陜西高考會資料語文落實考綱能力至上突破難關奔向理想語文王滿利

落實考綱，能力至上，

突破難關，奔向理想——2011年高考語文復習策略

西鐵一中王滿利電箱tyzwangml@2010高考試題評析——穩(wěn)中有變平穩(wěn)平和，注重素養(yǎng)

多樣多選，體現探究1、題型平穩(wěn)，內容平和，落實了新課程“重學習，重素養(yǎng)”的理念。2、體現了新課程的多樣性、選擇性和探究性3、作文倡導“適應環(huán)境，規(guī)劃人生”2010高考試題評析——穩(wěn)中有變試題的變化——（1）選考內容

①精通小說、散文的解題技巧②通曉訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文、科學小品等實用類的文體基本特征和主要表現手法。

（2）探究性試題

內容、形式有一定變化

試卷結構的特點

第Ⅰ卷閱讀題

甲必考題一、現代文閱讀（9分，每小題3分）二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）（二）古代詩歌閱讀（11分）（三）名篇名句默寫（6分）

試卷結構的特點乙選考題三、文學類文本閱讀（25分）四、實用類文本閱讀（25分）第Ⅱ卷表達題五、語言文字運用（20分）六、寫作（60分）復習必知：語文高考六個能力層級

識記

理解

分析綜合探究

鑒賞評價（閱讀）表達應用（表達）備考方略——復習專題規(guī)劃第一部分：論述類文章閱讀

第1專題：論述類文章閱讀專項突破第二部分：古詩文閱讀

第2專題：古詩詞鑒賞專項突破第3專題：文言文閱讀專項突破第三部分：語言文字運用

第4專題：字音、字形專項突破第5專題：詞語、病句辨析專項突破第6專題：語言綜合運用專項突破第四部分：

選考題第7專題：文學類文本閱讀專項突破第8專題：實用類文本閱讀專項突破第四部分：寫作第9專題：作文論述類文章閱讀2010《考試說明》

【考試范圍】：2010年高考論述類閱讀考查的是論文、雜文、評論等論述類文章的文體基本特征和主要表現手法。

論述類文章的主要特征：一、議論性較強；二、觀點鮮明；三、材料涉及面廣，大多涉及哲學、社會學、文藝學、美學等學科?！究疾榈膬热莺湍芰蛹墶竣賹χ匾拍?、句子含義（意）的理解；

②篩選并整合文中信息；

③分析文章結構、把握文章思路；

④歸納內容要點，概括中心思想；

⑤分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級：BC【考試題型】

選擇題考點解讀1、理解文中重要概念的含義，即理解這些“概念”（指代性或名詞性短語）在文中的特定含義；2、理解文中重要句子的含意。①從作用說：中心句、總結句、過渡句②從內容說：內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。③從表達上：比較含蓄的有深層含意的語句。④從結構上說：句式結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。3、篩選整合文中的信息。

“篩選整合信息”主要指能對文章內容要點、涉及的觀點態(tài)度的區(qū)別、概括與轉述。涉及的觀點態(tài)度包括：作者觀點、對方或他人的觀點；

4、作者在文中的觀點態(tài)度包括：

①辨析作者在文中的觀點態(tài)度；

②概括作者對文中某一內容的觀點態(tài)度；

③比較作者在文中引述或轉述別人的觀點，明確作者態(tài)度；

④分析比較選文的信息材料與作者的觀點的異同。試題回放

2010年論述類文本閱讀篇目山東《人生的四種境界》

（張世英）

安徽《我看國學——傳統(tǒng)與現代》（張世英）瓊寧陜《金石書畫漫談》（啟功）

福建《歌與詩的起源及原始功能異同》（趙輝）江蘇《談靜》（朱光潛）研究多項選擇題的設題障礙干擾項的矛盾設置：

①部分與整體②主觀與客觀③原因與結果

④主要與次要⑤肯定與否定⑥已然與未然⑦偶然、可然與必然⑧有與無選擇題答題技巧答題技巧：細心篩選，作好“比較”。

所謂“比較”一般指:⒈題干與原文的比較；⒉題干與選項的比較；⒊選項與選項的比較；⒋選項與原文的比較。方法一：利用一些關鍵性的詞語

一類為“提示性標志語”，如“為什么、怎樣、如何、認為”等；

一類為“承接性標志語”，如“首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況下、也、同時”等。加強訓練對信息的準確把握和轉換表述的能力方法二：借助投石探波法

