選課指南-新課程實施與評價專題

新課程實施與評價專題,,,,,,,,,,,,

專題,課程模塊,課程名稱,,,選課建議,,,,,,,

,,,,,主講專家,,,,主要內(nèi)容描述,適合對象與選課建議,學(xué)時,關(guān)鍵詞

,,,,,姓名,工作單位,職務(wù)（職稱）,學(xué)歷,,,,

新課程實施與評價,課程理論,專家講座：跨學(xué)科,,,吳剛平,華東師范大學(xué),教授,博士,,全學(xué)段,1,

,,專家講座：大概念為主線的大單元教學(xué),,,李剛,東北師范大學(xué)教育學(xué)部,副教授,教育學(xué)博士,本課程立足當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的重大需求，主要講授圍繞大概念開展大單元教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，對于大單元的內(nèi)涵特征、大概念的功能角色以及大單元教學(xué)設(shè)計的基本流程進(jìn)行了詳細(xì)闡釋。,全學(xué)科,2,大概念大單元全景結(jié)構(gòu)設(shè)計

,,專家講座：項目式學(xué)習(xí),,,姚建欣,北京師范大學(xué),副教授,博士,（1）項目式學(xué)習(xí)的背景意義；（2）項目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)；（3）項目式學(xué)習(xí)的開發(fā)；（4）項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計評價,中小學(xué),2,項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科實踐

,課程設(shè)計,微講座：像科學(xué)家一樣思考,,,馬冠中,南京大學(xué),講師,博士,老師們都期待打造科學(xué)思維的課堂，讓學(xué)生學(xué)會像科學(xué)家一樣思考。科學(xué)家如何思考？有哪些教學(xué)方法能夠教學(xué)生這樣思考？在這個課程中，你將通過漫畫形式呈現(xiàn)的科學(xué)探究和探究教學(xué)案例，認(rèn)識科學(xué)家是如何思考的，提煉能夠支持學(xué)生科學(xué)思考的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，掌握促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思考的課堂話術(shù)。,小學(xué)科學(xué)教師，中學(xué)理科教師,1,科學(xué)思維教學(xué)

,,參與式項目學(xué)習(xí)設(shè)計,,,燕靜、程菊,山東省濟南實驗初級中學(xué)/山東省教師教育網(wǎng),正高級,大學(xué)本科,"《參與式項目學(xué)習(xí)設(shè)計》是一門交互式在線學(xué)習(xí)課程，它能幫助我們加深對“項目式學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方式的認(rèn)識。在本課程中，我們將學(xué)習(xí)基于項目學(xué)習(xí)的新理念和新方法，通過學(xué)習(xí)可以幫助您為開展有效的基于項目學(xué)習(xí)的課程實踐做好準(zhǔn)備。無論您是己經(jīng)有基于項目的教學(xué)經(jīng)驗或是剛對此有興趣，還是介于這之間，我們都建議您學(xué)習(xí)本課程并堅信您一定會有新的收獲

本課程參考了英特爾-未來教育專題課程的設(shè)計理念，在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師們的需求設(shè)計而成。",全學(xué)段,1,項目學(xué)習(xí)、設(shè)計、實施和項目評估

,,,,,張興為、馮力駿,濟南大學(xué)城實驗高中/山東大學(xué),副校長,大學(xué)本科,,,,

,課程實施,大單元教學(xué)：二階魔方的復(fù)原(小學(xué)）,,,授課教師劉棟,濟南稼軒學(xué)校,中小學(xué)高級教師,大學(xué)本科,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園道路破損，希望能夠修好的真實問題開展的項目學(xué)習(xí)，立足數(shù)學(xué)本學(xué)科，通過項目的實施，學(xué)生們自助獲得了數(shù)學(xué)概念，重構(gòu)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決了真實問題，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生們用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學(xué)的思維思考問題，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的觀點。,小學(xué)數(shù)學(xué)教師,1,魔方數(shù)學(xué)

,,,,,點評專家傅海倫,山東師范大學(xué),教授，博士生導(dǎo)師,博士,,大學(xué)數(shù)學(xué)教師,,

,,跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)：課本劇“羿射九日”(小學(xué)）,,,授課教師：孫莉、何芳劉文倩,山大翰陽小學(xué),一級教師,本科,以神話故事為載體發(fā)展學(xué)生的想象等能力。給予學(xué)生平臺創(chuàng)意表達(dá)神話故事。,低段學(xué)生,1,神話、創(chuàng)意表達(dá)、課本劇

,,,,,說評課教研沙龍：董矛,,齊魯名校長,本科,校本教研說設(shè)計和觀評課的修改建議,,,

,,項目學(xué)習(xí)：美化設(shè)計師(小學(xué)）,,,執(zhí)教：李甲慧,濟南市行知小學(xué),一級教師,大學(xué)本科,綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識和美術(shù)、信息等學(xué)科知識解決生活中的實際問題,小學(xué)五六年級,1,跨學(xué)科

