四年上語文第一單元教案

文林小學(xué)教案設(shè)計四年級語文學(xué)科主備人：王濱使用日期：2013年9月日教學(xué)內(nèi)容

第一單元:美麗的自然景觀1觀潮（第一課時）教學(xué)目標1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語。2能正確、有感情地朗讀課文，理清課文的寫作順序：潮來前——潮來時——潮去后按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。3．了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。教學(xué)重點理清課文的寫作順序，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學(xué)難點有條理地說說江潮來時的情景。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)時，可在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮頭過后”的順序理解課文內(nèi)容。教學(xué)準備錢塘江大潮經(jīng)過的課件教學(xué)流程設(shè)計意圖策略調(diào)整一、導(dǎo)入新課，揭示課題今天，我們一起學(xué)習(xí)《觀潮》，齊“讀”課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學(xué)生盡情地觀賞?？赐曛螅?wù)勀愕母惺?。想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？二、初讀課文，整體感知。1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀課文）2、檢查讀書情況：（1）檢查生字詞。出示詞語：寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)（2）讀準多音字：悶（mèn）雷

?。╞ó）霧

風(fēng)號（háo）浪吼

漲（zhǎng）起

顫（chàn）動3、指名接讀課文。正音，評價4、說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。打開字典查一查。并聯(lián)系上下文說一說?！捌嬗^”，（天底下奇異的景象，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情）說說自己知道哪些奇觀。5、再讀課文，理清課文線索?？焖贋g覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序?qū)懙模浚ㄕn文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）（板書：潮來前潮來時潮過后）三、作業(yè)設(shè)計1、抄寫課文生字、詞語，按音序?qū)憽?、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。利用錄象抓住學(xué)生的注意力，然后談觀后感，這樣就能激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。初讀課文后，要對課文形成整體的印象，培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。反復(fù)朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。教學(xué)參考資料內(nèi)容：錢塘江：舊稱浙江。是浙江省最大的河流。下游入杭州灣，全長410公里。錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷8月18日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。出處（書名或網(wǎng)址）：教學(xué)參考書當堂監(jiān)測內(nèi)容隨文練字詞1、字：潮稱鹽籠罩蒙薄霧昂沸貫舊恢2、詞：陳舊貫穿稱呼罩衣恢復(fù)籠罩沸騰云霧浪潮蒙受食鹽薄霧昂貴板書設(shè)計1、觀潮潮來前潮來時潮過后（時間順序）教學(xué)反思文林小學(xué)教案設(shè)計四年級語文學(xué)科主備人：王濱使用日期：2013年9月日教學(xué)內(nèi)容第一單元:美麗的自然景觀1觀潮（第二課時）教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。引導(dǎo)學(xué)生通過視覺和聽覺去觀察錢塘江大潮。找出相關(guān)的語句。體會作者是如何抓住事物變化特點描寫錢塘江大潮的。教學(xué)難點體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。體會作者是如何抓住事物變化特點描寫錢塘江大潮的。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗課前，學(xué)生可以查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因,教學(xué)時，按照初讀—研讀—熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。很多學(xué)生對課文描繪的景象比較陌生，應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。教學(xué)準備多媒體教學(xué)課件教學(xué)流程設(shè)計意圖策略調(diào)整一、復(fù)習(xí)引入錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。二、細讀課文，想象畫面，學(xué)習(xí)潮來之時1、默讀第3、4自然段，思考：大潮來時，江面上出現(xiàn)了哪些驚心動魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。指名讀，補充讀，齊讀。3、再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。4、把想到的畫面說給同學(xué)聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷滾動、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。說出大潮來時的聲音和形態(tài)。5、指名說，評說，補充說。反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）（4）知道朗讀，讀出感情。6、領(lǐng)悟表達方式。（1）畫出描寫大潮來時聲音的詞句。說說這些詞句用得好不好，為什么。（2）比較句子。①浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（第一句把意思說完整了；第二句寫出了顏色和數(shù)量；第三句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢）三、學(xué)習(xí)潮來之前，潮退之后部分。課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學(xué)習(xí)，用剛才的學(xué)習(xí)方法。四、品讀欣賞，積累佳句同學(xué)們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美?，F(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。五、總結(jié)延伸，感情升華。

剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇，真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？讓我們回味一下這美、這壯、這奇！你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）六、作業(yè)設(shè)計1、背誦3、4自然段。2、根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，讓學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中，并把想到的畫面轉(zhuǎn)換成口語，又進行了語言訓(xùn)練。落實了新課標的精神，學(xué)生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓(xùn)練才能形成。為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，再一次為大潮的雄壯所折服，引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。培養(yǎng)知識的積累，也注重能力的培養(yǎng)和知識的拓寬教學(xué)參考資料內(nèi)容：課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！課文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰……其生動優(yōu)美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。出處（書名或網(wǎng)址）：教學(xué)參考書當堂監(jiān)測內(nèi)容1、把下列句中用得不妥的詞改過來。（1）遠處，幾座小山在云霧中時隱時現(xiàn)。（若隱若現(xiàn)）（2）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷的滾動，頓時人聲沸騰。（人聲鼎沸）（3）過了很久，錢塘江才重復(fù)了平靜。（恢復(fù)）2．比較詞語填空（1）奔騰沸騰只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又（）起來了。霎時，潮頭（）西去，可是余波還在漫天卷地地涌來。（2）恢復(fù)重復(fù)這個動作，他掌握不好，（）幾十次以后，終于成功地完成了。掌聲雷動，過了好久，劇場才（）平靜。（3）觀賞欣賞媽媽站在花壇邊，（）著盛開的牡丹。我們到音樂廳（）音樂。（4）期待等待黨和人民（）我們快快長大。地下資源（）我們?nèi)ラ_發(fā)。3．填空：鼎查（）部，再查（）畫，第六筆是________“人聲鼎沸”的意思是________“屹立”的意思是________板書設(shè)計1觀潮潮來前雄偉壯觀潮來時如臨其境

（錢塘江大潮）有聲有色潮過后天下奇觀教學(xué)反思文林小學(xué)教案設(shè)計四年級語文學(xué)科主備人：王濱使用日期：2013年9月日教學(xué)內(nèi)容第一單元:美麗的自然景觀2《

雅魯藏布大峽谷》（一課時）教學(xué)目標1．認識7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，并能用自己的話介紹課文內(nèi)容。3．在閱讀中感受大自然的神奇，進而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。4.了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。教學(xué)重點了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。教學(xué)難點了解雅魯藏布大峽谷的特點，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點的寫法。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗這是一篇略讀課文，主要應(yīng)由學(xué)生自己通過朗讀的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要把指導(dǎo)朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結(jié)合起來，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方式上，鼓勵學(xué)生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學(xué)交流讀后的感受。在學(xué)生交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問題。教學(xué)準備搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。教學(xué)流程設(shè)計意圖策略調(diào)整

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？2．學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：雅魯藏布大峽谷）二、初讀課文，感知內(nèi)容1．自由讀課文，讀準字音。2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？3．整體感知（1）．師指名學(xué)生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。（2）．在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？②對課文不理解的地方提出疑問，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。3．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報交流自讀疑難，讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并用實物投影展示學(xué)生所畫的“問題泡泡”。三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟1．師：雅魯藏布大峽谷的風(fēng)光舉世聞名，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱：1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。學(xué)生分組匯報，教師點撥指導(dǎo)。（同時理解重點詞句。）四、拓展實踐教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄像片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當加進自己的感受和想法。

五、拓展總結(jié)同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。六、嘗試運用1．嘗試練筆。師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？生練筆，師巡視學(xué)情。2．班級交流。3．朗讀課文。再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

直接導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中?？陬^提問是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法。讓學(xué)生學(xué)畫“問題泡泡”，卻更具情趣和誘惑，同時使學(xué)生與課文、編者之間的“對話”成為可能。自主學(xué)習(xí)，理解詞語，更好地為疏通文意，把握課文打基礎(chǔ)學(xué)以致用，用學(xué)得的知識武裝自己，真正做到理論聯(lián)系實際。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生進行練筆，達到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的目的。教學(xué)參考資料內(nèi)容：青藏高原位于中國西南偏北部，包括青海、西藏全部和四川、云南、甘肅、新疆四省區(qū)的部分縣市。青藏高原總面積約250萬平方千米，約占全國總面積的38.4%，平均海拔在4000米以上，是世界最高的巨大高原，素有“世界屋脊”之稱，一向以其獨特的人文和自然景觀聞名于世，是科學(xué)探險、考察和生態(tài)旅游的勝地。青藏高原上的喜馬拉雅地區(qū)是世界上高峰最密集的地方，平均海拔達6000米以上，擁有海拔7000米以上的高峰50多座，其中10座山峰的海拔超過8000米。中國、尼泊爾邊境上的珠穆朗瑪峰，海拔8844.43米，是世界上的最高峰。馬蹄形大拐彎

