冀教版小學語文四年級上冊教案

1017頁冀教版小學語文四年級上冊教案教材中結(jié)論性的語句，培育力氣目標中，教材上重要的試驗、觀看、思考內(nèi)容可能成為重點。重點要求學生能夠把握和嫻熟應(yīng)用。下面由我為大家整理了冀教版小學語文四年級上冊教案，供大家參考。1：孔子學琴教學目標：學問與技能：711不茍、精益求精治學精神。過程與方法：學生的閱讀力氣。按事情的進展挨次講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培育學生思維的條理性，口頭表達力氣。情感態(tài)度與價值：能抓住孔子的做法與語言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍精益求精的品質(zhì)。教學重點：了解孔子學琴的過程，感受孔子的品德。教學難點：懂得學習做事要一絲不茍，精益求精。課前預備：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。課時：2教學過程：一、談話導入：師：上節(jié)課，我們知道了司馬遷寫過《史記》，《史記》里有一篇寫孔子的文章，今日我們就來拜讀一下好嗎?出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有力氣的學生讀一下。(設(shè)計意圖：與第一課內(nèi)容聯(lián)系起來，承上啟下，增加學生學習的興趣，先讀古文，增加傳統(tǒng)文化的韻味。)二、初讀課文，自學生字。1要把文章讀通順。2經(jīng)熟知的識字方法記住生字。3.利用各種形式理解詞語。如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。的形體實際操作幫助理解。(設(shè)計意圖：用多種方法來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字力氣。)三、讀中感悟，深入品嘗。教師引導學生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的?勾畫出有關(guān)的重點詞句。關(guān)鍵的語言文字來品位與理解)沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學會了曲譜，正在揣摩習練習。體會孔子做事很塌實。第三自然段重點理解“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，動聽動聽“這句話，這是他學琴的其次階段，說明他把握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領(lǐng)悟曲子的思想內(nèi)容?？鬃訉W琴的第三個階段是那段?他領(lǐng)悟了什么?滿足了嗎?最終呢?他彈琴的水平到達了什么境地?(設(shè)計意圖：在分析課文的過程中，體會孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。)一講、演一演“孔子學琴“的故事。從孔子學琴的故事中你得到什么啟發(fā)?加深對課文的理解。)四、拓展延長孔子是個怎樣的人。(設(shè)計意圖：擴大閱讀面，提高學生閱讀的興趣。)五、記憶字型，指導書寫。認讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。小組爭論如何記憶字型，如何把字寫好看。知道重點字的書寫。學生進展獨立的寫字訓練。2：龍卷風教學目標學問與技能目標：810字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：的閱讀力氣。體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風。通過語言文字想象畫面，連續(xù)培育學生的想象力氣。力氣。情感態(tài)度與價值觀目標：自然科學的愛好。教學重點難點：理解課文內(nèi)容，體會文章中運用的列舉數(shù)字、舉例、比較等說明方法。理解課文圍繞龍卷風“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣概”重點介紹“陸龍卷”和“海龍卷”教學預備：教師預備：課件學生預備：搜集有關(guān)龍卷風的資料生字卡片教學課時：2第一課時一、開門見山，直入主題1.同學們你們知道龍卷風嗎?見過嗎?那么他是怎么形成的呢?當龍卷風降落的時候會給人們帶來什么樣的破壞呢?生溝通課前搜集的龍卷風資料。2.出示課件關(guān)于龍卷風的學問。322二、初讀課文，認字識字。