青春期心理特點(diǎn)和問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)課件

青少年成長(zhǎng)的主要特點(diǎn)及

學(xué)生典型心理問(wèn)題的分析與應(yīng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的主要特點(diǎn)及

學(xué)生典型心理問(wèn)題的分析與應(yīng)對(duì)

在一次學(xué)校的常規(guī)檢查中，發(fā)現(xiàn)一批頭發(fā)過(guò)長(zhǎng)、發(fā)型怪異的同學(xué)，學(xué)生處老師隨即通知各班班主任帶領(lǐng)這部分學(xué)生到學(xué)校附近理發(fā)店剪發(fā)。高一某班男生，也因?yàn)轭^發(fā)較長(zhǎng)，被班主任叫去與班里類(lèi)似的其他同學(xué)一起去把頭發(fā)剪了。當(dāng)天下午，該同學(xué)就拒絕到教室上課，一個(gè)人呆在寢室，過(guò)了兩個(gè)小時(shí)，他打電話給家長(zhǎng)，說(shuō)自己不想上學(xué)了。您覺(jué)得問(wèn)題是什么？原因是什么？怎么處理？在一次學(xué)校的常規(guī)檢查中，發(fā)現(xiàn)一批頭發(fā)過(guò)長(zhǎng)、發(fā)型怪異的自我意識(shí)的發(fā)展世界觀念的形成教師引導(dǎo)：不是單純的違反校規(guī)，對(duì)抗老師。而是要讓孩子思考頭發(fā)代表什么？剪去頭發(fā)意味著什么？如何幫助孩子豐富自我認(rèn)識(shí)？特別關(guān)注：為什么別的孩子沒(méi)有表現(xiàn)這么明顯.”這些“小題大做”“難以理解”的學(xué)生，那個(gè)“小題”可能是他曾經(jīng)的心結(jié)。自我意識(shí)的發(fā)展世界觀念的形成教師引導(dǎo)：不是單純的違反校規(guī)，對(duì)一切行為現(xiàn)象背后都有家庭、教育、社會(huì)等因素所引起的心理原因行為現(xiàn)象一切行為現(xiàn)象背后都有家庭、教育、社會(huì)等因素所引起的心理原因行了解心理是了解行為的前提心理發(fā)展年齡階段的劃分嬰兒期0～3歲幼兒期3～6歲童年期6-12歲少年期12-18歲青年期18～35歲中年期35～60歲老年期60歲以上

了解心理是了解行為的前提心理發(fā)展年齡階段的劃分

愛(ài)利克·埃里克森

ErikHErikson愛(ài)利克·埃里克森7～15歲心智成長(zhǎng)大不同你用對(duì)方法了嗎？7歲懂得觀察和批評(píng)剛上小學(xué)，適應(yīng)新環(huán)境時(shí)可能出現(xiàn)暫時(shí)的情緒反應(yīng)，但在正常情況下，孩子會(huì)由動(dòng)轉(zhuǎn)靜，情緒愉快而平靜，有「黃金年華」之稱(chēng)。對(duì)于周?chē)那楦蟹磻?yīng)很靈敏，具豐富的愛(ài)與嫉妒心，既敏感又認(rèn)真?？释玫酱笕说馁澷p，所以特別喜歡討人歡心，慢慢懂得尊重父母及老師，常把「老師說(shuō)……」掛在嘴上。7～15歲心智成長(zhǎng)大不同你用對(duì)方法了嗎？7歲懂得觀察和批

