《在輸入文字》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)根本格式課題 梅課時(shí) 1

科目

小學(xué)信息技術(shù) 課型林澤靈 授課對(duì)象

授課五年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課教給學(xué)生的學(xué)法是“承受任任務(wù)——思考爭(zhēng)論——合作操練”。表達(dá)以學(xué)生為需主體，教師為主導(dǎo)的課程理念，奇異設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂爭(zhēng)論，相互求合作、實(shí)際操作方式、自我探究、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)分的傳遞、遷移和融合。析學(xué) 之前他們已經(jīng)把握了啟動(dòng)和退出Word的方法，習(xí)介紹Word中常用工具欄的使用，這是學(xué)習(xí)Word的入門(mén)實(shí)例。因?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了上冊(cè)第6對(duì)課的《鍵盤(pán)輸入，對(duì)鍵盤(pán)的分布已經(jīng)生疏，對(duì)指法已有明確的意識(shí)，對(duì)英文字母、漢字象以及簡(jiǎn)潔標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入有了初步的了解在學(xué)生把握正確輸入漢字的根底上來(lái)學(xué)習(xí)詞分組的輸入以及隔音符號(hào)的運(yùn)用，讓學(xué)生能在主動(dòng)探究的根底上更加深入地了解Word的漢析字輸入技巧，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的力氣。本課為《廣東省小學(xué)課本信息技術(shù)》其次冊(cè)〔下〕word教內(nèi)容，主要在上冊(cè)第6課《鍵盤(pán)輸入》的根底上的更細(xì)致的學(xué)習(xí)啟動(dòng)漢字輸入法的方法，學(xué)穩(wěn)固漢字的輸入和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入。它是教材關(guān)于Word文字修改及修飾學(xué)問(wèn)的鋪墊，并內(nèi)且貫穿著以后整個(gè)Word的教學(xué)，是學(xué)生能夠順當(dāng)、快捷操作使用Word的根底之一，也是容形成學(xué)生“了解生疏—技巧把握—綜合運(yùn)用”這合理學(xué)問(wèn)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)分析種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，表達(dá)信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科及英語(yǔ)學(xué)科的整合。教 把握搜狗拼音輸入法。學(xué)問(wèn)與技能學(xué) (2)學(xué)會(huì)輸入單字和詞組，了解常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入。目過(guò)程與方法標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值確觀(guān)定

的力氣。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熬煉自主探究力氣。能嫻熟地輸入漢字及標(biāo)教學(xué)難 把握“V”鍵和隔音符“””的點(diǎn) 點(diǎn)符號(hào)，文字的簡(jiǎn)潔編輯 點(diǎn) 用法，詞組的輸入

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組爭(zhēng)論法究的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)，實(shí)踐探究，獲得知“承受任任務(wù)——思考爭(zhēng)論——合作操練引發(fā)學(xué)生高級(jí)思維，設(shè)計(jì)思路 使學(xué)生發(fā)到啟發(fā)主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，在探究中找到樂(lè)趣。從而激發(fā)學(xué)生思考同時(shí)獲得學(xué)問(wèn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué) 時(shí)間環(huán)節(jié) 安排

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖〔不單是教師說(shuō)的話(huà)〕 〔要具體豐富〕 〔交代清楚〕教學(xué)環(huán)策節(jié)一：略幫幫韓

5

出示英語(yǔ)教科書(shū)上韓梅梅的圖片，問(wèn)同學(xué)們：你們被自己所熟知知不知道她是誰(shuí)？她最近遇的英語(yǔ)書(shū)上的那到問(wèn)題了，由于她的朋友都個(gè)梅梅吸引留意會(huì)在電腦上用word2023上力，也確定會(huì)想幫

通過(guò)英語(yǔ)書(shū)上安梅梅排

鐘寫(xiě)自我介紹生疏朋友了，助梅梅的。對(duì)接下可是梅梅還沒(méi)學(xué)會(huì)啊，因此，來(lái)的環(huán)節(jié)里所講向小朋友求助，你們?cè)覆辉傅膬?nèi)容布滿(mǎn)期盼。意幫幫她呢？

術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科及英語(yǔ)學(xué)科的整合環(huán)

分鐘

出示任務(wù)一：選擇輸入法。翻開(kāi)word2023，選擇搜狗拼音輸入法，字體，字體大小，給出提示，交代留意再進(jìn)展組間競(jìng)賽。

學(xué)生依據(jù)這一環(huán)節(jié)的任務(wù)提擇搜狗拼音輸入法〔通過(guò)

通過(guò)學(xué)生分組并通過(guò)競(jìng)賽的方式之后，請(qǐng)最先完成的小【shift+ctrl】快進(jìn)展學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，捷鍵切換選擇作，提示其要演示邊說(shuō)自己在常用工具欄中

提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)的操作步驟，下面的同學(xué)要找到并選擇宋體認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看。小組長(zhǎng)演字，大小為小四。示同時(shí)進(jìn)展小組間再提出問(wèn)題：同學(xué)們仔的競(jìng)賽細(xì)觀(guān)看了剛剛那位同學(xué)的操說(shuō)出你覺(jué)察的問(wèn)題。出示任務(wù)二：輸入簡(jiǎn)潔的句子

們自主學(xué)習(xí)到更多頭表達(dá)力氣。環(huán)

