2023年科學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思十篇

第頁共頁2023年科學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思十篇(通用)科學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇一課堂上，我首先向同學(xué)們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項(xiàng)，然后和同學(xué)們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點(diǎn)心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻，然后便用我分發(fā)的放大鏡開場觀察，這項(xiàng)活動比擬簡單，一會兒功夫，每個同學(xué)便將螞蟻的身體構(gòu)造觀察得清清楚楚。同學(xué)們對于此項(xiàng)活動的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按方案讓他們繼續(xù)各自的觀察活動，并再次強(qiáng)調(diào)在觀察時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真。同時(shí)，作為獎勵，我將事先準(zhǔn)備的樟腦球分發(fā)給他們，并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線，或者畫一個圓圈將一只螞蟻圈起來，再觀察螞蟻的行動發(fā)生哪些變化……最終，活動獲得了圓滿結(jié)果?；貞涍@次觀察活動，我認(rèn)為在組織學(xué)生觀察小動物時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：1、要盡可能在自然狀態(tài)下進(jìn)展觀察，這也是觀察生物的根本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn)，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應(yīng)該將食物放在離螞蟻稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方。同時(shí)，讓他們考慮其中的道理，進(jìn)而引導(dǎo)他們查找資料理解到螞蟻頭部觸角的作用。2、要鼓勵學(xué)生做到一邊觀察一邊考慮。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時(shí)，便單獨(dú)將食物搬回巢穴，而且不改變原來的行進(jìn)方向，顯得比擬輕松；假如遇到略微大一點(diǎn)的.食物，只靠一只螞蟻搬運(yùn)起來比擬吃力時(shí)，它便會將食物拖回巢穴，這時(shí)假如再有一只螞蟻趕過來幫助，兩只螞蟻又會側(cè)著身子來搬運(yùn)；假如遇到比擬大的食物，最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時(shí)用力。3、觀察活動要有時(shí)間上的保證。限于課堂教學(xué)實(shí)際，不可能有充足的時(shí)間進(jìn)展觀察，但是許多時(shí)候?yàn)榱双@得一個準(zhǔn)確的結(jié)果，必須對事物進(jìn)展長時(shí)間觀察?！独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他常常要用上半天甚至用上一天的時(shí)間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲記》這一世界名著。4、要注意做到反復(fù)觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習(xí)性與身體構(gòu)造，這樣才能對螞蟻有一個全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。另外，可以做到反復(fù)觀察也從側(cè)面反映出一個人頑強(qiáng)堅(jiān)忍的行事毅力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)素養(yǎng)。理解螞蟻身體構(gòu)造和生活習(xí)性的途徑很多，可以查閱書籍資料，可以上網(wǎng)搜索，可以詢問別人，但是相比而言，通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識無疑是最有說服力的，“百聞不如一見”，“絕知此事要躬行”等強(qiáng)調(diào)的都是這一點(diǎn)。在實(shí)地觀察的根底上，老師再指導(dǎo)學(xué)生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案，往往可以得到非同尋常的結(jié)果。在環(huán)保理念日益深化人心的當(dāng)下，保護(hù)動物對于每一位學(xué)生來說都并不生疏。在我看來，真正意義上的保護(hù)動物是建立在學(xué)生與動物之間深沉情感的根底上，在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，也就意味著對于動物身體構(gòu)造和生活習(xí)性的充分理解。當(dāng)螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避，這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學(xué)生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈，甚至有的學(xué)生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時(shí)候，教育學(xué)生要保護(hù)小動物也就有了特別的意義，也會收到非同一般的效果。