,,,,,沙龍：牛幫波，張宏，姜翠翠，王雙喜,,齊魯名師,,校本教研說設(shè)計和觀評課的修改建議,,,

,,項目學(xué)習(xí):語言的行動力（初中）,,,授課教師：劉子晴,天山中學(xué),中學(xué)老師,博士,文言文教學(xué),初中學(xué)段,1,文言文教學(xué)

,,,,,點評專家1：楊向東,華東師范大學(xué),教授,博士,語言是具有行動力的，它可以讓他人認(rèn)同和接受自己的觀點,,,

,,,,,點評專家2：楊宏麗,濟南天山實驗學(xué)校,特級教師,碩士,,,,

,,大單元教學(xué)：送東陽馬生序（初中）,,,授課教師：趙周徹,東營市晨陽學(xué)校,高級,大學(xué),單元教學(xué)與課時教學(xué)關(guān)系建構(gòu),,1,

,,,,,點評專家：于保東,東營市實驗中學(xué),正高級,大學(xué),,,,

,,深度學(xué)習(xí)：探究+C5:C25酶的化學(xué)本質(zhì)和作用特性——以果膠酶為例,,,授課教師：高成,北京大學(xué)大附屬中學(xué),高級,大學(xué),"深度學(xué)習(xí)、全國一等獎。

本課以大實驗項目整合和拓展課標(biāo)規(guī)定的多個實驗項目，以學(xué)生小組合作、自主探究的方式推進(jìn)，以多個教學(xué)平臺支持對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行伴隨式的持續(xù)性評價，完成單元教學(xué)任務(wù)。",高中學(xué)段,1,課程實施深度學(xué)習(xí)

,,,,,點評專家：于璇,北京大學(xué)大附屬中學(xué),正高級,大學(xué),表現(xiàn)性評價與證據(jù)的獲得,,,

,,大單元教學(xué)：資本主義世界殖民體系的形成（高中）,,,授課教師：劉龍龍,山東大學(xué)附屬中學(xué),高級,大學(xué),單元教學(xué)與課時教學(xué)關(guān)系建構(gòu),高中歷史,1,

,,,,,點評專家：盧娟,山東大學(xué)附屬中學(xué),高級,大學(xué),,,,

,課程評價,項目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評價證據(jù)的挖掘與收集,第1部分：項目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)性評價證據(jù)的挖掘與收集介紹,,于璇,北京大學(xué)大附屬中學(xué),正高級,大學(xué),"項目學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)性評價是當(dāng)前課堂教學(xué)的一個難點，北京大學(xué)附屬中學(xué)的老師們帶領(lǐng)高二年級的學(xué)生，為解決大泥灣魔法農(nóng)場土壤貧瘠的問題，開展了項目學(xué)習(xí)，有近80個學(xué)生小組利用微生物發(fā)酵自制有機肥，并且從發(fā)酵裝置、發(fā)酵菌種、發(fā)酵底物、初始含水量、初始pH等角度進(jìn)行探索。歷時3個月的堆肥發(fā)酵，學(xué)生們獲得了具有不同肥力的肥料，摸索出了最佳發(fā)酵條件，反思改進(jìn)形成了校園版堆肥方案。教師們設(shè)計了活動任務(wù)書、證據(jù)模板、任務(wù)量規(guī)等一系列表現(xiàn)性評價工具，讓項目中學(xué)生的素養(yǎng)可見、可評進(jìn)而可提升。師生在解決問題中共同成長！

本項目為學(xué)校開展項目化學(xué)習(xí)實施表現(xiàn)性評價提供的優(yōu)秀范例，可供一線教師參考。

",全學(xué)段,4,表現(xiàn)性評價與證據(jù)的獲得

,,,第2部分：有機肥項目統(tǒng)整反思研究課,,柏葉,,高級,研究生,,,,項目學(xué)習(xí)的統(tǒng)整反思

,,,第3部分：,如何使用證據(jù)模板評估學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展,張亞慧,,高級,研究生,,,,證據(jù)的收集模板

,,,,如何收集證據(jù)在項目中開展形成性評價,陳靜,,高級,研究生,,,,證據(jù)的收集模板

,,,,如何評估和分析表現(xiàn)性評價的證據(jù),張巍波,,高級,研究生,,,,證據(jù)收集的過程分析

,,,,如何利用調(diào)查問卷進(jìn)行反思,劉銘玉,,一級,研究生,,,,證據(jù)收集的工具

,,,第4部分：專家講評-在表現(xiàn)性評價中如何挖掘與收集證據(jù),,陳詠梅,海淀區(qū)北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校創(chuàng)新教育研究中心,,,,,,在表現(xiàn)性評價中如何挖掘與收集證據(jù)

