2023年蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

2023年蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

一、學(xué)問(wèn)與技能

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“欽佩”、“一再”、“熱淚盈眶”造句。

2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的依次復(fù)述課文。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說(shuō)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采納以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)”的教學(xué)方法，在讀議、理解過(guò)程中穿插進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的深厚的人文內(nèi)涵的同時(shí)，避開(kāi)把課文上成空洞的說(shuō)教課，政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢，沒(méi)有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，駕馭方法，達(dá)到了培育實(shí)力，發(fā)展智力的目的。

三、情感、看法和價(jià)值觀

深悟兩位首長(zhǎng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛(ài)群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛(ài)民，民愛(ài)軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝合力，使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不行摧，得到了老百姓的普遍擁護(hù)，才使我們宏大的中國(guó)共產(chǎn)黨從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，取得了人民革命斗爭(zhēng)的徹底成功，建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家!

1、通過(guò)自讀自悟，感受“軍愛(ài)民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚(yú)水般的深情。

2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題概括課文的主要內(nèi)容。

根據(jù)“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的依次復(fù)述課文。

兩教時(shí)

第一教時(shí)

一、實(shí)物展示，激趣導(dǎo)入

1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對(duì)這是銀元，是中華民國(guó)時(shí)期的錢幣。

2、今日我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

(2)想想課文主要講了一件什么事情?

3、溝通反饋

(1)做作業(yè)本其次題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。

(2)出示習(xí)題：

埋怨(mánmái)縫補(bǔ)(fèngféng)

(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?(短暫不要求學(xué)生非常完整的概括，

只要求學(xué)生說(shuō)個(gè)也許)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不當(dāng)心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

二、分段理清文章線索

1、圍圍著銀元，你能給課文理出一條線索來(lái)嗎?

(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

2、依據(jù)以上線索，給課文分段。

(1)學(xué)生依據(jù)提示分段。

(2)溝通。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)習(xí)駕馭并會(huì)寫(xiě)“灶、龐、煥”等生字;

3、理解課文中的詞語(yǔ)，找出文中作用的比方、擬人、夸張等修辭方法。

4、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)中描繪的一座村莊、人民生活及其改變，體會(huì)作者對(duì)這一改變的欣喜、贊美之情，進(jìn)而理解改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的可喜改變的重大意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入板書(shū)課題

(二)自讀

1、自讀課文，留意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的駕馭狀況。

3、指名讀課文，其他同學(xué)思索：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?？梢苑譃閹撞糠?

4、學(xué)生提出自讀是不明白的問(wèn)題，全班溝通，有價(jià)值的問(wèn)題可以寫(xiě)到黑板上。

(三)品讀-

1、這座村莊原來(lái)是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、詩(shī)人開(kāi)篇為什么用“昨天”而不說(shuō)“過(guò)去”?(體會(huì).深圳、祖國(guó)“改變”的時(shí)間之快，改變之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。)

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖擺的夕陽(yáng)……”這句話?省略號(hào)起到了什么作用?

4、原來(lái)的村莊給你留下了什么印象?[板書(shū)：昨天貧困落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié)，體會(huì)詩(shī)人是懷著什么樣的心情寫(xiě)的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。

6、詩(shī)人為什么會(huì)如此驚羨?究竟村莊發(fā)生了什么改變?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。

7、全班溝通。4---7小節(jié)從哪些方面寫(xiě)了村莊的改變?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來(lái)?

8、是呀，農(nóng)夫的生活由物質(zhì)到精神都“面貌一新”?！斑@就是從前……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比方句，你能找出來(lái)嗎?為什么把今日的農(nóng)夫喻作“春燕”?為什么說(shuō)他們?cè)凇懊枥L著美妙春光”?其中表達(dá)了作者怎樣的情感?