(一)自由讀課文，畫誕生字和詞，把句子讀通順，承受自己寵愛的方法生疏生字(看拼音、查字典等方法)(二)生相互溝通。(三)檢查生字出示生詞卡片。(zhì)去摧(cuī)毀肆虐(nuè)恐驚(kǒnɡbù)冰雹(báo)謎(mì)語蜜蜂(fēng)釘(dīng)子嗡嗡(wēnɡwēnɡ)指名讀。檢查自讀課文狀況。指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。三、整體感知課文內(nèi)容課文主要向我們介紹了哪些內(nèi)容?給你留下了什么印象?(龍卷風分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷降落時的描寫、海龍卷降落時的描寫、激發(fā)學生解開龍卷風的不解之謎。)四、課后延長作業(yè)課后再搜集關(guān)于龍卷風的一些資料。其次課時一、談話導入師：同學們，上節(jié)課我們生疏了龍卷風，誰想告知大家，龍卷風留給你的印象?(形態(tài)特異、狂暴威猛)那誰還記得龍卷風有那兩種?(陸龍卷、海龍卷)二、感悟語言，品讀文字。龍卷風。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪局部內(nèi)容最感興趣?為什么?”從文中勾畫出有關(guān)的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。(二)引導學生小組溝通讀后的感受、體會。來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。預設(shè)：學習陸龍卷局部近龍卷風。首先我們來讀讀描寫陸龍卷的這局部，看看你對哪些詞、句的感受特別深，留意把自己的感受標注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡察指導，覺察問題。匯報溝通預設(shè)：(依據(jù)學生的匯報溝通，教師相機指導朗讀，讓學生通過反復的朗讀體會陸龍卷的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。)嗡嗡聲。風太讓人可怕了。接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風卻能把他任憑拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實在太大了，太狂暴威猛了。此時教師可以依據(jù)學生溝通的狀況，可以相機引導書中的那個詞來概括?(肆虐)師：那么文中用了一個省略號，說明陸龍卷還搞了很多的破壞，象，體會陸龍卷的狂暴威猛)過后，留下的是一片面目全非的大地。之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力呢?他是依據(jù)什么挨次描寫就一步步的越來越讓我們恐驚呢?(從遠到近)師：好，那我們能不能把陸龍卷一步步靠近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢?(找學生讀第三段)學習海龍卷局部師：陸龍卷實在是太可怕了，其實海龍卷比陸龍卷形體更巨大，了一個例子，誰情愿給大家讀讀?海龍卷形體的巨大?(表示數(shù)字的詞)這種說明方法是什么?(列數(shù)字)師：我們讀的時候就該怎么讀?誰來試一試?(教師相機多找?guī)兹酥笇Ю首x，讀時強調(diào)數(shù)字)閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書中找出一個適宜的詞?(恐驚)比較陸龍卷和海龍卷異同及危害比陸龍卷形體更巨大，氣概更威猛。摧毀建筑物，把汽車任憑拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒下的是一片面目全非的大地。三、品嘗語言，感悟升華。出示課件：介紹龍卷風的成因。師：是啊，不管是海龍卷還是陸龍卷，都夠可怕的，怪不得患病量，龍卷風之所以破壞力那么強，是由于它的風速實在太快，力氣之不解之謎，龍卷風還在危害著人類。課文學到這里，你有什么想說的嗎四、記憶字形，指導書寫不要讀成“wōng”“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。五、課后延長作業(yè)關(guān)于“龍卷風”你還知道些什么呢?小練筆。3：字的敬畏教學目標：110102、通過朗讀、默讀、掃瞄等形式實現(xiàn)在語文課堂上的以讀促思、以讀促悟、以讀促情的理念。3、結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字寵愛的感情。