,解疑答惑,微論壇：大單元與概念的理解與實踐,,,主持人：魏傳國,山東二七一教育集團,高級教師,大學(xué),"一、如何理解大單元？如何理解大概念？

二、大單元、大概念如何在學(xué)習(xí)設(shè)計中體現(xiàn)？

三、大單元整體學(xué)習(xí)的實踐路徑？",小初高,1,大單元大概念

,,微論壇：從教學(xué)、學(xué)科和學(xué)校角度探討項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計、實施與推廣,,,白校長、馮力駿,山東大學(xué)/青島39中,高級教師,博士,從教學(xué)，學(xué)科和學(xué)校管理角度，探討項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計，實施與推廣,高中學(xué)段,1,

,,微論壇：基于數(shù)學(xué)與地理的兩個課例漫談?wù)n程實施的三個熱點問題,,,蘇曉虎,山大教育集團,高級教師,大學(xué),"一、大單元教學(xué)有哪些樣態(tài)？

二、情境任務(wù)如何是設(shè)計？

三、跨學(xué)科的價值在哪里？如何實施呢？",全學(xué)段,1,大單元、情境任務(wù)、跨學(xué)科

,"課例資源

（選修）",空中課堂：基因表達(dá)與性狀的關(guān)系（北京市一等獎）,,,陳燕惠,北大附中,一級,研究生,北京市“啟航杯”一等獎?wù)故菊n線上課,小學(xué),1,混合式大單元

,,項目學(xué)習(xí)：空氣有質(zhì)量嗎？（全國精品課）,,,授課教師何燕玲,北京市東城區(qū)和平里第四小學(xué),中學(xué)高級教師,教育碩士,基于現(xiàn)象提出研究問題，從學(xué)生已有觀點入手，從生活經(jīng)驗和科學(xué)實驗角度不斷尋找證據(jù)，證實自己的觀點。并能對研究過程進(jìn)行反思，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。,初中,1,空氣質(zhì)量科學(xué)論證

,,語文學(xué)科實踐：輕叩詩歌的大門,,,授課教師池紅梅,山東大學(xué)附屬中學(xué),高級,大學(xué),單元教學(xué)與課時教學(xué)關(guān)系建構(gòu),小學(xué)語文,1,課程實施評價

,,信息技術(shù)：尋找拍7游戲神助攻（全國展示課）,,,楊梅,山師附中,高級,大學(xué),信息技術(shù)的應(yīng)用,高中,1,全國展示課

,,《管道潛望遠(yuǎn)鏡》,,,吳姍姍,,,,,,1.0,

全學(xué)科,項目化學(xué)習(xí),報告：素養(yǎng)視角下的項目化學(xué)習(xí)（上）,,,夏雪梅,上海教育科學(xué)研究院,教授,博士,本節(jié)課由上海教育科學(xué)研究院夏雪梅教授講述：課程主要從兩個方面討論，一是項目化學(xué)習(xí)的探索歷程；二是什么是項目化學(xué)習(xí)。三是項目化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。,全體教師,1.0,項目化學(xué)習(xí)意義

全學(xué)科,項目化學(xué)習(xí),報告：素養(yǎng)視角下的項目化學(xué)習(xí)（下）,,,夏雪梅,上海教育科學(xué)研究院,教授,博士,本節(jié)課由上海教育科學(xué)研究院夏雪梅教授講述：課程主要從三個方面討論，一是項目化學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的不同；二是素養(yǎng)視角下項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計思路；三是項目化學(xué)習(xí)的實踐邏輯。,全體教師,1.0,項目化學(xué)習(xí)設(shè)計、實施

語文、美術(shù),項目化學(xué)習(xí),課例：語文五年級下第八單元跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)《“地鐵漫畫風(fēng)景線“競標(biāo)設(shè)計》課例（一）入項,,,付娟,濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué),二級教師,本科,本課例由濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué)付娟老師執(zhí)教。主要內(nèi)容是入項及部分知識能力建構(gòu)：驅(qū)動性問題、探索設(shè)計項目、合作設(shè)計學(xué)習(xí)方案、確定主題、幽默風(fēng)趣語言建構(gòu)。然后由濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué)校長范勇和山東省教科院曾繼耘博士對案例進(jìn)行點評，范校長認(rèn)為：本項目化學(xué)習(xí)解決了當(dāng)前學(xué)生知識學(xué)習(xí)碎片化問題；.落實了2022版新課標(biāo)基于素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計；實現(xiàn)了基于單元的課程重構(gòu)教學(xué)；聚焦了高階思維能力的建構(gòu)。曾教授認(rèn)為：本課例教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者和支持者；學(xué)生從教師教學(xué)活動的被動跟隨者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空吆徒?gòu)者，在生活問題解決過程中實現(xiàn)知識掌握和素養(yǎng)成長的完美統(tǒng)一。,全體教師,1.0,跨學(xué)科、項目化、入項