將題干的關鍵語句作為“石子”投到文章這個“水面”，以“石子”為圓心，由近及遠，一圈圈一層層查找。一是找準信息區(qū)；二是找全信息點.方法三：注意概括與轉述①概括式轉述：將原文具體表述加以抽象，提煉其本質，上升到一般認識的轉述方式。

注意點：從具體到一般的轉述是否符合作者的觀點；抽取的關鍵詞重新組合句子是否符合原句的大意。②具體性轉述：將原文中抽象概括的內容用具體的事例加以轉述。轉述時必須注意觀點與材料的統(tǒng)一，材料是否符合原文表達意圖的角度去思考。

③同一變式轉述：這種轉述就是我們常說的“換一種說法”，包括因果倒置、條件與因果轉換、變換主體重組句子、長句與短句的互換等。

古詩文閱讀詩歌鑒賞“五看”題目意象通向詩歌主旨的第一條快速通道作者情感的載體每個都有用，每個都要用注釋把握感情的切入點作者明確風格了解時代特殊詞句古代詩歌分類古詩常見意象和典故詩歌鑒賞常用術語詩歌常見表達技巧詩歌鑒賞答題規(guī)范鑒賞形象和思想情感規(guī)范答題訓練

【詠物類】【山水類】【送別類】【思鄉(xiāng)類】【邊塞類】【民生類】【懷古類】鑒賞藝術手法和技巧規(guī)范答題訓練

【對比（動靜、虛實等）與烘托】【寫景與抒情】【修辭與評點】鑒賞語言和意境規(guī)范答題訓練

【煉字與詩眼】【語言風格和特色】【意象和意境】

閱讀文本環(huán)節(jié)

第一遍，泛讀。

快速瀏覽，攝取大概意思，建立起對詩歌的整體認識，集中解決一個問題——分清詩歌文本的題材類別。

不同類別的詩歌在思想內容、語言技巧方面各有特點，分清古詩的題材類別往往是理解和鑒賞古詩的一個突破口。

第二遍，精讀。

①仔細閱讀詩歌每句話，理清思路，還原詩歌敘述結構。

②盡量借助詩歌的標題、關鍵句、注釋，甚至題干，了解詩歌的思想內容（寫什么、為什么寫）、藝術技巧（怎樣寫、為什么這樣寫）。閱讀文本環(huán)節(jié)教學建議

①多花時間對具體作品進行分析鑒賞，積累與激活考生正確理解古詩必備的基礎知識。

例如：

“離家今幾宿，厭聽棹歌聲?！彼?，量詞，用于計算夜。②指導一些正確理解古代詩歌文本的技巧。A．合理利用標題[結構、主旨]、注釋[作品背景、寫作目的]提供的主題背景。

例如，“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”（朱熹的《觀書有感》）實寫的是明麗清新的一派田園風光，表現的是讀書后，豁然開朗的心靈暢快、清澈、活潑的感覺。

B．抓住關鍵詞句，從整體上把握詩歌。③指導考生從古詩的題材、類別鑒賞詩歌。不同類別的詩歌在思想內容、語言技巧方面各有特點，分清古詩的題材類別往往是理解和鑒賞古詩的一個突破口。2023/8/16全國Ⅰ卷《北史·魏德深傳》全國Ⅱ卷《宋書·郭原平傳》北京卷《史記·叔孫通傳》天津卷《管子·小匡》上海卷《明史·隱逸列傳·沈周》