分鐘

英文名是Miemi，我是個(gè)寵愛(ài)入。

提出問(wèn)題：①英文名的輸入；②女生的女字怎么輸入。按【Capslock】切換英文大小寫(xiě)，輸入Miemi用鍵盤(pán)上的v在不知不覺(jué)中歸納鍵代替中文拼音學(xué)習(xí)到學(xué)問(wèn)培育學(xué)字母ü，從而輸入 問(wèn)題總結(jié)女字。類(lèi)似的綠歸納的力氣字、旅字也是這么輸入的環(huán)節(jié)四：我

鐘 安。

小組間進(jìn)展的喜好

教師：同學(xué)們已經(jīng)把握爭(zhēng)論，能不能快速 個(gè)環(huán)節(jié)，了單個(gè)漢字的輸入，同學(xué)們的輸入詞組，連拼引出本節(jié)課的難點(diǎn)：有沒(méi)有覺(jué)察我們大量的時(shí)間輸入這些詞組，和隔音“””的用法，都花在了選字上？那么有沒(méi)前面單個(gè)字的輸培育學(xué)生們覺(jué)察問(wèn)有更快的輸入方法呢？ 入方法有什么不題自主學(xué)習(xí)的力氣具體講解“西安”這個(gè)同之處？嘗試輸詞組的輸入方法，即分隔符入，在此時(shí)，遇到‘”的使用 另一個(gè)問(wèn)題，西之后再進(jìn)展組間競(jìng)賽，這個(gè)詞組的輸入，上臺(tái)進(jìn)展演示操作，提示其的使用要演示邊說(shuō)自己的操作步適當(dāng)?shù)墓奈璞頁(yè)P(yáng)。上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)教師巡察，之后出示部 學(xué)生在自由環(huán)業(yè)

鐘鐘

分學(xué)生輸入的半角標(biāo)點(diǎn)符補(bǔ)充韓梅梅的自號(hào)，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看兩種不同的我介紹，并嘗試輸標(biāo)點(diǎn)。教師指出，中英文標(biāo)入。，：“”步深化學(xué)生的目的點(diǎn)的切換方法。 《》 學(xué)到的學(xué)問(wèn)。最終歸納這節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)于課堂上沒(méi)完成的可在課后完成利用貼合英語(yǔ)學(xué)科布置作業(yè)：在課后完成英語(yǔ)學(xué)生用筆記本記的作業(yè)培育學(xué)生學(xué)書(shū)上另一個(gè)主要人物：李雷下課后要完成任習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)的自我介紹 務(wù) 兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的力氣教學(xué) 投影儀、計(jì)算機(jī)媒體選擇教 1．是否初步把握搜狗拼音輸入法學(xué) 2．是否學(xué)會(huì)輸入單字和詞組，了解常用評(píng) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入。價(jià) 3．能否嫻熟地輸入漢字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，完設(shè) 成文字的簡(jiǎn)潔編輯？計(jì) 4．是否把握“V”鍵和隔音符“””的用法，詞組的輸入

能 不能１、學(xué)習(xí)需求分析

教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟〔〕的教學(xué)目標(biāo)確定為什么開(kāi)展教學(xué)；課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是什么；教學(xué)設(shè)計(jì)具備哪些條件2、學(xué)習(xí)對(duì)象分析一般特征：年齡、閱歷、動(dòng)機(jī)、文化背景初始力氣:先決力氣[根底學(xué)問(wèn)]現(xiàn)有力氣 是否已具備目標(biāo)技能]學(xué)習(xí)力氣 語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、操作、推理]態(tài)度 偏愛(ài)、誤會(huì)等]學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)習(xí)條件[感觀(guān)、感情、環(huán)境社會(huì)性]大腦功能 抽象思維、形象思維]認(rèn)知方式 場(chǎng)依存性與獨(dú)立性、深思型與沖動(dòng)型]人格因素 把握點(diǎn)、焦慮水平]3、教學(xué)內(nèi)容分析明確所需學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)內(nèi)容的構(gòu)造關(guān)系、學(xué)問(wèn)內(nèi)容的類(lèi)型〔陳述性、程序性、策略性；預(yù)備在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，函蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的學(xué)問(wèn)體系；依據(jù)不同的學(xué)問(wèn)類(lèi)型，承受不同的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要素中；4、確定教學(xué)目標(biāo)〔學(xué)習(xí)目標(biāo)分析〕行為的具體、明確的描述。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的描述：包含4個(gè)要素，簡(jiǎn)稱(chēng)ＡＢＣＤ法：行為主體〔Audience〕行為動(dòng)詞〔Behavior〕行為條件〔Condition〕表現(xiàn)程度〔Degree〕例：通過(guò)五筆輸入法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將五筆字根表熟記，能在一分鐘內(nèi)用五筆輸入法輸入20個(gè)漢字，正確率為80%以上。中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與行為動(dòng)詞5、教學(xué)策略設(shè)計(jì)是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮〔鄔美娜〕制定教學(xué)策略的根本原則〔1〕學(xué)習(xí)預(yù)備〔已有閱歷〕 〔2〕學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 〔3〕目標(biāo)樣例〔達(dá)標(biāo)行為的示范〕〔4〕內(nèi)容組織 〔5〕指導(dǎo) 〔6〕樂(lè)觀(guān)練習(xí) 〔7〕反響 〔8〕個(gè)別差異6、教學(xué)媒體選擇媒體的功用支持學(xué)問(wèn)建構(gòu)的工具支持建構(gòu)性學(xué)習(xí)、用于探究學(xué)問(wèn)的信息工具支持通過(guò)交談來(lái)學(xué)習(xí)的社會(huì)媒體支持通過(guò)反思來(lái)學(xué)習(xí)的智能伙伴選擇依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)：