,,點評：做中學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中創(chuàng),,,范勇,濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué),正高級,本科,,全體教師,,教學(xué)重構(gòu)，項目化學(xué)習(xí)

,,點評：讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí),,,曾繼耘,山東師范大學(xué),教授,博士,,全體教師,,素養(yǎng)生長，項目化學(xué)習(xí)

,,課例：語文五年級下第八單元跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)《“地鐵漫畫風(fēng)景線“競標(biāo)設(shè)計》課例（二）知識與能力建構(gòu),,,張姍,濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué),三級教師,本科,本課例由濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué)張姍老師和付娟老師聯(lián)合執(zhí)教。主要內(nèi)容是單元項目化學(xué)習(xí)核心知識與能力建構(gòu)，包括漫畫故事設(shè)計、漫畫標(biāo)語提煉、漫畫創(chuàng)作實踐、形成項目成果等。然后山東省教科院張斌博士和濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué)馮光國老師對案例進(jìn)行點評，張斌博士認(rèn)為：本課例基于真實情境問題解決；激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣和強烈的學(xué)習(xí)驅(qū)動力；通過評價多維，使漫畫藝術(shù)作品的創(chuàng)作承載了單元知識的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。馮光國老師認(rèn)為。本課例知識與能力建構(gòu)目標(biāo)明確、教師指導(dǎo)時機恰當(dāng)、學(xué)習(xí)支架設(shè)計良好、高階思維運用恰當(dāng)、項目合作效果明顯、體現(xiàn)跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的特征。,全體教師,1.0,跨學(xué)科、項目化、知識與能力建構(gòu)

,,點評：用語言創(chuàng)造一個視覺藝術(shù)的形象,,,張斌,山東省教育科學(xué)研究院,研究員,博士,,全體教師,,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)

,,點評：基于高階思維的知識與能力建構(gòu),,,馮光國,濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué),正高級,本科,,全體教師,,跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)

,,課例：語文五年級下第八單元跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)《“地鐵漫畫風(fēng)景線“競標(biāo)設(shè)計》課例（三）出項,,,付娟,濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué),二級教師,本科,本課例由濟南市歷城區(qū)義軒小學(xué)付娟老師執(zhí)教。主要內(nèi)容是出項，每個小組競標(biāo)展示自己項目化學(xué)習(xí)漫畫成果，并進(jìn)行相互評價，實現(xiàn)智慧增值，并對項目復(fù)盤與遷移。本課例由山東省教育科學(xué)研究院楊璐老師和上海教育科學(xué)研究院夏雪梅博士點評，楊老師認(rèn)為：本課例堅持以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體，將評價鑲嵌在全過程，成果指向遷移；建議教師點評要及時、學(xué)生點評要更真實。夏雪梅博士認(rèn)為，本課例促進(jìn)了學(xué)生反思交流，項目成果體現(xiàn)社會價值，評價量規(guī)運用恰當(dāng)，注重能力遷移；建議評委角色可以更多樣、評價交流互動要更深入。,全體教師,1.0,跨學(xué)科、項目化、出項

,,點評：做“教著，教著”找不到的老師,,,楊璐,山東省教育科學(xué)研究院,正高級,碩士,,全體教師,,能力遷移，項目化學(xué)習(xí)

,,點評：讓學(xué)習(xí)在反思與遷移中持續(xù),,,夏雪梅,上海教育科學(xué)研究院,教授,博士,,全體教師,,反思交流，項目化學(xué)習(xí)

全學(xué)科,項目化學(xué)習(xí),課例：《制作校園植物電子地圖》第一課時,,,許貝貝,山東大學(xué)附屬中學(xué),一級教師,碩士,本節(jié)課由山東大學(xué)附屬中學(xué)許貝貝執(zhí)教。該課由中國教師研修網(wǎng)的教育部2021年“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目錄用。本節(jié)案例立足于落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培育學(xué)科與跨學(xué)科素養(yǎng)，以項目式為學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)科實踐。第一課時趙勇校長從如何破解目前課堂的困難進(jìn)行點評；曾繼耘教授從素養(yǎng)導(dǎo)向和生本立場進(jìn)行點評。第二課時，劉長增教授從整體到維度進(jìn)行點評，蘇曉虎老師從“三聯(lián)系”特征和強化實踐兩大方面進(jìn)行點評。,全體老師,1.0,跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

,,點評：《制作校園植物電子地圖》第一課時,,,趙勇,山東山大基礎(chǔ)教育集團,齊魯名校長、正高級,本科,,全體老師,,跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

,,點評：《制作校園植物電子地圖》第一課時,,,曾繼耘,山東師范大學(xué),教授,博士,,全體老師,,跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

,,課例：《制作校園植物電子地圖》第二課時,,,許貝貝,山東大學(xué)附屬中學(xué),一級教師,碩士,,全體老師,1.0,跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

