寧晉縣教師招聘說課內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)

教育百科：/mydoc-7352321-1.html萬份招教資料下載.騰訊微博：/yanchang1985每周五晚發(fā)布招教資料合集.寧晉縣教師招聘說課內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)高中說課題目（四）生物（人教版）1、第一冊§3.1新陳代謝與酶2、第一冊§3.3光合作用3、第一冊§3.5植物的礦質(zhì)營養(yǎng)4、第一冊§3.6人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝5、第一冊§5.1減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成6、第一冊§5.2高等動物的個體發(fā)育7、第二冊§6.1基因的表達8、第二冊§6.4基因突變和基因重組9、第二冊§8.3生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)10、第二冊§8.3生態(tài)系統(tǒng)的能量流動生物說課題目1、光合作用 2、細胞呼吸3、 植物的礦質(zhì)營養(yǎng)4、 被子植物的個體發(fā)育5、 人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝6、 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成7、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)8、 基因的表達9、 胰島素和糖尿病10、根對水分的吸收三、評分標(biāo)準(zhǔn)：順序號：課題：面試項目評價項目評價要求得分總分

說

課80分

說教材15分①教材分析正確透徹，能說清課標(biāo)對教材的要求及任務(wù)，能正確理解教材的地位作用。②教學(xué)目標(biāo)明確全面，符合課標(biāo)、教材要求和學(xué)生認知規(guī)律，對達到目標(biāo)的條件及可能存在的困難分析合理、清晰。③確定的重、難點符合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際，對確定重、難點的依據(jù)分析處理得當(dāng)。

說教法20分①選擇教法恰當(dāng)，有利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，富有啟發(fā)性、靈活性和開放性。②恰當(dāng)運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；注重激發(fā)興趣培養(yǎng)能力；注重學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，面向全體學(xué)生。③能結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的課程目標(biāo)、學(xué)科特點、教育教學(xué)及心理學(xué)原理，合理分析選擇教法的理論依據(jù)，有創(chuàng)新。④能運用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法有創(chuàng)新，教師引導(dǎo)與學(xué)生活動協(xié)調(diào)結(jié)合。

說學(xué)法15分①能從學(xué)情出發(fā)，選定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；體現(xiàn)教法服務(wù)于學(xué)法；體現(xiàn)師生互動共同進步。②注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，探究新知。③學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)正確，學(xué)生能獲得一定的終身學(xué)習(xí)能力。

說教學(xué)程序20分①教學(xué)主次分明，層次清晰，各環(huán)節(jié)安排周密，連貫緊湊、過渡自然；時間分配合理。②有駕馭教材的能力，能抓住教學(xué)重點，難點突破合理。③教學(xué)有特色，能充分體現(xiàn)教法、學(xué)法在教學(xué)中的運用。④各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)科學(xué)合理。

教師基本10分①說課整個環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)教師具有良好的信息素養(yǎng)。②教態(tài)自然大方、親切。語言簡練、流暢、準(zhǔn)確，普通話規(guī)范，趣味性強，具感染力。

