圓明園的毀滅文本細(xì)讀

《圓明園的毀滅》文本細(xì)讀于雪元一、 與文本對話確定教學(xué)目標(biāo)《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一、圓明園作為舉世聞名的皇家園林的輝煌；二、強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行。通過美與丑、善與惡的對比，使學(xué)生潛移默化地體驗到近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！墩n標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”教學(xué)中力圖通過創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。基于以上分析特制訂教學(xué)目標(biāo)如下：1、 知識與技能目標(biāo)：（1） 了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。（2） 能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。2、 過程與方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。3、 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。二、 與編者對話確定教學(xué)重點《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作，編者力求通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。將教學(xué)重點確定為：理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。三、與學(xué)生對話確定教學(xué)難點學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者，四年級的學(xué)生，知識面較寬，對新鮮事物注意力持久，已具備了豐富的想象能力和較強(qiáng)的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，但當(dāng)今學(xué)生對圓明園的了解一般囿于文字介紹，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。教學(xué)難點確定為：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。四、教學(xué)策略的選擇“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：1、 情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。2、 半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在〃訓(xùn)〃的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。3、 以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運(yùn)用。附：教學(xué)設(shè)計框架

激發(fā)情感導(dǎo)入新課激1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，還記得圓明園是一座怎樣的皇家園林嗎？2、 課件出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！3、 你怎么理解“舉世聞名”這個詞？1、 學(xué)生思考并回答：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！2、 談自己對“舉世聞名”這個詞語的理解。由于這是第二課時，學(xué)生對課文已經(jīng)有的初步的感知，上課伊始，緊緊抓住圓明園的舉世聞名，使學(xué)生投入到有目的的學(xué)習(xí)中去，課件的出示刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。讀中感悟悟中生情1、 為什么說它舉世聞名？2、 打開課本細(xì)讀2、3、4自然段，邊讀邊想：課文哪些地方體現(xiàn)了圓明園是一座舉世聞名的皇家園林？畫出相關(guān)詞句，認(rèn)真讀一讀并說說你的理由。2、 根據(jù)學(xué)生的回答及時點撥，板書，并出示相應(yīng)課件。3、 結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。4、總結(jié)：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林！1、 學(xué)生認(rèn)真讀書，勾畫出相關(guān)詞句；2、 匯報自己找到的體現(xiàn)圓明園“舉世聞名”的詞句，并說出理由。（學(xué)生會從布局、景觀、收藏三個方面闡述）3、 根據(jù)匯報練習(xí)有感情的朗讀第三段景觀部分的課文片斷，和第四段收藏部分。并互評。4、 根據(jù)課件，選擇a.蓬萊瑤臺引平湖秋月c、雷鋒夕照。發(fā)揮想象談感受。這是圓明園昔日美景部分，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實。多媒體的使用，使學(xué)生有一斑而窺全豹，刺激學(xué)生想象，使學(xué)生體會到圓明園之美美得令人心醉，使教學(xué)的效果得到了升華。為下文圓明園的毀滅蘊(yùn)設(shè)感情基調(diào)。

反思對比激情升華1、 然而這座凝聚著無數(shù)能工巧匠智慧與心血的圓明園，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的反華，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，卻在1860年被英法聯(lián)軍毀于一旦。播放課件：《火燒圓明園》錄像片段2、 此時此刻你心情怎樣？帶著你的感受讀課文最后一個自然段，思考并畫出那些激起了你憤怒的詞句。3、 指導(dǎo)朗讀。4、 小結(jié)：孩子們，如今除了這些仰天長嘆的殘垣斷壁，留在你心中的還有什么呢？1、 學(xué)生認(rèn)真觀看《火燒圓明園》的片斷。2、 談觀看后的感受。3、 帶著自己的感受讀課文最后一個自然段，思考并畫出激起自己憤怒的詞句。4、 學(xué)生匯報并簡要說出理由。5、 練習(xí)有感情朗讀這一段。6、 結(jié)合課件談?wù)勛约旱母惺?。教師以情激情，學(xué)生才能以讀悟情，在此引導(dǎo)學(xué)生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達(dá)到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)感受和思考的問題，使學(xué)生學(xué)會用語言表達(dá)情感，新課標(biāo)倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)。淀總結(jié)展延伸沉1、 結(jié)束語。2、 課下小組討論：拓明園