(四)總結(jié)----拓展與延長(zhǎng)

深圳是在什么狀況下發(fā)生改變的呢?播放：《春天的故事》

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩(shī)人是怎樣將村莊的改變寫(xiě)出來(lái)的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比方、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。)

3、原來(lái)的村莊發(fā)生了怎樣的改變?結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(二)鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

(三)依據(jù)詩(shī)歌的寫(xiě)作依次，背誦課文。

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一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字，駕馭“率領(lǐng)、相持、計(jì)策、失信、遠(yuǎn)眺、波浪滔天、自不量力、興師動(dòng)眾、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的緣由在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.學(xué)習(xí)按肯定依次寫(xiě)的方法。

4.有感情地朗讀課文。

(二)實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、分析概括實(shí)力和學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力。

2.培育學(xué)生的閱讀實(shí)力以及有條理的思維實(shí)力。

(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培育學(xué)生遇事多分析、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)老師教法

教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)，有依次地介紹本文，并依據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生綻開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。

(二)學(xué)生學(xué)法

小組合作自學(xué)探究，通過(guò)讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

(一)重點(diǎn)

了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方輸贏的根本緣由;理清“火攻”一段的依次，學(xué)習(xí)技肯定依次寫(xiě)的方法。

(二)難點(diǎn)

理清“火攻”全過(guò)程的依次。

(三)疑點(diǎn)

曹操該不該輸?為什么?

(四)解決方法

老師通過(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)探討來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思索、探討、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的依次。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班溝通，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點(diǎn)，求得理解效果。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)揭示課題，激勵(lì)學(xué)生參加板書(shū)

同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫(xiě)字有進(jìn)步?

請(qǐng)一名代表，把課題寫(xiě)在黑板上。

(板書(shū)：17赤壁之戰(zhàn))

(二)初讀課文，整體感知

1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會(huì)寫(xiě)一些什么內(nèi)容?

(學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)?他們都是干什么的?為什么交戰(zhàn)?交戰(zhàn)結(jié)果怎樣?等)

2.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。

老師導(dǎo)語(yǔ)：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢?自由選擇，當(dāng)讀到你情愿讀的段落時(shí)，可站起來(lái)讀。(讀后，了解讀的狀況并表?yè)P(yáng)多讀的同學(xué)。)

(三)了解“相識(shí)起點(diǎn)”，據(jù)實(shí)施教

1.干脆了解，開(kāi)宗明義。

老師設(shè)問(wèn)：學(xué)這篇課文前，有誰(shuí)了解“赤壁之戰(zhàn)”?你是通過(guò)什么知道的?

2.設(shè)計(jì)情境，呈現(xiàn)已知。

老師出示作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像。

啟發(fā)學(xué)生：誰(shuí)能利用老師供應(yīng)的作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個(gè)簡(jiǎn)要介紹?

(學(xué)生可以按起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的依次介紹;也可按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、力氣對(duì)比、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式介紹。)

(四)再讀課文

思索：課文講了一件什么事?先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)了什么?

1.學(xué)生自由讀。

2.溝通回答。

(五)作業(yè)

1.熟讀課文。

2.書(shū)寫(xiě)生字詞。

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文講了一件什么事?是按什么依次寫(xiě)的?

(二)激勵(lì)學(xué)生深究，深化剖析

1.利用愛(ài)好，直入重點(diǎn)。

老師詢問(wèn)：讀課文的時(shí)候，你們最感愛(ài)好的是哪一部分?

(依據(jù)以往對(duì)學(xué)生的了解，一般學(xué)生對(duì)“火攻”一仗的過(guò)程有愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中找到這一部分，明確閱讀范圍。)

2.分組活動(dòng)，自學(xué)探究。

老師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來(lái)實(shí)施的。請(qǐng)大家好好閱讀這部分，找出你認(rèn)為最精彩的是哪一招?并說(shuō)出緣由。

3.全班溝通，各抒己見(jiàn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生溝通時(shí)，將說(shuō)精彩點(diǎn)和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

(l)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策，情愿記住嗎?怎么做才簡(jiǎn)單記呢?(學(xué)生可以編順口溜、編詩(shī)歌、概括為詞語(yǔ)、編寫(xiě)成短句等。)

(2)讓提出方法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫(xiě)小組進(jìn)行活動(dòng)。

(3)溝通匯報(bào)，相互啟發(fā)。

(學(xué)生口頭溝通后，老師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫(xiě)在黑板上。)

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(三)升華相識(shí)，深化思想

1.老師啟發(fā)：周瑜以3萬(wàn)人戰(zhàn)勝曹操80萬(wàn)人，這叫什么?(學(xué)生回答后，老師板書(shū)：以少勝多)

2.提出問(wèn)題，引發(fā)辯論。

老師：你們認(rèn)為曹操該不該輸?為什么?請(qǐng)大家綻開(kāi)辯論。

辯論后，老師再引導(dǎo)學(xué)生探討曹操一方為什么不該輸，卻輸了?周瑜一方不行能贏，卻贏了?