周去非《嶺外代答》重慶卷《貞觀政要?貪鄙》安徽卷

楊士奇《游東山記》福建卷

歸有光《張自新傳》廣東卷《宋史·李迪傳》海南寧夏卷《宋史·朱昭傳》2009年文言文閱讀試題選材湖北卷

蘇轍《孟德傳》

蘇軾書《孟德傳》后湖南卷

張耒《送秦少章赴臨安簿序》江蘇卷

汪琬《書沈通明事》江西卷

魏禧《賣酒者傳》遼寧卷《梁書·孫謙傳》山東卷《韓非子外儲說左上》四川卷

王安石《慈溪縣學記》浙江卷

蘇軾《寶繪堂記》31從教材中夯基礎、找規(guī)律、找方法重點抓10篇：

燭之武退秦師（《左傳》）

荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）

鴻門宴（司馬遷）

游褒禪山記（王安石）

勸學（《荀子》）

過秦論（賈誼）

師說（韓愈）

廉頗藺相如列傳（司馬遷）

蘇武傳（班固）

張衡傳（范曄）文學類文本閱讀【解題規(guī)律】定位提取轉化連綴

文學類文本閱讀小說篇目回眸

2004年：遼寧卷《認識自我》、北京安徽卷的《雁陣》；2006年：上海春招題里的《幸福的籃子》和浙江卷《平面的生活》2007年：全國課標卷《林沖見差撥》；湖北卷《日月行色》2008年：廣東卷《河的第三條岸》，江蘇卷《侯銀匠》，全國課標卷《二十年以后》；2009年：安徽卷《董師傅游湖》，全國課標卷《孕婦和牛》，福建卷《阿慶》，遼寧卷《遺璞》，四川卷《想象》，浙江卷《魔盒》2010年全國課標卷《保護人》（莫泊桑）江蘇卷《溜索》（阿城）安徽卷亦小說小說1.把握故事情節(jié)（序、開、發(fā)、高、結、尾）2.揣摩人物形象（正，側）3.注意環(huán)境描寫

4.概括主題內容5.品味語言特色6.分析寫作技巧。1．從文中語句角度，考查探究文中重要詞語、句子的豐富意蘊及內涵的民族心理和人文精神。2．從內容角度，考查探究文中某一方面內容的原因、過程、作用等。3．從形象角度，考查探究文中描寫物象或刻畫人物形象的作用，從生命個體入手，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神。4．從情節(jié)角度，考查探究文中某一情節(jié)的合理性或重要作用。命題角度——傳記實用類文本閱讀

怎么考？1.分析綜合

C⑴篩選并整合文中的信息⑵分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思⑶分析文本的文體基本特征和主要表現手法2．鑒賞評價

D⑴評價文本的主要觀點和基本傾向⑵評價文本產生的社會價值和影響⑶對文本的某種特色作深度的思考和判斷3．探究

F⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊⑵探討文本反映的人生價值和時代精神⑶探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解傳記的常見考點覆蓋

（1）篩選整合信息要點

（2）理解分析句子含義

（3）體會評價選材剪裁

(4)領會把握結構安排

（5）分析運用表現手法（人稱、順序、描寫、修辭、表達，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現手法）

（6）鑒賞分析形象主題

（7）漫談認識探究問題第一、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領域較突出的人物。第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現傳主的人格特點，有較強的說服力。

第三、選文兼具史實性與文學性。

傳記一般有以下三個特點

（1）了解傳記的文體特點。（2）整體閱讀全文，初步感知全文大意。（3）理清行文線索、結構；弄清主旨。（4）局部探究文中的典型細節(jié)，從中感悟傳主的思想性格。（5）聯系自己的實際，反省自己，從與傳主的對話中獲得人生的教益。如何閱讀一篇傳記文？

第一、掌握傳記文學的特點

解答好傳記類試題，

要把握以下四點：

第二，熟悉傳記文學的寫法從創(chuàng)作方法來說，傳記可分為歷史傳記和文學傳記。文學傳記一般采用順敘的方式來寫作，即按照時間順序來記敘人物生平，以平實明快的敘述為主，穿插生動的描寫和精辟的評說，增加一點抒情和議論的色彩。

第三、理解“評”與“傳”的關系我們要知道，傳記中的“評”往往是解題的要害所在。評傳是“評”與“傳”的結合，是把對傳主的評價與對他的生平的敘述結合起來的一種傳記。評傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地敘述傳主的生平事跡，展示傳主的人生道路，另一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發(fā)展的作用，確定他在歷史進程中的地位。

第四、解題策略（具體步驟、方法見后面）在整體閱讀理解的基礎上，我們還應培養(yǎng)自己全面審題與確認閱讀區(qū)間的能力。

能體會命題意圖。題干的設置通常包含三個方面的內容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關鍵的，它直接關系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。

尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。傳記作品包含了議論和抒情，這些就是答題的重要區(qū)間。最終，我們要具有信息篩選與語言轉換整合能力。轉換說法、語言重組、提煉概括等。

失誤對策

1.文不對題，答非所問認真審題，找準對應2.模棱兩可，心中無底審清題意，規(guī)范答題3.只圖簡單，答案缺漏明確要求，力圖全面4.惟恐答漏，多多益善審準題干，分點作答5.語句不通，表意不明多做練習，準確表達答題常見失誤與對策例1：2008年山東卷《我所認識的梁漱溟》

20、文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？

答：表明梁漱溟關心國事是有家庭傳統(tǒng)的；是梁漱溟格外關注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。

本題考查體會評價選材剪裁。

例2：《家有“胡同”——憶陳垣先生》

14．文章標題為“家有‘胡同”’，但后兩段并未提及“胡同”。請對后兩段的作用進行探究。

答：文中的“胡同”有內外之分，后兩段雖未提及“胡同”，但實際上也是在寫“胡同”，寫的不是陳垣家中外在的“胡同”——藏書，而是陳垣內在的“胡同”——學問和風骨；后兩段承接第四段的評價，由前文對陳垣得心應手地使用藏書的贊嘆，上升到對陳垣的學問和風骨的敬佩，豐富了人物的形象和文章的內涵。

