隨縣洪山鎮(zhèn)雙河小學(xué)鄒歡歡

我理解的教育技術(shù)

隨縣洪山鎮(zhèn)雙河小學(xué)鄒歡歡教育技術(shù)：

1994年國(guó)際教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）對(duì)教育技術(shù)做如下定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。教育技術(shù)的起源：美國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)生最早，發(fā)展脈絡(luò)清晰完整，在世界上影響最大，其他國(guó)家如日本、英國(guó)、加拿大等國(guó)均以美國(guó)的教育技術(shù)理論模式做借鑒，英國(guó)、美國(guó)可作為研究教育技術(shù)發(fā)展歷史的典型代表。美國(guó)教育技術(shù)的形成與發(fā)展可從三個(gè)方面追溯：一是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類(lèi)學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的運(yùn)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。這三個(gè)方面發(fā)展的起源不同，但都與”視覺(jué)教學(xué)——視聽(tīng)教學(xué)——視聽(tīng)傳播——教育技術(shù)“這一發(fā)展軌跡。視覺(jué)教育運(yùn)用教育技術(shù)的個(gè)人觀點(diǎn)：對(duì)教師而言：

1.教師改變了教學(xué)模式,改變了單純的師生對(duì)答交流的形式。教學(xué)課堂容量加大，教師本身實(shí)現(xiàn)了揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用。

2.傳統(tǒng)的教具有時(shí)并不能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.DVD光盤(pán)資源的運(yùn)用可使原本由于條件限制不能達(dá)到的效果能夠很好的解決。

3.拓寬了教師的視野,教師更加的胸有成竹

對(duì)學(xué)生而言：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高.

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)了.學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑增加,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化；學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.開(kāi)拓了學(xué)生的眼界和空間，各種DVD增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)為所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)了豐富的知識(shí)海洋.

教育技術(shù)對(duì)新課程的影響：現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，一方面為教學(xué)提供豐富的教育資源和最先進(jìn)的生產(chǎn)工具，另一方面改變著教育的觀念和形態(tài)?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過(guò)程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，不僅