“雙減”背景下提高小學數(shù)學教學效率的策略-覃忠春

改革改革?創(chuàng)新 天天愛科學? 國學研究I(C)(C)1994-2022ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved,天夭愛科學? 天夭愛科學? 教學研 改革-創(chuàng)新?31?(C)?31?(C)1994-2022ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved,“雙減”背景下提高小學數(shù)學教學效率的策略簞忠春（廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第六小學）描要：2（）21年7月以來，“雙減”成為了教育界乃至全國的熱詞。教育部門帶著強烈的“減負增效”的信念，對學校教學及課下的作業(yè)和輔導進行了改革，影響廣泛.在“雙減”政策下，學校教學發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)作為教學工作的重要一環(huán)，得到了廣泛關注。面對“雙減”政策，小學數(shù)學在課堂教學與課下作業(yè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了革新變化，這也對教育工作者提出了更高的要求。關鍵詞：“雙減”政策；小學數(shù)學；數(shù)學教學隨著新課程改革的深入推進，在現(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學的均衡下，在適應學生成長需求的前提下，教學進入“雙減”階段，即減輕學生負擔，增加課堂效率.在這個過程中，對學校教學的要求不僅是在形式上減輕學生壓力，更是要求學校提高課堂教學的效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。這也意味著無論是教師、家長還是眾多教育從業(yè)者都需要進一步思考和調(diào)整。本文即對在“雙減”背景下提高小學數(shù)學教學效率的策略展開討論。一、“雙減”政策的解讀（一）“雙減”政策的內(nèi)涵就內(nèi)涵而言，“雙減”政策的落實，本質(zhì)上是針對學生發(fā)起的一次“自由運動”，是立足于學生發(fā)展規(guī)律和需求之下的減負嘗試，是對學生的精神負擔和學業(yè)壓力的全面減輕，也是新課程改革進入一定階段的必然產(chǎn)物。在具體落實上，“雙減”政策關注于課堂和課后的減負，在課堂中，要減負增效，更加關注課堂效率；在課后.要減輕學生的作業(yè)壓力，也要減少課外培訓機構(gòu)，減少一系列擾亂教學秩序的因素。就結(jié)果而言，“雙減”政策切實減輕了學生的學業(yè)壓力，將學生從繁重的學習中暫時拯救出來，但這也意味若教學各個環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化改革。學校教學、家庭教學無論在思路還是在具體操作上，都將面臨著革新。（二）“雙減”背景下小學數(shù)學教學的目標在全面理解“雙減”的內(nèi)涵之后，不難看出，“雙減”的目的是將“快樂”還給學生，讓學習成為一種樂趣在這一大前提之下.小學數(shù)學的未來走向就是課堂增效減負，由“結(jié)果性教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性教學”，教姉開始關注到教學過程，關注到對學生學習能力、學習興趣的全面激發(fā)。在日常教學中.教師也會面臨著一系列的“減負”情況，如省略掉大量板書時間、轉(zhuǎn)化授課形式、嘗試寓教于樂、調(diào)動課堂笊圍等,，在這一前提下，小學數(shù)學教學的目標逐漸轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的睞堂教學全面關注教學過程，教師通過過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面全面展開教學.培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).關注課堂學習的過程。教師作為學生學習的合作者、引導者，開始關注到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導學生參與學習。教師在課后作業(yè)布置上，減少機械重復型作業(yè).使學生可以根據(jù)自己的學習進度和實際學習情況選擇學習任務，嘗試實踐性作業(yè)。二、“雙減”政策下小學數(shù)學教學的調(diào)整策略（一）“雙減”政策下課堂教學的改革思考營造和諧融洽的課堂氛圍“雙減”政策提出之后，課堂教學更加注重效率，此時營造和諧融洽的課堂氛圍，實現(xiàn)師生的雙向互動，能夠激發(fā)學生主動參與課堂的興趣.