開(kāi)始有自己的主張，特別在意與同儕之間是否受到差別待遇，渴望參與的存在感。進(jìn)入「橡皮擦?xí)r期」、「告狀時(shí)期」，開(kāi)始出現(xiàn)自我批判的能力，通常由自己寫(xiě)的字或畫(huà)開(kāi)始，對(duì)于不喜歡的東西便以橡皮擦擦掉。接著開(kāi)始批評(píng)朋友的行為，甚至向大人告狀，從正面角度看，這表示孩子開(kāi)始嘗試客觀的觀察、批評(píng)事物。開(kāi)始有自己的主張，特別在意與同儕之間是否受到差別待8歲不滿時(shí)容易逃避「多角經(jīng)營(yíng)者」時(shí)期，逐漸走出父母的保護(hù)圈，也較不依賴(lài)?yán)蠋?，融入團(tuán)體生活，比較重視和朋友的關(guān)系。不知疲倦為何物，急切擴(kuò)展?jié)撃?，但也很容易健忘。慢慢產(chǎn)生道德觀，會(huì)自我反省。對(duì)于一些小事情，不會(huì)立即哭鬧、生氣，但是在不平、不滿時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾種行為模式，包括補(bǔ)償（以代用品補(bǔ)償心中的不平或不滿）、逃避、幻想、依賴(lài)身邊的強(qiáng)者（如父母）、合理化、酸葡萄心理、壓抑等。8歲不滿時(shí)容易逃避9歲學(xué)會(huì)判斷大人言行「集團(tuán)時(shí)期」，最大的特征在于「社會(huì)的伸展性」，與同儕組成小團(tuán)體，獨(dú)立性慢慢增強(qiáng)。學(xué)會(huì)隱藏情感，不再動(dòng)不動(dòng)就哭鬧，相當(dāng)富有正義感，且開(kāi)始將判斷應(yīng)用在大人身上，特別觀察大人是否言行一致，多半很愛(ài)說(shuō)話，喜歡和大人討論。一般具有管理及處理事情的能力，對(duì)于事情的進(jìn)展有規(guī)劃，所以此時(shí)父母最好減少代勞與干預(yù)。9歲學(xué)會(huì)判斷大人言行10歲開(kāi)始會(huì)自我要求整體來(lái)說(shuō)很穩(wěn)定、很好相處，比9歲時(shí)不容易焦慮，易于取悅，不?？蓿怀Ｉ鷼?，但脾氣來(lái)時(shí)也可能快而激烈，會(huì)借著肢體動(dòng)作發(fā)泄或大哭，然后很快消氣。做錯(cuò)事時(shí)如能推到別人身上，絕對(duì)會(huì)推得一干二凈，但多數(shù)愿意承認(rèn)自己有時(shí)候不誠(chéng)實(shí)，比起以前更會(huì)嚴(yán)格要求自己不可偷竊、不可欺騙。10歲開(kāi)始會(huì)自我要求11歲煩惱變多易害怕愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)、好爭(zhēng)辯、不合作，講話喜歡夸張，比10歲時(shí)更常生氣，有肢體動(dòng)作、罵人、大哭，也會(huì)回嘴、咆哮、說(shuō)一些尖酸刻薄的話，然后轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

常常擔(dān)心，是煩惱最多、害怕的東西也最多的年紀(jì)，煩惱上學(xué)、功課，害怕動(dòng)物、黑暗。不過(guò)大致上覺(jué)得自己很快樂(lè)。同調(diào)性強(qiáng)，為了不損害同伴間的關(guān)系，明知同伴的判斷是錯(cuò)的，仍與同伴采取一致行為。11歲煩惱變多易害怕12歲開(kāi)始在意人際關(guān)系向外擴(kuò)張、活潑、熱情、過(guò)度大方。友善、討人喜歡、體諒別人、講理。生氣時(shí)會(huì)反抗、出現(xiàn)肢體動(dòng)作、較多言語(yǔ)響應(yīng)，但脾氣較少爆發(fā)，哭得比以前少，有些人會(huì)生悶氣。仍有害怕的事，但不再有那么多擔(dān)心、嫉妒和哭泣，開(kāi)始會(huì)煩惱人際關(guān)系。12歲開(kāi)始在意人際關(guān)系13歲敏感脆弱、有己見(jiàn)很有思想、凡事藏在心里、安靜、從容，不過(guò)這些特質(zhì)若太極端，就會(huì)變成退縮、情緒化、憂郁。敏感、脆弱、易受傷害、易被激怒，生氣時(shí)最常見(jiàn)的反應(yīng)是離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，回自己的房間，回嘴也常見(jiàn)，但反應(yīng)不如從前激烈，較不會(huì)尖聲大叫。13歲敏感脆弱、有己見(jiàn)