答辯20分10分知識準(zhǔn)確，切合實際，中心突出，內(nèi)容充實，觀點鮮明，體現(xiàn)新理念。

5分思路清晰，語言簡練、流暢，感情真摯，應(yīng)變能力強。

5分普通話規(guī)范，儀表端莊，態(tài)度自然、大方。

合計

評委簽字：____________光合作用過程說課稿一.說教材一）教材地位與作用：本節(jié)是人民教育出版社出版的高中生物（必修本）第一冊第三章新陳代謝第三節(jié)的內(nèi)容。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個重點也是難點內(nèi)容。初中階段，學(xué)生通過一系列探索性試驗，初步形成光合作用的概念，高中生物學(xué)課本則為學(xué)生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分離實驗，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點和難點，要讓學(xué)生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認識光合作用的意義。二）三維目標(biāo)1.知識目標(biāo)1）知道光合作用的發(fā)現(xiàn)史2）理解葉綠體中色素的種類和顏色及作用3）應(yīng)用光合作用的過程和意義2.能力目標(biāo)1）自主學(xué)習(xí)、教師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合2）訓(xùn)練表達能力3.情感目標(biāo)通過光合作用過程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣三）教學(xué)重點、難點光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系，光合作用中的物質(zhì)變化和能量變化二.說教法1.教具：多媒體課件、黑板學(xué)具：筆記本、書2.教學(xué)方法及手段：提問法、自讀課本、觀察法、講授法3.重難點突破：以環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時，通過自讀課本了解光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史，大致建構(gòu)光合作用具體過程，再輔以教師的講授點撥，細化知識結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點。4.課時安排：共3課時。第一課時：光合作用的發(fā)現(xiàn)，葉綠體中的色素第二課時：葉綠體中色素的提取和分離試驗第三課時：光合作用的過程和意義三.說學(xué)法1.通過觀看多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力2.通過自讀課本回答教師提問，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力四.教學(xué)程序一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備教師制作多媒體課件；學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容二）教學(xué)程序第一課時：1.新課導(dǎo)入1）復(fù)習(xí)緒論中提到的當(dāng)今世界面臨的重大問題：人口爆炸，糧食不足，能源匱乏，資源短缺，環(huán)境污染等。2）提問：解決糧食問題，就要提高糧食的產(chǎn)量，怎樣提高糧食產(chǎn)量？（生答：促進光合作用）3）板書：光合作用4）光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)和研究的呢？引入正題2.光合作用的發(fā)現(xiàn)：1）普里斯特利實驗①觀看多媒體或動畫視頻課件②學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容③教師指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：植物可更新空氣2）薩克斯實驗①觀看多媒體或動畫視頻課件②學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容③教師指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：葉片在光下產(chǎn)生淀粉3）恩格爾曼實驗①觀看多媒體或動畫視頻課件②學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容③教師指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：光合作用的場所是葉綠體4）魯賓和卡門實驗①觀看多媒體或動畫視頻課件②學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容③教師指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：光合作用釋放的氧氣全部來自水3.課堂小結(jié)，推導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式二氧化碳+水--------淀粉+氧氣4.為下一小節(jié)做鋪墊：光合作用利用了光能，是通過葉綠體中的色素吸收傳遞和轉(zhuǎn)化的，那么葉綠體中有哪些色素呢，我們通過下節(jié)課進行講解。5.布置作業(yè)，預(yù)習(xí)葉綠體中色素的提取和分離實驗6板書設(shè)計：第二課時：1.課程導(dǎo)入：通過上節(jié)課的復(fù)習(xí)指出，光合作用利用了光能，是通過葉綠體中的色素吸收傳遞和轉(zhuǎn)化的，那么葉綠體中有哪些色素呢，那么我們就通過葉綠體中色素的提取和分離實驗來驗證。2.2）問：能不能從該式看出光合作用的具體過程？（生答：不能）3）談話：今天我們就來學(xué)習(xí)光合作用的過程4）演示光合作用的總過程動畫，得出光合作用過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段2.新課進行1）光反應(yīng)①觀察光合作用課件②教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參照課件自讀課本光反應(yīng)的相應(yīng)內(nèi)容③師生以課件為載體共同完成光反應(yīng)過程學(xué)習(xí)④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化2）暗反應(yīng)[同光反應(yīng)]3）幻燈片出示光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成該表3.課堂小結(jié)1）總結(jié)光合作用實質(zhì)2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對光合作用具體過程有何影響4.練習(xí)幻燈片出示選擇填空，由學(xué)生完成5.作業(yè)布置完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表6.板書設(shè)計細胞呼吸說課稿一、說教材(一)教材的地位與作用本節(jié)是人民教育出版社出版的高中生物上冊第三章新陳代謝第八節(jié)的內(nèi)容.呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容；它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)；它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容.（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個方面：1、知識目標(biāo)①識記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用。②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用的意義。③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。2、能力目標(biāo)①通過引導(dǎo)學(xué)生分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧。③通過學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力。④學(xué)會用化學(xué)方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計算能力。⑤適當(dāng)擴展認知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。3、情感目標(biāo)①在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).②在教學(xué)中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。（三）教學(xué)重點、難點1、教學(xué)重點及突破策略因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點放在使學(xué)生認識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。教學(xué)重點：有氧呼吸的過程突破策略：1、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出。2、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。本文地址：/teacher/shuoke/shengwu/43816.html2、教學(xué)難點及突破策略因為學(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。教學(xué)難點：1、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化突破策略：1.利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學(xué)性。2.利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則課時安排1課時二、說教法眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)作用，因此，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。