版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
第頁共頁最新中班找規(guī)律教學(xué)反思(10篇)中班找規(guī)律教學(xué)反思篇一《找規(guī)律》是在學(xué)生對生活中某個物體或圖形的排列,一個模糊認(rèn)識的根底上展開教學(xué)的,所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學(xué)生原有的經(jīng)歷根底上,讓學(xué)生在探究問題中開展,從中也可以看出老師在教學(xué)中能注意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),但對于一節(jié)探究、合作學(xué)習(xí)的課,記憶性問題占了問題總數(shù)的60%,說明老師仍側(cè)重于“模擬與記憶”的學(xué)習(xí)活動方式,側(cè)重于一問一答的.信息反響。問題的提出不夠合理,與這節(jié)課的課型要求有所背離。全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī),幫助他們在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能……”這節(jié)課,學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),形成了有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識,彌補一個老師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏,實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到開展的目的。由于有了學(xué)生的積極參與和高密度的交互作用,使教學(xué)不僅僅只是表達(dá)一個認(rèn)知、探究、交流、決策的過程,同時還表達(dá)了一個交互與審美的過程。這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進(jìn)展了8次課堂巡視,其中4次參與了學(xué)生的討論、交流。兩次分別對三名學(xué)困生進(jìn)展了重點輔導(dǎo)。巡視時關(guān)注面較廣,目的性明確。但一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關(guān)注,之后再沒舉過手,后來問他為什么?答復(fù)是:“反正也不會提問到我?!睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實蘊含著不滿。說明我們老師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露,相反響充分重視、關(guān)愛學(xué)困生,讓每位學(xué)生都有所開展。幾點建議:1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)歷,教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,而后面的練習(xí)又設(shè)計了“擺一擺”,意味著讓學(xué)生先看圖再操作,是否與布魯納的表象形式理論〔動作—圖形—符號〕相違犯。能否直接給學(xué)生一些長方體與圓柱體的學(xué)具,讓學(xué)生擺一擺,從中找到規(guī)律,這樣更能激發(fā)興趣,且符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2、教學(xué)例1時是讓學(xué)生觀察圖形選擇“后面一個應(yīng)該是什么?”此環(huán)節(jié)與例3中讓學(xué)生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似,具有一定的延續(xù)性,將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢?中班找規(guī)律教學(xué)反思篇二興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開場,設(shè)計游戲,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生積累感性經(jīng)歷,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,學(xué)生憑直覺做出判斷,人人可以參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了考慮、嘗試的時機(jī),在猜測中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶,動手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性,既具有挑戰(zhàn)性,又具有興趣性,“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否,而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理,這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上,充分與同學(xué)展開交流活動,注意傾聽同學(xué)講的有無道理,聯(lián)絡(luò)原有的數(shù)學(xué)知識構(gòu)造做出判斷,不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識,在合作交流中獲得了開展。數(shù)學(xué)來于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的詳細(xì)情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的'排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的缺乏之處:一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形,再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案,可學(xué)生沒有帶彩筆,這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠,表達(dá)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是完畢時,沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.中班找規(guī)律教學(xué)反思篇三“找規(guī)律”是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容,主要對學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立考慮、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展教學(xué)。其最大特點,我認(rèn)為就是讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程,詳細(xì)表如今:中班找規(guī)律教學(xué)反思篇四《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,開展思維。因此,在教學(xué)過程的設(shè)中,我從以下幾個方面來反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識程度和思維特點,關(guān)注知識的構(gòu)成過程,用心倡導(dǎo)“動手理論、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子,透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的理論活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的`觀察、概括、推理潛力,以及進(jìn)步學(xué)生間互相合作的意識。建構(gòu)學(xué)者認(rèn)為,學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動手理論,自主探究。