雅魯藏布大峽谷圍繞南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎的頂端──扎曲大拐彎

九個垂直自然帶

出處（書名或網(wǎng)址）：語文教學(xué)參考書當堂監(jiān)測內(nèi)容填寫詞語世界屋（

）

（

）尺為鄰

不容（）疑（）（）蒼蒼（）（）細流（）（）江水人跡（）至珠（）朗（）板書設(shè)計2*雅魯藏布大峽谷奇：大拐彎的神奇（傳說）長、深、窄（世界之最）自然博物館最后一塊秘境教學(xué)反思文林小學(xué)教案設(shè)計四年級語文學(xué)科主備人：王濱使用日期：2013年9月日教學(xué)內(nèi)容第一單元:美麗的自然景觀3鳥的天堂（第一課時）教學(xué)目標1．認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。2.熟讀第7、8自然段,感受大榕樹的美麗奇特;體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。教學(xué)重點1、認識8個生字，會寫14個生字。2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法，感受大榕樹的奇特和美麗的景象。。教學(xué)難點體會描寫大榕樹特點的語句。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗初讀課文時，學(xué)生可以讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？在解決這些問題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會作者的思想感情。教學(xué)準備課件教學(xué)流程設(shè)計意圖策略調(diào)整一、談話揭題，激發(fā)興趣1．作者簡介2．揭示課題板書課題后，讓學(xué)生思考兩個問題。（1）天堂常用來比喻什么？（2）鳥的天堂指的是什么？（天堂常用來比喻美好的生活環(huán)境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）師：今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。二、初讀課文，整體感知1．自由讀課文。要求：（1）讀正確；學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語的意思?！衾蠋熖嵝褜W(xué)生注意讀準以下字的字音：“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。書寫注意：“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤?！衾斫庾x讀寫寫中的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時斷時續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應(yīng)接不暇：形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不過來。（2）讀通順。（3）思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？在解決這些問題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會作者的思想感情。2．檢查反饋。學(xué)生回答思考題。（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。三、再讀課文，理清文脈1．速讀課文。思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？（1）自己讀讀、劃劃、想想。（2）小組討論，重點討論“為什么？”課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段（第1至4自然段）：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段（第5至9自然段）：寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段9第10至13自然段)：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段(最后一個自然段)：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。2．檢查反饋。四、精讀課文，感受情趣1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。2．質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。（1）嘗試有感情朗讀。（2）朗讀指導(dǎo)。（3）有感情朗讀有關(guān)句段。4．根據(jù)自己的喜好選擇熟讀，甚至背誦7、8自然段。（機動）對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決這些問題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會作者的思想感情。簡化分段，強調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。給學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。教學(xué)參考資料內(nèi)容：巴金（1904—2005）原名李堯棠，字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等，1904年出生于四川成都一個官僚地主家庭。1920年入成都外國語專門學(xué)校，1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》等作品，以其獨特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作了《家》的續(xù)集《春》和《秋》。中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志，還首倡建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。巴金的散文文字清麗流暢，善于將敘事與抒情融合在一起，感情在敘述的情節(jié)中回蕩，虛實相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而能在娓娓道來的樸實的語言中，傳達出強烈的激情，給人以思想上的啟示和藝術(shù)上的享受，具有一種內(nèi)在的魅力和光彩。出處（書名或網(wǎng)址）：語文教學(xué)參考當堂監(jiān)測內(nèi)容1、給下面的字加上偏旁，組成新字再組兩個詞。肖捎（捎去）（捎?xùn)|西）；梢（樹梢）（眉梢）；假（放假）（假裝）；暇（應(yīng)接不暇）（空暇）；暖（溫暖）（暖和）；緩（緩和）（緩慢）；發(fā)潑（潑水）（瓢潑）；撥（撥款）（撥動）2、按句意選擇恰當?shù)脑~語。展示

裂縫

顫動

陸續(xù)

