2023年實用的七年級語文說課稿范文匯總九篇

2023年實用的七年級語文說課稿范文匯總九篇七年級語文說課稿篇1

一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對比，抒發(fā)作者對北國春風(fēng)的寵愛與懷念之情。

二、學(xué)生：我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生，師生間的溝通還沒有達到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語文習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。

這些學(xué)生完全來自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué)，語文基礎(chǔ)、語文實力比較薄弱。針對學(xué)生的特點，我設(shè)計了學(xué)問水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，駕馭生字詞；

2、找出描寫北方春風(fēng)氣概和力氣的詞句，體會北方春風(fēng)粗獷、壯麗的特點；

3、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風(fēng)的贊美之情。

教學(xué)重點：

1、分析結(jié)構(gòu)，理清的層次；

2、學(xué)習(xí)對比、欲揚先抑的寫法；

教學(xué)難點：品析精彩句段。

四、教學(xué)過程：

課前常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)生語言表達實力較差，因此，我從開學(xué)就始終堅持對學(xué)生進行語言表達實力的訓(xùn)練。每節(jié)課起先，由一名學(xué)生到講臺前說一段話，內(nèi)容可以提前打算。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹自己喜愛的名言警句、精彩語段、成語等；或講解并描述自己經(jīng)驗的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。

第一課時：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會朗讀，習(xí)慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。

2、掃清字詞的`障礙。

3、分析結(jié)構(gòu)。因為學(xué)生的理解分析實力較差，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個自然段的內(nèi)容，歸納出也許意思，然后再分析結(jié)構(gòu)。

4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后，就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們在其次節(jié)課上展示的內(nèi)容。

其次課時：

1、課前復(fù)習(xí)。因為農(nóng)村孩子還沒有形成回家主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍，以便與其次課時連接。

2、在第一課時的基礎(chǔ)上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風(fēng)的特點。描寫細(xì)膩、生動、精確。真實的描繪出北國春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學(xué)生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。

3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。

4、小結(jié)。讓學(xué)生對課文有一個整體的相識。

5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題，談?wù)劯惺?。讓學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問運用到寫作之中去。

五、總結(jié)：是我自己制作的系列之一。

七年級語文說課稿篇2

各位老師：

早上好，今日我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了酷愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言精確生動，多運用比方、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

依據(jù)本文的詳細(xì)內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學(xué)生的實際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比方、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品嘗濟南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生酷愛生活、酷愛大自然的感情。

1.本課教學(xué)的重點：朗讀觀賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2.難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學(xué)。基于上述的教材簡析、目標(biāo)設(shè)定、重難點的`把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的起先，我將用課件展示濟南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進漂亮的濟南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。(重點字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我準(zhǔn)備利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面綻開對濟南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我準(zhǔn)備通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀、競賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深化地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進行深化品讀。

5.寫，就是請學(xué)生在最有感受的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延長，檢測反饋

1.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行當(dāng)堂檢測。

3.依據(jù)狀況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡潔的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師指責(zé)指正!感謝大家!

七年級語文說課稿篇3

敬重的各位評委老師：

你們好！

今日我說課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明。

“生命誠珍貴，愛情價更高，若為自由顧，二者皆可拋。”這是人類追求自由的呼喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力呈現(xiàn)。

一、教材分析

1。教材的地位、特點和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)愛動物世界”的學(xué)習(xí)重點，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進行“愛護野生動物”的選材特別好，有如下特點：

（1）課文體現(xiàn)了人類與動物的關(guān)系。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境愛護意識的培育。

（2）課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和培育創(chuàng)新合作精神。

2、教學(xué)目標(biāo)

我設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培育學(xué)生酷愛祖國語言文字的思想感情，運用祖國語言，使他們具有適應(yīng)實際須要的聽、說、讀、寫實力，形成良好的特性，健全人格，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語文教化的特點，語文教學(xué)要充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從相識與實力、過程與方法、情感看法和價值觀這三個維度來設(shè)計。我設(shè)計這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問目標(biāo)：通過整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描摹動物，表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

實力目標(biāo)：通過品位積累美麗的詞句，體會語言的生動形象，培育特性化的感悟?qū)嵙?通過了解對比手法及其作用，培育學(xué)生描摹動物的技巧;通過“野生意義”和學(xué)問競賽活動，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

德育目標(biāo)：理解作者對野馬的贊美，反思人類應(yīng)善待動物，珍視生命環(huán)境愛護意識、社會責(zé)任感。

3。教學(xué)重點、教學(xué)難點

我依據(jù)賈德納的“多元智力理論“，既培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的特性的教學(xué)目標(biāo)，又注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)容;積累美麗詞句，體會作者在文中的感情傾向。

教學(xué)難點;設(shè)計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的學(xué)問競賽活動，培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，實力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生善待動物珍視生、的.環(huán)保意識、社會責(zé)任感。

4。教材與學(xué)生

教材處理要符合教學(xué)實際，教學(xué)的總體設(shè)計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人“是新課程的核心理念，”為了每一個學(xué)生的發(fā)展“。我細(xì)致探討教學(xué)對象，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，設(shè)計一課時完成教學(xué)任務(wù)。

二、教法

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，假如讀書的人是正在成長的中學(xué)生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書事實上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——老師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系。”所以老師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的愛好領(lǐng)悟、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)悟作者的寫作意圖，采納教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，擴大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進作者、理解作者、感悟生活;并采納激發(fā)愛好法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生才智。

老師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的溝通和團結(jié)互助，共同提高。

這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展“愛護野生動物”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機室去上，運用微機對關(guān)于“馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文老師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進行資料的搜尋。

老師要組織學(xué)生綻開探討和溝通，并進行適當(dāng)點撥。采納了激發(fā)愛好、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組探討法及反饋。