,,點評：《制作校園植物電子地圖》第二課時,,,劉長增,山東師范大學(xué),副教授,碩士,,全體老師,,跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

,,點評：《制作校園植物電子地圖》第二課時,,,蘇曉虎,山東大學(xué)附屬中學(xué),齊魯名師,本科,,全體老師,,跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)

高中物理,項目化學(xué)習(xí),課例：《改進(jìn)拔罐裝置——探究氣體實驗定律》,,,寧文文,青島39中,一級教師,碩士,本節(jié)課由山東省青島三十九中學(xué)寧文文執(zhí)教。該課在山東省普通高中特色化辦學(xué)暨項目式教學(xué)研討會上展示。在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦的普通高中指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項目中進(jìn)行案例分享。該項目以改進(jìn)拔罐裝置（火罐、手?jǐn)Q式氣罐、溫控式火罐）這一實際生活中的真實情境作為任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中通過實驗探究和理論探究兩種形式來探究氣體實驗定律。青島三十九中海洋教育集團總校長白剛勛以高中物理項目式教學(xué)育人功能解讀為題從依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理論模型幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階、依據(jù)建構(gòu)主義原理幫助學(xué)生完成知識的自我建構(gòu)、從可持續(xù)發(fā)展角度體現(xiàn)了中學(xué)與大學(xué)育人方式的銜接三個方面做了點評。齊魯師范學(xué)院山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任徐潔以《高中物理項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實施樣態(tài)》為題從項目選擇、問題拆解、方案研制、項目實施、反思評價五個方面進(jìn)行了點評。,全體老師,1.0,高中物理氣體實驗定律項目式學(xué)習(xí)

,,點評：《高中物理項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實施樣態(tài)》,,,徐潔,齊魯師范學(xué)院山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心,主任、三級教授,碩士,,全體老師,,高中物理氣體實驗定律項目式學(xué)習(xí)

,,點評《高中物理項目式教學(xué)育人功能解讀》,,,白剛勛,青島39中,正高級教師,本科,,全體老師,,高中物理氣體實驗定律項目式學(xué)習(xí)

高中政治,項目化學(xué)習(xí),課例:《從打贏脫貧攻堅戰(zhàn)看鞏固黨的執(zhí)政地位》,,,刁麗麗,青島39中,二級教師,碩士,本課例由青島第三十九中學(xué)刁麗麗老師執(zhí)教。該課在山東省普通高中特色化辦學(xué)暨項目式教學(xué)研討會上展示。本課例立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置“從生活中的事例出發(fā)解讀紅色引擎驅(qū)動脫貧攻堅的密碼”這一項目任務(wù)。學(xué)生以小組為單位開展社會實踐，通過“一個人”“一顆核桃”“一滴水”，分享解讀中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政方式，通過漫畫評析討論中國共產(chǎn)黨加強建設(shè)的措施。在脫貧攻堅取得全面勝利的一年，有力增強了學(xué)生的政治認(rèn)同，堅定四個自信。李曉東博士在點評中談到，本節(jié)課項目設(shè)計合理，趣味性學(xué)理性并重，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教學(xué)手段多樣，并從項目完善、板書設(shè)計等方面提出了優(yōu)化建議。楊全印博士以《項目豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵》為題談到本節(jié)課的優(yōu)點及優(yōu)化建議。,全體教師,1.0,高中政治項目式學(xué)習(xí)

,,點評:《從打贏脫貧攻堅戰(zhàn)看鞏固黨的執(zhí)政地位》,,,李曉東,北京師范大學(xué),副教授,博士,,全體教師,,高中政治項目式學(xué)習(xí)

,,點評:《項目豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵》,,,楊全印,華東師范大學(xué),講師,博士,,全體教師,,高中政治項目式學(xué)習(xí)

高中生物,項目化學(xué)習(xí),課例：《細(xì)胞的生命蛻變—植物組織培養(yǎng)技術(shù)及其應(yīng)用》,,,馬凱陽,青島39中,一級教師,碩士,本節(jié)課由山東省青島第三十九中學(xué)馬凱陽執(zhí)教。該課曾在山東省特色化辦學(xué)暨項目式教學(xué)研討會中展示。本節(jié)案例立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，以瀕危植物保護(hù)困境、農(nóng)業(yè)育種效率低下等現(xiàn)實問題為情境引入，以此為依托，利用資料分析、小組討論、實驗探究等方法，解決三個核心問題：（1）什么是植物組織培養(yǎng)？其基本過程是怎樣的？（2）如何設(shè)計植物組培實驗方案解決瀕危植物快速繁殖、脫毒苗與純種植株培育等問題？（3）如果將組培植物進(jìn)行工廠規(guī)模化生產(chǎn)，要考慮哪些因素？如何進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計呢？直接指向本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，即植物組織培養(yǎng)技術(shù)的基本原理、技術(shù)流程和實踐應(yīng)用。李文軍研究員從項目學(xué)習(xí)的真實性、科學(xué)性、基本性、基礎(chǔ)性、自主性五個方面對本節(jié)課進(jìn)行了點評，鄧睿博士從認(rèn)識、踐行、深化三個方面對本節(jié)課進(jìn)行了點評。,全體教師,1.0,高中生物項目式學(xué)習(xí)