留戀

茂盛(1．先先后后，時斷時續(xù)。（

）(2．裂開或自然露出的狹長細縫。（

）(3．不忍舍棄或離開。（

）(4．清楚地擺出來讓人欣賞，明顯表現(xiàn)出來使人知道。（

）(5．植物長得多而茁壯。（

）(6．短促而頻繁地振動。（

）板書設(shè)計3鳥的天堂燦爛竿茫槳規(guī)律支株縫隙耀梢寂教學(xué)反思文林小學(xué)教案設(shè)計四年級語文學(xué)科主備人：王濱使用日期：2013年9月日教學(xué)內(nèi)容第一單元:美麗的自然景觀3鳥的天堂（第二課時）教學(xué)目標1.鞏固生字，理解并積累詞語和文中的佳句。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。3．邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。4．領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。5.引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點體會描寫大榕樹特點的語句。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，本節(jié)課通過讀和課件的演示可以感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象,了解作者觀察描寫的精細、巧妙。教學(xué)準備課件教學(xué)流程設(shè)計意圖策略調(diào)整一、整體感知，激發(fā)情感1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，思考這棵大榕樹有什么特點？（一個是大，另一個是美。）2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說?！安豢捎嫈?shù)”什么意思？指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹??！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。三、品讀想像，滲透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2、說說你看見了什么？3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達方法。四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？五、深化中心，遷移教育1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只畫眉鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實實學(xué)語文。語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。）學(xué)源于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。教學(xué)參考資料內(nèi)容：鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮?xí)r歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使“鳥的天堂”美名傳揚?，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光等。榕樹常綠喬木，一般生活在熱帶和亞熱帶地區(qū)。樹冠大，葉互生，橢圓形或卵形，隱花果，初為綠色，熟時是紫紅或淡黃色。榕樹的枝干常常會向下長出許多“氣根”，這些氣根多數(shù)直達地面，扎入土中，起吸收養(yǎng)分和支持樹枝的作用；也有的懸掛在半空中，從空氣中吸收水分和養(yǎng)料。直立的氣根活像樹干，從遠處望去就像是一片樹林，因此，榕樹往往被人們稱為“獨木林”。榕樹生性強健，抗風(fēng)耐潮，耐旱、耐瘠、耐修剪，可做防風(fēng)林、盆景、行道樹、庭園樹。木料可制作器具，樹葉、氣根、樹皮可入藥。出處（書名或網(wǎng)址）：語文教學(xué)參考當堂監(jiān)測內(nèi)容1、縮句。(1．太陽只留下一段燦爛的紅霞。(2．我們在河邊大樹下發(fā)現(xiàn)了幾只小船。(3．我回頭看見那被拋在后面的茂盛的榕樹。板書設(shè)計3.鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）教學(xué)反思文林小學(xué)教案設(shè)計四年級語文學(xué)科主備人：王濱使用日期：2013年9月日教學(xué)內(nèi)容第一單元:美麗的自然景觀4*火燒云教學(xué)目標1．認識5個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化，想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。4、學(xué)習(xí)作者寫作方法和特色。教學(xué)重點通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者寫作方法和特色。教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者的觀察方法，寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗本文是略讀課文，文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時，要求學(xué)生讀準字音、讀通句子，先自讀，然后同桌之間互相聽讀，達到流利朗讀全文的程度。教學(xué)準備課件教學(xué)流程設(shè)計意圖策略調(diào)整一、啟發(fā)談話、引入新課。1．今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。課前老師請同學(xué)收集火燒云的知識，下面請同學(xué)們匯報交流，教師隨機點撥火燒云成因。2．誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）二、自讀課文，整體感知。1、讀通課文，讀準生字字音。打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文。勾劃生字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解.2、聽課文錄音，整體感知課文講了什么？3、師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段：

1、

帶著問題，朗誦第一段：（1)思考：火燒云上來后地面發(fā)生了什么變化？（2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（