三、學(xué)法

依據(jù)課文特點和學(xué)生實際狀況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，指導(dǎo)相識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文實力?！崩蠋熆梢赃m當(dāng)運用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，體現(xiàn)以‘老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主動開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。詳細(xì)做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點批注法自由讀課文。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作溝通。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋有關(guān)野生動物的資料。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運用對比手法描寫自己喜愛的一種小動物。

四、教學(xué)程序

我依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培育學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動。所以確定一下教學(xué)步驟：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請觀賞有關(guān)“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的

生存方式及命運也在發(fā)生著改變。今日，就讓我們走進布封的文章去了解關(guān)注人類忠實而名貴的摯友，去感受被給予人性光彩的馬兒吧！（板書：馬布封）結(jié)合注釋請學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。

2、有感情朗讀

⑴請同學(xué)們結(jié)合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不相識不理解的字詞劃出來。

①學(xué)們在讀時，遇到哪些不相識的字詞請說出來。

②師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀，整理識記。

⑵觀賞精彩的語段，領(lǐng)會文章的真諦

誰能選擇文中你最觀賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學(xué)仔細(xì)觀賞，聽后，說出你認(rèn)為他哪讀的最好？誰再來讀你最觀賞的一段？

3、整體感知課文

⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

⑵兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學(xué)們來觀賞現(xiàn)實生活中有關(guān)“馬”精致圖片，（多媒體顯示）請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜愛家馬還是野馬？給大家一分鐘的打算，喜愛家馬到這兩組，喜愛野馬到這兩組，請根據(jù)句式“我喜愛馬，因為”來陳述理由，自由論說現(xiàn)在起先：

⑶、請喜愛家馬的同學(xué)用一個兩個字的詞概括你喜愛家馬的最主要的緣由？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。

⑷、剛才，我們對馬談了自己的寵愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的看法呢？（憐憫、贊美）（師板書）這里同時也寄予了作者的社會政治志向，表達了他對自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）

⒋、品讀賞析，揣摩語言。

請你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)覺用得好，好在”的句式來回答？

5、指導(dǎo)合作探究“我們的身邊也出現(xiàn)了供人欣賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學(xué)們前后四人一小組探討一下？從而進行思想教化，完成教學(xué)重點，并本著發(fā)揮學(xué)生潛能、促進學(xué)生發(fā)展、激勵學(xué)生進步。

6、拓展遷移（突破難點）

老師組織開展一個“馬”的學(xué)問競賽活動。

⑴座位分成兩大組為平安隊和一般隊，并推選出各組隊長。

⑵選兩名工作人員，一名記分員，一名監(jiān)督員。

⑶師宣布競賽規(guī)則：①、我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球，請隊長站在兩邊，每題輪番摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。

②、一般答題為10秒，特別題為60秒。

③、在規(guī)定時間內(nèi)未答出，倒計時5秒后由對方答。

④每題的內(nèi)容由摸到白球的隊長為對方讀題。

⑷多媒體顯示關(guān)于馬的成語、俗語、詩詞的學(xué)問競賽題。

⑸宣布競賽結(jié)果，同時送給學(xué)生一幅對聯(lián)（多媒體顯示）以激勵學(xué)生。

以上綜合實踐活動，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，這也是這節(jié)課的課后活動的綻開，我信任肯定可以解決重點，突破難點。順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

7、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲

有利于教學(xué)目標(biāo)的完成

8、作業(yè)布置

盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課終歸是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課，運用對比的手法描寫自己喜愛的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。

七年級語文說課稿篇4

一、說教材

課題：今日我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文試驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人欽佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許很多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生始終是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為恒久的不行能,也成為作者心中恒久的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)微環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐性、當(dāng)心地照看自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸實、真實，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄才智于仔細(xì)的人生思索之中。

教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，酷愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流暢地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得酷愛生活。

教學(xué)重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)微環(huán)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步駕馭閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的實力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)讀

老師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。”

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，老師板書課題。

（板書：12秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)狀況為后面的學(xué)習(xí)作好打算。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片詞語：（1）癱瘓整宿整宿

（2）訣別好好兒活），

再指名分段初讀課文，最終老師進行全文的范讀。在這里老師一起先就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的宏大。首先，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面仔細(xì)去思索，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)微環(huán)節(jié)。這里老師順勢進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細(xì)微環(huán)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)微環(huán)節(jié)。假如把母愛比做大海，那細(xì)微環(huán)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)微環(huán)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細(xì)微環(huán)節(jié)描寫了母愛，細(xì)微環(huán)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)微環(huán)節(jié)，想想“母愛”原委是什么？

新課標(biāo)指出，老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中老師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細(xì)微環(huán)節(jié)這個問題奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)的'學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過溝通、探討、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)微環(huán)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、靜靜地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是老師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真實的。如何讓學(xué)生從真實的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的宏大母愛，這就須要老師的奇妙引導(dǎo)，精當(dāng)點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親我

←————————

懷念

（四）悟讀

這一部分主要透過作者對最終一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？老師布置學(xué)習(xí)活動：

（幻燈片學(xué)習(xí)活動）

請同學(xué)們仔細(xì)讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平常學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，探討原委該怎么活才是好好活。

學(xué)生探討、溝通懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思索，更是對我們?nèi)炕钣谑郎现说母娼洹?/p>

這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得贊揚的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展特性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和主動的人生看法。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

(五)回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先老師慎重的向?qū)W生舉薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片作品）

史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告知學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他最終好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念究竟是懷念什么呢？

針對學(xué)生的回答，老師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最終老師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們變更不了，但我們可以變更的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必需——好好活！

四、板書設(shè)計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)微環(huán)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)微環(huán)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。其次層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延長這三個字也是作者要告知世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種珍貴的人生看法。同時這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點、難點清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)微環(huán)節(jié)）

————————→

母親好好活！我

←————————

懷念

五、課后練習(xí)