,,點評：《項目式教學(xué)：認(rèn)識、踐行、深化》,,,鄧睿,教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心,主任助理、講師,博士,,全體教師,,高中生物項目式學(xué)習(xí)

,,點評：《細(xì)胞的生命蛻變-植物組織培養(yǎng)技術(shù)及其應(yīng)用》,,,李文軍,山東省教育科學(xué)研究院,研究員,博士,,全體教師,,高中生物項目式學(xué)習(xí)

全學(xué)科,大單元學(xué)習(xí),報告：基于大概念的單元整體學(xué)習(xí),,,徐潔,齊魯師范學(xué)院山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心,主任、三級教授,碩士,本節(jié)課由齊魯師范學(xué)院三級教授、山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任徐潔講授，課程為“基于大概念的單元整體學(xué)習(xí)”。主要從三個方面來討論：1.為什么進(jìn)行基于大概念的大單元整體學(xué)習(xí)?2.如何設(shè)計基于大概念的單元整體學(xué)習(xí)？

3.基于大概念的單元整體學(xué)習(xí)案例分析。,全體教師,1,大單元，大概念，整體學(xué)習(xí)

全學(xué)科,大單元學(xué)習(xí),"報告：基于大概念的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

",,,徐潔,齊魯師范學(xué)院山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心,主任、三級教授,碩士,"本節(jié)課由齊魯師范學(xué)院三級教授、山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任徐潔講授，

課程為“基于大概念的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計”。主要從如下四個方面討論：1.大概念

引領(lǐng)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；2.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計基本方法、路徑；3.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的層級與原

則；4.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計的問題與對策。",全體教師,1,大概念、大單元、目標(biāo)設(shè)計

全學(xué)科,大單元學(xué)習(xí),報告：基于大概念的單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計,,,徐潔,齊魯師范學(xué)院山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心,主任、三級教授,碩士,"本節(jié)課由齊魯師范學(xué)院三級教授、山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任徐潔講授，

課程為“基于大概念的單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計”。主要從如下四個方面討論：1.嵌入

式評價設(shè)計的重要意義；2.評價量規(guī)的類型與設(shè)計步驟；3.評價量規(guī)設(shè)計案例

列舉分析；4.評價量規(guī)在單元學(xué)習(xí)的應(yīng)用。",全體教師,1,大概念、大單元、評價

小學(xué)語文,大單元學(xué)習(xí),課例：《美麗中國行》任務(wù)一：制定旅行路線（整體感知）,,,李新,濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)二七一雙語小學(xué),語文教研組長,大學(xué)本科,本單元案例“美麗中國行”在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦的“第三屆基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)課改項目與課例展示活動”中獲得優(yōu)秀案例，本節(jié)課由濰坊峽山雙語小學(xué)語文教研組長李新老師執(zhí)教，課程為“美麗中國行—制定路行路線”，主要從三個方面來設(shè)計：一、景點我知道；二、制定我的旅行路線；三、準(zhǔn)備出發(fā)啦！韓相福校長以“語文大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計理念與實施路徑”為主題進(jìn)行了點評，董春玲校長從單元大概念、課堂的設(shè)計、課程的理念、關(guān)于本節(jié)課的提升建議四個方面進(jìn)行了點評。,全體教師,1,大概念、大單元、大情境、大任務(wù)

,,點評：《美麗中國行》任務(wù)一：制定旅行路線（整體感知）,,,韓相福,濰坊教育局峽山分局,高級教師齊魯名校長,大學(xué)本科,,全體教師,,

,,點評：《美麗中國行》任務(wù)一：制定旅行路線（整體感知）,,,董春玲,濰坊市奎文圣卓實驗學(xué)校,高級教師齊魯名校長,大學(xué)本科,,全體教師,,

小學(xué)語文,大單元學(xué)習(xí),課例：《美麗中國行》任務(wù)二：邊走邊欣賞之活動二做黃山奇石小導(dǎo)游（探究建構(gòu)）,,,陳盼盼,濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)二七一雙語小學(xué),語文教研組長,大學(xué)本科,本單元案例“美麗中國行”在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦的“第三屆基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)課改項目與課例展示活動”中獲得優(yōu)秀案例，本節(jié)課由濰坊峽山雙語小學(xué)語文教研組長陳盼盼老師執(zhí)教，課程為“美麗中國行—任務(wù)二：邊走邊欣賞之活動二做黃山奇石小導(dǎo)游”，主要從四個方面來設(shè)計：一、走進(jìn)黃山，發(fā)現(xiàn)奇石；二、欣賞奇石，介紹奇石；三、我發(fā)現(xiàn)，我表達(dá)；四、介紹我的奇石名片。魏傳國院長從單元與《黃山奇石》的關(guān)系、落實2022版新課標(biāo)的思想以及提升建議三個方面進(jìn)行了點評。李升勇校長從課例的關(guān)注點、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)的新課改教育理念、觀課思考與建議三個方面進(jìn)行了點評。,全體教師,1,大概念、大單元、大情境、大任務(wù)