教學重點：理解課文的主要內(nèi)容，知道作者“敬畏”的是什么。教學難點：為什么說漢字是有生命的?教學過程：第一課時一、玩耍激趣，提示課題師：今日我格外愉快和()小學的同學們一起上這節(jié)語文課。在上課之前我們先來做個互動玩耍。(出示漢字：詩)看到這個字你想到了什么?(具體的詩人和詩句)(出示漢字：美)這個字又讓你有什么樣的感受?(學生各抒己見)家也和我們一樣，對漢字有著獨特的感受。他不僅了解漢字，還認為字是值得敬畏的。(板書課題，齊讀課題)二、初讀課文，整體感知1、理解課題(敬畏：敬重畏懼)2、師：我們通常會對誰有敬畏之情呢?生：自由答復(教師、父母等)師引導：字不是有生命的人，卻讓我們敬畏，說明——字也是有生命的。那么小小的漢字為什么會是有生命的呢?讓我們翻開書，自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子。學生朗讀全文。3、指名讀課文，解決疑難問題。師:請大家邊讀邊找出自己不懂的地方，讓我們來共同解答。預設(shè)不懂的問題：詞語類：震懾、含蓄、言簡意賅、告誡、不絕如縷、杳無人影、氣象萬千等。其他類：蒲松齡與《聊齋志異》，唐詩《聽張立本女吟》幾個晦澀難懂的句子等。4、請同學們再來快速掃瞄課文，邊讀邊想：作者通過哪些事寫出了漢字是有生命的?引導答復：鄉(xiāng)俗和讀書三、研讀2——42理解)。(幻燈出示：敬惜字紙的圖片)2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，你心中會想到些什么?生自由答復(師引：被燒了的字要去哪里呢?要住到天上去。)(幻燈出示第三自然段，指名讀。)(師引：字為什么有資格住到天上去?)結(jié)合“神圣”一詞，體會漢字是有生命的。指名帶著敬畏的語氣讀出這些有生命的文字(第三自然段)。驚奇的歷程。其次課時師生共同回憶1——4生：1、知道了敬惜字紙的鄉(xiāng)俗。2、知道了字就是一個個有生命的小精靈。3、字是值得敬畏的。后讓他感受到漢字是有生命的。5——8是有生命的。15——8你從哪里感受到字是有生命的?用線勾畫出來。預設(shè)：讀《聊齋志異》讓我感受到字是有生命的?！胺綁K字呀，你不是神仙……具備呼風喚雨的本領(lǐng)啊?！?、研讀第五自然段你從這段的哪些地方感受到了漢字有呼風喚雨的本領(lǐng)?(生讀文談理解)令人恐驚、可怕，布滿驚奇顏色，呼風喚雨的本領(lǐng)，看到文字讓人想象……的意境。請你帶著這種感受讀一讀。(放幻燈：“清楚是晴天……卻又杳無人影……”)中的文字一起哭，一起笑，一起喜，一起怒……(簡潔列舉)“漢字，在我的眼里是有生命的?！本妥屛覀儙е鴮h字的敬畏，把這有生命的文字讀出來：(放幻燈)“方塊字呀，……具備呼風喚雨的本領(lǐng)啊?！绷俗质怯猩模敲茨銖恼n文的哪里還感受到了字是有生命的?預設(shè)：讀唐詩《聽張立本女吟》也讓我感受到字是有生命的。師：你能用自己的話來說一說嗎?3、研讀第六、七自然段(1)朗讀古詩這首詩讓你仿佛看到了怎樣的情景?(詩境)錄音機里放出的嗎?(不是)是女唱歌家唱給我們聽的嗎?(不是)通過文字讓我們聽到了聲音。師：文字不是有生命的女唱歌家，卻同樣能讓我們聽到歌聲，所以說(放幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的?！表懀糊R讀唐詩《聽張立本女吟》。5000承到另一個世紀，呈現(xiàn)著漢字不息的生命力。4、研讀第八自然段8預設(shè)：A、“一提到“翠”字，……江南水鄉(xiāng)的模糊?！币痪洹?出示漢字：暖)看到這個字，你想到了什么?(景物、情感)一個字所包含的內(nèi)容竟然有這么多，這就是字的含蓄呀。B、這些含蓄的字還能當作名畫賞識呢?你知道這是為什么嗎?“這些分開的字……當作名畫賞識“一句。會漢字的形體美。(這么美的字真是惹人寵愛呀。)C、假設(shè)我們把這些含蓄又得意的字疊連在一起，又會是什么樣的呢?(幻燈出示楹聯(lián))指名讀楹聯(lián)“翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕;風風雨雨，年年暮暮朝朝?！弊x了這副楹聯(lián)，你仿佛看到了什么情景?結(jié)合自己的感受來理解“空間調(diào)度力氣”和“氣象萬千”一詞。(3幻燈)：“漢字，在我的眼里是有生命的。”有了這越來越深刻的感悟后，作者不禁發(fā)出了這樣的感慨：(放幻燈)齊讀：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了……漢字，在我的眼里是有生命的。么樣的感情說出這句話的?生：談自己的想法體會作者對文字的敬畏、寵愛、贊美、歌頌。帶