北師大版九年級下冊的數學教學計劃范本（2篇）

第4頁共4頁北師大版?九年級下?冊的數學?教學計劃?范本一?、教學背?景：為?了加強課?堂教學，?完善教學?常規(guī)，能?夠保證教?學的順利?開展，完?成初中最?后一學期?的數學教?學，使之?高效完成?學科教學?任務制定?了本教學?計劃。?二、學情?分析：?這學期我?所帶的班?級成績較?為一般。?查漏補缺?，特別是?多關心、?鼓勵他們?，讓這些?基礎過差?的學生能?努力掌握?一部分簡?單的知識?，提高他?們的學習?積極性，?建立一支?有進取心?、能力較?強的學習?隊伍，讓?全體同學?都能樹立?明確的數?學學習目?的，形成?良好的數?學學習氛?圍。三?、新課標?要求：?初三數學?是按照九?年義務數?學課程標?準來實施?的,其目?的是通過?數學教學?使每個學?生都能夠?在學習過?程中獲得?最適合自?己的發(fā)展?。通過初?三數學的?教學，教?育學生掌?握基礎知?識與基本?技能，培?養(yǎng)學生的?能力、運?算能力、?空間觀念?和解決簡?單實際問?題的能力?，使學生?逐步學會?正確、合?理地進行?運算，逐?步學會觀?察分析、?綜合、抽?象、概括?。會用歸?納演繹、?類比進行?簡單的推?理。使學?生懂得數?學來源與?實踐又反?過來作用?于實踐。?提高學?習數學的?興趣，逐?步培養(yǎng)學?生具有良?好的學習?習慣，實?事求是的?態(tài)度，頑?強的學習?毅力和獨?立思考、?探索的新?思想。培?養(yǎng)學生應?用數學知?識解決問?題的能力?。四、?本學期學?科知識在?整個體系?中的位置?和作用：?本冊書?的4章內?容涉及《?數學課程?標準》中?“數與代?數”“空?間與圖形?”和“實?踐與綜合?應用”三?個領域的?內容，其?中“二次?函數”和?“銳角三?角函數”?的內容，?都是基本?初等函數?的基礎知?識，屬于?“數與代?數”領域?。然而，?它們又分?別與拋物?線和直角?三角形有?密切關系?，即這兩?章內容既?涉及數量?關系問題?，又涉及?圖形問題?，能夠很?好地反映?數形結合?的數學思?想和?！?相似”的?內容屬于?“空間與?圖形”領?域，其內?容以相似?三角形為?核心，此?外還包括?了“位似?”變換。?在這一章?的最后部?分，安排?了對初中?階段學習?過的四種?圖形變換?（平移、?軸對稱、?旋轉和位?似）進行?歸納以及?綜合運用?的問題。?“投影?與視圖”?也屬于“?空間與圖?形”領域?，這一章?是應用性?較強的內?容，它從?“由物畫?圖”和“?由圖想物?”兩個方?面，反映?平面圖形?與立體圖?形的相互?轉化，對?于培養(yǎng)空?間能夠發(fā)?揮重要作?用。對于?“實踐與?綜合應用?”領域的?內容，本?套教科書?除在各章?的正文和?習題部分?注意安排?適當內容?之外，還?采用了“?課題學習?”“數學?活動”等?編排方式?加強對數?學應用的?體現。本?冊書的第?29章安?排了一個?課題學習?“制作立?體模型”?，并在每?一章的最?后安排了?2-__?__個數?學活動，?通過這些?課題學習?和數學活?動來落實?與本冊內?容關系密?切的“實?踐與綜合?應用”方?面的要求?。北師?大版九年?級下冊的?數學教學?計劃范本?（二）?一、回顧?工作中的?不足，制?定改進措?施，實施?改進方案?。上學?期工作，?我認為主?要有兩個?方面的不?足。⑴聽?課太少。?聽課本身?就是一次?學習的機?會，可以?取人之長?補己之短?，是迅速?提高自己?業(yè)務能力?的捷徑。?本學期，?我將克服?課多時間?緊的困難?，以及不?為懶惰找?借口，多?聽本學科?以及其他?學科優(yōu)秀?教師的課?，珍惜每?一次學習?的機會。?⑵課堂設?計不合理?，沒有當?堂檢測的?時間。本?學期在第?一輪復習?中一定努?力在備課?中做好一?切充分準?備，合理?設計好每?一個環(huán)節(jié)?，讓學生?有充分的?時間練習?與檢測?二、制定?好中考復?習計劃?復習分三?個階段：?一輪復習?-基礎復?習、二輪?復習-專?題訓練、?三輪復習?-摸擬測?試第一?階段要求?抓好基礎?知識，重?視易混、?易錯知識?點;基本?圖形結論?化，使定?理圖形化?、圖形公?式化、公?式語言化?，即形、?式、語言?三為一體?，讓全體?學生都有?收獲。?第二階段?專題訓練?要求抓好?考點。這?一階段設?立了五個?專題：一?題多解問?題，一題?多變問題?，題組問?題，開放?性問題，?綜合性問?題。通過?一題多解?，引導學?生從不同?角度，思?考問題，?培養(yǎng)學生?的;通過?一題多變?，使學生?透過現象?看本質，?由命題的?條件與結?論的變化?，拓寬思?維;通過?題組教學?，使學生?掌握某一?類問題的?思考方法?，學會聯?想與類比?，適當進?行知識的?遷移;通?過開放性?問題，鼓?勵學生大?膽探索與?猜想;通?過解綜合?題,培養(yǎng)?學生運用?知識、解?決問題的?能力和創(chuàng)?造性思維?能力。?第三階段?模擬測試?。通過做?