當(dāng)然，無論是對于作為老師的我來說，還是對于學(xué)生而言，這都是一節(jié)普通的科學(xué)課，這樣的課堂既有課前的精心預(yù)設(shè)，更有師生共同參與觀察活動過程中的靈動生成，而最終的目的一個，那就是為了學(xué)生主動安康全面的開展。也許，一次觀察活動，一次說服教育，對于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學(xué)生的知識增長來說作用不是很大，甚至在許多人看來，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，只需要老師在黑板上寫一寫，或者讓學(xué)生在書上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺得，組織學(xué)生進(jìn)展一次觀察活動，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學(xué)習(xí)方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學(xué)習(xí)場所；除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識之外，至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探究的科學(xué)態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂，學(xué)生可以獲得根本的觀察方法，而且隨著時(shí)間的推移，他們的觀察才能和觀察熱情必將逐步進(jìn)步，進(jìn)而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。這讓我回想起在《認(rèn)識石頭》一課時(shí)，當(dāng)我由衷地對同學(xué)們采來的石頭表示驚喜時(shí)，當(dāng)我真誠地贊賞他們的采石行為時(shí)，當(dāng)我同他們一起砸開石頭時(shí)，當(dāng)我們一起弄明白什么是真正的理石時(shí)，我想同學(xué)們的收獲一定很多很多。所有這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了觀察螞蟻這一活動本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個優(yōu)秀的老師，在講授自然科學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該好似是微微翻開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口……這樣看來，帶著學(xué)生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得非常重要了。科學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇二今天上了《怎樣加快溶解》的這一課。上課后，我想假如這節(jié)課在布置材料再詳細(xì)一些，實(shí)驗(yàn)安排再細(xì)致一些會更好。主要有下面的幾個問題。1、學(xué)生的材料有的缺乏。比方有的組只攜帶了2塊冰糖。這顯然不夠?qū)嶒?yàn)的使用。我想在布置帶材料時(shí)需要更加詳細(xì)的要求材料的數(shù)量。以便在活動時(shí)可以進(jìn)展。2、沒有制作實(shí)驗(yàn)記錄單。在課上用地是課本上的記錄單，學(xué)生記錄效果較差。假如將我制作的.記錄單〔包括實(shí)驗(yàn)布驟〕進(jìn)展進(jìn)展實(shí)驗(yàn)效果會更好。3、為了使學(xué)生可以充分的活動探究，我更改了原先設(shè)計(jì)的每個小組只做一個實(shí)驗(yàn)的方案而改為每個小組依次進(jìn)展做3個實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，學(xué)生的做的比擬慢，效果不好。我想還是每個小組做一實(shí)驗(yàn)較好。4、實(shí)驗(yàn)方案沒有讓學(xué)生進(jìn)展討論修改。在上課時(shí)，沒有讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)討論。這樣就不可以在小組形成真正的實(shí)驗(yàn)方案。因此有的小組在操作的時(shí)候出現(xiàn)錯誤。我想以后在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候必須經(jīng)過充分討論和指導(dǎo)甚至是記錄下來，這樣在實(shí)驗(yàn)操作過程中學(xué)生就會知道是怎樣操作的。我想這是個我必須注意的。在上課過程中，學(xué)生的表現(xiàn)還是很好。我想這和我這段時(shí)間進(jìn)展的嚴(yán)格要求是有關(guān)的?？茖W(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇三看到的是什么?這是三年級的孩子真正意義的第一節(jié)科學(xué)課。我想處理好興趣和習(xí)慣是我第一單元的常規(guī)工作重點(diǎn)。既要保護(hù)孩子濃重的學(xué)習(xí)興趣，又要有利于促進(jìn)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，我首先讓學(xué)生回憶所知道的植物，許多孩子曾養(yǎng)過一些植物，所以他們能詳細(xì)說出植物的名稱，但是對于植物的`其它知識理解的很少。在看圖中的大樹時(shí)，孩子們關(guān)注大樹的構(gòu)造較少，能在老師的引導(dǎo)和幫助下，理解樹的構(gòu)造，并試著去描繪。在回憶曾經(jīng)看到過的大樹時(shí)，孩子們顯示出來的東西并沒有我想象的多，結(jié)合ppt他們講到了葉、樹干、藤蔓、樹的形狀等信息，聯(lián)想局部說到了鳥巢、樹干上的動物，也有少局部孩子說到低下的小草和周邊的環(huán)境。當(dāng)老師說道想不想去校園看大樹時(shí)，學(xué)生顯的非常的興奮。老師在引導(dǎo)孩子們討論時(shí)，大局部孩子能說出自己想觀察的是什么，怎么觀察。