讓能力在評(píng)價(jià)的過程中增長

精品文檔-下載后可編輯讓能力在評(píng)價(jià)的過程中增長信息技術(shù)作為技術(shù)課程領(lǐng)域的一部分，有義務(wù)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，它是系統(tǒng)地、有步驟地從數(shù)量上測(cè)量或從性質(zhì)上描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，據(jù)此判斷是否達(dá)到了所期望的教育目標(biāo)的一種手段。

初中信息技術(shù)這門學(xué)科以學(xué)生動(dòng)手操作為主，主要目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)之后能夠做出相對(duì)應(yīng)的作品。這就需要我們?cè)谧鼋虒W(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重兩個(gè)方面：一是過程性的知識(shí)評(píng)價(jià)，二是結(jié)論性的作品評(píng)價(jià)。過程中的知識(shí)評(píng)價(jià)相對(duì)而言比較簡單，教師可以通過出題測(cè)試了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，并且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷之后通過再次強(qiáng)調(diào)將遺忘的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)足。而作品評(píng)價(jià)相對(duì)而言就比較復(fù)雜，尤其是如何讓學(xué)生能夠參與評(píng)價(jià)，并且在教師作出評(píng)價(jià)之后如何讓學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)有進(jìn)一步的發(fā)展就更值得我們探討研究了。

學(xué)生在做出作品之后教師應(yīng)給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，一來可使學(xué)生了解自己的作品該如何改進(jìn)，二來也使得教師了解自己的學(xué)生在該階段對(duì)知識(shí)的掌握程度。然而對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)容易，但如何讓學(xué)生參與對(duì)作品的評(píng)價(jià)，并且通過評(píng)價(jià)體系中的自評(píng)、互評(píng)及綜合評(píng)定等方面使得能力得到進(jìn)一步的提升就不是件容易的事情了。尤其是通過上課讓學(xué)生參與進(jìn)來的作品評(píng)價(jià)課是很不容易的?？偟膩碇v，這樣的作品評(píng)價(jià)課不容易上出彩，反而一般會(huì)是教師定出評(píng)價(jià)的規(guī)則，更不容易引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。然而前不久在一次教研活動(dòng)中聽了一位老師的關(guān)于作品評(píng)價(jià)的公開課后，我大受啟發(fā)，了解到原來作品的評(píng)價(jià)課也可以這樣設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來。

這是一次大區(qū)的連片教研活動(dòng)，而且該老師還是屬于借班上課，聽課之前大多數(shù)聽課老師都在議論這樣的內(nèi)容借班上課很不好上，一來不了解學(xué)生的作品完成情況，二來并不能掌握學(xué)生的知識(shí)接受情況，如何上這節(jié)課讓所有聽課老師都充滿疑惑。

在開始上課時(shí)，老師將學(xué)生分為四組，并簡單介紹了分組的目的，本節(jié)課以小組為活動(dòng)單位，看哪個(gè)小組在這節(jié)課中能夠獲得最高分。接著給出學(xué)生一個(gè)活動(dòng)的情境：春天來了，某社區(qū)舉辦了“我在南京找春天”小報(bào)評(píng)選活動(dòng)，菜菜同學(xué)想?yún)⒓舆@次活動(dòng)，于是經(jīng)過努力做出了5份Word作品。然而遇到了一系列的小麻煩……麻煩一：遞交了5份作品只有一份作品入圍，請(qǐng)學(xué)生猜猜是哪份作品入圍，并說明理由。麻煩二：菜菜不愿意努力白費(fèi)，請(qǐng)學(xué)生幫忙修改一下沒有入圍的作品。老師在這個(gè)過程中實(shí)時(shí)廣播學(xué)生對(duì)每一步的完成情況并在每一個(gè)麻煩解決之后都給予小組點(diǎn)評(píng)或操作打分。最后，老師依舊在開始所給的情境中以菜菜感謝學(xué)生幫忙解決麻煩的口氣總結(jié)了作品評(píng)價(jià)和修改的方法，并且評(píng)選出修改的最好的作品和得分最高的小組。

這樣的一節(jié)課，不僅僅完成了原先既定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)Word作品的基本方法，學(xué)會(huì)正確客觀地評(píng)價(jià)Word作品，還使得學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)合理地改進(jìn)作品，并體驗(yàn)了合作的樂趣，培養(yǎng)了良好的審美觀，還使得學(xué)生覺得對(duì)作品評(píng)價(jià)并不僅僅是簡單地說好與不好，打打分而已，更重要的是要了解不足之處并加以更正。

教學(xué)評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，也必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，老師只是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何來評(píng)價(jià)。而如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，在此之前必須先分析清楚學(xué)生。這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初一的學(xué)生，初一的學(xué)生好奇心重，形象思維成熟，而作品評(píng)價(jià)分析這樣的課本身較為枯燥和抽象，因此先呈現(xiàn)5個(gè)學(xué)生較為感興趣的作品，讓學(xué)生通過具體的實(shí)例和教師的引導(dǎo)，總結(jié)抽象的評(píng)價(jià)方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師將貼近學(xué)生生活的故事情節(jié)貫穿其中，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。每提出一個(gè)小麻煩實(shí)際上就是布置一個(gè)任務(wù)。任務(wù)一是在5幅作品中選出最好的作品，通過同類作品的比較讓學(xué)生自己形成對(duì)作品評(píng)價(jià)的大概標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)二是分別對(duì)落選的四幅作品作點(diǎn)評(píng)，通過學(xué)生的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生明確一個(gè)好的作品要達(dá)到哪幾方面的要求，從而使學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰準(zhǔn)確起來。任務(wù)三是根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來修正作品的不合格之處，因?yàn)橹缹W(xué)生對(duì)Word的基本操作

方法已經(jīng)掌握，因此，對(duì)作品進(jìn)行簡單的改進(jìn)較為容易。而且這樣也使學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且同時(shí)學(xué)生在評(píng)價(jià)課上也能動(dòng)手操作，對(duì)作品進(jìn)行修正。最后回歸到開始所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)，從而更進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

教學(xué)評(píng)價(jià)的任何一種方法都只是一個(gè)手段，它的目的是使學(xué)生的能力得到提升，教師在課堂上應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，告訴學(xué)生要做什么，給學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立一個(gè)一個(gè)小的目標(biāo)，然后使學(xué)生努力去完成這些目標(biāo)并且讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，了解該怎么學(xué)，

怎么完成