透過涂色,擺學(xué)具、活動,把知識進(jìn)一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力,激發(fā)創(chuàng)新意識在教學(xué)中,我把知識進(jìn)展拓展,讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這節(jié)課,我和同學(xué)融為一體,順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇五探究規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一局部,要求學(xué)生可以“發(fā)現(xiàn)數(shù)字的簡單規(guī)律”?!罢乙?guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要對學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律”,主要讓學(xué)生穩(wěn)固找規(guī)律的方法。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾承受過“找規(guī)律”這局部知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習(xí)“數(shù)字的規(guī)律”這局部內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達(dá)不完好。因此,加強直觀教學(xué),進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣性,強化語言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。我的.教學(xué)意圖有兩個:一是讓孩子通過找數(shù)字的規(guī)律可以說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受圖形里面的規(guī)律。圍繞著這兩個教學(xué)意圖,我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、找規(guī)律填數(shù),2、星星后面藏著幾?3、你來當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生4、找找不一樣的一行5、發(fā)現(xiàn)圖形里面的規(guī)律,填寫數(shù)字。在第一個個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分穩(wěn)固規(guī)律是怎樣變化的,特別用箭頭表示出來,后一個數(shù)和前一個數(shù)的關(guān)系,讓后進(jìn)生也可以充清楚白規(guī)律是怎樣變化的。本節(jié)課我的教學(xué)特點是:充分使用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生的思維無時無刻都在跳躍中,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。因為一年級是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師,我知道:興趣是一位好老師,有了興趣,喜歡上你,喜歡上你的課,你就成功了。通過反思教學(xué)活動的整個過程,我覺得也有一些遺憾:受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急迫的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過度上有些快,我的話還是比擬多。這些缺乏將在今后的教學(xué)中不斷改良。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇六《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開場給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的時機(jī),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),通過比照給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立考慮的時機(jī),嘗試的時機(jī),猜測的時機(jī),成功的時機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,同時促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的`數(shù)學(xué)知識。2、讓學(xué)生多角度觀察,找出規(guī)律在教學(xué)例題時,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比方,學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色,還讓學(xué)生說說假如把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),互相發(fā)現(xiàn)自身的缺乏;創(chuàng)造規(guī)律時,我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學(xué)生意識到只有同桌合作,才能完成任務(wù),到達(dá)要求。4、聯(lián)絡(luò)生活,感受生活中的規(guī)律美。多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,表達(dá)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進(jìn)一步表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活化。5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)才能一年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,是語言開展的最正確時期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣,學(xué)生在認(rèn)識顏色變化的規(guī)律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的,再到老師“放”開讓學(xué)生自己說,使學(xué)生的語言逐步到達(dá)用詞準(zhǔn)確,表達(dá)完好,思維明晰。但是,在我的實際操作與我的設(shè)想有一定的間隔,存在很多的缺乏。同時,我也產(chǎn)生了很多的困惑,比方:學(xué)生的概括表達(dá)才能仍有缺乏,課堂中還應(yīng)注意讓生,中等生,后進(jìn)生的語言表達(dá),要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的,尤其是低年級的學(xué)生,如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我,找出缺乏,及時反思,進(jìn)步自己的教學(xué)程度。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇七本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結(jié)合了實物、情境、以及多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的'知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求新知,開展思維。因此,在教學(xué)過程的設(shè)計中,我從以下幾個方面來反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識程度和思維特點,關(guān)注知識的形成過程,積極倡導(dǎo)“動手理論、自主探究”的學(xué)習(xí)方式。2、《課標(biāo)》指出:“在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資,為他們創(chuàng)立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生喜歡的“猜禮物”為引子,通過“學(xué)生站隊擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的理論活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理才能,以及進(jìn)步學(xué)生間互相合作的意識。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。本節(jié)課,通過讓學(xué)生動手理論,自主探究。