依據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際須要的閱讀實力、寫作實力、口語交際實力。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面實力得到發(fā)展。

1、表達練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今日你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講解并描述給你的父母聽，肯定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母敬愛你的點點滴滴的細(xì)微環(huán)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但肯定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品

七年級語文說課稿篇5

各位老師：

大家好！

今日我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《漫步》。

下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《漫步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！堵健肥且黄淖譁\顯，情感暖和的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生專心發(fā)覺親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我打算用一個課時完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說學(xué)情

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對生活的視察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說目標(biāo)

學(xué)問與實力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感看法價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點

依據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累、培育語感。我將本課的重點定為：朗讀品嘗積累語言。本課是一篇精致散文，須要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言，以增加語感，逐步提高語言表達實力。本課的難點是：理解課文最終一句話的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和學(xué)問儲備的限制，對含義深刻句子的理解簡單浮于表面，因此把這個定犯難點。

五、說教法

運用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件協(xié)助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學(xué)生在朗讀品嘗中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會遇到肯定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的`字詞句或細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子品析，最終抓關(guān)鍵語句再讀課文，深化思索，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維實力，培育尊老愛幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

七、說教學(xué)設(shè)計

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了打算。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計這一板塊是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章獲得信息及概括事務(wù)的實力，在其次個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索：在面對分歧時，“我”為什么確定聽從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照看長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句子的特點，最終學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設(shè)計意圖：品嘗積累語言是本課的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和美麗的語言，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點勾畫中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，“我”為什么確定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么變更辦法走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要留意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要擅長結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言實力的同時發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能，所以設(shè)計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)覺文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以熬煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維實力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的歸納概括實力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧暖和。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注意這句話的象征意義。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才精確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延長

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。

七年級語文說課稿篇6

各位老師、評委大家好：

今日我要說的課題是：《假如生活欺瞞理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個方面進行說課。

一、說教材

《假如生活欺瞞理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長有關(guān)，告知學(xué)生在成長的過程中，當(dāng)現(xiàn)實生活與想象的不相符合時，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦。像詩人所說的“信任吧，歡樂的日子將會來臨”。領(lǐng)悟作者樂觀、主動向上的人生看法。培育學(xué)生酷愛生活、英勇的面對生活、追求自己的志向，讓生活充溢陽光的正確人生觀。這既是審美的教化，又是品德的的教化，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法價值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)生

我所教的學(xué)生成果普遍較差，只有極少數(shù)的語文稍好。語文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個方面：

（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過關(guān)。

（2）學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；

（3）不會或不喜愛動腦筋；

（4）缺乏對詩歌的觀賞實力；

（5）理解問題不能深化到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

（6）七年級的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有新奇心，情愿學(xué)習(xí)，但理解實力有限，老師應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深化，教學(xué)生用理性的思維去推斷。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從以下幾個方面說：

1、學(xué)問與實力：

（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作狀況。

（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。

（3）初步學(xué)會品嘗、觀賞詩歌的實力。

2、過程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞實力。

3、情感看法價值觀：學(xué)習(xí)詩人的樂觀精神和主動的人生看法。

（以上三點依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）

4、教學(xué)重點：

（1）有感情的朗讀課文。

（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)問特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）

5、教學(xué)難點：普希金詩作的熱情深厚的語言。（依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)問特點、年齡特點和課標(biāo)要求。）

四、說教法

1、采納“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體協(xié)助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)建性思維來揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生視察畫面時發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學(xué)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達實力、思維實力、鑒賞實力同步提高。通過設(shè)計分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得學(xué)問積累與高尚情感的熏陶感染，培育審美情趣。

3、研討延長法：課堂組織采納以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，探究性問題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟?qū)嵙Α?/p>

（以上三點依據(jù)新課標(biāo)）

4、教具的運用：錄音機、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

五、學(xué)法的選擇：

指導(dǎo)學(xué)生采納圈點勾畫、同桌探討、學(xué)生訂正補充等方法學(xué)習(xí)。

（依據(jù)培育七年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的要求）

六、說教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺瞞了你》會告知我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

（二）教學(xué)過程：

1、初步感知課文

（1）簡介詩人及寫作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的學(xué)問、理解實力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜愛的詩句，不懂意思的.詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)問實力，對詩的感悟?qū)嵙Α＃?/p>

2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品嘗。

依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培育學(xué)生自主、合作、探究的實力設(shè)計此內(nèi)容

（1）朗讀詩歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生留意詩的感情基調(diào)并注意詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評價。

（2）設(shè)問題：

1、怎樣理解“假如生活欺瞞了你”？

2、作者在《假如生活欺瞞了你》中表現(xiàn)了什么樣的看法？

3、請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺瞞了你，你會如何去年對呢？

（學(xué)生探討，老師啟發(fā)巡察，抽學(xué)生回答來解決。然后老師總結(jié)：詩人要強調(diào)的是一種主動向上的人生看法，反對消極悲觀的人生看法。）

通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

3、品嘗鑒賞詩歌的美

設(shè)問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜愛嗎？為什么？（針對很少有學(xué)生主動發(fā)言的特點，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜愛或不喜愛都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）

這是依據(jù)新課標(biāo)中培育學(xué)生的審美情趣要求來制定的，設(shè)計這道題就解決了難點。

4、小結(jié)：

要求學(xué)生按下列句式說話，然后老師點評。

“這堂課，我學(xué)到了……”

“我很贊成……的觀點，因為……”

“我最感愛好的地方是……”

5、布置作業(yè)：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七年級語文說課稿篇7

教材分析：

《詠雪》選自《世說新語?言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻顯明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”當(dāng)然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種瀟灑、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種瀟灑儒雅、情趣盎然的生活氣息。