1、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。.2、通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)細胞呼吸的知識。3、學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行教學(xué)反饋。三、說學(xué)法呼吸作用的過程復(fù)雜、抽象，學(xué)生對呼吸過程的物質(zhì)、能量變化理解困難，建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主，明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用的生理意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機理。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維遷移，從不同角度進一步鞏固呼吸作用的知識體系。四、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢?激起學(xué)生的興趣后引入新課。提出課題：第八節(jié)細胞呼吸探究新課：提問：呼吸作用的概念和類型？學(xué)生通過閱讀教材明確基本概念。提問：有氧呼吸怎樣進行？（出示課件：展示有氧呼吸過程圖）由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個階段，提出問題要求分析并討論：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里？有氧呼吸的生成物H2O中的O從何而來？WYRJ.COM,屋檐人家本文地址：/teacher/shuoke/shengwu/43816_2.html③有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生？其去向？④有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？⑤有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？⑥C6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸？再請學(xué)生講述，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖有氧呼吸場所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量第一階段第二階段第三階段請三位學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)通過以上處理，使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？（回答：酒味。）轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)展示：無氧呼吸的概念及過程圖提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。提出問題：討論并分析1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？2、為什么不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息.我們學(xué)習(xí)完了無氧呼吸和有氧呼吸，那細胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀：呼吸作用的意義教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解鞏固練習(xí)：展示：知識目標(biāo)檢驗小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗有無達到知識目標(biāo).為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提出課后探究課題展示：課后探究課題：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會甜？④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么？⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么？⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問題)五、板書設(shè)計(略)六、效果預(yù)測在本節(jié)課的教學(xué)中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動，引起加強學(xué)生有意注意，通過比較歸納，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學(xué)生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點與難點。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興《人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》（一）說課稿說教材（一）教材的地位與作用本節(jié)是新陳代謝一章中的重點內(nèi)容。介紹了動物新陳代謝方面的重要知識，為我們了解動物新陳代謝的代謝的的物質(zhì)變化過程進行了詳細的講解，從而使我們在學(xué)習(xí)了植物新陳代謝的基礎(chǔ)上，對生物的新陳代謝有一個完整的了解。這節(jié)內(nèi)容與初中所學(xué)的消化系統(tǒng)知識，與營養(yǎng)物質(zhì)的消化吸收有緊密聯(lián)系；需要第一章糖類、脂質(zhì)的知識作基礎(chǔ)；與第二章節(jié)中的線粒體的功能、物質(zhì)進出細胞的方式等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)高三生物選修《血糖的調(diào)節(jié)》奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：=1\*GB3①理解糖類代謝過程=2\*GB3②識記脂類代謝過程2、能力目標(biāo)：①通過回憶，復(fù)習(xí)舊知識來學(xué)習(xí)新知識，達到溫故知新效果，使學(xué)生學(xué)會理順知識脈絡(luò)和學(xué)會前后知識聯(lián)系來進行生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 ②通過糖類、脂類代謝過程中物質(zhì)變化，訓(xùn)練學(xué)生分析、理解、綜合解決問題的能力，以及用生物知識來分析生活現(xiàn)象的能力。3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中，通過聯(lián)系自身及生活等實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會生活的意識和自我保健的教育。（三）教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法 1.重點:糖類、脂質(zhì)的代謝過程 2.難點:糖類、脂質(zhì)的代謝過程，物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的復(fù)雜變化，學(xué)生由于化學(xué)知識不夠豐富，有一定難度。 3.疑點:肝糖元、肌糖元在糖類代謝中重要作用。 4.解決辦法 =1\*GB3①教師引導(dǎo)，學(xué)生聽講解，師生共同分析圖表，共同解決問題。 =2\*GB3②通過課堂訓(xùn)練鞏固對知識的理解。（四）課時安排1課時二、說教法1、講授法：這部分內(nèi)容由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的化學(xué)基礎(chǔ)，加之有一部分內(nèi)容涉及到了較深的生物化學(xué)方面的知識，因此本節(jié)的知識內(nèi)容適于講授為主。在教學(xué)中通過提問，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解本節(jié)知識。2、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。.通過師生互動、師生合作學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。三、說學(xué)法糖類、脂質(zhì)的代謝的過程復(fù)雜、抽象，學(xué)生對相關(guān)的生化知識（物質(zhì)的變化）理解困難，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各種親身體驗及熟知的事例（如常言道：民以食為天，來理解動物新陳代謝的特點；又如人是鐵，飯是鋼，一餐不吃餓得慌，來理解葡萄糖進入細胞后主要利用是用于氧化分解供能；人多食少動，導(dǎo)致肥胖等現(xiàn)象；人吃內(nèi)臟過多，易患心血管疾?。蝗送ㄟ^加大每天運動量,可達到減肥的目的等），充分理解我們攝入的糖類、脂肪進入細胞后的變化過程。四、說教學(xué)過程1、教師教學(xué)流程設(shè)計：多媒體顯示綠色植物光合作用與站在旁邊人的圖片，引出動物新陳代謝的不同點。多媒體顯示食物消化、吸收過程，引出三大有機物代謝。并引導(dǎo)學(xué)生分析人和動物的物質(zhì)代謝主要場所。多媒體顯示糖類代謝的過程，依據(jù)葡萄糖進入人體細胞后的主要利用，血液中的葡萄糖多余，還有多余葡萄糖的變化層次，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析糖類代謝。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析糖元儲存?zhèn)溆?肝糖元)與供能用(肌糖元)，故肝糖元可分解為葡萄糖，而肌糖元則是儲存在肌肉中的能源物質(zhì)，供給肌肉活動所需能量。過渡：生命活動的主要供能物質(zhì)是什么？儲能的主要物質(zhì)是什么？引出脂類代謝脂質(zhì)代謝的教學(xué)設(shè)計，通過舉例如肥肉，板油等學(xué)生熟知知識，來理解甘油、脂肪酸進入人體細胞后的主要利用是再度合成的脂肪，在皮下結(jié)締組織、腹腔大網(wǎng)膜、腸系膜等處儲存起來。其次通過人通過加大每天運動量,可達到減肥的目的,來理解也可在肝臟、肌肉等處再度分解成甘油、脂肪酸，然后直接氧化分解成CO2和H2O，釋放大量能量.通過分析,冬眠的動物、鳥類遷徙時的變化,來理解甘油、脂肪酸第三個變化為右轉(zhuǎn)變成糖元.引導(dǎo)學(xué)生逐一掌握脂質(zhì)代謝。