(四)積累詞語(yǔ)，觀賞佳句

1.積累詞語(yǔ)。

這篇課文生動(dòng)地描述了一次宏大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，咱們辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好?同桌合作，找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語(yǔ)，也可依據(jù)課文中的句子的意思概括出成語(yǔ)。(得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強(qiáng)我弱、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)?、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。)

2.觀賞佳句。

讓學(xué)生讀一個(gè)自己最觀賞的句子，說(shuō)說(shuō)觀賞的內(nèi)容和緣由。

(五)總結(jié)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)?(一失足而成千古恨;勝敗就在轉(zhuǎn)瞬間，遇事要多動(dòng)腦，多思索，多分析。)

赤壁之戰(zhàn)圍圍著周曹雙方勝敗的緣由這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全過(guò)程生動(dòng)地描繪下來(lái)，以后我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作中也要留意按肯定依次寫(xiě)，這樣文章才會(huì)條理清晰。

(六)布置作業(yè)

以下兩題任選一題完成

1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽(tīng)。

2.課后觀看《三國(guó)演義》影視片或讀《三國(guó)演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點(diǎn)。

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教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1、生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。

2、新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥松。

3、理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述依次。

(二)實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練按事情發(fā)展依次給課文分段。

2、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

3、指導(dǎo)朗讀，培育朗讀實(shí)力。

4、訓(xùn)練學(xué)生思索實(shí)力、閱讀實(shí)力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的相識(shí)，教化學(xué)生做不畏強(qiáng)暴，英勇的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中的文言詞語(yǔ)。

2、體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事是如何具體敘述的。

教學(xué)用具：

小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)。

l、初讀課文，駕馭生字、新詞。

2、劃分段落，概括段意。

3、朗讀訓(xùn)練。

二、目標(biāo)完成過(guò)程。

1、指讀課文，正音解詞。

(1)正音：

晌(shǎng午咆哮(xiào)請(qǐng)勿自誤(wù)脊梁(liáng)

(2)解詞：

一飲而盡：一口氣喝完。

如何：為什么。

過(guò)往：來(lái)來(lái)往往。

平生：一生。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽擱了自己。

2、揭題引讀，學(xué)生自悟。

(1)板書(shū)課題，啟示談話。

同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字?(武松)對(duì)，今日，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。

這篇課文是依據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》其次十三回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)夫起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫(xiě)了宋江等一百零八條英雄在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒興上了景陽(yáng)岡，赤膊上陣打死猛虎的故事。

(3)自讀課文，說(shuō)出大意，前后探討溝通。

3、理解脈絡(luò)，探討分段。

(1)這篇課文按什么依次寫(xiě)的?(事情發(fā)展依次。)

(2)探討分段(按事情發(fā)展依次分段。)

全文分四段：

第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。

其次段(5～6自然段)武松上岡后的思想改變。

第三段(7～11自然段)武松打虎的經(jīng)過(guò)。

第四段(12自然段)武松打虎后下岡。

(3)依據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。

①喝酒;②上岡;③打虎;④下岡。

4、老師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

(1)默讀第一段，思索并回答。

①作者在這段中具體描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話，依據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

(a、談酒，b、談虎。)

②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?

③分析武松性格特點(diǎn)。

(豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、英勇的性格。)

④探討：這一段與打虎有什么關(guān)系，與打虎一段起什么作用?

(這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。)

(2)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，探討歸納。

(a、抓重點(diǎn)理層次，b、通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。)

三、老師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

(這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。)

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。

其次課時(shí)

一、講讀第三段，默讀提問(wèn)。

這篇文章通過(guò)自讀、默讀，思索哪一段最吸引人，最讓你喜愛(ài)?(第三段)

1、這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。

(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)

2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)?

(表現(xiàn)了武松機(jī)靈、英勇、武藝超群的特點(diǎn)。)

(1)從半空里躥下來(lái)，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣概，虎的聲勢(shì)，寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎有如此氣概，那么打虎的武松就更了不得了。

這是反襯法。

(2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。

(能看出武松機(jī)靈英勇、武藝超群。)

3、前后位探討：這段主要通過(guò)什么體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?詳細(xì)描寫(xiě)了虎的哪幾方面?用意何在?