學(xué)生分析：

我們之前已經(jīng)學(xué)過《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言學(xué)問，并且熟識了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言學(xué)問，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)建氛圍，讓學(xué)生真實感受“詠雪”的情境，激勵學(xué)生去想象。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力：

1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說新語》；

2、駕馭“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；

3、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

過程與方法：

1、檢測駕馭的作家作品狀況，并補充相關(guān)內(nèi)容；

2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；

3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

情感、看法、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)建力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教學(xué)重點：駕馭文言詞語。

教學(xué)難點：情境再現(xiàn)，講論文義。

教學(xué)方法：

1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，留意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。

2、同伴互助，解疑答難，駕馭字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。

3、師生共同分析人物形象，全體參加表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境。

課時支配：1課時。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；

2、搜集學(xué)過的關(guān)于雪的詩句。

二、導(dǎo)入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫接著求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事?！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今日讀完這個故事，我們就知道了。

三、展示目標(biāo)：提示學(xué)生留意“互助”、“歸納”、“再現(xiàn)”等詞語。

四、溫故知新：

1、學(xué)生回顧上節(jié)課講的文學(xué)常識填空；

2、補充：魯迅的評價，《世說新語》分的門類，《陳太丘與友期》選自《方正》門、《詠雪》選自《言語》一門。

五、講論文義：

1、讀：字音、斷句。

2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。

3、詞語搶答：用我們常規(guī)的搶答方法，檢測字詞駕馭狀況，并留意聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無何，既而，逾時”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直譯接龍：一人譯一個標(biāo)點的`句子。

5、整理歸納：老師引導(dǎo)，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、推斷句、人物稱呼、成語“柳絮才高”，此時學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。

6、拓展閱讀：展示材料，老師說明“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再說明，最終學(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語都是學(xué)過的，可檢測學(xué)生的學(xué)問遷移實力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個人物的性情。

六、再現(xiàn)情境：

1、師生共同確定：時間、地點、天氣、事務(wù)、人物。重點在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語，先讓學(xué)生從文中發(fā)覺、想象他們的表情，再舉薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思索：他倆誰說的好？“白雪紛紛何所似”？

2、創(chuàng)建條件，師生表演。重點探討謝朗和謝道韞誰說的好，各抒己見。再說說“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過的詩句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩句。

3、看看“詩中雪”，展示幾句寫雪的詩句。

4、想想：歷史中堪稱“詠絮才”的，還有誰？

5、評評：本節(jié)課，我們班的“詠絮才”。

七、布置作業(yè)：

A：1、完成《全效學(xué)習(xí)》；

2、積累詞語；

B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。

反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清楚，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最終再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)覺我們身邊的才子才女。在設(shè)計中，我力求一種詩意的表達，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化持續(xù)不斷的脈絡(luò)。

七年級語文說課稿篇8

一、確定目標(biāo)

1、課標(biāo)的摘引：了解寓言這一文學(xué)樣式；觀賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、課標(biāo)的分析分解：共六步

第一：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和確立關(guān)鍵詞

從句型結(jié)構(gòu)來看，這是一條“內(nèi)容型目標(biāo)”。行為動詞有“領(lǐng)悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；獲得有益啟示”、“理解基本內(nèi)容”“了解寓言這一文學(xué)樣式”。

其次：擴展或剖析核心概念

理解基本內(nèi)容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非?！?，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學(xué)習(xí)的重點。領(lǐng)悟作品內(nèi)涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動物，寫了什么事，事情的起因經(jīng)過和結(jié)果是什么，這是學(xué)習(xí)的重點；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯(lián)系生活談體會，這是學(xué)習(xí)的難點?？偨Y(jié)寓言的特點是學(xué)習(xí)本文的重點。

第三：擴展或剖析行為動詞

對領(lǐng)悟作品內(nèi)涵部分適用的行為動詞是復(fù)述，說出，文言文還須要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動詞是溝通，評價，總結(jié)。

第四：確定行為條件

對于基本內(nèi)容、作品內(nèi)涵確定的行為條件是：結(jié)合課文，獨立思索；

對于獲得有益啟示、總結(jié)寓言特點確定的行為條件是：結(jié)合課文，小組合作。第五：確定行為表現(xiàn)程度

對于獨立思索內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是精確、完整、簡明。對于小組合作內(nèi)容的行為表現(xiàn)程度是細(xì)致、深化、全面。

第六：綜合上述思索，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠把文言句子精確翻譯成現(xiàn)代漢語，

2、通讀全文，能夠完整而簡明地復(fù)述每則寓言的主要內(nèi)容。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，在小組合作的基礎(chǔ)上，分別說說四則寓言的`寓意。

4、聯(lián)系自己的生活閱歷，說說你的啟示。

5、總結(jié)寓言這一文學(xué)樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言故事。

下面，我就以所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，簡潔介紹一下本課的教學(xué)過程和方法。這是我今日說課其次個環(huán)節(jié)。

二、落實目標(biāo)

本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現(xiàn)代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：

（一）、導(dǎo)入新課、了解伊索

配上一組歡快的兒歌，導(dǎo)入：不知道大家的記憶里還有沒有那只傲慢的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進你的夢里？同學(xué)們，童年的我們正是在這一個個經(jīng)典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充溢了生活才智和想象魅力的《伊索寓言》，今日就讓我們一起走進第30課，學(xué)習(xí)兩篇經(jīng)典的寓言故事。導(dǎo)入語喚起學(xué)生的記憶，讓其溝通預(yù)習(xí)收獲，更好的走進寓言。

（二）、走近寓言、講解并描述故事：

1、學(xué)生講解并描述所了解的希臘神話，以便更好的相識赫爾墨斯這一人物形象，培育其聯(lián)系已有學(xué)問，自覺思索的實力。

2、整體感知，概括內(nèi)容

通過復(fù)述故事情節(jié)整體感知課文主要內(nèi)容。培育學(xué)生概括實力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的其次點。