但是實(shí)際觀察時(shí)，孩子最感興趣的是觀察樹上的小動物，很容易被樹上的小動物吸引，而對于諸如樹根、果實(shí)、花、葉片長度等相關(guān)特點(diǎn)關(guān)注明顯不夠。顯然他們的認(rèn)知和行為還有一定的差距。在觀察的過程中，我也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子能用放大鏡去觀察，他們這么做，有很多孩子是因?yàn)閷Ψ糯箸R產(chǎn)生了好奇，急于想使用，而對真正觀察的結(jié)果并不是很注重，老師在以后的觀察活動中還要注意有效的引導(dǎo)學(xué)生如何使用工具。本課還呈現(xiàn)的一個孩子的特點(diǎn)是大局部孩子能在老師和同伴的提醒下及時(shí)記錄，但是記錄的速度比擬慢，以致影響了他們的觀察，以后的課中老師指導(dǎo)和調(diào)整孩子們的記錄，使觀察更有效?？茖W(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇四本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、分析^p三個點(diǎn)之間的位置關(guān)系，根據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)展分析^p，前兩項(xiàng)較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)分析^p。生活中更多的杠桿類工具的分析^p，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點(diǎn)，分析^p三個點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，老師有必要進(jìn)展補(bǔ)充，一是不同用途的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生考慮“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比擬能說明問題。對于“小桿秤的'研究”，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。因?yàn)榧偃缭谕惶谜n內(nèi)完成，時(shí)間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒有鉤碼類適宜的稱量工具，對于刻度的劃分，有一定困難，也不便開展評價(jià)。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評比，并能較好地討論“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)?？茖W(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇五綜合理論活動課程是學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探究的一門多學(xué)科多資整合的課程。課程理論氣氛寬松，思維活潑，個性張揚(yáng)，使活動過程呈現(xiàn)開放性、豐富性、多樣性、創(chuàng)造性。學(xué)生在理論過程中積淀知識、體驗(yàn)阻力、品味失敗、享受快樂、學(xué)會合作、觸動心靈，從而催生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，實(shí)現(xiàn)師生在課程開發(fā)與理論過程中的教學(xué)相長。本節(jié)課是階段性成果匯報(bào)調(diào)查方法的指導(dǎo)課，在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師指導(dǎo)調(diào)查方法。如何利用好活動前的指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生理論活動的有效性。一直是我綜合理論活動課教學(xué)設(shè)計(jì)所追求的目的。三四年級的時(shí)候，在活動前講解過調(diào)查方法，學(xué)生很快就承受并使用了，但在理論活動中，還會遇到很多問題，帶著問題回到課堂上，老師再給予調(diào)查方法技巧上的指導(dǎo)效果會更好，便于下一步理論活動順利進(jìn)展。孩子們的才能是無限大的，每次他們帶給我的驚喜與震撼都是無以言表的。這些都來自我們開設(shè)綜合理論活動以來學(xué)生“段性成長‘螺旋上升式’開展”。肉蛋海鮮小組搜集和處理信息的才能比擬突出。他們小組的資料可真是夠豐富的，值得稱贊是的他們搜集資料都是針對自己小組提出的問題找到的，并且都經(jīng)過了小組內(nèi)的學(xué)習(xí)，每頁都都有很多勾畫的痕跡，還添加了頁碼。當(dāng)組員們?yōu)榇_定研究什么問題時(shí)大家爭論不休時(shí)，他們想出了好方法，每個組員把自己想要研究的問題寫在小紙條上，課上一起討論，留下了大家共同關(guān)注的內(nèi)容，去掉了一些不合適于小學(xué)生研究的問題。學(xué)生搜集和處理信息的才能是在三年的綜合理論活動學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。針對他們小組的資料比擬豐富，我進(jìn)展了文獻(xiàn)法的講解，向?qū)W生推薦了一張內(nèi)容【摘要】：^p卡。這種方法學(xué)生掌握起來并不是特別容易，因?yàn)橛行┵Y料本來就沒標(biāo)題，同學(xué)們需要自己總結(jié)歸納標(biāo)題。水果小組匯報(bào)的兩名同學(xué)聲音洪亮，合作的非常完美。語言表達(dá)才能比上學(xué)期進(jìn)步很多。匯報(bào)中還展示了他們小組制作的手抄報(bào)和采訪記錄。營養(yǎng)小組的同學(xué)做了很多調(diào)查問卷，還進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)分析^p。食品平安小組匯報(bào)時(shí)制作了幻燈片，他們在做問卷的時(shí)候還進(jìn)展了小范圍的測試，發(fā)現(xiàn)了問卷的存在問題，又對問卷進(jìn)展了修改。