《送東陽馬生序》部編版課件

明·宋濂送東陽馬生序明·宋濂送東陽馬生序1.掌握常用的文言實詞、虛詞。2.理清思路，理解全文，學習用對比手法來表現(xiàn)中心的寫法。3.學習古人專心求學，克服艱難，刻苦自勵的精神。學習目標1.掌握常用的文言實詞、虛詞。學習目標

宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。作者簡介宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。寫作背景本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂

序，文體名。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序，即序言，相當于前言后記。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類。了解序序，文體名。作為文章的體裁，序有書序和贈序嗜學（）碩師（）叱咄（）俟（）負篋（）曳屣（）皸裂（）媵人（）衾（）綺繡（）容臭（）燁然（）裘葛（）缊袍（）凍餒（）謁見（）撰寫（）贄（）shì讀準字音chì

duōshuòsìqièyè

xǐjūnyìnɡqǐqīnxiùyèqiúɡěyùnněiyèzhìzhuàn給下列加點的字注音：嗜學（）碩師（）shì讀準字音c整體感知

閱讀全文，借助工具書，理解文章大意。整體感知閱讀全文，借助工具書，理解文章大⑴余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。余：即：嗜：無從：致書：以：每：假：于：之：手：筆：錄：以：我抄寫用筆常常向連詞，相當于“來”得到書。這里指買書愛好就結(jié)構助詞的，的動手借沒有辦法連詞，相當于“而”⑴余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆

⑴余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

我小時候就愛好學習。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來后）就自己動手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。⑴余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家⑵天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，

弗之怠。

（有時）天氣非常寒冷，硯池里的墨水結(jié)成堅冰，手指（凍得）不能彎曲、伸直，也不放松抄寫。屈：伸：弗：之：?。簭澢簧熘贝~，指“筆錄”這件事懈怠，放松⑵天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，（有時）天⑶錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

抄錄完畢，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠廣泛地閱讀各種書籍。畢：走：之：逾約：以：是：以：假：因：得：因為把超過約定的期限完，完畢跑于是代詞，指所借之書借這樣能夠⑶錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人抄錄完畢，⑷既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。既：加冠：益：之：道：患：碩師：碩：嘗：趨：鄉(xiāng)：先達：叩問：叩：到了成年已經(jīng)的更加學說當?shù)貙W問淵博的老師曾經(jīng)奔向擔心，憂慮有道德有學問的前輩求教問大⑷既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名既：⑷既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

（我）成年以后，更加仰慕圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和有名望的人與自己交往，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W問的前輩請教。⑷既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之⑸先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗

稍降辭色。

前輩道德聲望高，門人弟子擠滿了他的屋子，（他的）言辭不曾委婉些，臉色不曾溫和些。?。和鹤穑洪T人：填：未嘗：辭：色：弟子，學生高重聲望擠滿臉色，表情言辭不曾⑸先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗前輩⑹余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以

請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。左右：援：質(zhì)：以：請：或：其：叱咄：愈：至：復：俟：焉：近旁，身邊連詞，相當于“地”詢問引，提出請教有時代詞，指先達訓斥，呵責周到更加辯解等待語氣詞，不譯⑹余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以左右：⑹余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

我恭敬地站在他身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵請教，有時受到他的訓斥，我的態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，終于獲得了一些學識。⑹余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮⑺當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。故：雖：卒：之：負：篋：曳：屣：窮冬：皸裂：而：終于助詞，無實義雖然背著所以嚴冬鞋拉，牽引，這里指“拖”書箱皮膚因寒冷干燥而破裂表轉(zhuǎn)折，卻⑺當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺⑺當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

當我去求師的時候，背上書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷中，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了卻不知道。⑺當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺⑻至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃

灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。舍：支：媵人：湯：沃：以：衾：擁：而：乃：寓：逆旅：日：再：食：之：享：通“肢”，肢體學舍，學校用熱水被子才侍婢旅店澆表修飾，不譯圍著寄居，居住每天供養(yǎng)，給……吃。的享受兩次⑻至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃舍：⑻至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

到了學舍，四肢僵硬得不能動彈，服侍的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子給我蓋上，很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。⑻至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓⑼同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。被：綺繡：之：腰：容臭：臭：燁然：若：的同“披”，穿繡花的絲綢衣服香袋在腰間佩戴好像光彩照人的樣子氣味⑼同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白被：⑼同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。

和我在一個書館里的同學們都穿著華麗的衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間佩戴白色的玉環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣。⑼同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容⑽余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。缊：敝：其：略無：慕：艷：以：口體之奉：不若：蓋：之：破代詞，指同舍生毫無羨慕因為亂麻吃穿的供給不如大概羨慕結(jié)構助詞，的⑽余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。缊：⑽余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，毫無羨慕的意思。因為內(nèi)心有值得快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如別人。大概我求學時的勤奮與艱苦就是這樣了。⑽余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉（11）今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？耄老：

預君子之列：預：

寵光：綴：恩寵光耀做了官參與年老跟隨（11）今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，（11）今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但有幸做了官，承受著天子的恩寵光耀，跟隨在公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？（11）今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，（12）今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈

之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；今：諸：于：太學：縣官：日：廩稍：歲：裘：葛：遺：餒：患：廈：無：勞：在各，眾國子監(jiān)現(xiàn)在朝廷每年官家按時供給的糧食每天皮衣夏天穿的葛衣給予，贈送勞累,辛勞沒有大房子擔心，擔憂饑餓（12）今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，（12）今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；