（三）、透過故事、體悟道理

1、合作釋疑，理解寓意

學(xué)生小組合作，自由探討，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是依據(jù)哪些詳細(xì)情節(jié)概括出這些寓意的。這是本節(jié)課教學(xué)的重點。

這一環(huán)節(jié)中可以熬煉學(xué)生發(fā)散思維的實力，并學(xué)習(xí)多角度閱讀。

如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者假如能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點的過程。

2、反饋矯正，溝通啟示

溝通從寓言中獲得的人生啟示，培育學(xué)生走出文本，體驗生活的實力。從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點。

（四）、延長拓展，書寫寓言

寓言故事經(jīng)常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉(zhuǎn)每每讓我們陷入深思，反省自我，思索人生，今日，讓我們拿起手中的筆，嘗試著綻開想像、續(xù)編情節(jié)。以《蚊子和獅子》為例，想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)。

老師示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。

此環(huán)節(jié)意在培育學(xué)生的想象實力和創(chuàng)建潛能，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。這也實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第五點。

以上是我以前兩則寓言為例落實學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計。在后兩則寓言的講解并描述中我首先加入了：結(jié)合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點。其他過程參照第一課時內(nèi)容進行。在四則寓言講解結(jié)束后，由同學(xué)們探討總結(jié)寓言的特點，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)第五點：我總結(jié)如下：

寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打快樂靈之門，啟發(fā)才智，活躍思想。

寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出許多東西，這東西讓我受益終生。

寓言是一個精靈，當(dāng)它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當(dāng)它轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成了一個哲理，肅穆仔細(xì)。

在整個設(shè)計上我以童年的記憶為切入點，根據(jù)“導(dǎo)入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延長拓展寫寓言”四個階段，讓學(xué)生通過自讀，溝通，探討，思索的方式說理解，說感悟，寫寓言，依據(jù)調(diào)整教學(xué)的課型模式，全面地體現(xiàn)了語文學(xué)科聽說讀寫的特點。

三、檢測目標(biāo)

1、聯(lián)系上下文，說明下列句子中詞語的意思：2分

⑴暮而果大亡其財（亡：）

⑵居數(shù)月（居：）

⑶此何遽不為福乎（何遽：）

⑷死者十九（十九：）

此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一點

2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態(tài)？2分

此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第三點

3、聯(lián)系自己的生活閱歷，說說《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。

此題對應(yīng)檢測的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的第四點

附答案：

1、⑴亡：丟失。⑵居：經(jīng)過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：非常之九，即絕大部分。

2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真實。蔑視赫拉的傲慢的心態(tài)。

3、讓我明白了：向別人進言，要留意自己跟聽言者的關(guān)系，假如關(guān)系疏遠(yuǎn)，進言時要講究方式方法。聽取別人的看法時，只應(yīng)在意正確與否，而不要看這看法是什么人提出，對人不能持偏見。

七年級語文說課稿篇9

各位老師：

大家好，特別榮幸今日能跟各位老師做教學(xué)上的溝通，因為我們始終接觸的是人教版的課本，對河大版的課本只是在評優(yōu)課時接觸到一些，所以在這里，只是就《四季交響曲》一課，把我備課時的一些心得向大家作一匯報，請各位老師指責(zé)指正。

一、課程設(shè)計指導(dǎo)思想

《九年義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而對于語文素養(yǎng)課標(biāo)說明道：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生酷愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力?！彼宰鳛檎Z文老師，在教學(xué)中要著力于培育學(xué)生語文素養(yǎng)，提高綜合實力。想要達到這個目的，每一課就要制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《課標(biāo)》中指出：課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。

作為新課程的試驗教材，冀教版教材汲取了近年來語文教化發(fā)展和改革的成果，在閱讀、寫作方面的支配體現(xiàn)了新的語文教化觀。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和要求，它致力于從三維目標(biāo)上形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我拿到教材之后，發(fā)覺其中的確有不少新的東西，完全根據(jù)以前的模式來上就很難體現(xiàn)試驗教材的價值。基于這樣的相識，我認(rèn)為這堂課的設(shè)計思想應(yīng)當(dāng)是從文本動身，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分的感受文本，調(diào)動積累，聯(lián)系生活，生成并溝通對文本的獨到的感悟。此外，語文課堂上應(yīng)當(dāng)有朗朗讀書聲、熱情的探討聲，有思索和主動發(fā)言的時間和機會。

二、內(nèi)容分析

第四單元屬于散文單元，其中有兩篇聞名的散文《春》與《濟南的冬天》，這兩篇文章更多的是通過對自然景物的描寫表達對自然的寵愛和抒發(fā)人生的感悟，《四季交響曲》是第四單元的第四篇文章，本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)覺大自然四季容顏的改變，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。但與以上兩篇不同的是，作者的描寫重點并沒有放在四季各自不同的季節(jié)特征上，作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)覺它們在不同季節(jié)的微小改變，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是駕馭課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、和善、英勇的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的看法”。而七年級學(xué)生由于生活閱歷、思想相識等諸多方面的局限，對于本文主題的理解和把握不能深透到位。那么，先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能理解本文頌揚美德，抨擊陋俗的主旋律。

因此，我是這樣確定該課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：

學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學(xué)習(xí)將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培育學(xué)生的語言感悟?qū)嵙Α㈣b賞實力、分析實力。

過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

情感看法與價值觀：領(lǐng)悟作者對社會陋俗的批判，對公允、公正、無私、和善、坦誠、拼搏等美德的熱情追求。

三、學(xué)情分析

這個階段的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，朗讀實力、閱讀實力都不是很強，對抒情的哲理散文往往缺乏深刻的體會，對所謂“托物言志”概念的理解也只是停留在表層。針對這些實際狀況，我主要從朗讀入手，利用不同形式的朗讀，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受四季中蘊含的哲理。在調(diào)動起學(xué)生主動情感的同時，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的美，品嘗寫景的方法，以期讓學(xué)生有所收獲。