實現(xiàn)課堂教學的良性互動。在課堂教學中，教師應當及時調(diào)整自身的角色定位，做學生學習的合作者和生活的“好朋友”,與學生溝通感情，使學生“親其師，重其道”。在教學中，教師可以盡可能通過輕松、幽默的語言去講解知識點，展開教學工作。教師友善的態(tài)度、繪聲繪色的講解.能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識,讓學生更好地參與到課堂中.并且能夠激活學生的思維，幫助學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，積極參與到課堂中進行知識的學習和思維互動°建構(gòu)過程性學習課堂?30-建構(gòu)過程性學習的課堂，也是“雙減”政策提出以來小學數(shù)學課堂的必要調(diào)整.所謂過程性課堂，指的是課堂教學中教師不再僅僅關注結(jié)果.而是通過情境創(chuàng)設提高學生體蛉，引導學生獨立思考.在教學中.教師可以通過問題的設置，引導學生去思考和字習。?30-這里以問題情境設置下的“分數(shù)應用題”的學習為例，教師可以提問：“小猴子在山上種r一棵桃樹，每天辛苦地為桃樹澆水施肥。等到桃子成熟的時候，小猴子有事下了山。這時，來了一只十分嘴饞的小狐貍。小狐貍第1天偷吃了全部桃子的1/5,第2天偷吃了剩下桃子的1/4,第3天吃了1/3,第4天吃了1/2。第5天，他還沒有吃.小猴子就回來了。小猴子數(shù)了數(shù)，樹上現(xiàn)在只有20個桃子了。M故事講到這里.學生會被故事情節(jié)所吸引，而不會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸感，也不會因為自己沒冇掌握知識點而感到緊張。此時，教師可趁熱打鐵，提出問題.?請問這棵樹上原來一共結(jié)了多少個桃亍呢？”這樣的問題可以使學生參與到課堂中，進行知識的學習和完善，幫助學生更好地展開學習。嘗試挖掘生活化教學嘗試挖掘生活化教學，也是“雙減”政策下教學的重要思路。在當前的小學數(shù)嘩教學中，教師可以嘗試緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到知識和思維的互動。例如.在學習《三角形》一課時，需要講解知識點“三角形的穩(wěn)定性”，教師就可以提問學生：“你認為與長方形相比.哪個圖形更穩(wěn)固呢？”學生冋答：“三角形?！苯處熢俅巫穯枺骸盀槭裁茨?？能舉一些例子嗎？”此時，有些學生會回答：“晾衣架就是三角形的，就能很穩(wěn)固的掛起衣服?！币灿行W生回答說：“三腳架是相機的支撐體.°類似的生活場景挖掘，由學生自發(fā)展開.為學生的學習與成長帶來更多的可能性，也由此啟發(fā)學生進行學習。再如，在學習《千克與克》一課時.教師就可以舉例，在超市購買稱重商品時，上面的計筮單位往往是千克，此時有學生會發(fā)現(xiàn)：“1千克是1000克，而500克是我們常說的1斤。”此時，教師逐漸引導學生回顧日常見到的包裝商品的克重等內(nèi)容。在日常教學中，教師盡可能地去挖掘生活化元素.不僅能夠幫助學生學習，還能讓學生有參與感.同時,數(shù)學學習的目標在于提高學生的數(shù)學思維和邏輯思維能力，數(shù)學知識在生活中的應用就變得尤為重要合理設計教學問題在“雙減”政策下的小學數(shù)學課堂教學中.教師要更加注重課堂的教學效率。課堂提問，尤其是數(shù)學課堂的提問，要能夠引起學生思考和啟發(fā)學生思維:在教學中.教師可以通過問題設置幫助學生理解知識.這也可以進一步帶動學生的學習和思維互動。例如，在學習《時間計算》一課時.教師可以以趣味的謎語點題，在調(diào)動學生的積極性后提問：“同學們知道我們是幾點放學嗎？”當?shù)玫健?點30分”的答案后.教師再提問：“那大家現(xiàn)在看看屏幕上的時鐘，看看最短的指針指到了幾？最K的指針指到了幾？”這樣的提問從學生感興趣的話題開啟.循序漸進.可以引導學生全面參與到日常的學習和思考中。設置趣味課堂教學嘗試將課堂教學趣味化.能夠在優(yōu)化課堂的同時為學生帶來更為豐富的課堂體驗，目.這種教學方式與小學階段學生的年齡和認知相匹配。在課堂教學中.教師可以嘗試設計趣味的課堂教學游戲，通過趣味游戲的形式讓學生體驗課堂,提高學生與課堂的互動性。例如.在經(jīng)典的“龜兔同籠”問題學習中，教師訶以隨機邀請部分學生走上講臺.將其分組，分別扮演小雞和小兔子兩種動物.并根據(jù)教師說的“兔子抬起兩只前腳”“小雞蹦一蹦”等口令，真正地去體驗和理解相應的知識。趣味課堂也在于提高學生在課堂的體驗感.實現(xiàn)多模態(tài)教學。例如，在學習《分數(shù)》一課時，學生初次接觸到“分數(shù)”這一概念.