(這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)靈英勇，英勇無(wú)畏，武藝超群的特點(diǎn)。)

(“從半空躥下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣概。)

(“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的敏捷。)

(“吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了?！北憩F(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣概、聲威上反襯出武松的英勇無(wú)畏，這是反襯的寫(xiě)法。)

4、朗讀指導(dǎo)。

讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣概及武松的英勇無(wú)畏。

二、學(xué)習(xí)其次段。

1、指讀提問(wèn)：第三段是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò)，我們細(xì)致閱讀過(guò)了，同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，其次段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎?

2、默讀其次段，思索這一段主要寫(xiě)的是什么?(武松的思想活動(dòng)。)

3、武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)

4、這一段不是重點(diǎn)有什么作用?

(這一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了肯定的作用，通過(guò)思想活動(dòng)使武松英勇無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加顯明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不行少的。

三、學(xué)習(xí)第四段。

1、指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么?

(武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，假如再跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)?)

2、此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松英勇無(wú)畏，武藝超群是否相符?有何作用?

(探討歸納：武松終歸是個(gè)凡人，赤膊上陣打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已力倦神疲了。假如再寫(xiě)他斗志旺盛，打算再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最終一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、詳細(xì)，讓讀者更喜愛(ài)他。)

四、圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

1、文章通過(guò)什么深化中心?

(通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。)

2、作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的?

(1)運(yùn)用反襯手法，通過(guò)寫(xiě)虎的聲威，襯托出武松的無(wú)畏英勇。

(2)不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但終歸是個(gè)一般人，作者相識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?

2、為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜愛(ài)他?

聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，加以體會(huì)。

六、布置作業(yè)。

1、復(fù)述故事，講給父母聽(tīng)。

2、抄寫(xiě)生詞并說(shuō)明“晌午”、“請(qǐng)勿自誤”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

武松打虎

第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)勸要過(guò)岡。①喝酒。

其次段(5～6自然段)武松上岡后的思想改變。②上岡。

第三段(7～11自然段)武松打虎的經(jīng)過(guò)。③打虎。

第四段(12自然段)武松打虎后下岡。④下岡。

武松：豪放倔強(qiáng)，機(jī)靈英勇，英勇無(wú)畏，武藝超群。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

4、了解晏子出訪楚國(guó)，以超人的才智和善辯的口才，駁倒楚王的三次羞辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。

二、課內(nèi)自學(xué)

1、要求：仔細(xì)讀課文，想一想主要寫(xiě)了什么事?

自學(xué)生字詞。

三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。

1、主要寫(xiě)了什么事?

2、多音字正音：大

3、字形、筆順：敝、臣、尊

四、指名分段讀課文

五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)

1、議議讀讀，深化理解。

(1)晏子剛到楚國(guó)，楚王用什么方法羞辱晏子?

(讓學(xué)生找到有關(guān)課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，想讓晏子從這個(gè)洞庭湖里鉆進(jìn)去，以達(dá)到羞辱齊國(guó)的目的)

(2)晏子是怎樣對(duì)待的?結(jié)果怎樣?

(3)為什么晏子說(shuō)了這番話后，楚王只好叮囑打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。晏子用的是什么方法?

(4)分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、作業(yè)本

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次羞辱?

二、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自讀課文，劃出晏子所說(shuō)的話。

2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

(1)“這是什么話?……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?

(2)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)則，……就派到這兒來(lái)了。”

給這兩句話配上話外音，講講他們心底的意思。

3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話，留意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣;指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。

4、練習(xí)小結(jié)：其次次楚王取笑晏子()，沒(méi)想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是()，晏子又一次以自己的聰慧才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學(xué)習(xí)第5自然段

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上，楚王取笑齊國(guó)人沒(méi)出息，晏子又作了特別奇妙的回答，請(qǐng)看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說(shuō)的話。

3、分角色讀課文，留意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、練習(xí)小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后?