如今的學生們在太學中學習，朝廷每天按時供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有受凍挨餓的擔心；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了。（12）今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，（13）有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；

有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、求教而沒有收獲的。司業(yè)、博士：為：之：官名，國子監(jiān)的老師代詞，指太學生們做（13）有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；（14）凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。

凡是應該具備的書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書才看得到。宜：于：假諸人：假之于人，于人假之，向別人借來書。諸，相當于“之于”在應當，應該（14）凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也（15）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?其：業(yè)：成：天質(zhì)：之：卑：豈：過：哉：過錯他們的，指太學生們的助詞，無實義低下語氣詞，呢學業(yè)天資表反問，哪里成器（15）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳（15）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

他們的學業(yè)有不精通的，德行如果有不完備的，（那么）不是（因為）天資低下，而是（因為）用心不像我那樣專一罷了，哪里是別人的過失呢？（15）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳（16）東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。

東陽縣的馬君則在太學里讀書已經(jīng)有兩年了，同輩的人十分稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。流輩：甚：賢：朝：謁：同輩的人賢能很朝見拜見（16）東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生（17）撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論

辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。撰：書：贄：之：言：和：色：夷：于：寫信代詞，指馬生溫和臉色初見面時為表敬意送的禮物言語平易在（17）撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論撰：（17）撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞，是可謂善學者矣。

（他）寫了一封長信作為禮物，文辭非常順暢通達。和他辯論問題，（他）言語溫和，臉色平易。他自己說少年時候在學習上用心十分勞苦。這可以說是善于學習的人了。（17）撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂（18）其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。

他將要回家探望他的父母，因此我講講求學的困難來告誡他。

親：之：以：之：連詞，表目的，相當于“來”的代詞，他，指馬君則。父母（18）其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。他將要（19）謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉！

說我勉勵同鄉(xiāng)努力學習，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，怎么能算是了解我呢！（19）謂余勉鄉(xiāng)人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者古今異義①臭古義：今義：氣味難聞的氣味②走古義：今義：跑行走③再古義：今義：兩次第二次④湯熱水食物煮熟后的汁水古義：今義：古今異義①臭古義：氣味②走古義：跑③再古義：兩次④湯熱水古義古今異義⑤或古義：今義：有時或者⑥趨古義：今義：快步走，奔向趨勢⑦遺古義：今義：給予，贈送遺失、遺留⑧假借虛假，與“真”相對古義：今義：古今異義⑤或古義：有時⑥趨古義：快步走，奔向⑦遺古義：給予，古今異義⑨縣官古義：今義：朝廷掌管縣政府的官員⑩博士古義：今義：官名，國子監(jiān)的老師一種學位名稱古今異義⑨縣官古義：朝廷⑩博士古義：官名，國子監(jiān)的老師①弗之怠。②走送之。③益慕圣賢之道。④無鮮肥滋味之享。⑤蓋余之勤且艱若此。⑥當余之從師也。⑦不必若余之手錄。之指“筆錄”這件事。代詞，指“書”。結(jié)構助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。結(jié)構助詞，的。一詞多義結(jié)構助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。①弗之怠。之指“筆錄”這件事。代詞，指“書”。結(jié)構助詞，的①無從致書以觀。②俯身傾耳以請。③以衾擁覆。④以中有足樂者。⑤以是人多以書假余。以連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯因為，連詞/把，介詞因為，連詞介詞，用一詞多義①無從致書以觀。以連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯因為，連名詞活用為動詞，在腰間佩戴。名詞作狀語，用手，動手詞性活用1.腰白玉之環(huán)。2.不必若余之手錄。3.余則缊袍敝衣處其間名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。

名詞活用為動詞，在腰間佩戴。名詞作狀語，用手，動手詞性活用1①四支僵勁不能動。②同舍生皆被綺繡。

“支”通“肢”，肢體?！氨弧蓖ā芭保┲?。通假字①四支僵勁不能動?！爸А蓖ā爸?，肢體?！氨弧蓖ā芭保┲氉x感悟

一、結(jié)合文章內(nèi)容，劃分層次并概況。一（1、2段）：記述自己青少年時期艱苦的求學經(jīng)歷。二（3）：如今學子優(yōu)越的求學環(huán)境。三（4）：緊扣贈序文體，說明寫作意圖。細讀感悟

一、結(jié)合文章內(nèi)容，劃分層次并概況。一（1、2段）二、閱讀課文，在理解文章大意基礎

上思考：1.在求學過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？找出其中的細節(jié)，說說最讓你感動的地方。2.課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？3.課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）二、閱讀課文，在理解文章大意基礎

上思考：1.在求學過程中，自身經(jīng)歷1.幼時抄書之辛2.成年叩問之難3.求師奔走之艱4.求學生活之苦1.在求學過程中，作者遇到了哪些困難？他是如何克服的？找出其中的細節(jié)，說說最讓你感動的地方。勤且艱自身1.幼時抄書之辛1.在求學過程中，作者遇2.課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？諸生求學1、衣食2、住行3、老師4、書其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?2.課文第二節(jié)主要寫了什么？從哪幾個方面來寫3.課文第三節(jié)作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。余故道為學之難以告之。（原文）3.