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活分析，食脂類物質(zhì)過多，加上脂類代謝出現(xiàn)障礙，使血脂升高，會導(dǎo)致血管粥樣硬化、高血壓、膽結(jié)石等心血管疾病，多媒體顯示血管粥樣硬化圖片，從而達到增強學(xué)生保健意識。2、學(xué)生學(xué)習(xí)流程設(shè)計：通過多媒體顯示綠色植物光合作用與站在旁邊人的圖片,思考并分析出動物新陳代謝與植物的不同點.通過觀察食物的消化、吸收過程，了解動物的物質(zhì)代謝必須經(jīng)過消化、吸收，最終主要在細胞中完成代謝的變化。通過多媒體顯示糖類代謝的三個層次變化，對糖類代謝達到理解并掌握。通過多媒體顯示脂質(zhì)代謝的三個層次變化，對脂質(zhì)代謝達到理解并掌握。聯(lián)系生活分析,食脂類物質(zhì)過多，動得又少，人易肥胖外，還使血脂升高，通過觀看動脈粥樣硬化圖片，對此內(nèi)容有一個感性認識，從而了解對身體的影響，掌握一定保健知識。3、練習(xí)鞏固，檢測學(xué)生對知識掌握。最后回顧本節(jié)知識重點。五、板書設(shè)計第六節(jié)人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝糖類代謝二、脂類代謝人教版高中生物必修二《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》說課稿1設(shè)計理念根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的四個基本理念,高中生物學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計理念，認真落實主體性教學(xué)，注重課堂動態(tài)生成交資源的開發(fā)與利用,以切實提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。2教材分析（教學(xué)內(nèi)容和地位）“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是人教版新課標(biāo)教材必修2《遺傳與進化》第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是繼前兩章學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關(guān)系”后，對有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)(如有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)等知識有了一定的理解后來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容通過對科學(xué)史的研究，在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)方法的認識過程，是進行探究式教學(xué)的很好材料。而且，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，只有嘗試采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極主動地走進科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣才能增加學(xué)生的活動空間，把知識的傳遞過程優(yōu)化為科學(xué)的探究過程，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實，學(xué)生在探究中體會到科學(xué)研究的方法。本節(jié)內(nèi)容既對前兩章的基因的有關(guān)知識作本質(zhì)性的闡述，也下啟后三節(jié)關(guān)于DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和遺傳效應(yīng)等，具有承上啟下的作用。3學(xué)情分析在知識上，學(xué)生其實在八年級一下冊第七單元第二章“生物的遺傳和變異”中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)基因和DNA的知識，有了一定的關(guān)于遺傳的基本知識，再加上學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對遺傳物質(zhì)是DNA已經(jīng)不再陌生，但是學(xué)生的這些知識，有些已經(jīng)遺忘，況且這些知識不是成系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，而且比較零亂。所以應(yīng)該說，學(xué)生在這方面的知識還嫌缺乏；在能力上，高中的學(xué)生通過對生物必修1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對探究性學(xué)習(xí)有了一定的熟悉，相關(guān)能力得到了一定的培養(yǎng)，觀察、實驗?zāi)芰σ殉醪叫纬?，但是對科學(xué)史的學(xué)習(xí)和探究，除了必修1中對酶的本質(zhì)的一個資料分析外，完整且系統(tǒng)地探究科學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過程，這還是第一次。所以學(xué)生的一些科學(xué)的研究方法和思維尚末形成，還需要訓(xùn)練他們的科學(xué)思維能力，這也為本節(jié)課化解難點，進行探究建立了有效的能力保證。情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生通過必修1新標(biāo)準(zhǔn)教材的熏陶，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣想必大增，有關(guān)態(tài)度與價值觀已基本形成，這也為自覺、順利學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了保證。4教學(xué)目標(biāo)及重難點分析根據(jù)對以上教材內(nèi)容、學(xué)生情況的一系列分析，和對新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探索過程,體驗科學(xué)家探索生物生殖、遺傳等的過程……科學(xué)是一個發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)的精神。這對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的……對于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒有列出的其他生物科學(xué)史實也應(yīng)注意引用等），考慮到本節(jié)內(nèi)容知識層面較為淺顯，而能力層面要求較高，因此，本節(jié)課要在知識傳授的同時，要讓學(xué)生在體會科學(xué)史的探究過程以及嘗試自己進行科學(xué)探究的活動過程中，體會科學(xué)研究的基本方法。具體教學(xué)目標(biāo)和重點難點分析如下：4．1教學(xué)目標(biāo)4．1．1知識目標(biāo)①知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，是目前自然科學(xué)研究的主要方法。②通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗的一系列探究，理解DNA是主要的遺傳物質(zhì).4．1．2能力目標(biāo)①通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力.②通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的邏輯思維的能力。認真體驗科學(xué)探究的基本方法。③用“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體浸染細菌的實驗，說明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的科學(xué)的歸納思維的能力。4．1．3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)①通過學(xué)生的體會和活動過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性。②通過學(xué)生具體的參與科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生能認同科學(xué)研究的基本方法。③學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹細致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神，進一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物主義世界觀的樹立。4．2重點難點根據(jù)對教材內(nèi)容、學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，認為本節(jié)課的重點是是如何通過具體的活動讓學(xué)生理解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程，體驗科學(xué)研究的基本方法，并能在此基礎(chǔ)上理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。而如何通過具體的活動讓學(xué)生理解肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程，體驗科學(xué)研究的基本方法則是難點所在。5教學(xué)媒體選擇科學(xué)史的探究涉及到很多的科學(xué)探究過程，因此，本節(jié)課將結(jié)合課本中的圖《減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟》說課教案我今天說課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉第一課時精子形成過程。〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識的基礎(chǔ)上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述，使學(xué)生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識點）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

