個(gè)案工作的實(shí)務(wù)應(yīng)用-青少年個(gè)案工作實(shí)務(wù)應(yīng)用

青少年的需求神經(jīng)系統(tǒng)的特征生殖系統(tǒng)的特征體態(tài)的特征生理特點(diǎn)體態(tài)特征1、身高2、體重3、骨骼神經(jīng)系統(tǒng)的特征青少年時(shí)期大腦發(fā)展成熟。生殖系統(tǒng)的特征性成熟青少年時(shí)期開始，男女的第一性征的各個(gè)器官日益成熟。建中學(xué)生的人際交往情緒困擾青少年犯罪偏差行為學(xué)習(xí)問題和考試焦慮青少年的問題學(xué)習(xí)問題與考試焦慮學(xué)習(xí)問題考試焦慮中學(xué)生的人際交往交友（同輩關(guān)系）異性交往

親子交往

師生交往偏差行為社會(huì)工作研究的視角看，偏差行為青少年是不良社會(huì)環(huán)境的受害者，即失去功能的家庭，不良的教育制度及社會(huì)環(huán)境，造就出了今日的偏差行為青少年。情緒困擾壓抑抑郁孤獨(dú)浮躁焦慮嫉妒冷漠沮喪青少年的需要青少年的需求智力情緒人格特質(zhì)性心理1、智力

2、情緒3、人格特質(zhì)4、性心理（1）性體像意識(shí)的困擾（2）性意識(shí)的困擾（3）性行為的困擾青少年的需求建立個(gè)體的價(jià)值體系對(duì)未來的婚姻和家庭作準(zhǔn)備追求理想和抱負(fù)發(fā)展認(rèn)知技能和概念對(duì)未來的生涯作準(zhǔn)備尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立追求獨(dú)立發(fā)展人際關(guān)系接納自己符合社會(huì)角色期望青少年的需要1、接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)出符合社會(huì)規(guī)范的性別角色需求2、個(gè)體與同伴發(fā)展適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系3、追求個(gè)體的情緒獨(dú)立自主，少依附父母及其他人4、自謀其立，尋求經(jīng)濟(jì)獨(dú)立5、對(duì)未來的生涯做準(zhǔn)備6、發(fā)展符合社會(huì)期望的認(rèn)知技能和概念7、努力表現(xiàn)負(fù)責(zé)人的行為與追求理想和抱負(fù)8、對(duì)未來的婚姻和家庭做準(zhǔn)備9、建立個(gè)體價(jià)值體系，符合現(xiàn)實(shí)需求。1、人本主義——人天生的成長發(fā)展趨向健康、理性——不良、非理性

2、ABC理論：

A—引發(fā)事件：當(dāng)前發(fā)生的事件

B—信念系統(tǒng)：對(duì)該事件的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

C—事件發(fā)生后出現(xiàn)的認(rèn)知、情緒和行為非理性信念：絕對(duì)化、普遍化、抽象化的信念1、理性情緒治療模式的理論基礎(chǔ)2、理性情緒治療模式的治療技巧非理性信念的檢查技巧1、反映感受2、角色扮演3、冒險(xiǎn)4、識(shí)別非理性信念的辯論技巧1、辯論2、理性功課3、放棄自我評(píng)價(jià)4、自我表露5、示范6、替代性選擇7、去災(zāi)難化8、想象3、理性情緒治療模式的特點(diǎn)1、明確輔導(dǎo)要求2、檢查非理性信念3、與非理性信念辯論4、學(xué)會(huì)理性生活方式5、鞏固輔導(dǎo)效果A、認(rèn)知影響情緒和行為B、行動(dòng)影響人的思維方式和情緒把人的問題歸結(jié)為認(rèn)知、行為、情緒三者之間相互影響認(rèn)知因素包括：意識(shí)、自動(dòng)念頭、圖式。1、基本假設(shè)2、治療方法和技巧A、個(gè)案概念化B、合作式的治療關(guān)系服務(wù)對(duì)象是重要參與者C、蘇格拉底式的提問

采用對(duì)話式的提問調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象的好奇心和探索能力，揭示服務(wù)對(duì)象無效的思維方式和行為方式。

