部編版一年級(上)口語交際用多大的聲音教案版

第六單元口語交際：用多大的聲音教材分析本單元口語交際的內容是“用多大的聲音了語言表達力氣，養(yǎng)成了良好的表達習慣。教學目標交際的樂趣。聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)課前預備：教學課件。(教師)教學過程一.口語熱身：打招呼和他們打打招呼吧。一、故事激趣，引入課介紹明明和他的煩心事兒。提示課題：用多大的聲音〔一〕觀看第一幅圖出示第一幅圖，引導學生觀看：這是什么地方？有什么人？他們在干什么？指名說一說。男孩在問女孩你們問題呢？他應當用多大的聲音呢？小結：閱覽室里應小聲說話。鼓舞同桌演一演?！惨弧秤^看其次幅圖出示其次幅圖，引導學生觀看：這是什么地方？有什么人？他們在干什么？小男孩該用多大的聲音和教師說呢？小結：說話聲音要適中請你也來演一演?！惨弧秤^看第三幅圖指名說說第三幅圖內容。并思考：該用多大的聲音？指名上臺講一小段故事。評一評：這名同學用的聲音大小是否適宜。三.課堂放松：賞識兒歌《小麻雀》思考：在生活中什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。時應大聲。小組代表匯報。教師小結。在一些穩(wěn)固場合：如公交車，電影院，餐廳，車站我們要小聲說話，這樣才不會影響他人，這是一種文明。參與講故事、演講類的競賽，我們應大聲，這樣才能更好地呈現自己。六.指名學生小結本堂課的收獲?！队枚啻蟮穆曇簟方虒W反思快，導致有些細節(jié)環(huán)節(jié)沒有消滅。要大聲說話，有事要小聲說話。并說說自己的建議。聯系生活實際。語文學習離不開生活，所以我設計了很多在公共場所的圖片，讓學生學生，怕他們說不好。在口語交際課上應當學會放手，引導學生，把課堂交給學生。繹了生活中的一些小片段，如公交車，病房等。話，讓他們知道說話也是一種表現自己的好方法。教師姓名學科 語文

單位名稱年級/冊 一年級上冊

填寫時間教材版本 部編版課題名稱教學目標

第六單元口語交際：用多大的聲音能依據具體的情境推斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣重難點分析

重點分析難點分析

教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境，引導學生覺察說話時有時候需要大聲，有力氣，養(yǎng)成了良好的表達習慣。教學方法教學環(huán)節(jié)

通過觀看視頻讓學生去感受他人做的對不對，并感知自己應當用多大的聲音去表達。通過創(chuàng)設“打”情境，讓學生分組，聯系生活舉例，促進學生深入思考、綜合推斷，有助于形成較鮮亮的交際“場合感通過玩轉盤玩耍，既活潑課堂氣氛，也整合“大聲說”和“小聲說”的場合，讓學生在輕松快活中學以致用。教學過程提示課題，聊一聊〔一〕激趣導入，想一想。導入：同學們，在學習課之前我們先來看一段動畫片視頻，你們覺得視頻中的小朋友做的對嗎？為什么？【設計意圖：用孩子們愛看的動畫片引入課堂，動畫片中的阿U真實的感受。讓孩子在思考中生成的場合意識：了解公共場合小聲說話是一種文明導入其實在生活中每一個人能用好自己的聲音是很不簡潔的，這節(jié)課，我們要來學習用多大的聲音說話〔什么時候要小聲說話？培育同學們良好的說話習慣。學問講解〔難點突破〕