這樣一番分析之后，就形成了《四季交響曲》一課的詳細(xì)教學(xué)方案，整個教學(xué)過程包括：導(dǎo)入、鋪墊、品析、總結(jié)等環(huán)節(jié)。下面就其中重點的環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

有人說，季節(jié)就是一個個鮮活的人物。春是一個花枝招展的小姑娘，夏是一個熱忱率直的小伙子，秋是穩(wěn)重的中年人，成熟豐厚，冬則是親善長者，端莊肅穆。女作家楊林勃用她清爽美麗的筆調(diào)向我們抒寫了她對四季獨特的感受，下面讓我們一起走進作者的四季世界。

思路：我的導(dǎo)語設(shè)計有兩個目的，一是為下文品析四季形象作鋪墊；二是使學(xué)生感受到四季不僅僅是自然現(xiàn)象，其中的深意也和我們的社會休戚相關(guān)。導(dǎo)語形式很簡潔。在這里我想說的是，有的老師很看重導(dǎo)入語的設(shè)計，的確，精致的導(dǎo)入除了具有引入過渡的工具的作用外，還應(yīng)當(dāng)承載肯定量的思想文化。既能拓寬學(xué)生的學(xué)問面，又能讓學(xué)生將之與課文內(nèi)容對比，加深對課文的理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，開拓學(xué)生視野和思維。但相對于一篇課文而言，導(dǎo)入只是第一步，不能因為導(dǎo)語的效果而把相當(dāng)?shù)木Ψ旁诖?，而忽視了對文本的研讀。其實，干凈簡潔的導(dǎo)入開宗明義，既能順當(dāng)過渡，又能節(jié)約時間，在平常的上課過程中可能更為好用。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理支配

1．整個課程的支配采納了“板塊式”的形式。

第一板塊：教學(xué)鋪墊——字詞積累

饕餮蟄伏濫竽

情愫請柬桑葚

思路：這些是學(xué)生簡單讀錯和理解上有困難的詞。要使學(xué)生能夠正確的理解文意，理解詞義是關(guān)鍵，還要會讀。所以字詞的積累是賞析文章的前提，是學(xué)生積累語言，豐富語言的重要過程。這個過程不能省略。我覺得，在課堂上，不但讓學(xué)生會識字，還要大聲的朗讀出來，這樣學(xué)生的印象會更深刻。

其次板塊

品讀——整體感知、細(xì)微環(huán)節(jié)賞析

思路：這是課堂講授的主體部分，目的是通過反復(fù)的朗讀，針對性的賞析，解決本課的教學(xué)重點，達到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。這個大板塊中又分為三個小板塊

四季向我們走來——整體感知

我們感悟了四季——美文賞析

專心發(fā)覺生活——拓展練習(xí)

思路：基本的思想是“讀——品——悟”的模式，以讀帶品，拓展訓(xùn)練，既是對文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對學(xué)生口頭和書面表達實力的一個訓(xùn)練?！白x”貫穿于始終。這個目的在講課時基本達到了。

第三板塊

總結(jié)

思路：關(guān)于文中內(nèi)容及學(xué)問點的總牢固際已在其次板塊中得到了解決，在這里是表達老師自己對大家的期望，為情感教化作結(jié)。

關(guān)于“板塊式”教學(xué)法

我想跟大家溝通一下我對“板塊式”教學(xué)的一點想法。

什么是“板塊式”呢？板塊式教學(xué)法是針對一節(jié)課，一篇課文而言的。把課文根據(jù)各個不同部分，分成幾個“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容進行備課。這是為了授課時敏捷運用而設(shè)定的。換種說法，也可以說它是一種教學(xué)設(shè)計的模式，或者說是一種教學(xué)設(shè)計的手法。

我之所以采納它是因為考慮到“板塊式”教學(xué)的幾個優(yōu)點，

1．使課堂教學(xué)有序進行。其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚的表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，課堂教學(xué)內(nèi)容明顯的表現(xiàn)為“一塊一塊的來落實”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學(xué)造型。

2．由于教學(xué)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個板塊就是一種半獨立的“小課”或叫“微型課”，這就須要細(xì)心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進行教學(xué)的內(nèi)容板塊，提高課堂的授課效率。

3．由于“板塊”的出現(xiàn)，就須要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就變更了常規(guī)的備課思路，讓學(xué)生充分的占有時間，真正的讓學(xué)生在課堂上成為實踐活動的主體。

板塊式的教學(xué)思路由于有“板塊”的劃分有時會顯得過于齊整、過于剛勁而不夠柔軟，也可以采納一些方法對其進行改進，可以淡化板塊意識而操作手法大致不變，如運用藝術(shù)的穿插手法來自然的形成板塊，如用文學(xué)性、情景性的語言來美化板塊的命名等等。如：可以把板塊設(shè)計為：積累、品讀、感悟，也可以設(shè)計為學(xué)習(xí)活動一、學(xué)習(xí)活動二等等，比如我識字的板塊的名稱為“教學(xué)鋪墊”，而從整篇文章來講，文章語言美麗含蓄，如同一首好聽的樂章。我在設(shè)計時，就把自己的整堂課看作一首樂章，所以板塊就命名為“樂章”，這樣可以使學(xué)生更細(xì)致的體會全文流暢的結(jié)構(gòu)，以美的眼光來觀賞本文。

這種形式也是余映潮老師的一個獨創(chuàng)。給各位老師再舉一個例子。

課文：《紫藤蘿瀑布》

設(shè)計理念：美文須要美教。用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程。大致過程是一一品嘗花之美，情之美，意之美。