通常已能夠分辨對(duì)與錯(cuò)，雖然覺(jué)得有時(shí)候故意不乖使壞很好玩，但愿意做對(duì)的事情，做錯(cuò)事時(shí)會(huì)感受到良心的責(zé)備。即使知道父母可以要求他們?cè)趺醋?，還是希望按自己的想法去做，如果好好講道理，多半愿意聽(tīng)從。通常已能夠分辨對(duì)與錯(cuò)，雖然覺(jué)得有時(shí)候故意不乖使壞很好玩，14歲變得外向、喜歡競(jìng)爭(zhēng)外向、活潑、精力充沛又熱情洋溢，不像過(guò)去那么退縮，也比以前快樂(lè)。喜歡競(jìng)爭(zhēng)，比較少發(fā)脾氣，即使生氣也會(huì)以言語(yǔ)表達(dá)，但言語(yǔ)的反應(yīng)可能相當(dāng)激烈，也可能以離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)應(yīng)對(duì)。在獨(dú)立、充滿自信背后，其實(shí)仍有著許多迷惑和騷動(dòng)。14歲變得外向、喜歡競(jìng)爭(zhēng)15歲出現(xiàn)和父母不同調(diào)發(fā)現(xiàn)成人世界所想的、所感覺(jué)的、所說(shuō)的，竟有那么多錯(cuò)誤，心里裝滿了矛盾與疑惑。渴望自由、向往獨(dú)立，但因?yàn)榇藭r(shí)期父母親往往仍是做重大決定的人，所以特別感到屈辱或沮喪。相較于14歲時(shí)對(duì)于父母的建議感到?jīng)]面子，15歲的孩子則常對(duì)父母的建議與看法感到不屑，與兄弟姊妹相處得比父母好，朋友是生活的全部。15歲出現(xiàn)和父母不同調(diào)

道德觀成熟許多，不再用非黑即白的態(tài)度來(lái)看事情，能容忍灰色地帶，會(huì)考慮自己做的事對(duì)別人造成的影響。會(huì)思考許多有關(guān)自己心理、思想、觀點(diǎn)的問(wèn)題，常和別人爭(zhēng)執(zhí)，但這是漸趨成熟和愿意探索的征兆，表示孩子已一步步向成人之路邁進(jìn)。道德觀成熟許多，不再用非黑即白的態(tài)度來(lái)看事情，能容忍灰色青春期心理特點(diǎn)和問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)ppt課件青春期心理特點(diǎn)和問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)ppt課件

一個(gè)正常的青少年能在三十秒內(nèi)由痛苦轉(zhuǎn)為狂喜，隨即又陷入痛苦。

一個(gè)正常的青少年（他們已經(jīng)可以進(jìn)行抽象的邏輯思維了）能用這種新的認(rèn)知技巧來(lái)思考深刻的哲學(xué)問(wèn)題，卻從不記得要去倒垃圾。

一個(gè)正常的青少年從認(rèn)為父母僅僅會(huì)犯錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)而認(rèn)為他們所做的事情幾乎都是錯(cuò)的。