一、知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生識記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點。

2、明確減數(shù)分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用能力。

三、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。

以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。

在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。

一、以前后為橋梁，精心設(shè)計好導(dǎo)言。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。

二、新課講授

1．本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數(shù)分裂。這4個概念對于理解減數(shù)分裂整個過程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方

如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2．過程

（1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演"，學(xué)生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。

（2）層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會時染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。

（3）通過"動樂愛"教學(xué)法，動手，動眼，動腦。

1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。

2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。

4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個次級精母細胞的過程）

"動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動機，教師''費力少而成功多''，否則，''教師收效少而學(xué)生苦惱多''。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

總之，選擇"動"點，構(gòu)思"動"作，設(shè)計"動"法，讓學(xué)生在"動"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。

（4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

（5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。

總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。

三.小結(jié)：

減數(shù)第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。

四.結(jié)束語：

生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。

五.習(xí)題設(shè)計

為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是

1、強調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時間分配

導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。

（七）板書設(shè)計（教學(xué)課件）片以及其它的相關(guān)資料，采用PPT制作課件來整合學(xué)生的探究活動進行教學(xué)，以顯現(xiàn)學(xué)生討論、探究的可觀察性。6教法和學(xué)法的設(shè)計生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合以上對教材內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，確定如下的教法和學(xué)法：6．1教法設(shè)計以自主性、探究性、合作性為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法的教學(xué)為目標(biāo)，本節(jié)課擬采用“合作討論——分組探究”的教學(xué)模式，融合比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，輔以多媒體教學(xué)手段，教師通過對資料、圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生合作討論科學(xué)的研究方法，并分組探究自己的一些想法，以造成多種不同認識交流和爭論的局面，并充分利用在課堂中動態(tài)生成的資源,再在此基礎(chǔ)上進行分析、歸納與總結(jié),讓學(xué)生自己形成相關(guān)的概念圖.該教學(xué)模式的基本程序為：情景引入——合作討論分組探究——再次討論探究——概念圖總結(jié)——課后探究6．2學(xué)法設(shè)計學(xué)法和教法是相互依賴和相互促進的。現(xiàn)代教學(xué)思想特別強調(diào)注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因為教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。因此，本節(jié)課準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用合作討論——分組探究的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過對有關(guān)資料、圖片的觀察與討論，造成各種不同認識交流和爭論的局面，以激發(fā)學(xué)生的思維火花，在學(xué)習(xí)過程的交鋒中取長補短，相互矯正。7教學(xué)過程設(shè)計7．1創(chuàng)設(shè)情景，引入課題媒體展示商品的條形碼，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說一說，哪些地方可以見到這些條形碼，它們有什么作用？通過這個問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而啟發(fā)學(xué)生思考：在生物體內(nèi)，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的“條形碼”呢？它在哪里？又是如何傳遞的？引導(dǎo)學(xué)生自覺進入本章本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。7．2目標(biāo)展示在上述情景的引入下，多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(見上)7．3問題引入媒體展示由氨基酸形成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：氨基酸多種多樣的排列順序，可能就蘊含著遺傳信息。從而讓學(xué)生沿著科學(xué)史的發(fā)展軌跡分析問題，順利進入“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”的學(xué)習(xí)和探究。7．4合作討論——分組探究媒體展示格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗（4組，見教材43頁）。并提出問題，要求學(xué)生討論、觀察并用語言描述實驗過程。最后得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、觀察能力和分析問題的能力、處理信息和歸納總結(jié)能力以及合作精神。問題如下:①實驗先進行第一、二組的目的是什么？可否直接進行第四組？②對比分析第一、二組說明什么？第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？③格里菲思自己也認為他的實驗并不能說明遺傳物質(zhì)是什么？他為什么會這么認為？如果讓你接替格里菲思進一步證明什么是遺傳物質(zhì)的話，你應(yīng)該如何設(shè)計并實施實驗？學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗進行分組討論,在完成下面的表格的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因。實驗步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計意圖