2、“楚王不敢不敬重晏子了”，楚王敬重他的什么樣?我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、通讀全文，按事情發(fā)展依次給課文分段。

提示：

1、楚王為什么羞辱?這是故事的起因，從第()到()自然段。

2、楚王是怎樣羞辱晏子的?晏子怎樣對(duì)待的?這是故事片的經(jīng)過(guò)，從第()到第()自然段。

3、結(jié)果怎樣?故事的結(jié)果，是第()自然段。

二、回答上面的問(wèn)題，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威嚴(yán)，想趁機(jī)羞辱晏子。

其次段：楚王三次羞辱晏子，晏子都給有力的反對(duì)，維護(hù)了楚國(guó)的'尊嚴(yán)。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

五、課外作業(yè)：把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于視察四周的事物的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受金蟬脫殼的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生樂(lè)于視察四周的事物的愛(ài)好。

教學(xué)打算：

1.課文內(nèi)容的投影片。

2.蟬的資料。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解金蟬脫殼的起因。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解金蟬脫殼的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.板書(shū)課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2.設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1.聽(tīng)課文錄音，思索：課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

2.生自讀課文，畫(huà)誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3.默讀課文。

第一部分(1-2)寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的新奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的隱私。

其次部分(3-6)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇妙動(dòng)人。

第三部分(7)寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，打算新的歌頌生涯。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么奇妙的事啊!”

齊讀。

3.哪件事“奇妙好玩”?

4.出示：“夜幕駕臨 ，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

①指名朗讀。

②說(shuō)說(shuō)你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1.搜集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

2.溝通蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)其次部分

1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的依次來(lái)寫(xiě)的?

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

教學(xué)要點(diǎn)：

精讀課文，抓重點(diǎn)詞句的朗讀理解，從而理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詞的意境；并相機(jī)進(jìn)行美的教化。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、演示課件：（皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的圖片）

同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎？

在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣渡過(guò)的呢？

2、引入：（課件出示圖片）

一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡高興喜地品嘗著瓜果，欣賞著明月，只有文學(xué)家蘇軾卻心緒不寧。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)

1、同學(xué)們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

2、學(xué)生溝通

依據(jù)溝通重點(diǎn)抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會(huì)

A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……）

B、你從“形影不離”這個(gè)詞中能體會(huì)到什么呢？

C、“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”從這句話中你又有什么體會(huì)，主要是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？

3、指導(dǎo)朗讀

結(jié)合學(xué)生的溝通，請(qǐng)他們讀

你能讀好么？你能把這種感情讀出來(lái)嗎？你會(huì)用朗讀表現(xiàn)嗎？

4、引說(shuō)：

蘇軾之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)椤ㄌK軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時(shí)侯——……長(zhǎng)大以后——……如今屈指算來(lái)——……怪不得蘇軾會(huì)這樣——（思念弟弟呢?。?/p>

三、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1、過(guò)渡：（演示課件：課文插圖）

瞧，月亮慢慢西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過(guò)窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學(xué)們，在這樣的夜晚，你會(huì)做些什么，想些什么呢？

可是在月色這么漂亮的中秋節(jié)晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來(lái)了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，原委“埋怨”誰(shuí)嗎？

2、指名朗讀

指導(dǎo)看圖

同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

那圓圓的光明的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺(jué)得怎樣？用你的朗讀來(lái)回答吧。指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。

3、溝通探討

點(diǎn)擊課件出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。

師：同學(xué)們，看，明月當(dāng)頭，月光如水，景色如此漂亮，這個(gè)躺在床上的人假如就是你。那你現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人摯友已分別多年，這時(shí)，你看著月亮?xí)胄┦裁?？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？

4、配樂(lè)朗讀

是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來(lái)悲傷的樂(lè)曲，更增加了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

指名朗讀，齊讀

四、自由朗讀5、6小節(jié)

1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū)

2、溝通探討

⑴用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思

（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢？指名讀其次句

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了很多，便低聲吟誦起來(lái)：

（課件出示）

……

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人許久，

千里共嬋娟！

學(xué)生跟著老師讀（師生共讀）

4、指名讀，問(wèn)：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經(jīng)告知我們了，自己找找吧，看哪位聰慧的同學(xué)最先找到。

5、指名再讀意思

問(wèn)：這意思你們都讀懂了嗎？

指名讀意思

6、出示“但愿人許久，千里共嬋娟！”

你們能找到這句話的意思嗎？指名說(shuō)

你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？

7、出示詞文，師范讀

8、指名生讀，提示：低聲吟誦

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情改變吧。

2、同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎？

出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

《水調(diào)歌頭》

蘇軾

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起