中職語文古詩詞教學(xué)案例分析

中職語文古詩詞教學(xué)案例分析，這種想法使得學(xué)生對古典詩詞敬而遠之。2、另一部分學(xué)生則是缺乏對古典詩詞的了解和認(rèn)識，認(rèn)為古典詩詞過于古老，與現(xiàn)代生活脫節(jié)，沒有實用價值。這些主觀原因?qū)е聦W(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對其抱有偏見。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知，讓學(xué)生明白古典詩詞的價值和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。[案例解決方案]1、選擇適合學(xué)生的古詩詞教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、生活經(jīng)驗等因素，選擇適合學(xué)生的古詩詞。比如，可以選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的詩詞，如《靜夜思》、《登高》等，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴和興趣。2、采用多元化的教學(xué)方式教師可以采用多種教學(xué)方式，如配合音樂、圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生在欣賞古詩詞的同時，能夠感受到其美妙的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維古典詩詞是文化遺產(chǎn)，蘊含著深刻的人生哲理和文化內(nèi)涵。教師應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩詞，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出屬于自己的詩詞作品。通過以上方案，教師可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在欣賞古典詩詞的過程中，感受到其中的美和文化內(nèi)涵，從而達到教學(xué)效果。在這些教學(xué)情境的設(shè)計和嘗試中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，因此在教學(xué)中，常常伴隨著動聽的音樂聲和學(xué)生意猶未盡的討論，掌聲和鈴聲也會響起。這些案例表明，教師必須具備課堂開發(fā)的意識和能力，才能增加課本知識的容量和密度。只有具備這種意識和能力，以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的素材，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。同時，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師，不僅要珍惜學(xué)生的感悟和體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重難點，完成教學(xué)目標(biāo)固然很重要，但更重要的是讓詩詞教“活”、讓學(xué)生學(xué)“活”，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教材，那么最好的教材也會成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。新課標(biāo)指出，語文教學(xué)是大語文活動，應(yīng)突出語文實踐能力和綜合能力的功能，因此我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)四個“走向”：一是走向生活，語文教學(xué)如果遠離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界。二是走向?qū)嵺`，語文只有運用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富。三是走向綜合。課堂所獲得的各項語文能力和語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。以上是在古詩詞教學(xué)實踐中的點滴感受，或許在正確理解并踐行新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解。不可否認(rèn)，這也正是解決問題的源泉所在，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。語文教師王國輝的教學(xué)案例分析表明，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，以及具備課堂開發(fā)的意識和能力，讓學(xué)