教師要盡可能以趣味的形式去解析給學生.這能夠加深學生對知識的印象。教姉可以在上課時帶一個西瓜進入教室°在教室中.教師將西瓜切開，并且提問學生：“我們今天學習分數(shù)的知識，老師現(xiàn)在將這個西瓜切開，是不是意味著每半西瓜都是其1/2呢？”在話音落下時.就已經(jīng)有學生回應到：“是，因為你是從中間切開的。”隔了幾秒鐘后，又有學生提出反對意見：“不是，需要對半平分。”此時，教師捕捉到學生的分歧，進一步引導學生展開分組辯論賽，讓學生分為不同小組去討論.逐漸深化對分數(shù)的印象。在“雙減”政策下，課堂教學應當更多關注學生的學習興趣，因此教師應當為學生提供輕松、趣味的學習環(huán)境,讓學生完成學習任務.真實感受學習的樂趣。開展積極的教學評價在“雙減”政策下，課堂教學更加關注作為學習主體的學生的主觀體驗，這也意味著課堂要進行全面優(yōu)化，課堂評價作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，卻成為了新課程改革中常被忽視的”細枝末節(jié)”，因為其無法預設需要教師隨時去引導。在課堂教學中.教師要有意識地調(diào)整評價環(huán)節(jié)，教師可以從以下幾個方面展開調(diào)整。首先，教師要注重評價語言的優(yōu)化課堂評價是課堂中師生交流乃至生生交流的一種渠道。傳統(tǒng)課堂教學更加注重結(jié)果，因此，數(shù)學課堂的評價往往是''錯了，再想想”“對了，請坐”等.這類評價機械上L缺乏個人色彩。隨著“雙減”政策來臨，教學工作關注到學生的學習主動性。在教學中，教師要逐漸優(yōu)化評價語言，使語言帶有人文色彩，充滿人文關懷。其次.教師要注重評價語言的啟發(fā)性。例如，當學生在回答一道問題時出現(xiàn)了失誤，此時教師可以說：“雖然你最終的結(jié)果和老師手中的答案有出入，但是你帶來了一種新的思路.咱們一起找找問題出現(xiàn)在哪里吧L最后，教師要關注評價語言的豐富性，在課堂教學中，教師應當進一步解放思路，冇些時候，一個擁抱、一個贊揚的微笑也是評價。(二)“雙減”政策下課后教學的思考1-課后作業(yè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化課后作業(yè)原本是學生鞏固知識和關聯(lián)課堂內(nèi)外的紐帶，然而在傳統(tǒng)課堂教學中.教師的教學思路往往在于通過大量的作業(yè)內(nèi)容.強化學生對知識的掌握。在“雙減”政策下，為了切實減輕學生的作業(yè)壓力，教師需要對課后作業(yè)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化.實現(xiàn)分層作業(yè)設置.減輕學生的作業(yè)壓力。一般而言，班級學生會出現(xiàn)分層，其中包括學優(yōu)生、學困生和一般生，此時教姉也可以設置分層作業(yè).增加學優(yōu)生的思維拓展性作業(yè).減少基礎性作業(yè);控制普通生的作業(yè)量，減少機械重復性作業(yè)；增加學困生的基礎性作業(yè)，使其扎實基礎，減輕壓力?；A性作業(yè)的優(yōu)化，可以帶助學生在減輕壓力的同時，冇針對性地實現(xiàn)能力提高和學習復習。課下實踐環(huán)節(jié)的安排在“雙減”政策下，教師要以課后作業(yè)環(huán)節(jié)增加學生的體驗感、參與感，教師可以適當増加實踐性作業(yè).在“雙減”政策下，學生冇了更多自由的空間與時冋?此時教師可以嘗試實踐性作業(yè).指導學生通過實踐完成相應知識的學習和整理。例如，在學習“圖形”的相關知識之前，教帥町以鼓勵學生在生活中找到不同圖形的存在.像是長方形的窗戶、三角形的籃球架等，教師可以讓學生去尋找不同的形狀，并將它們記錄下來。再如，學習方程知識后，教師可以適當篩選出“雙十一”的賣家規(guī)則，讓學生幫助媽媽計算出“省錢規(guī)則等，這樣知識來源于生活，也回饋于生活，有利于學生找到生活與數(shù)學的雙向互動。培養(yǎng)學生的自主學習能力作業(yè)設置關系到學生學習能力的提高?！半p減”政策更加關注學生自身對知識的把握和學習，此時教帥不妨設置一系列的預設性作業(yè).例如知識預習和自主復習等.幫助學生提高自身的學習能力，提高學生對學習的自主把握.教師可以為學生提供一系列的視頻.指導學生進行自主學習，再讓學生到課堂上進行討論。教師還可以指導學生在課下制作“復習卡”，i己錄下當天學習的知識點等內(nèi)容.井旦教師可以在每周評選出各種優(yōu)秀復習卡例.如“最具合理規(guī)劃卡”“最好看卡”等。三、結(jié)語在“雙減”政策下，學校教學面臨著調(diào)整與改革，此時需要教帥?不斷調(diào)整教學方法c通過課堂教學形式和課后作業(yè)做出調(diào)整，對于