本題考查鑒賞分析形象主題例3：2009年福建卷第14題：

文章的結尾說：“這個時代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜？”請結合全文，探究時代的“寂靜”與產生錢鐘書這樣的大師之間的關系。（6分）

探究要點：

①人才的成長與時代有著緊密的關聯。

②辯證地看待現代社會不再“寂靜”對人才的影響。

③成為大師的關鍵在于自身能墨守寂靜，恪守完整人格。本題考查漫談認識探究問題

傳記各考點考法解釋

（1）篩選整合信息要點：根據題目的要求把握篩選的標準，確認信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進行整合（信息主要有：①文中的基本概念和對重要概念的解釋和闡述；②表達文章主旨的語句；③文中的概括句；④文中的過渡句）；有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。

選擇題中，常見的迷惑項采用的轉換方式有：①意項增加或減少；②表述對象變化；③角度轉換；④語境轉換；⑤正面和反面轉換；⑥限定、修飾語變化等。

（2）理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象征、比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。

（3）體會評價選材剪裁：看材料和中心、人物、主題的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。

(4)領會把握結構安排：是否開頭結尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

（5）分析運用表現手法：人稱、順序、描寫、修辭、表達，有首尾照應、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現手法。

（6）鑒賞分析形象主題：人物的經歷、性格，典型的材料，作者的議論抒情。

（7）漫談認識探究問題：結合人物的經歷和性格特點，結合具體的歷史年代，結合現代社會的認識、需要。

例：傳記的表現手法與一般記敘文相似，有首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚……。

引用：是傳記常用的表現手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。

作用：

①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，見出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。

③增強文章的真實性和可讀性。人稱：

①第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

②第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。層級實用類文本閱讀文學類文本閱讀探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神、（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊涵的民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀實用類文本重時代精神和人生價值；文學類文本重民族心理和人文精神。探究題

文學類文本與實用類文本探究題的聯系與區(qū)別：

區(qū)別：1．探究的方向有所區(qū)別。2．探究的文體特征有所區(qū)別。聯系：1．探究題的類型大體一致。2．答題的原則一致。3．答題的模式大體一致。卷別題目安徽卷14．這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。（8分）（1）文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。（說出兩點即可（2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說給你帶來什么啟示。（圍繞某一方面談即可）全國課標卷11.（4）孕婦并不認識石碑上的字,也不會寫字,卻十分努力的描畫著它們,后來還感嘆：“字是一種多么好的東西啊！”小說這樣來寫孕婦，有人認為讓人感動，也有人認為有些做作。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由山東作者在文章結尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人心目中，奧蒂何嘗不英雄！”請結合奧林匹克精神，談談你的認識。偏重觀點的概括。要求考生對問題本身有深入的思考，并有自己的見解

注重文本要點的概括意和蘊的探究，給學生多個方向進行探究，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。注重文本的時代精神，體現了一定的拓展與探究，但對于高中生應具備的理解能力而言尚處于較淺的層次。探究題型從觀點來源：唯一型、選一型、融合型、自創(chuàng)型

從答題的方式：闡釋”類、開放探究型、點評賞析類、自主感悟型、文學評論型從命題的角度:文本研討類、個性化解讀類、幾個觀點選一類、啟示類探究、表達技巧類探究、寫作意圖進行探究、深層含義探究類。探究題型一、文本研討類【2009高考安徽卷】這篇小說意蘊豐富，給人多方面的啟迪。請結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。（1）文末說

“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由?！敬鸢浮竣僖蜿P心、幫助別人而快樂。如②因生活知足、心態(tài)平和而快樂。如③因有生活情趣，善于發(fā)現美而快樂。④因工作上得心應手，有成就而快樂。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據文本相關材料作答。探究題型二、個性化解讀類【2009年高考遼寧卷《遺璞》】（4）小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結局上的這種處理是否合理？請結合小說具體內容，談談你的看法和理由。（8分）

觀點一：作者在結局上的處理是合理的。①從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產生出人意料的藝術效果；②從主題上說；③從時代上說；觀點二：作者在結局上的處理是不合理的。

①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看；③從現實上講；要摒棄“名作”完美無缺的思想，立足文本，適當對文本進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對一些文本還可以聯系作品的時代背景、作者的身世等來分析其思想內容的不足和局限。探究題型三、啟示類探究