,,點評：《美麗中國行》任務(wù)二：邊走邊欣賞之活動二做黃山奇石小導(dǎo)游（探究建構(gòu)）,,,魏傳國,山東二七一教育集團,高級教師,大學(xué)本科,,全體教師,,

,,點評：《美麗中國行》任務(wù)二：邊走邊欣賞之活動二做黃山奇石小導(dǎo)游（探究建構(gòu)）,,,李升勇,樂陵實驗小學(xué),高級教師齊魯名校長,研究生,,全體教師,,

小學(xué)語文,大單元學(xué)習(xí),課例：《美麗中國行》任務(wù)三：制作美麗家鄉(xiāng)畫冊（梳理應(yīng)用）,,,張靜靜,濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)二七一雙語小學(xué),語文教研組長,研究生,本單元案例“美麗中國行”在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心舉辦的“第三屆基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)課改項目與課例展示活動”中獲得優(yōu)秀案例，本節(jié)課由濰坊峽山雙語小學(xué)語文教研組長張靜靜老師執(zhí)教，課程為“美麗中國行—制作《美麗家鄉(xiāng)》畫冊”，主要從三個方面來設(shè)計：一、介紹我最喜歡的風(fēng)景；二、夸夸我的家鄉(xiāng)；三、制作《美麗家鄉(xiāng)》畫冊。豐際萍老師從梳理與探究的價值、梳理與探究的內(nèi)容與方法、單元表現(xiàn)性評價任務(wù)的設(shè)計與落實三個方面進(jìn)行了點評，侯忠彥老師從學(xué)習(xí)任務(wù)指向素養(yǎng)型學(xué)習(xí)目標(biāo)、實踐活動之間具有邏輯關(guān)聯(lián)、教學(xué)評一致性、改進(jìn)建議四個方面進(jìn)行了點評。,全體教師,1,大概念、大單元、大情境、大任務(wù)

,,點評《美麗中國行》任務(wù)三：制作美麗家鄉(xiāng)畫冊（梳理應(yīng)用）,,,侯忠彥,濰坊瀚聲學(xué)校,山東省特級教師高級教師,大學(xué)本科,,全體教師,,

,,點評：《美麗中國行》任務(wù)三：制作美麗家鄉(xiāng)畫冊（梳理應(yīng)用）,,,豐際萍,濰坊市坊子區(qū)基礎(chǔ)教育研究中心,山東省特級教師正高級教師,大學(xué)本科,,全體教師,,

小學(xué)數(shù)學(xué),大單元學(xué)習(xí),課例：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例1,,,郭頎,濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué),備課組長,大學(xué)本科,本節(jié)課由濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué)郭頎老師執(zhí)教，課程為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例1《認(rèn)識年、月、日》。主要包含四部分內(nèi)容：一、召開“年、月、日知多少”故事會，分享經(jīng)驗，提出猜想；二、觀察年歷，歸納年、月、日之間的關(guān)系，驗證猜想；三、拓展應(yīng)用，解決生活問題；四、化抽象時間為數(shù)形結(jié)合的方格圖，感受時間流逝，發(fā)展惜時意識。,全體教師,1,核心素養(yǎng)、大單元、結(jié)構(gòu)化實施

,,點評：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例1,,,王九紅,南京市瑯琊路小學(xué)教育集團天正小學(xué),校長、正高級教師、江蘇省特級教師,博士,,全體教師,,

,,點評：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例1,,,賁友林,南京師范大學(xué)附屬小學(xué),正高級教師、江蘇省特級教師,大學(xué)本科,,全體教師,,

小學(xué)數(shù)學(xué),大單元學(xué)習(xí),課例：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例2,,,劉玉,濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué),備課組長,碩士,本節(jié)課由濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué)劉玉老師執(zhí)教，課程為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例2《平年、閏年》。主要從以下三個方面進(jìn)行設(shè)計及實施：一、強化情境設(shè)計與問題提出，以問導(dǎo)學(xué)，借校歌《禮軒禮軒》導(dǎo)入，聚焦以“年”為單位的時間軸。二、以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生歸納已有經(jīng)驗，質(zhì)疑問難，主動建構(gòu)，并通過觀察、比較、合作、交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索歸納判斷方法及形成原因；三、挖掘育人價值，強化課程育人功能。通過時間軸上的“2008年”“2035年”與“2049年”等年份，走向國家歷史性時間節(jié)點，反觀自身，激發(fā)對未來的期許與民族自豪感、責(zé)任感，使課程育人價值落實在每一位學(xué)生身上。,全體教師,1,核心素養(yǎng)、大單元、結(jié)構(gòu)化實施