一、看一看：認真觀看課本中的幾幅圖畫，設想一以以下圖中的幾種情景應當大聲說話還是小聲說話？二、議一議：小組內開放爭論，暢所欲言。想一想圖上的哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。三、圖書室里，演一演。旁白：親愛的同學們，圖書室開展了繪本閱讀活動，教師為大家預備了很多繪本在書架上，歡送前來參與。、溝通：走進圖書室的時候要留意什么？為什么？、學生隨著音樂，進入模擬的圖書室情境。、學生表演找座位，師生評價。、小結：在圖書室小聲說話，不能影響別人〔板書：小聲〕【設計意圖：把圖書室引入課堂，巧設“小聲說話”的情境。表演找座位的活動，真實的閱讀，真實的感受，真誠的建議。讓學生在互動、溝通、思考中生成的場合意識：公共場合小聲說話四、聯系生活，辨一辨。聯系生活，拓展場合。小結學習內容：通過學習，我們覺察上臺誦讀要大聲，在圖書館要小聲說話。拓展：還有哪些狀況下要大聲說話，哪些狀況下要小聲說話呢？學生互動溝通。玩“轉盤轉轉轉”的玩耍課堂練習 〔1〕出示轉盤，簡潔說明玩耍規(guī)章?！搽y點穩(wěn)固〕 〔2〕轉盤轉動，學生做動作推斷用多大的聲音說話。〔3〕轉盤轉到“打”這個場景時，引導學生進展爭論：打到底該用多大的聲音呢？abc聲說話，有時候可以小聲說話〔課件出示教材中的小貼士。用多大的聲音說話呢？要看場合和對象，只要我們細心去看、認真去聽，認真去想，就能做小結出推斷，不管是大聲還是小聲說話，確定要讓對方聽清楚。武黃路小學 段玉潔一、教材分析說話？”的過程中培育了語言表達力氣，養(yǎng)成了良好的表達習慣。二、教學目標1．激發(fā)學生溝通與表達的興趣和欲望，學生能樂觀主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。點)三、課前預備教學課件1五、教學過程一、課前玩?；?，初步感知大小聲生：記得生：段教師生：段教師，您好！生疏你們中的個別同學，有沒有同學情愿自我介紹一下？〔齊〕我情愿生：大家好，我叫……〔能再大聲一點〕……〔再請一組〕學。那我們現在開頭上課吧，上課~生：情愿的時候你們就小聲說，我小聲說的時候你們就大聲說，同學們，聽明白了嗎？生：聽明白了?！病扯?、故事激趣，引入課師：能和同學們一起玩玩耍段教師真愉快，今日我?guī)砹艘晃慌笥?PPT一個小男孩的圖片)，大家想生疏一下他嗎？你們看，明明和大家打招呼啦，你們快跟他打個招呼吧！生：(興奮地)明明，你好！你們情愿幫幫他嗎？生：情愿！師：都是助人為樂的好孩子呀，教師就和大家共享一下明明的苦惱。有一天，同學們正在教室里午休，突然明明想上廁所，于是他很大聲地教師皺了皺眉頭，對他說口語交際題目)三、創(chuàng)設情境，主動溝通〔一〕情境推斷，嘗試用適宜的聲音說出圖中的話情境一〔PPT〕認真觀看這幅圖，說說這是什么地方？1：圖書館〔圖書室〕師：你知道的可真多，連圖書館〔圖書室〕都知道，可見你確定是個愛閱讀句話該用多大的聲音呢？那誰能用適宜的聲音說出這句話？2〔小聲地〕請問，這里有人嗎？師：教師想請同學來評一評，他的聲音大小適宜嗎？為什么？3：適宜，他的聲音很小，這是在圖書館，只有小聲才不會打攪別人看書。情境二(PPT1：這是在教室里多大的聲音呢？誰能用適宜的聲音說出這句話？2〔大聲地〕我給大家講一個故事！師：誰來評一評，他的聲音大小適宜還是不適宜？為什么？師：恩，教師也覺得他聲音大小很適宜，我們把掌聲送給他！情境三〔PPT出示課間與教師溝通的情境〕師：那第三幅圖？這又是在哪兒呢？1：在教師的辦公室里用多大的聲音呢？誰能用適宜的聲音說一說？2〔小聲地〕師：誰來評一評？他的聲音大小適宜嗎？生3：不適宜，聲音太小了，教師會聽不見，要大聲一點3：比講故事要小一點，要用〔不大不小〕中等的聲音〔不大不小〕中等的聲音我們把它叫做“適中說這句話吧3〔不大不小〕師：教師要表揚你，不僅會傾聽，還會思考〔板書〕〔二〕聯系生活，學會用適宜的聲音說話師：除了剛剛的三個場合：圖書館講話、上臺講故事和辦公室找教師，同學說話的聲音要適中？為什么呢？師：嗯，真是個懂事的孩子！師：不錯，競賽時確定要有氣概。4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：說得對，在公共場所要小聲說話。5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱忱。不能太大，不能影響別人。還不影響其他同學休息?！踩城榫潮硌萃瑢W們，剛剛啊，大家都樂觀思考、踴躍發(fā)言，讓教師知道了咱們班同學是名下下面這幅圖，看看我們的表演能否做到以下幾點：二、說話清楚。誰情愿協作教師表演？〔齊〕4：XXX人好嗎？師：叮叮叮4：喂，您好4：XXX4：好的師:辛苦你了，感謝師：再見是否做到了以上兩點，請你來當小教師，點評一下5：剛剛的表演特別好5：聲音不大也不小6:表演很好，說話很清楚師：恩，教師感謝你的評價，說明我們也做到了其次點沒有打攪別人，也很有禮貌，大家把掌聲送給她。