），大白狗變成——（

），紅公雞變成——（

），黑母雞變成——（

），小白豬變成了——（

），老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

）。（3)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象。（4）出示課后題3：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：霞光照得動物的顏色都變了。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。師：像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。(5)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）(6)請你帶著笑意朗讀第一段。2、指導(dǎo)品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用。3、課件出示第三自然段，學(xué)生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。4、發(fā)揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？5、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學(xué)生欣賞感受火燒云的色彩美。6、在學(xué)生被美陶醉的激情中，讓學(xué)生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。7、小結(jié)：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？三、指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段。（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態(tài)）1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內(nèi)說一說，哪些詞突出表現(xiàn)了火燒云的變化很多、很快？重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。”②學(xué)生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？④小結(jié)：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。3、按學(xué)習(xí)第四自然段的方法，自學(xué)第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。4、小結(jié)：天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習(xí)說一說。5、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？6、總結(jié)：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發(fā)揮想象）7、自由練習(xí)配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態(tài)美。四、歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣1、學(xué)生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景?；馃葡氯チ?，“天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”讀后給你怎樣的感受？2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”。3、“一會兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時，你想說點什么呢？4、擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”中“偏偏”一詞又表達了看到火燒云的孩子們一種什么心情呢？三、拓展延伸，激情結(jié)文：1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。（機動）2、總結(jié)全文，回味美。師：其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！通過交流既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深了對課文的理解；通過網(wǎng)上查詢，既擴大了學(xué)生的知識面，又豐富了他們的課余生活。在讀之前，老師要強調(diào)讀的要求，提示讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生細細思考品味，為以后深入學(xué)習(xí)，咀嚼關(guān)鍵詞句做好鋪墊。)指導(dǎo)學(xué)生在讀中想像：感受到原來生活中常見的事物都因為火燒云明亮的霞光而改變，變得那么美麗、有趣、令人驚奇、喜愛。通過朗讀加以體會，可以讓學(xué)生感受到火燒云帶給人們的驚喜的心情。引導(dǎo)學(xué)生抓住這個字突破難點，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神通過劃句子，圈詞語的學(xué)習(xí)方法，我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，這樣，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。教會學(xué)生理解作者在表達思想內(nèi)容時所運用的方式方法及其遣詞造句的妙處。對于教材中的重要詞語，教師的精細講解是十分必要的。既然是一個知識點，也要抓住它并生發(fā)開來，盡力展示它所隱含的文化內(nèi)涵通過這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。使學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們那種懊惱未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。教學(xué)參考資料內(nèi)容：火燒云是怎樣形成的？清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞或晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。那么，火燒云是怎樣形成的呢？我們已經(jīng)知道陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住。而這幾種光中，又數(shù)藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。清晨太陽從東方升起，或傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊當成紅色?；馃瓶梢灶A(yù)測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準是個好天氣。出處（書名或網(wǎng)址）：教學(xué)參考當堂監(jiān)測內(nèi)容我會填（按原文填空）“這地方的火燒云變化極多，一會兒＿＿＿＿＿＿＿的，一會兒＿＿＿＿＿＿＿的，一會兒＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿?！边@句話說明天空的多，用一個詞語來說：天空真是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（板書設(shè)計火燒云