分

析將無毒性的R型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi)將無毒性的R型細菌與加熱殺死后的S型細菌混合，注封到小白鼠體內(nèi)在學(xué)生設(shè)計實驗好的基礎(chǔ)上，實物投影學(xué)生的設(shè)計方案,媒體投影肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的艾弗里實驗，進行比較分析,進一步鞏固實驗的設(shè)計思路和相關(guān)的結(jié)論。這樣將格里菲思的實驗和艾弗里的實驗分開，前者呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)實驗分析問題得出結(jié)論，后者要求學(xué)生自己去討論、探究，在合作的前提下拿出實驗設(shè)計的方案或者是想法，讓學(xué)生在這個討論并探究的過程中體會實驗的設(shè)計思路，再對照艾弗里和他的同事們的實驗，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，自己也可以做科學(xué)家。進一步培養(yǎng)了學(xué)生探究問題與設(shè)計實驗的能力及創(chuàng)新意識。事實上，如果讓你在實驗室中去完成你自己設(shè)計的實驗，你認為你的最大困難是什么?學(xué)生大多會想到：我不能把各種物質(zhì)分別提純出來，因為我們的實驗室不具備這種條件。實際在當(dāng)時的情況下，很多科學(xué)家也并不同意艾弗里的結(jié)論：DNA是使型細菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。這又是為什么呢？讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟最關(guān)鍵的設(shè)計思路是將DNA與多糖、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、RNA分開，分別與R型活細菌混合培養(yǎng)，直接、單獨地觀察它們的作用。也順利引入了下一個實驗：噬菌體侵染細菌的實驗.7．5再次討論和探究課件展示赫爾希和蔡斯所做的噬菌體侵染細菌的實驗（教材第45頁）。讓學(xué)生分組觀察、討論并用語言描述實驗過程。提出問題供學(xué)生討論，學(xué)生觀察、分析、討論問題過程中，教師深入小組成員中參與討論。討論之前可先結(jié)合投影闡明T2噬菌體的結(jié)構(gòu)特點、寄生方式，以及同位素示蹤技術(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影對實驗結(jié)果進行比較分析，從而進一步而確認DNA是遺傳物質(zhì)。問題如下：①該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？②用35S、32P標(biāo)記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14C和18O進行標(biāo)記？③如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？④噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？⑤此實驗的指導(dǎo)思想是什么？⑥此實驗證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？這樣，教師通過多媒體逐一展現(xiàn)討論題，留給學(xué)生足夠的思考空間，造成不同知識交流和爭論的局面,引導(dǎo)課堂動態(tài)生成資源的形成,最后在小組合作討論并探究的前提下，充分利用這些課堂動態(tài)生成資源,教師和學(xué)生共同得出結(jié)論：用同位素標(biāo)記法。用35S、32P標(biāo)記是因為DNA中P的含量多，蛋白質(zhì)中P的含量少；蛋白質(zhì)中有S而DNA中沒有S。而DNA和蛋白質(zhì)中均含有C和O兩種元素。用帶35S的噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體都不帶標(biāo)記。用帶35P的T2噬菌體侵染細菌，產(chǎn)生的新的噬菌體帶標(biāo)記。用35P標(biāo)記蛋白質(zhì)的噬菌體侵染后，細菌體內(nèi)無放射性，即表明噬菌體的蛋白質(zhì)沒有進入細菌內(nèi)部；而用32P標(biāo)記DNA的噬菌體侵染細菌后，細菌體內(nèi)有放射性，即表明噬菌體的DNA進入了細菌體內(nèi)。由實驗過程分析可知：噬菌體是在自身DNA的作用下在細菌體內(nèi)完成增殖的。DNA是自我復(fù)制形成的，蛋白質(zhì)是在DNA指導(dǎo)下合成的。指導(dǎo)思想是將DNA與蛋白質(zhì)分開，分別去感染細菌，直接、單獨地觀察它們的作用。證明了DNA能自我復(fù)制，具有連續(xù)性；能指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是。7．6拓展實驗的再設(shè)計投影正常煙草和感染了煙草花葉病毒的煙草圖片，提供相關(guān)信息：煙草花葉病毒中不含有DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，你能不能再簡單設(shè)計一個實驗，來證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么呢？要求學(xué)生簡單地闡述一下實驗的設(shè)計思路和過程即可。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這個結(jié)論。7.7概念圖總結(jié)要求學(xué)生總覽課本內(nèi)容，將相關(guān)知識形成概念圖，實物投影展示。通過對課本內(nèi)容的總覽,讓學(xué)生更加系統(tǒng)地對本節(jié)內(nèi)容做一個梳理,并嘗試用概念圖的形式對本節(jié)內(nèi)容特別是這幾個實驗之間形成一定的關(guān)聯(lián).7.8反饋運用如果時允許的話,提供一道經(jīng)典題目,通過這道題目的訓(xùn)練,學(xué)生可對DNA是主要的遺傳物質(zhì)作進一步的理解和記憶.煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b)、(c)三個實驗結(jié)果，各說明什么問題?整個實驗說明什么?課后探究教師提供關(guān)于瘋牛病以及瘋牛病的病原體朊病毒的相關(guān)資料，請學(xué)生在課后嘗試設(shè)計設(shè)計實驗方案去確定朊病毒的遺傳物質(zhì)是什么。通過這個課后探究的實施，學(xué)生能更加體會到生物科學(xué)是在不斷發(fā)展的，也能對科學(xué)家的實驗研究有更為深刻的理解?！侗蛔又参锏膫€體發(fā)育》說課稿南安一中生物組張耀峰一、說教材分析（一）教材中地位地位：本節(jié)課位于高中生物第五章生物的生殖和發(fā)育的第二節(jié)，其所有的知識點在教學(xué)大綱中要求的層次全部為A。作用：學(xué)習(xí)本課有利于建構(gòu)起一個完整的生物體生命活動周期，及理解生物的基本特征。（二）教學(xué)目標(biāo)：①被子植物種子的形成（A：知道）②種子的萌發(fā)過程（A：知道）③植株生長和發(fā)育的過程（A：知道）：培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察、分析、歸納的思維能力和探究學(xué)習(xí)能力，以及進行知識遷移和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法；3）情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗觀點，理論聯(lián)系實際。教學(xué)目標(biāo)的確定，主要根據(jù)教學(xué)大綱及新課標(biāo)，體現(xiàn)出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。實施研究性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，充分體現(xiàn)新教材中要使學(xué)生“具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源的能力”的精神，拓展知識面，知識遷移等要求。