小食品飲料組同學(xué)的資料大大出乎了我的意料，他們是從小食品飲料的好處入手的，這樣學(xué)生們研究起來的積極性很高。學(xué)生匯報(bào)的'進(jìn)步，是與我的鼓勵分不開的。階段性匯報(bào)課對學(xué)生的鼓勵性評價(jià)很重要，是綜合理論活動課程中不可缺少的過程性評價(jià)。不要用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，要多看學(xué)生們的進(jìn)步和與自身相比才能的進(jìn)步?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)體系才具有評價(jià)的真正意義。訪問法中提問技巧的講解，加了一個討論的環(huán)節(jié)，效果很好。討論讓同學(xué)們迅速擴(kuò)大了信息量，在答復(fù)下列問題時(shí)舉手的同學(xué)明顯增多了。假如不討論，那么需要老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓同學(xué)們?nèi)ハ?，效果遠(yuǎn)沒有討論后的理想。動態(tài)的協(xié)同合作，使得我的訪問法的指導(dǎo)很成功。問卷法的指導(dǎo)中，設(shè)計(jì)問卷的考前須知主要是由我歸納總結(jié)的，如能結(jié)合同學(xué)的一份問卷進(jìn)展一下評價(jià)，再總結(jié)效果會更好，但在時(shí)間上不太充足。設(shè)計(jì)中的考前須知不便于一次課講的太細(xì)太多，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題再深化講解會更好。通過一段時(shí)間的綜合理論活動教學(xué)與課題研究，使我在老師指導(dǎo)層面逐漸形成了有自身特色的指導(dǎo)行為形式——縱向銜接與橫向溝通的立體施行指導(dǎo)形式。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)填寫活動記錄表，老師通過設(shè)計(jì)好的一張小小的表格使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了及時(shí)總結(jié)、方案下一步工作的習(xí)慣，并在小組評價(jià)環(huán)節(jié)表達(dá)了小組內(nèi)的互評和組長評組員等評價(jià)?？傮w感覺，本節(jié)課比上學(xué)期的階段性交流調(diào)查方法指導(dǎo)課講解更深化，更具有實(shí)效性，更注重縱向銜接與橫向溝通的立體形式施行，更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生評價(jià)體系的完善?？茖W(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇六按照要求，這一課應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)校園觀察樹木，這對于三年級的小朋友們來說，可能是生平第一次認(rèn)真仔細(xì)科學(xué)地進(jìn)展一項(xiàng)觀察活動。看看這些小不點(diǎn)那興奮的勁，就知道他們心里多么渴望走出教室感受科學(xué)的魅力。然而，對于老師卻是一次宏大的考驗(yàn)。首先，對于毫無觀察經(jīng)歷的學(xué)生，怎樣他們進(jìn)展簡單的觀察和完成最根底的觀察記錄；其次，在觀察活動中如何表達(dá)小組合作的觀念；再次，怎樣維持觀察活動中學(xué)生的紀(jì)律。這都是我擔(dān)憂的問題。在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)兩個問題。三班上課時(shí)，為了給大家更多的時(shí)間進(jìn)展觀察，我進(jìn)展講解的時(shí)間很短。簡單的介紹了觀察記錄表的做法和強(qiáng)調(diào)了室外觀察的紀(jì)律，然后讓學(xué)生按分組開場活動。結(jié)果，課堂秩序很差，學(xué)生由于分組產(chǎn)生很大矛盾，再加上想出教室的欲望強(qiáng)烈，老師的要求都沒有聽清楚。記錄結(jié)果可想而知。自我反省后，我總結(jié)了小學(xué)生的自律才能程度，改良了上課的方法。在四班上課前，我做了一份關(guān)于觀察記錄的ppt。課上，我利用了半節(jié)課的`時(shí)間，仔仔細(xì)細(xì)地介紹了觀察記錄每一項(xiàng)內(nèi)容的觀察方法。關(guān)于紀(jì)律方面，我指定各個小組的安排和小組長的安排，并將各組的紀(jì)律交給每一個小組長。整節(jié)課下來，效果有了明顯的進(jìn)步。雖然還是免不了有學(xué)生會大聲喧嘩，但是進(jìn)步還是可喜的。剛開場，我是做好了記錄表發(fā)給學(xué)生進(jìn)展填寫，結(jié)果在讓孩子記錄的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：學(xué)生看不懂表格。讓他們在表格師完成記錄那就更困難了。因此，我上完一個班級后在其他班級上的時(shí)候，就讓學(xué)生對照書上的觀察記錄和ppt上空白的記錄表，聽我的講解。學(xué)生在寫觀察記錄時(shí)確實(shí)進(jìn)步了效率，而且很多記錄表已經(jīng)相當(dāng)漂亮了?？茖W(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇七在周一我給四年級的上的科學(xué)課《我們的營養(yǎng)》。在教學(xué)中我很有感觸。現(xiàn)總結(jié)如下：1.在教學(xué)過程中老師的教學(xué)語言還需要更加的`精煉。不該說的不說，學(xué)生的說的決不能在重復(fù)。2.問題的設(shè)計(jì)針對性還需要更強(qiáng)一些。我想在問題的設(shè)計(jì)上需要更加的細(xì)心琢磨。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要有力的進(jìn)展引導(dǎo)。給出材料需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在這里老師的語言非常重要，既不能說穿，也不能完全不說。