通過排隊、涂色,擺學(xué)具等活動,把知識進(jìn)一步的拓展,從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手才能,激發(fā)創(chuàng)新意識。4、數(shù)學(xué)來于生活,又效勞于生活。在教學(xué)中,我把知識進(jìn)展拓展,讓學(xué)生欣賞生活中規(guī)律,并讓學(xué)生課后搜集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這節(jié)課,我和同學(xué)融為一體,順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇八找規(guī)律”這局部內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計我注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境,使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學(xué)問題,感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò),以及數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。教學(xué)中,我注重讓學(xué)生通過觀察,考慮,探究,操作等理論活動去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。通過猜圖形的游戲,從開場猜的不準(zhǔn)確到后面越猜越準(zhǔn),讓學(xué)生初步感知有了規(guī)律,猜得才準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生重復(fù)說的話,讓學(xué)生理解“重復(fù)”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為規(guī)律的認(rèn)識積累豐富的表象。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了考慮、嘗試的時機(jī),在猜測中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值,為后面的“找”規(guī)律的教學(xué)打好根底。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),我從以下幾個方面進(jìn)展:結(jié)合學(xué)生的“六一”情境,讓學(xué)生尋找物體顏色規(guī)律〔1〕先是讓學(xué)生四人一組初步感知規(guī)律,在合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)步了孩子們合作的才能,加強了合作的意識,同時進(jìn)步了語言表達(dá)才能。在新課改理念中強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性?!?〕以小旗的顏色規(guī)律為例,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組,重復(fù)出現(xiàn)。讓學(xué)生理解“一組”的意思,并初步體會其規(guī)律。接下來,引導(dǎo)圈出這樣的一組,一組,體會“一組”即是一個整體。接著擺呢,還能擺出多少這樣的一組呢?感知從“有限”到“無限”,也就是浸透極限的思想。〔3〕有了研究小旗規(guī)律的根底,我放手讓學(xué)生自己圈出其他三組中重復(fù)的局部。進(jìn)一步理解“一組”,讓學(xué)生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵?!?〕通過整體回憶小旗,小花、燈籠和小朋友的規(guī)律,讓學(xué)生再一次用數(shù)學(xué)語言描繪規(guī)律,在這里是對孩子思維和語言上的一個提升。讓學(xué)生理解“幾個為一組,一組一組的,重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律”。由局部又回歸于整體,學(xué)生的認(rèn)知程度得到了提升,語言表達(dá)才能也得到了進(jìn)步。<<<12》》》〔5〕在學(xué)生尋找到了顏色規(guī)律的根底上,我引導(dǎo)學(xué)生假如接著掛小旗,小花和燈籠,下一個掛什么呢?利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學(xué)生們的互動。〔6〕從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律,這是學(xué)生對認(rèn)識規(guī)律的一個打破,從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見,無處不在,無時不在。表達(dá)了學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。〔6〕低年級的孩子集中注意力的時間較短,課中休可以幫助孩子輕松之余,再緊扣今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的,體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。〔7〕在學(xué)習(xí)完顏色和形狀的規(guī)律后,在教學(xué)數(shù)字的規(guī)律時,學(xué)生們承受起來容易多了,例2的第1小題課件呈現(xiàn),第2小題放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯瑢W(xué)生匯報,表達(dá)了學(xué)生是課堂的小主人的理念。第三環(huán)節(jié):穩(wěn)固提升——應(yīng)用規(guī)律學(xué)習(xí)找規(guī)律目的'是應(yīng)用規(guī)律,結(jié)合實際讓學(xué)生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學(xué)問題,從而表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。第四環(huán)節(jié):播放圖片——欣賞規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很自然的實現(xiàn)了教學(xué)中的情感目的。第五環(huán)節(jié):動手理論——創(chuàng)造規(guī)律這個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的想象才能,通過學(xué)生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)新意識,穩(wěn)固本課的知識。整節(jié)課下來,有以下缺乏之處需要改良:1、在教學(xué)什么為一組時,應(yīng)該讓學(xué)生多說幾遍,在第二次用標(biāo)準(zhǔn)的語言描繪規(guī)律時,應(yīng)該讓孩子多去說,指名說,同伴說,從而打破本節(jié)課的難點,進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)匯報后,過渡到先研究小旗的規(guī)律時應(yīng)再自然些,可以說:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎?我們再來看看小旗的排列,這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。3、在回歸到生活中的規(guī)律時,可以就地讓學(xué)生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎?讓學(xué)生們感受到規(guī)律來于生活又回歸到生活。4、最后讓學(xué)生們創(chuàng)造規(guī)律時,可以選幾組讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語言說一說規(guī)律會更好地穩(wěn)固本課的重點。5、后面的教學(xué)沒有前面的精細(xì)些,最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇九準(zhǔn)備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準(zhǔn)備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導(dǎo)與建議。在之前的講課里,李老師就告訴我上課前必需要先管好紀(jì)律,沒有好的紀(jì)律一節(jié)課是沒方法完成的,特別像一〔4〕班的學(xué)生,他們愛玩、活潑、難管,上匯報課最好是在一〔3〕班。