教學(xué)內(nèi)容之一：學(xué)習(xí)積累

1．作者簡介。

2．切進課文中"它帶走了這些時始終壓在我心上的焦慮和哀思，那是關(guān)于生死謎、手足情的"這句話，簡介作者寫作本文的特別背景。

教學(xué)內(nèi)容之二：相識課文

聽讀課文，認(rèn)讀文中的生字，朗讀課文。

請同學(xué)們敘說自己的初讀感受，話題：你認(rèn)為這篇課文是一篇什么樣的課文。

教學(xué)內(nèi)容之三：品嘗文中的花之美

1．同學(xué)們選讀課文，自由朗讀文中描寫花之美的句段。

2．話題探討：說說自己品嘗到的描寫花之美的句段并用朗讀的方式表達自己的體會。

教學(xué)內(nèi)容之四：品嘗文中的情之美

請同學(xué)們緊扣文中的字詞句，體會作者在文中抒發(fā)的真摯情感。

教學(xué)內(nèi)容之五：晶昧文中的意之美

老師指出，所謂"意"，在這兒指文章中的"意味"，即文章中意趣與情味，文章中讓人覺得意味深長的地方。

教學(xué)內(nèi)容之六：課堂學(xué)習(xí)小結(jié)

2．指導(dǎo)朗讀，讀出“味道”。

古人說：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。中學(xué)語文教材薈萃了諸多名篇佳作，其中有眾多頗具審美價值的藝術(shù)形象，寄寓著各種撼人心魄的情愫意緒。它的美，不是單憑老師的分析、講解學(xué)生能獲得的。洪鎮(zhèn)濤曾說：“讀，是語文課的第一教學(xué)法，抓住了‘讀’，就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)”?！安偾笾簦^千劍然后識器?！睉?yīng)在讀中讓學(xué)生從審美對象中獲得美感，增加審美情趣，陶冶高雅情操。語文新課標(biāo)的階段目標(biāo)第四學(xué)段（7-9年級）中指出：學(xué)生要“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。”“留意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，激勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！?/p>

《四季交響曲》是一篇抒情意味很濃的文章，語言凝練、雋永。是朗讀的好材料。所以，在課上我特別重視學(xué)生的朗讀。

1。用“讀”貫穿全文，形式多樣。我在第一個板塊中主要通過讀的方來讓學(xué)生初步感知四季的形象。形式有齊讀、分組讀、個人讀等等。如：

師：結(jié)合老師的提示，請你深化的相識我們的四季摯友，做出小結(jié)，并把相關(guān)的段落有感情的讀出來。

此外，為了更好的調(diào)動學(xué)生朗讀的熱忱，我在閱讀方式上也進行了小小的變更——變換人稱。例如：

冬天來了，帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威嚴(yán)凜凜的氣概闖入了這個世界。冬天來了，萬物都經(jīng)受著一場嚴(yán)峻的考驗。面對這場考驗，世間的一切都在急劇地改變著。天上的星星重新組合起隊形了；地上的山峰換上一副剛毅的面容了；樹木的家族為節(jié)約開支甩掉豪華的服飾了；林中的野獸們不敢坐享其成，慢慢閉起饕餮之口了；小小的蟲蛇們怕掉了隊么？都蟄伏起來，積蓄著能量，去構(gòu)筑明年輝煌的夢了。

把文中的“冬天”改為“我”，學(xué)生以“我”的口吻鏗鏘的讀著冬的肅穆，仿佛自己就是這樣一個肅穆的法官，切身體會文中蘊含的哲理，效果還是不錯的。

在進行其次個小板塊的教學(xué)時，學(xué)生進行美句賞析，我的要求是必需有感情的讀出來，整體下來，學(xué)生讀的時間特別多，應(yīng)當(dāng)說很好的理解了文章。

2。加強指導(dǎo)，提高朗讀質(zhì)量。

在學(xué)生朗讀時，我強調(diào)要留意重音與節(jié)奏，并請學(xué)生進行示范朗讀，效果不錯，課堂氣氛有了一個小小的高潮。如：

夏天來了，是槐樹花兒告知我的，它贈我一串串雪白的珍寶；夏天來了，是紫紅的桑葚告知我的，它點染我一腔多彩的情愫。

關(guān)于朗讀

關(guān)于這個環(huán)節(jié)，我有一些小的感悟。

1．課堂上應(yīng)當(dāng)有老師的范讀。隨著多媒體技術(shù)引入課堂，很多老師喜愛用名家名人的表演性朗讀替代自己的范讀。當(dāng)然，多媒體上的朗讀，一般話比較標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧比較嫻熟，而且還經(jīng)常配以色調(diào)艷麗奪目的畫面，美麗的音樂，好像課堂的氛圍更濃烈一些。但其實，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師音色或許并不美發(fā)音或許并不標(biāo)準(zhǔn)的朗讀親切，真實，對學(xué)生的感染力影響力更大。曾聽過余映潮老師的一節(jié)《三峽》示范課，給我印象深刻的是余老師范讀課文時，抑揚頓挫，和風(fēng)細(xì)雨，緩緩道來，真是一種美的享受。但余老師說他為了用一般話朗讀，是下了一番功夫的。高聲朗讀勝利后，他又練更難得低聲朗讀。在他的課上，學(xué)生總會像模像樣的仿照他的朗讀，去感受文字的美。在講該課時，我擔(dān)憂時間的緊迫，沒有范讀，只是稍作點撥，但我發(fā)覺學(xué)生的朗讀還是停留在小學(xué)生一字一句拖長聲音朗讀的方式上，影響了朗讀的效果。

