關于七年級說課稿

第關于七年級說課稿

關于七年級說課稿篇7

我說課的內(nèi)容是《登上地球之巔》，它是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。

一．教材分析

1．教材的位置及課文的特點

本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現(xiàn)人類探險活動的文章。這些文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領域的腳步?！兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生為之觸動。充分發(fā)揮語文教學人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進學生全面的發(fā)展。

2．目標、重點、難點的確立

知識目標：①了解這次登峰的概況和意義

能力目標：②體會數(shù)字在文中的烘托作用，體會文中登峰的艱難

③體會文中人物所表現(xiàn)出來的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身的精神

④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）

情感、態(tài)度、價值觀目標：⑤學習年輕登山隊員的大無畏精神

這五個方面的設置符合學生的認知規(guī)律，根據(jù)本單元的目標、學習的重點及初一學生的實際情況，確定③是重點，④是難點。

3．說學情

初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內(nèi)容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。

二．說教法

根據(jù)大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實際情況，確定本節(jié)課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問題，并且適當插入寫作練習。具體做法如下：

1．情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設情境，使學生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。

2．朗讀法：通過反復朗讀，帶著感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。

3．討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究。

三．學法指導

當今時代是人類知識和信息迅猛發(fā)展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。

本節(jié)課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發(fā)揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面共同發(fā)展，充分體現(xiàn)新課程標準的精神，學法具體如下：

1．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)

2．朗讀法：反復朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情

3．討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破

四：說教學過程

我的教學由導入新課，學習新課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)組成。大約用一節(jié)課的時間完成本文的教學任務。

（一）導入（2分鐘左右）

好的導入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）

（二）說課文學習

（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進登峰迷失案”。

1．關于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）

（設想）通過此版快，讓學生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動。

（內(nèi)容）①珠峰知識簡介（學生先談，教師最后進行歸納，整理和總結）

②攀登珠峰的歷史背景介紹

2．關于文章的情節(jié)結構，我設置了“小小解說員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。

（設想）通過這個版塊，讓學生初步感知課文的主要內(nèi)容，明確數(shù)字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。

（內(nèi)容）①找出文中體現(xiàn)艱難的句子并談談你的感受（快速閱讀課文并用

“勾畫圈點法”，找出關鍵的句子）從以下方面向?qū)W生講明：

突擊隊員們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著特制的高山靴也難踩穩(wěn)。

在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應。

他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。

而用在攀登最后三米巖壁的時間，卻長達三個小時。

……

……

（學生找到這些句子，談了自己的感受后，通過反復的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數(shù)字的作用）

②既然如此艱難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續(xù)向上攀登？

（為不辜負祖國和人民的重托，為追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）

③觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的了解以及對他們艱難的體會）

3．關于文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）

（設想）通過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究過程中提高能力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學習他們的精神）。

（過渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿的照片是現(xiàn)在的生活照）同學們一定在納悶為什么只有它的照片是現(xiàn)在的生活照？（因為他沒有登上頂峰，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）

（內(nèi)容）

①劉連滿為什么沒有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？

（不是。劉連滿是為了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務，而主動放棄了登上頂峰的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）

②劉連滿的哪些行為感動了你？你有什么話想對作品中的人物或大家訴說？

這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……

——為了團隊，為了能完成任務，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著崇高的集體主義精神。

他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰(zhàn)友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰(zhàn)友們留下了一封短信……

——在有機會活著，渴望活著的時候，他卻毅然將活著的機會留給了戰(zhàn)友，也顯現(xiàn)出他人格的魅力。

……

……

4．關于拓展延伸，我設置了“走進登峰迷失案”版塊

（設想）讓學生走進其他的登峰運動員，把學生的思維引向更為廣闊的時間和空間領域，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（內(nèi)容）老師講述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀看后來發(fā)現(xiàn)的馬洛里的骸骨的圖片，學生說說你的感受，談談馬洛里這么做是否值得？

（三）說練習

1．查找有關最近攀登珠峰的資料，并在全班內(nèi)交流

2．小作文

學習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價值》等為題進行口頭作文

關于七年級說課稿篇8

一、創(chuàng)設情景，導入新課

有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)

二、簡介作者的康橋情結

康橋就是今天的劍橋大學所在地，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽課，度過了他一生中最幸福的日子在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云有時到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——

學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

重點：體會詩的意境美(板書)

(用課件展示作者照片及簡介)

三、檢查預習,整體感知

1.請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文

2.讀學案上字詞，落實基礎知識

3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.

四、深入理解

1、感受音韻美

學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文

點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏

感受詩歌排列的工整、疊詞的運用、每一詩節(jié)的押韻(如第一詩節(jié)“來、彩”,我們寫詩時也可以用)等

2、體會情感美

學生朗讀第一詩節(jié),重點在”來”字,體會那種再次來到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍，進一步體會作者踮著足尖，像一股清風一樣來，又無聲息的蕩去，生怕打擾康橋的靜謐，體現(xiàn)出對母校的深深眷戀之情

最后一小節(jié)處理同上,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩節(jié)與首節(jié)回環(huán)對應，詩意遞進，間接表達出作者的深摯情感

3.分析意象美

教師以第二詩節(jié)為例，進行分析(板書：金柳)

“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛，夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統(tǒng)詩歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音，這是對傳統(tǒng)的繼承;新娘的比喻新奇,這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人心中蕩漾，這種情景，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個意象

意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》，運用了郵票、船票、墳墓、海峽四個意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達思想，不是空洞的喊口號我們在寫詩歌時就要借某些意象來表達情感

由學生自讀26詩節(jié),找出自己認為好的詩節(jié)、句子，甚至一個字,先讀品味再自己分析,寫在學案二(3)題后面，然后小組交流合作,推選一名同學總結發(fā)言

比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.

彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.

夏蟲沉默，反襯靜默的情景

4、播放歌曲《再別康橋》，由一名同學配樂朗讀，其他同學閉上眼睛聽，想象詩歌中的意象，感受意象美

5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩

五、拓展延伸

分組進行朗讀比賽，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂》，力求讀出音韻美、意象美、情感美

面朝大海，春暖花開

海子

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

雪花的快樂

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我一定認清我的方向——

飛揚，飛揚，飛揚，——

這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵——

飛揚，飛揚，飛揚，——

你看，我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞，

認明了那清幽的住處，

等著她來花園里探望——

飛揚，飛揚，飛揚，——

啊，她身上有朱砂梅的清香!

那時我憑借我的身輕，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸!

六、作業(yè)：用自己喜歡的意象，寫一首小詩

七、板書設計：

再別康橋徐志摩

學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美

重點：感受詩歌的意象美

金柳新娘

關于七年級說課稿篇9

各位老師：

早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。

【教材簡析】

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

【教學目標】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“__”、“__”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學法】

1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。

2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創(chuàng)設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

__×老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。(重點字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質(zhì)疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處

3.為什么說……

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1.根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!

關于七年級說課稿篇10

我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。

一、新教材對教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：①在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

三、教學目標與教學重點

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。

2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質(zhì)。

四、教學方法與教學手段的運用

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

（創(chuàng)設情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀盲孩子的話，一人讀影子的話，齊讀眾多螢火蟲的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從影子螢火蟲對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好。②影子最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）

（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→影子的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深