在上課過程中老師一定要注意用詞準(zhǔn)確,絕不可說些傷害學(xué)生信心的話,例如上一次課中有個學(xué)生上講臺演示如何幾十?dāng)?shù)加幾十?dāng)?shù),可他不會,我卻說了:“不會?沒關(guān)系,可以找其他同學(xué)代替你。”就這樣的一句話就會打擊到學(xué)生,李老師的建議是:“你可以鼓勵他的,給他一點提示幫助他完成?!睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵的,老師在教學(xué)中可以適當(dāng)獎勵些小禮物給學(xué)生,例如小花、貼紙,這點我記住了,匯報課上我也參加了這一環(huán)節(jié),只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢,也拖慢了后面上課進(jìn)度〔這是李老師的點評〕。匯報課上課前,我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議,請謝錦霞老師提早給學(xué)生發(fā)下學(xué)具,并強調(diào)說明學(xué)生不可亂動學(xué)具袋及里面的學(xué)具,教學(xué)過程中老師要求拿出來才可以拿出來,結(jié)果就是比一〔4〕班試課時好很多,沒有出現(xiàn)一〔4〕班的亂象,一〔3〕班的學(xué)生都很自覺、配合,整節(jié)課還算順利。一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊,特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落,有點拖沓重復(fù)。二、讓學(xué)生在書本中圈出圖中的規(guī)律,卻沒有利用投影儀評講。三、讓學(xué)生說出生活中的規(guī)律,課件中的一副圖是錯誤的.,圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學(xué)生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的,并不打算讓找其中的規(guī)律,結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴(yán)謹(jǐn)。四、動手?jǐn)[有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中,原是要求學(xué)生按我的規(guī)律擺,再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題,自由擺就省去了,這是這節(jié)課最大的遺憾。五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必需要學(xué)生動手畫,這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做,讓學(xué)生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學(xué)生做的,就應(yīng)該在課上展示點評,指出對錯,卻因為課前沒翻開投影儀,課中想用也沒法翻開,聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必需要給學(xué)生講評,不能一帶而過。以上存在的缺乏在以后的工作教學(xué)中一定要改正,認(rèn)真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,感謝他們珍貴的意見。中班找規(guī)律教學(xué)反思篇十《找規(guī)律》是新課程理念指導(dǎo)下教材新編入的內(nèi)容,安排的是周期問題。周期現(xiàn)象是生活中常見的一種現(xiàn)象,表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的構(gòu)造?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論,并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程。”因此,周期問題的教學(xué)目的之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識生活中的周期現(xiàn)象,并且能通過局部把握整體,通過有限想象無限,解決現(xiàn)實生活中的簡單周期問題。教學(xué)這局部內(nèi)容時,我結(jié)合教材中的詳細(xì)情境,讓學(xué)生自主探究,合作交流,用畫圖、擺圖、計算等不同策略解決實際問題,并將多種方法逐步優(yōu)化為計算這一種方法,學(xué)生能根據(jù)規(guī)律計算出某個序號所代表的是什么物體或圖形。自我感覺還不錯。但是學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎我的意外,讓我大失所望。錯例再現(xiàn):題1、幼兒園的小朋友做傳花游戲,12人圍坐一圈。從1號按順時針方向向下一個人傳花。當(dāng)傳了30次時,花應(yīng)該在幾號小朋友手里?全班學(xué)生竟無一例外的是這么解答的:解:30÷12=2〔組〕……6〔個〕答:花應(yīng)該在6號小朋友手里。題2、我國民間的12生肖依次是:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出生那一年正好是馬年。你知道當(dāng)他30歲時是什么年嗎?解答:30÷12=2〔組〕……6答:他30歲時是蛇年?!虒W(xué)反思:課堂教學(xué)中的自我感覺良好與作業(yè)中的諸多錯誤形成宏大的反差,促使我不得不對教堂進(jìn)展深入地反思。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律,從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問題的感覺是“看似簡單,而往往是做錯了自己還不知道”。學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯,老師教學(xué)中隱藏的問題是:學(xué)生只會機(jī)械的照搬例題中的.解題步驟,思維淺薄,對文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn),以致在解決問題時跳過“找規(guī)律”這一過程,最終導(dǎo)致學(xué)生解決問題時不分析^p規(guī)律是什么,只注意到一個周期中一共有多少個圖形或物體,沒有認(rèn)識不同物體或圖形的詳細(xì)排列順序,就草率解決問題,從而導(dǎo)致錯誤。沒有在詳細(xì)的問題中經(jīng)歷找規(guī)律的過程,學(xué)生“看”到的是外表的假規(guī)律,做錯也就是缺乏為怪了。如何進(jìn)步學(xué)生對文本的理解才能,讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律,并且能找到、找正確規(guī)律,以進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能,從而使學(xué)生的思維更為靈敏、更為深入呢
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025年品牌廣告代理發(fā)布合作委托代理宣傳合同
- 2025年農(nóng)村土地承包借款合同
- 2025年度綠化景觀照明系統(tǒng)安裝與維護(hù)服務(wù)合同3篇
- 2025年度工業(yè)自動化生產(chǎn)線弱電控制系統(tǒng)安裝合同4篇
- 二零二五年石油勘探、開采與銷售合同3篇
- 二零二五版房屋租賃合同中的租賃期限及續(xù)租規(guī)定3篇
- 二零二五年度影視制作墊資合作協(xié)議書3篇
- 2025版汽車租賃企業(yè)加盟合作協(xié)議4篇
- 2025山地承包合同范文
- 2025年度羅馬柱裝飾工程合同二零二五年度材料供應(yīng)協(xié)議4篇
- 航道整治課程設(shè)計
- SQL Server 2000在醫(yī)院收費審計的運用
- 《FANUC-Oi數(shù)控銑床加工中心編程技巧與實例》教學(xué)課件(全)
- 微信小程序運營方案課件
- 陳皮水溶性總生物堿的升血壓作用量-效關(guān)系及藥動學(xué)研究
- 安全施工專項方案報審表
- 學(xué)習(xí)解讀2022年新制定的《市場主體登記管理條例實施細(xì)則》PPT匯報演示
- 好氧廢水系統(tǒng)調(diào)試、驗收、運行、維護(hù)手冊
- 中石化ERP系統(tǒng)操作手冊
- 五年級上冊口算+脫式計算+豎式計算+方程
- 氣體管道安全管理規(guī)程
評論
0/150
提交評論