一個(gè)正常的青少年如果舉止正常的話，就不是一個(gè)正常的青少年。

-----朱迪思·維奧斯特《必要的喪失》一個(gè)正常的青少年能在三十秒內(nèi)由痛苦轉(zhuǎn)為狂喜，隨即又陷入WHO

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I？WHOAMI？青春期心理特點(diǎn)和問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)ppt課件成人感1、心理上過(guò)高評(píng)價(jià)自己的成熟度2、認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平3、要求與成人的社會(huì)地位平等4、渴望社會(huì)給與他們成人式的信任和尊重半成熟狀態(tài)1、認(rèn)知水平2、思維方式3、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)成人感和半成熟狀態(tài)的矛盾是青少年不能回避的基本矛盾。成人感1、心理上過(guò)高評(píng)價(jià)自己的成熟度半成熟狀態(tài)1、認(rèn)知水平成青春期來(lái)臨，生理心理的發(fā)育，成熟對(duì)幼稚的矛盾.假想觀眾別人都是自己的觀眾自己的心境投射到別人身上獨(dú)特自我夸大情緒體驗(yàn)和感受不能理解他人與自我的不同體相認(rèn)同關(guān)注外貌、長(zhǎng)相吸引別人的注意青春期來(lái)臨，生理心理的發(fā)育，成熟對(duì)幼稚的矛盾.假想觀眾別人都情緒兩極性，不穩(wěn)定煩惱增多同伴中的尊嚴(yán)和社會(huì)地位與父母感情疏離學(xué)習(xí)壓力孤獨(dú)壓抑看重同伴友情，建立社會(huì)關(guān)系需求不滿而壓抑情緒兩極性，不穩(wěn)定煩惱增多同伴中的尊嚴(yán)和社會(huì)地位與父母感情疏面臨高考學(xué)習(xí)壓力大，容易考試焦慮學(xué)習(xí)意義的困惑學(xué)習(xí)壓力的困擾面臨高考學(xué)習(xí)壓力大，容易考試焦慮學(xué)習(xí)意義的困惑學(xué)習(xí)壓力的困擾中學(xué)教育的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)：

行為不良學(xué)生給予給多肯定和支持，從“失敗學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤矫娴摹皟?yōu)勢(shì)學(xué)生”，打斷惡性循環(huán)；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)“元認(rèn)知”能力；引導(dǎo)學(xué)生積極全面自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)；給予空間，提高學(xué)生自主管理能力；注重和學(xué)生情感的聯(lián)結(jié)，積極關(guān)注中學(xué)教育的重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)：

行為不良學(xué)生給予給多肯定和支持，從“學(xué)生典型心理問(wèn)題學(xué)生典型心理問(wèn)題?案例討論?

高一某同學(xué)，入學(xué)近半年，經(jīng)常情緒低落，尤其講到和父母有關(guān)的內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)突出，還常產(chǎn)生不想呆在學(xué)校想回家的念頭；經(jīng)常以身體不舒服如心跳加快、呼吸不暢等理由要求父母帶回家觀察；性格溫和，在班級(jí)中也有兩三個(gè)較好的朋友，和不熟悉的同學(xué)很少交流；父母溺愛(ài)孩子，尤其母親一味滿足要求，在家里從不也不會(huì)做家務(wù)，一切都由母親安排好；學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，受情緒影響較大，偏科嚴(yán)重，對(duì)有困難的學(xué)科逃避。?案例討論?高一某同學(xué)，入學(xué)近半年，經(jīng)常情緒低適應(yīng)性問(wèn)題適應(yīng)是能積極進(jìn)行自我調(diào)整，融入環(huán)境中。一般人在接觸一個(gè)新環(huán)境時(shí)1~3個(gè)月的適應(yīng)期適應(yīng)不良的表現(xiàn)：哭、身體不適、逃避適應(yīng)不良可能原因：沒(méi)有安全感；父母的教育方式養(yǎng)成的依賴(lài)，缺乏獨(dú)立性；缺乏自信，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的缺失；分析適應(yīng)性問(wèn)題分析策略心跳加快，呼吸不暢——首先排除檢查排除身體原因找借口——逃避（思考逃避的原因）新環(huán)境中帶給該生最大的焦慮源是什么分離性的焦慮？學(xué)習(xí)困難？人際交往技巧？新的環(huán)境新的挑戰(zhàn)，克服畏難情緒賦予角色，增強(qiáng)該同學(xué)班集體的融入感爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

策略心跳加快，呼吸不暢——首先排除檢查排除身體原因?案例討論?高二某男生，17歲。由班主任講述該生現(xiàn)在狂熱地喜歡上一個(gè)女生，高一時(shí)兩人同班，開(kāi)始時(shí)自己并沒(méi)有注意她，因?yàn)樽约撼煽?jī)優(yōu)秀，感覺(jué)女生喜歡自己，后來(lái)兩人一直接觸交往。但是現(xiàn)在該女生開(kāi)始拒絕自己，越拒絕自己越生氣，看到她與別的男生交往，就非常氣憤，多次在大庭廣眾之下找她的不是，有一次還打了她一耳光。發(fā)展到下晚自習(xí)時(shí)跟蹤她而迫使女生的家長(zhǎng)每天接送孩子，兩家的大人也對(duì)抗起來(lái)。自己非常痛苦，無(wú)法安心上學(xué)。