這里還有三幅圖，請小組合作演一演。：1.同桌選擇下面的一幅圖分角色用適宜的聲音進展表演;2.小組上臺呈現，其他同學認真聽。好了，和你的同桌練習一下吧！(生興奮地與同桌練習)呢，豎起耳朵認真聽，聽完以后來評一評。誰情愿和你的同桌一起來表演？生：我情愿〔齊〕7：我們表演第一幅圖師：好的，那誰表演病人？誰表演探望病人的同學？下面的同學們坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵〔組織〕生7：你的身體好點了嗎？8：感謝！8：再見！7：再見！一、聲音大小適宜二、說話清楚1：他們兩個聲音很小教師送他們一顆星2：他們說話很清楚把掌聲送給他們?！捕?、三幅圖再請小組表演〕四、解決苦惱，總結收獲師：同學們，明明的苦惱現在你們能幫他解決了嗎？明明在上課答復以下問題時？〔大家一起來告知段教師〕生(齊)：大聲！生(齊)：小聲！用適宜的聲音說話。大家都是最文明的小學生！師：最終，讓我們用一首兒歌來完畢我們這節(jié)課。PPT出示兒歌：大聲小聲說〔〕教學反思：都有說話、爭論、評價的時機。為了轉變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我承受“演一演、評一評”等形式，師生合作、小組合作的方式，把單純的口語上表達，寵愛上溝通。為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。依據一年級兒童的心理特點，整個課堂氣氛活潑，有張有弛。步感知聲音的大小。了在不同的場合用適宜的聲音說話。價?？冢渖吓氖值膭幼?，學生的興致極高。學不斷磨練。一年級上冊語文第六單元口語交際一年級上冊語文第六單元口語交際《用多大的聲音》教學設計《用多大的聲音》教學設計教學目標：1、讓學生學會傾聽，感受聲音的魅力，提高口語表達的力氣。動，感受交際的樂趣。么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)課前預備：教學課件。教學過程：課前溝通：介紹自己，和孩子們溝通，打招呼。〔這一環(huán)節(jié)也是本科教學內容的預熱〕同時對孩子們的課堂上的好習慣做一個要求。一、聲音情境、導入教學導語：孩子們，我們生活在一個奇異的世界里，今日教師就帶著大家一起去感受一下。音。引導學生大膽表達，相機鼓舞表揚，讓孩子大膽說話，說完整的話。2、師過渡語：孩子們我們四周的聲音多么奇異，吱吱喳喳的鳥鳴，嘩嘩的2、師過渡語：孩子們我們四周的聲音多么奇異，吱吱喳喳的鳥鳴，嘩嘩的雨聲，轟隆隆的雷聲，歡快的笑聲，讓我們的世界如同一首驚奇的交響曲，知道己的聲音苦惱，你們情愿幫幫他么？我們先來生疏一下他吧。二、故事激趣，導入話題1、課件出示一個小男孩的圖片，大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！2、師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊己的聲音苦惱，你們情愿幫幫他么？我們先來生疏一下他吧。二、故事激趣，導入話題1、課件出示一個小男孩的圖片，大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！2、師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊這里，教師對他說音答復教師的問題，教師又說說話，還是小聲說話？誰來告知他？3、讓學生說一說4、看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音適宜呢？(板書用多大的聲音)三、創(chuàng)設交際情境，溝通表演1、課件出示第一幅情境圖。引導學生觀看這是什么地方，這倆個小朋友在干什么，他們說話應當大聲還是小聲。師生溝通，說清楚為什么。教師引導學生溝通后師生合作表演請倆位同學上臺表演讓同位倆個子演一演。 2、課件出示書中的第三幅情境圖。3、課件出示書中的其次幅情境圖。師引導學生觀看：這是什么地方，小男孩在干什么，他說話的聲音應當大亮，這么清楚。3、課件出示書中的其次幅情境圖。師引導學生觀看：這是什么地方，小男孩在干什么，他說話的聲音應當大聲還是小聲呢？場合。相機出示：說話聲音有大小，分清場合很重要。學生齊聲朗讀?！捕⒙撓瞪钋榫?，知道說話要看對象過度：同學們，我們說話時不僅要分場合，還要看對象。看看，這是誰來了？1、課件出示奶奶的圖片，師扮演聽力不好的老奶奶和孩子對話？“小朋友，你好！你叫什么呀？上幾年級啦？”……2、出示圖片，在照看病人時，說話要大聲還是小聲。相機出示：說話聲音有大小，分清場合很重要。學生齊聲朗讀。〔二、聯系生活情境，知道說話要看對象過度：同學們，我們說話時不僅