir，dis，non，un等，名詞后綴有-tion，er，ment等。一般情況下，單詞課分為三部分：前綴、加詞根、加后綴。如在教unhappy就教學unfair，unlike等。同時也可以通過聯(lián)想詞匯教更多單詞。比如：在教look時，可以聯(lián)想lookat，lookafter，lookthesame，looklike，lookout等，這樣既可以整體教學單詞，還可以分清詞之間的用法及搭配。

4.動態(tài)英語詞匯教學

動態(tài)英語詞匯教學是通過學生肢體表演加深對詞匯、句型的理解，強化學習與記憶。仁愛版英語教材生活題材居多，口語感強，多采取對話形式。以往都是教師教一遍，學生跟讀一遍，教學方式單一，效率低下。而使用動態(tài)教學，學生參與面大，興致高，學習與記憶能力得到很大提高。如初二年Unit8Topic2在教服裝類詞匯時，先讓學生穿好這些詞匯服裝，如dress，coat，scarf，shoes，hat等，以模特伴T臺音樂形式出場，學生邊走教師邊教，學生在動態(tài)中學會詞匯。教學直觀，易于理解。

5.加強實踐學習，擴大詞匯量

新課標指出“在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，有助于形成自主學習能力，為終身可持續(xù)性學習奠定基礎?！彼员M可能用新詞匯造句，并用當天所學詞匯寫日記。還可以引導學生多聽英文歌曲，多看英文電影和雜志，增加閱讀量，如《21世紀英文報》、《英文漫畫》等。同時在教學中盡量全英教學，創(chuàng)造良好語言環(huán)境，從而更好地掌握詞匯含義，并在實際中廣泛應用，詞匯的積累和運用也就水到渠成了。

6.根據(jù)詞匯規(guī)律，引導科學記憶

在教學中，大部分學生為了應付教師的聽寫，總是簡單機械地重復記憶。這種方法費時費力，效果也不好。作為教師，應引導學生掌握科學記憶方法。如歸納法、聯(lián)系法等，如在教天氣類單詞：sunny，rainy，windy，snowy，cloudy，foggy；動物類單詞：Pig，dog，cat，monkey，bird等時就可以采用歸納法。同時還應根據(jù)遺忘規(guī)律，及時復習，不定時檢測，以激勵評價來促進詞匯學習。

總之，在英語教學中，我們要不斷更新教學觀念，重視詞匯教學，掌握詞匯規(guī)律，不斷改進教學策略，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、想象能力。相信詞匯教學這個難題