由于本課引入了一個學(xué)生實驗，所以在能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價值觀方面我做了以上安排。（三）教學(xué)重難點：種子的形成過程；：學(xué)生對種子形成過程中原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐的融會貫通以上教學(xué)重難點的確定主要依據(jù)新教材的教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，同時結(jié)合學(xué)生情況（如：原有的知識基礎(chǔ)，知識理解能力）、知識本身的抽象程度和科學(xué)知識在實踐生活中的遷移應(yīng)用。由于學(xué)生在這些方面的能力較欠缺，因此，我確定本節(jié)課的難點為學(xué)生對種子形成過程中原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐的融會貫通。對于這些重難點的解決方法，我主要設(shè)計利用多途徑，多維度及反復(fù)多次地強調(diào)講授，結(jié)合實物觀察、實驗操作，學(xué)生閱讀歸納，讓學(xué)生自主獲得知識。二、說教法與學(xué)法（一）教學(xué)方法及手段為了實現(xiàn)以教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中，我運用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)法等方法，并滲透語言、心理暗示，引導(dǎo)鼓勵；通過把實驗帶入課堂，開展研究性的創(chuàng)新教學(xué)及充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)——多媒體課件輔助教學(xué)，展現(xiàn)出生物學(xué)特有的生動活潑的教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)法指導(dǎo)針對學(xué)生原有對植物個體發(fā)育過程，特別是種子的形成過程的生活常識，實施相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生將原有的生活經(jīng)驗與科學(xué)知識、實踐融會貫通，通過自主實驗觀察法、圖文相互轉(zhuǎn)換法、閱讀分析歸納法等方法，使學(xué)生從“一知半解”的常識上升到熟練掌握的科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，從機械地接受知識到自主學(xué)習(xí)，主動探究，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，體現(xiàn)“主體性教學(xué)原則”和“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，并為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。三、說教學(xué)程序：教師準(zhǔn)備：玉米種子和花生種子；雙面刀片、放大鏡；多媒體教學(xué)課件。導(dǎo)入：通過幻燈片展示一組生物圖片：藍鯨、恐龍，磷蝦、蒼蠅，巨杉，小草。通過直觀生物自然，形成感官刺激，引發(fā)學(xué)生興趣，引出有性生殖的生物個體盡管在形態(tài)大小上存在顯著差異，但是都是由一個受精卵發(fā)育而成的，從而引入個體發(fā)育的概念。通過直觀教學(xué)引入，學(xué)生較容易接受。這部分我主要分為五個環(huán)節(jié)：1）被子植物種子類型及通過直觀觀察、實驗操作，結(jié)合多媒體展示花生和玉米的種子結(jié)構(gòu)圖片，進行實物觀察，加深印象，為后面學(xué)習(xí)胚和胚乳的發(fā)育及單子葉有胚乳，雙子葉無胚乳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過提問被子植物種子類型及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生總結(jié)實驗觀察，鍛煉表達歸納能力。①胚的發(fā)育②胚乳的發(fā)育通過問題：被子植物的種子從何而來？其各部分結(jié)構(gòu)又是如何形成的？引入種子的形成，并讓學(xué)生帶著問題，閱讀教材P108~109種子形成的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系被子植物花和子房的結(jié)構(gòu)，及雙受精過程，結(jié)合幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過程，進行思考和主動獲取知識，再通過提問學(xué)生歸納種子發(fā)育過程中最重要的兩個內(nèi)容：①胚的發(fā)育②胚乳的發(fā)育，并糾正指導(dǎo)其歸納知識點。此處利用問題教學(xué)法有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸納能力，并有助于加深學(xué)生的記憶。通過實物觀察、學(xué)生閱讀、圖片展示、提問及問題教學(xué)等多維度教學(xué)，突破難點。用通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生：“被子植物種子的成熟，伴隨著果實的成熟。我們收獲了果實，會怎么做呢？”學(xué)生反饋：我們把果實吃了，然后再把種子種下去。利用學(xué)生的回答，自然過渡引入種子的萌發(fā)。然后通過幻燈片動態(tài)展示種子的萌發(fā)及胚的各部分結(jié)構(gòu)的發(fā)育，并強調(diào)單子葉和雙子葉植物種子萌發(fā)的能量分別由胚乳和子葉提供。再次區(qū)別單子葉和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的差異。結(jié)合玉米植株的生長發(fā)育的圖片動態(tài)展示，講述植株的生長發(fā)育階段需經(jīng)歷營養(yǎng)生長和生殖生長的階段。最后提問學(xué)生，歸納總結(jié)被子植物的個體發(fā)育過程。以知識框架（即板書）的形式作為小結(jié)，再次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)內(nèi)容及重點，從而使學(xué)生掌握重點，理解難點。使用多媒體逐步展示作引導(dǎo)，學(xué)生回憶并回答，有利于學(xué)生加深教學(xué)知識中重、難點的印象。（四）通過設(shè)置知識性和開放性的練習(xí)作檢測，充分調(diào)動學(xué)生，及時鞏固課堂學(xué)習(xí)，提高效率；使課本知識得以延伸，運用知識遷移，再次反復(fù)地對教學(xué)重點和難點進行鞏固訓(xùn)練（讓學(xué)生當(dāng)場完成并評講），從而達到抓重點，破難點的效果。（五）精選具有針對性的補充練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握重點，突破難點。（六）教學(xué)預(yù)期：本節(jié)課的重點難點定位在將學(xué)生生活經(jīng)驗中對種子及種子形成的認識與科學(xué)實踐和知識掌握進行融會貫通。重難點的突破方面，我通過多途徑，多維度及反復(fù)多次地強調(diào)講授，使學(xué)生充分掌握重點，理解難點。如：使用幻燈片展示單子葉（玉米）和雙子葉植物（花生）的種子結(jié)構(gòu)解剖圖，并讓學(xué)生進行實物解剖觀察；幻燈片展示薺菜胚的發(fā)育過程圖片、學(xué)生閱讀歸納，提問講授及板書，小結(jié)復(fù)習(xí)、課堂練習(xí)題目的設(shè)置、作業(yè)鞏固）利用動手實驗，觀察花生和玉米種子的結(jié)構(gòu)，閱讀歸納種子的形成，胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。從而也達到了對重難點知識的掌握。通過以上的課程設(shè)計，可以達到所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計（略）根對水分的吸收》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師:大家好！