【2009安徽卷】這篇小說意蘊豐富，給人多方面的啟迪。請結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。（2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說給你帶來什么啟示。

【答案】示例一：在不斷變化的現實生活中，做人要向董師傅那樣，腳踏實地，后到本分，心態(tài)平和，由立足于世的本領，有適合自己的人生定位。示例二：在不斷變化的現實生活中，從小翠身上，我們意識到，面對新環(huán)境要學會適應、學會生存。示例三：校園漸向公園靠攏，說明生態(tài)環(huán)境總在不停地變化。這啟示我們：無論生態(tài)環(huán)境怎樣改變，不變的應該是人的自然與本真；我們應在喧鬧的環(huán)境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。示例四：在熙攘的校園中，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要我們大家一起去營造、去呵護。試題具有啟發(fā)性，可以給學生多個方向進行探究。探究題型四、幾個觀點選一【2009全國課標卷《孕婦和?！贰吭袐D并不認識石碑上的字,也不會寫字,卻十分努力的描畫著它們,后來還感嘆：“字是一種多么好的東西??！”小說這樣來寫孕婦，有人認為讓人感動，也有人認為有些做作。你的看法呢？請結合全文，談談你的觀點和理由。觀點一：這樣寫讓人感動。①突出了孕婦對文化知識的朦朧追求，雖然她不識字，但這不影響她對文化的尊重；②揭示了一個沒有文化的農村女人在將為人母時的責任感，在她看來，學會認這幾個字，將來就不擔心孩子的提問了；③表現了孕婦認識到文化知識對孩子未來成長的重要性，也表明在她在盡可能地彌補自己沒有文化知識的不足。觀點二：這樣寫有些做作。①觸動她描畫字的原因主要應該是日常生活的需要，而不只是路邊一塊廢舊的石碑；②孕婦自己不會寫字，想臨摹石碑上的字，可以請放學的孩子幫忙，不必那么費勁，非要自己描畫；③作為未來的母親，孕婦識不識字，其實都不影響她對孩子的責任與愛。要求考生對問題本身有深人的思考，并有自己的見解，言之成理，持之有據，自圓其說。

探究題型五、表達技巧類探究

【2009高考四川卷《想象》】

17、結合小說主旨，你怎樣理解醫(yī)生為“我”開出的“處方”？小說以“處方”作結有何妙處？（6分）

解析：可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思或揭示了主題；結構上，為鋪墊照應、推動行文發(fā)展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。

【答案】這“處方”是針對“我”敏感多疑的心病開出的“心藥”，目的是勸慰我解除思想負擔，輕松愉快地健康生活。小說以幽默的“處方”作結，巧妙地揭示了作品的主旨。答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）探究題型六、寫作意圖、深層意蘊進行探究【2009年高考江蘇卷《上善若水》】⒕請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)答案：(6分)①以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；②修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；③由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。在讀懂文本的基礎上領會、分析、探究作品的豐富內涵。根據文本內容，由事及理、探索人的思想、情感、道德、人性等問題。觀照民族精神，探討民族文化的內核；探討人與自然的關系，追求自然與人的和諧；直視人的心靈，剖析人類靈魂等等。有我有序有文

溫馨提示有思解答探究題的原則：

⑴探究所持的觀點應該是健康的、合理的；

⑵探究要有依據，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據，但又不囿于文本；

⑶探究不能任意發(fā)揮，無限開放；

⑷答題時一般先亮出觀點看法，后依據文本進行論證分析。

寫作

主題：關注自然

關注自我

和諧共榮作文試題類型——命題作文材料作文話題作文后材料作文2008年：關注“人類”、“自然”，彰顯大愛。1999—2001：初創(chuàng)“話題”，以思考為本。2002—2004：發(fā)展“話題”，關注內心世界。2005—2007：拓展視野，關注社會。作文專題攻略2009年高考作文試題——

新材料作文8道材料+題目作文4道話題作文2道命題作文2道半命題作文2道關注自然，思考人類關愛生命，感悟社會塑造人生，提升自我繼承發(fā)展，創(chuàng)造文明智慧人生責任人生藝術人生境界人生作文專題攻略第一樂章：思考人類江西卷以圓明園獸首拍賣寫議論文材料作文天津卷我說九零后標題作文遼寧卷名人代言材料作文海南寧夏卷誠信和善良材料作文全國卷1小動物學游泳材料作文三、考場作文突破方略第二樂章：感悟社會江蘇卷品味時尚標題作文山東卷見證廣東卷談“常識”有關的經歷導語式材料作文浙江卷