2、治療方法和技巧D、結(jié)構(gòu)化和心理教育

設(shè)計(jì)日程的安排及反饋的方式E、認(rèn)知重塑

認(rèn)知中錯(cuò)誤的辨認(rèn)、理性選擇方式的列舉及認(rèn)知排演法幫助改變無效的自動(dòng)念頭和圖式3、認(rèn)知行為治療模式治療技術(shù)：1、放松練習(xí)2、系統(tǒng)脫敏3、滿灌療法（暴露法、快速脫敏法）4、厭惡療法5、模仿（daytop模式）6、果敢訓(xùn)練7、代幣管制4、認(rèn)知行為治療模式的特點(diǎn)A、認(rèn)知和行為因素的結(jié)合。B、采用綜合的方式開展個(gè)案輔導(dǎo)工作。危機(jī)：

一個(gè)人的正常生活受到意外危險(xiǎn)事件的破壞而產(chǎn)生的身心混亂狀態(tài)。危機(jī)介入模式：對(duì)服務(wù)對(duì)象的危機(jī)狀態(tài)開展的調(diào)適和治療的工作方法。危機(jī)的分類：成長危機(jī)情境危機(jī)1、成長危機(jī)

青春期，自我尋找、學(xué)業(yè)前途、朋黨關(guān)系2、情境危機(jī)物質(zhì)或環(huán)境方面：天災(zāi)、人禍人際或社會(huì)方面：親人意外死亡、威脅人身安全的罪案?jìng)€(gè)人或身體方面：疾病、自殺等危機(jī)發(fā)展階段第一階段危機(jī)發(fā)生服務(wù)對(duì)象面對(duì)意外事件，無法控制情緒，無法有效應(yīng)對(duì)意外事件第二階段危機(jī)應(yīng)對(duì)服務(wù)對(duì)象尋找其他途徑和方法解決面臨的困難第三階段解決危機(jī)形成解決危機(jī)的方法：a消極退縮停止努力b積極面對(duì)形成新的有效策略第四階段恢復(fù)期產(chǎn)生新的身心平衡狀態(tài)危機(jī)介入的基本原則及時(shí)處理限定目標(biāo)危機(jī)介入基本原則輸入希望提供支持恢復(fù)自尊培養(yǎng)自主能力危機(jī)介入模式的特點(diǎn)1、迅速了解主要問題注意力集中在最近生活狀況開放式提問方法了解面臨的主要問題2、快速做出危險(xiǎn)性判斷評(píng)估服務(wù)對(duì)象采取破壞性行為的可能性與危險(xiǎn)程度對(duì)服務(wù)對(duì)象與工作者的安全有重要意義3、有效穩(wěn)定對(duì)象情緒借助簡潔易懂的語言、專心聆聽、感情支持等技巧穩(wěn)定情緒建立互信的合作關(guān)系4、積極協(xié)助解決當(dāng)前問題制定介入計(jì)劃，調(diào)動(dòng)資源協(xié)助和檢查介入計(jì)劃的執(zhí)行，幫助克服危機(jī)影響理論模式簡介心理分析治療又稱“精神分析治療”、“心理動(dòng)力學(xué)治療”，通過對(duì)潛意識(shí)、防御機(jī)制、心理沖突、移情與反移情等基本概念的界定與分析，運(yùn)用傾聽、解釋、移情和反移情等技術(shù)處理心理問題的基本治療因素，構(gòu)成心理分析治療模式，也是其他社會(huì)工作理論模式的基礎(chǔ)。代表人物主要代表人物有弗洛伊德、阿德勒、伍茲和賀理斯。理論假設(shè)：該理論認(rèn)為人的成長收到了心理、生理和社會(huì)三方面因素的影響。工作程序和方法1、開始接觸2、建立關(guān)系3、心理社會(huì)研究4、治療過程5、評(píng)估服務(wù)青少年成長發(fā)展1、思想引導(dǎo)2、習(xí)慣養(yǎng)成3、職業(yè)指導(dǎo)4、婚戀服務(wù)5、社交指導(dǎo)1、思想引導(dǎo)為青少年提供思想道德教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)青少年積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀2、習(xí)慣養(yǎng)成社會(huì)工作者為青少年提供正確的行為指導(dǎo)和良好的習(xí)慣訓(xùn)練，幫助青少年形成正確的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。3、職業(yè)引導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)包括幫助青少年培養(yǎng)