我今天說課的題目是《根對水分的吸收》，我使用的是冀教版教材，該部分內(nèi)容屬于八年級上冊第二章第二節(jié)。

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是第二章《根的吸收作用與水肥管理》的第二節(jié)，該章共包括三節(jié)內(nèi)容。前面一節(jié)已經(jīng)介紹了根的結(jié)構(gòu)以及根具有向水生長的特性，那么植物的根是如何吸收水分的，根為什么能夠吸收水分呢，這就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上一節(jié)到這一節(jié)過渡很自然。本節(jié)教材闡明了根對水分的吸收，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的第四個主題中的綠色植物的生活需要水，在課程標(biāo)準(zhǔn)里，它屬于理解層次。本節(jié)內(nèi)容和第一節(jié)第三節(jié)聯(lián)系密切，有承上啟下的重要作用，同時也是學(xué)習(xí)和理解本章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，在本單元中也有著不容忽視的作用。教材安排了探究、觀察、實驗3個主要活動，重點是細胞吸水和失水的實驗和原理,難點是細胞和根毛吸水的道理。

本節(jié)課采用的課型是探究式教學(xué)。

二、目標(biāo)分析：

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實際水平我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾個方面：

知識性目標(biāo)：1.說出根是吸水的主要器官和吸水的部位。

2.得出細胞吸失水的原因。

3.說出根毛吸水的道理。

技能性目標(biāo)：1.嘗試探究根是吸水的主要器官。

2.運用簡單的材料和用具，分析細胞吸水和失水的原理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。

情感性目標(biāo)：1.形成植物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。