2．通過朗讀讓學(xué)生更好的接觸文本，方式要多變，以提高學(xué)生讀的愛好。朗讀,不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)特性張揚,享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，語文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初中學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)建實力相對比較弱一些，可他們的形象思維和仿照實力卻要強得多，他們對課文內(nèi)容、寫作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的愛好，卻很熱衷于朗讀，對磁帶的語調(diào)、老師的表情仿照得快、準(zhǔn)。因此，初中的語文教學(xué)，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)悟文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能熬煉用語音描繪事物、表情達意的實力，以致能提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。老師可以通過學(xué)生的朗讀，檢閱他們對課文的理解程度、感情傾向、相識水平和運用程度。讀的方式，老師們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情形的不同而有所選擇有所改變。為的是努力讓學(xué)生保持朗讀的主動性。

有一段時間，為了趕進度，節(jié)約課堂的時間，我總是把讀課文的環(huán)節(jié)放在課下，讓學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式來解決，更少有朗讀指導(dǎo)。有些偷懶的學(xué)生自然就不讀，這樣就造成了有一部分學(xué)生對課文內(nèi)容不嫻熟，講課就更不上，更重要的是，缺乏了朗讀，就缺乏了對文章細(xì)致而美妙的感悟，久而久之，學(xué)生審美的神經(jīng)自然就會遲鈍，腦海中留下的只能是對課文簡潔的分析和肢解之后的枯燥。

3．注意朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀教學(xué)的設(shè)計可以從重音、停頓、強調(diào)、語速等方面進行指導(dǎo)。仍拿余映潮老師的朗讀指導(dǎo)做例子。他在講《三峽》一課時，提出三個在讀時應(yīng)留意的問題，讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；讀好四字詞語的節(jié)拍；讀好特殊之處的頓音。在他的指導(dǎo)下，學(xué)生再讀效果果真有了很大的變更。如：

讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音

自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時/朝發(fā)白帝

雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭?每至/晴初霜旦故/漁者歌曰?

讀好四字詞語的節(jié)拍

如：兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見/曦月。?

讀好特殊之處的頓音

如：清/榮/峻/茂巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚/沾/裳。

一篇文章這樣讀下來，特別美麗。

3．“主問題”的設(shè)置

關(guān)于“主問題”

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，字詞的積累，標(biāo)點、語法、修辭等的分析，文學(xué)以及文化常識的識記等等，繁瑣、細(xì)碎、雜亂。有些課堂教學(xué)中，老師就某個重要的語段就能列舉幾個或十幾個問題，學(xué)問點“沙化”現(xiàn)象嚴(yán)峻。由于這樣的教學(xué)大多帶有靜止、孤立等弊端，其著眼點往往不能牽一“練”而動全“篇”，缺少指向與滲透文章的“合力”。

閱讀教學(xué)中的“主問題”是相對于課堂教學(xué)中這些過多、過細(xì)、過淺、過濫的提問而言的，就是指“主干問題”，它在課文閱讀教學(xué)過程中能起主導(dǎo)作用、支撐作用，能讓學(xué)生真正進行整體性閱讀，從而提升學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力。余映潮老師認(rèn)為，“主問題”是閱讀教學(xué)中立意高遠(yuǎn)的有質(zhì)量的課堂教學(xué)問題，是深層次課堂活動的引爆點、牽引機和粘合劑，在教學(xué)中呈現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力氣。

假如一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必定能形成幾個教學(xué)的“板塊”，這又使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的改變。如：

在講課時，每一個板塊我也嘗試采納了這種方法，

以“四季檔案”的“主問題”來體會四季的特點，為理解文章說明的哲理打基礎(chǔ)；其次板塊以“請你從內(nèi)容、修辭、用詞上對文中的美句談出自己的看法?！钡摹爸鲉栴}”把握文章的語言。第三板塊以“從下列詞中任選一詞，寫一段話，表達思想感情”的思路讓學(xué)生仿照，進行拓展。

這樣就避開了課堂繁瑣的一問一答的形式，讓學(xué)生有充分的時間來對文本進行較為細(xì)致的思索。說實在的，我的設(shè)計并非完全意義上的“主問題”，這只是一個嘗試，“主問題”運用得好，在課文教學(xué)的初讀階段，可牽動對全篇課文的深刻理解；在課文教學(xué)的進行階段，可形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成學(xué)生呈主體性參加的生動活潑的教學(xué)局面。在深化階段，可激發(fā)思索，引發(fā)探討，深化理解，強化創(chuàng)建，形成波瀾，釀造課堂教學(xué)的高潮。

“主問題”的設(shè)計角度可從著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、觀賞課文、探究課文的角度來進行，也可從多元的理解課文的思想內(nèi)容、多側(cè)面地分析人物習(xí)慣形象、多角度的品析文中的美點妙處、多板塊的積累文中的語言材料、多手法的對課文內(nèi)容進行“再表達”的角度來設(shè)計。

下面，用一個完整的教學(xué)構(gòu)想來詳細(xì)表現(xiàn)上述說法：

課文：《爸爸的花兒落了》

創(chuàng)意：以跳讀為基礎(chǔ)，設(shè)計三個“主問題”，用“自助”“探究”的形式，從不同的角度實現(xiàn)對課文的整體與讀教學(xué)。

1．請你用一則日記的形式記敘畢業(yè)典禮的經(jīng)過。

2．你對文中英子的父親了解多少？結(jié)合課文的記敘說說你的印象。

3．你認(rèn)為爸爸對英子的影響有哪些？假如你是英子，你會對爸爸說什么？

4．美文賞讀

作者楊林勃是個詩人，她的詩樸實秀麗，富有意境與哲理，在國內(nèi)詩壇有肯定的影響。人說詩文不分家，詩人出身的她寫起散文來，自然獨具匠心。她把詩的意境與語言帶入散文。她用抒情的筆法去敘事，用形象的語言去狀物，因此作品中就有了詩的感應(yīng)，詩的聯(lián)想，詩的激情。它不但用凝練的語言描摹四季景物的改變，而且又含蓄的觸摸到社會