需要在理解學(xué)生的想法的根底上進(jìn)展引導(dǎo)。在備課的時(shí)候可以，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)言語。4.學(xué)生的管理需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。在課堂上少數(shù)的學(xué)生直接將食物吃了，這個需要老師進(jìn)展批評教育。我想是否可以用引導(dǎo)性的語言進(jìn)展引導(dǎo)和教育，效果會更好。5.老師的設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)還差一半沒有進(jìn)展完。在時(shí)間分配上需要再仔細(xì)琢磨。科學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇八《光的反射》這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的定為四個：1、光的反射的定義2、反射光是怎樣傳播的3、光的反射的應(yīng)用4、光的反射的危害課前先是照亮三個目的的活動，以游戲的形式進(jìn)展，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)?，第二個活動是把書本立起來，讓學(xué)生考慮如何照亮?xí)?，第三個活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢摺Ｎ也]有多說什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想方法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不可以想到用鏡子這一實(shí)驗(yàn)器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書的位置不能動時(shí)，他們想到了照亮目的的實(shí)驗(yàn)方法，并且實(shí)驗(yàn)完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識到，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，老師一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，更要讓他們明晰實(shí)驗(yàn)的考前須知。老師也要走到下面去觀察他們的實(shí)驗(yàn)情況，個別小組有問題時(shí)要給予糾正，對于共性的問題要及時(shí)解決。三個活動完畢了，對于光的'反射以及光的反射過程中的傳播道路掌握穩(wěn)固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比擬，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生理解光的反射原理對于消費(fèi)生活的運(yùn)用。在這個過程中，需要學(xué)生考慮、答復(fù)的問題很多。學(xué)生可以說的，讓學(xué)生去說。學(xué)生答復(fù)不出來的，老師再去講解。對于學(xué)生的答復(fù)老師也要做出準(zhǔn)確、及時(shí)的評價(jià)?？茖W(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請同學(xué)們多多觀察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。科學(xué)上冊教學(xué)反思總結(jié)科學(xué)教學(xué)反思篇九《奇妙的護(hù)身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個問題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，我以情境導(dǎo)入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護(hù)色來隱藏自己的。同學(xué)們在游戲中感受動物護(hù)身術(shù)的神奇，順勢引出課題。第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，一開場以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護(hù)色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們沒有找到的，老師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動物護(hù)身術(shù)的神奇，進(jìn)步學(xué)生們探究求知的欲望。趁機(jī)按動物保護(hù)自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。學(xué)生把課外搜集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)展匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出78種另外特殊的保護(hù)方式以及代表動物，比方有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、戒備色、卷縮、盔甲，長刺等等?！痹谶@環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前搜集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也互相獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃重的，假如能在第一、二環(huán)節(jié)中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)展學(xué)生之間的匯報(bào)與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要