2023年口技教學(xué)目標(biāo)模板(3篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年口技教學(xué)目的模板(3篇)口技教學(xué)方案篇一林嗣環(huán)的《口技》是一篇經(jīng)典篇目。在目錄中看到課題時(shí)，腦海中呈現(xiàn)的仍是當(dāng)年我的老師講授《口技》時(shí)的片斷，心底涌起的是對(duì)口技表演者精湛技藝的折服。今天的學(xué)生提起文言文就唉聲嘆氣，沒(méi)有什么興趣，可我總是希望我的學(xué)生們喜歡文言作品，多積累這方面的知識(shí)，增加自己的厚度。最近，聽(tīng)了數(shù)節(jié)關(guān)于文言文教學(xué)的課例和講座，就順勢(shì)將在學(xué)習(xí)中的心得運(yùn)用到了自己的教學(xué)中?！犊诩肌芬晃?，主要運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，行文中浸透著作者對(duì)表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，明確三個(gè)場(chǎng)面的聲音、聲音的特點(diǎn)、聽(tīng)眾的反映和作者的評(píng)價(jià)后，和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文，力圖通過(guò)在理解文章的根底上，讀出聲音的變化，讀出聽(tīng)眾的反映和作者的贊賞之情。比方文章第四節(jié)描繪的“失火、救火”的場(chǎng)面是全文的重點(diǎn)段落。正如作者寫(xiě)得那樣此時(shí)的聲音“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，形勢(shì)危急，聲音由疏到密，由密到繁，表演者用聲音營(yíng)造了一個(gè)緊張、嘈雜、混亂的場(chǎng)面，作者運(yùn)用了排比的修辭手法，將這一危急形勢(shì)充分的表達(dá)了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”一句，語(yǔ)勢(shì)越來(lái)越急，其他幾句也是如此，運(yùn)用語(yǔ)速和語(yǔ)氣的變化表現(xiàn)失火、救火時(shí)的緊張氣氛，使學(xué)生身臨其境，繼而體會(huì)到“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股站站，幾欲先走”的神態(tài)和動(dòng)作，從一個(gè)側(cè)面體會(huì)到口技表演者惟妙惟肖的表演。最終以無(wú)限的折服感慨這一場(chǎng)表演僅僅是“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。學(xué)生們?cè)谧x完文章后，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣，有緊張，有沖動(dòng)，更有無(wú)限的贊嘆。以讀促學(xué)不失為學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)方法，不過(guò)還是要在理解文章的根底上進(jìn)展朗讀，否那么也只能是一種對(duì)老師語(yǔ)氣的單純的模擬?？诩冀虒W(xué)方案篇二[教學(xué)設(shè)計(jì)a］創(chuàng)意說(shuō)明：本文語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，描寫(xiě)手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái)。此外，在理解全文的根底上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。教學(xué)步驟

：—、導(dǎo)入

有條件的學(xué)校可為學(xué)生播放—點(diǎn)當(dāng)代口技的聲像資料。二、誦讀指導(dǎo)從節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。三、課文探究通過(guò)以下問(wèn)題的探究，完成對(duì)文意的理解、章法的揣摩、語(yǔ)言的品析。1.“善”字在全文中的作用。2.作者如何展示口技藝人的“善”?正面描寫(xiě)、側(cè)面襯托。這里可先用原文答復(fù)，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對(duì)文章的理解。3.舉例分析^p文中描摹聲響的特點(diǎn)。4.文章描寫(xiě)觀眾的反映有何作用?5.開(kāi)頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?6.舉例分析^p本文語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔。四、背誦課文在課堂上給20分鐘左右的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來(lái)。五、詞匯積累可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：1.古今義差異較大的詞。2.通假字。3.一詞多義，如“乳”“絕”等。4.表示時(shí)間的詞(本文的一大特點(diǎn))。

5.至今仍保存古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。[教學(xué)設(shè)計(jì)b]創(chuàng)意說(shuō)明：一些精短、粗淺的文言文比擬適宜自學(xué)。大致程序?yàn)檎b讀、借助注釋和工具書(shū)理解文意、背誦全文、練習(xí)穩(wěn)固。其間，老師可印發(fā)一點(diǎn)關(guān)于本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解。教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

二、反復(fù)誦讀1.聽(tīng)老師范讀(或錄音)，糾正朗讀中存在的問(wèn)題。2.反復(fù)誦讀課文。三、理解文意1.對(duì)照注釋、借助工具書(shū)理解文意。2.同桌互相幫助，互相檢查。3.老師析疑(盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己解決)。4.精選有關(guān)本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解本文。四、背誦全文1.在理解文意的根底上，馬上背誦全文。2.老師可提供—些有參考價(jià)值的背誦方法。3.找同桌檢查自己的背誦。五、練習(xí)穩(wěn)固1.完成課后關(guān)于詞句理解的練習(xí)。2.完成老師精心設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)歸類練習(xí)。[教學(xué)設(shè)計(jì)c]創(chuàng)意說(shuō)明：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開(kāi)展以小組為單位的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競(jìng)賽等。只要引導(dǎo)得當(dāng)、安排合理，可大大進(jìn)步效率。教學(xué)步驟

：一、導(dǎo)入

二、文意疏通1.檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生借助注釋和工具書(shū)初步理解文意。2.解答學(xué)生提出的疑問(wèn)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相解答。三、當(dāng)堂背誦比賽(課前不通知)1.宣布比賽規(guī)那么：背誦15分鐘；以小組為單位(穿插檢查)。2.小組穿插檢查：主動(dòng)申報(bào)、承受背誦檢查、檢查打分。3.小組代表示范背誦。四、講故事比賽1.在忠實(shí)于原文的根底上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。2.聽(tīng)同桌講故事。3.小組推薦代表在全班講解。4.師生評(píng)價(jià)。同時(shí)把他們誤解或無(wú)視的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)提出來(lái)。五、練習(xí)搶答選編適量的有價(jià)值的題目，通過(guò)幻燈片展示，讓各小組搶答。六、綜合評(píng)價(jià)將三輪比賽的成績(jī)加起來(lái)，評(píng)出獲勝組，還可評(píng)一些特別的個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樹(shù)立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。[資料整合平臺(tái)]課文擴(kuò)讀材料(老殘游記》第二回(節(jié)選)劉鶚(清)王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快：唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，突然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊.節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又竭力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，食唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂嗚。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。使用建議：這段選文最好穿插在分析^p《口技》的寫(xiě)法時(shí)作類比，因?yàn)樗麄兌汲晒Φ剡\(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫(xiě)法。不過(guò)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格迥異，又可引導(dǎo)學(xué)生作比照欣賞?？诩冀虒W(xué)方案篇三1、理解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造才能。2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。3、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語(yǔ)。4、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次明晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。5、通過(guò)想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深化考慮，體會(huì)文章的精彩片斷?！惨弧痴w感知口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模擬各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模擬大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)?！捕忱斫庾髡?、出處。林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉?xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。〔三〕朗讀全文，注意劃出不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。少頃〔shǎo〕犬吠〔fèi〕囈語(yǔ)〔yì〕夫叱大兒聲〔chì〕夫齁聲起〔hōu〕意少舒〔shāo〕中間〔jiàn〕曳〔yè〕屋許許〔hǔ〕聲幾欲先走〔jī〕〔四〕理解全文大意及構(gòu)造。很明顯，全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)展記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的。全文可分三個(gè)局部：第一局部：第1段，介紹口技表演的'時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。第二局部：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。第三局部：第5段，寫(xiě)表演完畢，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單?！参濉逞凶x第一局部。1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。2、考慮：說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。②“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。譯文：京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)