美顏色

形狀變化多紅彤彤

馬半紫半黃

狗百合色

獅子葡萄灰

……教學(xué)反思文林小學(xué)教案設(shè)計四年級語文學(xué)科主備人：王濱使用日期：2013年9月日教學(xué)內(nèi)容第一單元:美麗的自然景觀語文園地一（一）教學(xué)目標1、通過自學(xué)探究，學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。2、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，學(xué)習(xí)對聯(lián)，積累對聯(lián)。3、通過自讀自悟，學(xué)習(xí)趣味語文，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。教學(xué)重點１、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。２、積累對聯(lián)。教學(xué)難點１、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。２、積累對聯(lián)。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗日積月累安排的也是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。讓孩子感受節(jié)奏美，對稱美。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會各聯(lián)的意思，發(fā)現(xiàn)上下聯(lián)的對偶關(guān)系。教學(xué)準備卡片教學(xué)流程設(shè)計意圖策略調(diào)整一、我的發(fā)現(xiàn)1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想，發(fā)現(xiàn)了什么？2、生反饋。第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。4、總結(jié)。（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）5、出示課件，完成同步練習(xí)。二、日積月累１、讀讀認認：⑴自己讀一讀。⑵指名讀。⑶小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？２、讀讀背背：⑴自己練習(xí)讀詩句。⑵指名讀。⑶想一想:四組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。）⑷男女生比賽讀。⑸背誦詩句。⑹抄寫詩句。三、趣味語文1、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。⑴生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。⑵生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。⑶師生小結(jié)。⑷再讀。2、練習(xí)：⑴生自由讀：分析每種讀法的意思。⑵師生再讀。3、出示課件，完成同步練習(xí)。這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。閱讀對聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。這是陶瓷文化和茶文化相結(jié)合的典范，從中我們也可以體會到漢語的奇妙。教學(xué)參考資料內(nèi)容：【我的發(fā)現(xiàn)】這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀一讀小林和小東的對話，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他們在對話中談的是什么內(nèi)容？接著，讓學(xué)生像小林和小東那樣舉例說說自己讀書時想象到的畫面。教師還可以另外提供一兩篇文章，讓學(xué)生讀讀，說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面?！救辗e月累】本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語的節(jié)奏美，體驗句子的對稱美。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生熟讀，讀后用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關(guān)系。如：單個字相對，霧—天，鎖—連；兩個字組成的詞語對應(yīng)，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對應(yīng)，處處—時時。這些對偶的知識不要進行孤立講解，而是從欣賞的角度，在朗讀指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)生有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上熟讀、背誦，以達到積累的目的。教學(xué)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點。也可以選幾則對聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。如：風(fēng)吹楊柳千門綠，＿＿＿＿＿潤＿＿＿＿＿萬樹＿＿＿＿＿。（雨、桃花、紅）冬去山明水秀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（春來鳥語花香）植樹造林綠大地，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（栽花種草美人間）教師還可以建議學(xué)生課后搜集、摘錄其他有趣的對聯(lián)。出處（書名或網(wǎng)址）：語文教學(xué)參考書當堂監(jiān)測內(nèi)容背誦對聯(lián)板書設(shè)計語文園地一教學(xué)反思文林小學(xué)教案設(shè)計四年級語文學(xué)科主備人：王濱使用日期：2013年9月日教學(xué)內(nèi)容第一單元:美麗的自然景觀語文園地一口語交際教學(xué)目標通過回顧本單元課文，讓學(xué)生走進大自然，尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，說出自然景觀的特點，按一定的順序說。讓大家一起分享，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。。教學(xué)重點說出自然景觀的特點，按一定的順序說。教學(xué)難點說出自然景觀的特點，按一定的順序說。學(xué)生已有知識基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗學(xué)生們多是留守兒童，很少到哪去游覽過，試說自己了解到的自然景觀時，由于缺乏對生活的仔細觀察，大多還是只能停留于表面，泛泛而談。對放學(xué)路上看到的奇花異草，對日出日落等的自然天象的觀察又是跑馬觀花。因此，教師可以以學(xué)生比較熟悉的校園景色為依托，引導(dǎo)學(xué)生交流。教學(xué)準備圖片教學(xué)流程設(shè)計意圖策略調(diào)整一、啟發(fā)談話。1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？二、學(xué)生準備、交流。（1）學(xué)生個人準備。根據(jù)教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學(xué)交流。（2）小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。（3）指名試說，教師點評。根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體。教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。（4）全班交流。要求聽的學(xué)生要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)提問、或?qū)φf的內(nèi)容作補充；介紹者做到準備充分，隨時答記者問，形成生生互動的氛圍。三、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給同學(xué)。讓學(xué)生通過互說、互評達到對自己的發(fā)現(xiàn)有一個初步的交流和思路，并進一步修改。通過全班交流、評價和老師的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會如何按照一定的順序說話，為以后習(xí)作作準備讓學(xué)了解更多的名勝，并且培養(yǎng)他們收集和整理的能力。教學(xué)參考資料內(nèi)容：口語交際的話題是圍繞這組的課文教學(xué)，以自然景觀為主題而展開的。目的是讓學(xué)生有意識的去發(fā)現(xiàn)，去體驗身邊的自然美，進一步去感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感，并在相互交流的過程中，不斷地提高口語表達的能力。習(xí)作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按一定的順序?qū)?。在小組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生們試說自己了解到的自然景觀時，由于缺乏對生活的仔細觀察，大多還是只能停留于表面，泛泛而談，我想，他們多是留守兒童，很少到哪去游覽過，包括我們通江的溶洞，南江的光霧山大家也只是聽說過，對放學(xué)路上看到的奇花異草，對日出日落等的自然天象的觀察又是跑馬觀花。出處（書名或網(wǎng)址）：語文教學(xué)參考書當堂監(jiān)測內(nèi)容說一說文林小學(xué)四季的景