,,點評：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例2,,,張文鳳,北京小學(xué)翡翠城分校,教育部領(lǐng)航校長、正高級教師、北京市特級教師,大學(xué)本科,,全體教師,,

,,點評：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例2,,,邊春霞,濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué),齊魯名師、省特級教師、山東省教科院特聘專家,大學(xué)本科,,全體教師,,

小學(xué)數(shù)學(xué),大單元學(xué)習(xí),課例：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例3,,,王娜,濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué),備課組長,大學(xué)本科,本節(jié)課由濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué)王娜老師執(zhí)教，課程為核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年月日》大單元教學(xué)課例3《24時計時法》。主要分為以下三個方面設(shè)計及實施：一、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，以問引學(xué)，針對“24時計時法”去提出問題，逐步釋問，理解知識，完善認(rèn)知；二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“任務(wù)串”方式驅(qū)動，選擇貼近生活的情景，創(chuàng)造時間尺，通過“高鐵票”設(shè)置任務(wù)，完善時間尺，打通兩種計時法的聯(lián)系；三、有機融通價值教育與知識學(xué)習(xí)，通過完成“我的周末規(guī)劃”主題活動，將所學(xué)用于生活，從數(shù)學(xué)走向生活，發(fā)展學(xué)生的惜時觀念和自我規(guī)劃能力，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。,全體教師,1,核心素養(yǎng)、大單元、結(jié)構(gòu)化實施

,,點評：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例3,,,王曉川,濟南市歷城二中教育集團,教育部中小學(xué)領(lǐng)航校長，正高級教師，特級教師、塞上名師,大學(xué)本科,,全體教師,,

,,點評：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的《年、月、日》大單元教學(xué)課例3,,,孫鏡峰,濟南市歷城區(qū)禮軒小學(xué),校長，正高級教師，教育部中小學(xué)領(lǐng)航校長、齊魯名校長、濟南市特級校長,大學(xué)本科,,全體教師,,

初中數(shù)學(xué),大單元學(xué)習(xí),課例：《探索勾股定理》,,,孫翔,山大輔仁學(xué)校,政教副主任,大學(xué)本科,本節(jié)課由山大輔仁學(xué)校孫翔老師執(zhí)教，課程為《探索勾股定理》。主要分為以下三部分內(nèi)容：一、創(chuàng)設(shè)“測地師”大情境，為解決真實問題開始研究直角三角形的三邊關(guān)系；二、通過問題引領(lǐng)，用測量、方格紙、拼圖（弦圖）等方式探索勾股定理，并解決問題；三、完成“初級測地師”挑戰(zhàn)、撰寫“測地師日志”，通過大禹治水等例子感受數(shù)學(xué)文化，并為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆。,全體教師,1,大概念、大單元、大情境、大任務(wù)

,,點評：《探索勾股定理》,,,傅海倫,山東師范大學(xué),教授、博士生導(dǎo)師,博士,,全體教師,,

,,點評：《探索勾股定理》,,,蘇曉虎,山東大學(xué)附屬中學(xué),齊魯名師、山東省教學(xué)能手,碩士,,全體教師,,

初中數(shù)學(xué),大單元學(xué)習(xí),課例：《一定是直角三角形嗎》,,,劉璇,山東大學(xué)附屬中學(xué),教研副組長,碩士,本節(jié)課由山東大學(xué)附屬中學(xué)劉璇老師執(zhí)教，課程為《一定是直角三角形嗎》。主要分為以下三部分內(nèi)容：一、緊接上節(jié)課的情境，為解決真實問題，開始探究直接三角形的判定；二、通過測量、尺規(guī)作圖、嚴(yán)謹(jǐn)證明等方式探索勾股定理的逆定理；三、完成“中級測地師”挑戰(zhàn)，進(jìn)行總結(jié)和復(fù)盤，并為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆。,全體教師,1,大概念、大單元、大情境、大任務(wù)

,,點評：《一定是直角三角形嗎》,,,鄭強,齊魯師范學(xué)院,三級教授,博士,,全體教師,,

,,點評：《一定是直角三角形嗎》,,,鄭廷偉,山大輔仁學(xué)校,山東省特級教師、齊魯名校長,碩士,,全體教師,,

初中數(shù)學(xué),大單元學(xué)習(xí),課例：《勾股定理的應(yīng)用》,,,王玥,山大輔仁學(xué)校,備課組長,碩士,本節(jié)課由山大輔仁學(xué)校王玥老師執(zhí)教，課程為《勾股定理的應(yīng)用》。主要分為以下三部分內(nèi)容：一、以直角三角形的學(xué)習(xí)