?案例討論?高二某男生，17歲。由班主任講述該生現(xiàn)在狂熱地青春期戀愛(ài)：戀愛(ài)=沖動(dòng)性+好奇性+偶然性可愛(ài)的“小紙條”，戀=亦+心（尋找另一個(gè)自我）既不是友情也不是愛(ài)情，青春期萌動(dòng)，對(duì)象不固定性，短暫性，情感體驗(yàn)復(fù)雜性（有苦有甜），是個(gè)體性別認(rèn)同的必經(jīng)過(guò)程。分析青春期戀愛(ài)：分析策略看到她與別的男生交往，怎么就生氣呢？自己失去的是什么？愛(ài)她怎么還要打她呢？我越較勁她怎么越拒絕呢？（理解這個(gè)情感的過(guò)程就是一個(gè)尋找自我的過(guò)程）不能接受對(duì)方的拒絕實(shí)質(zhì)是什么？（怕拒絕是怕自己被否定被拋棄，自卑。10歲前家境不是很好，母親離開(kāi)，6年級(jí)時(shí)曾因?yàn)閯e人的嘲笑而報(bào)復(fù)）不允許她跟別人交往實(shí)質(zhì)是什么？（自私。我得不到，別人也休想得到）怕對(duì)自我的重新定位（我霸道的后面有自卑，我猜忌的背后有自私）女生究竟喜歡什么樣的男生（勇敢、自信、自立、心胸寬廣）策略看到她與別的男生交往，怎么就生氣呢？自己失去的是什么？愛(ài)?案例討論?高三，女生，高中前兩年學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排名比較靠前。進(jìn)入高三后，考試成績(jī)不穩(wěn)定，波動(dòng)較大，特別是重要考試時(shí)常常前幾晚就會(huì)失眠，考試中偶爾出現(xiàn)心里發(fā)慌，雙手發(fā)抖，書(shū)寫(xiě)緩慢。自己很是苦惱，怕高考的時(shí)候也會(huì)這樣，不知道怎么才能讓自己不那么緊張。?案例討論?高三，女生，高中前兩年學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中排名比較分析問(wèn)題：考試焦慮分析孩子的壓力來(lái)源、大?。ㄗ晕乙蟆⒔處?、家長(zhǎng)）成長(zhǎng)經(jīng)歷，抗壓能力注意“高原期”帶來(lái)的挫敗感分析問(wèn)題：考試焦慮策略對(duì)“高考”建立正確的認(rèn)知調(diào)整心態(tài)（瓦倫達(dá)效應(yīng)）考試技巧正強(qiáng)化積極行為家長(zhǎng)、老師期望值的調(diào)整策略?案例討論?王某是高一的學(xué)生，男生，非常喜歡打游戲，經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧，后來(lái)經(jīng)過(guò)教育，情況有所好轉(zhuǎn)，半期考試后，突然離家出走，后父母報(bào)警，在警察的協(xié)助下在網(wǎng)吧將其找到，寫(xiě)了保證書(shū)，但隔三差五會(huì)跑去網(wǎng)吧，家長(zhǎng)也疲于教育．．．．．．．

?案例討論?王某是高一的學(xué)生，男生，非常喜歡打游戲，經(jīng)常逃分析

網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)：網(wǎng)絡(luò)對(duì)他意味著什么？宣泄的途徑、尋找歸屬感？體驗(yàn)成就感？家庭中與父母的關(guān)系是怎么樣的。學(xué)習(xí)和與同學(xué)的人際關(guān)系是怎么樣的網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)一般的心理原因有：自我確認(rèn)偏差、認(rèn)同需要缺失、缺乏自我控制、人際交往障礙、人格特征偏差、缺乏目標(biāo)規(guī)劃、缺乏宣泄渠道等。分析

網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)：策略增強(qiáng)自控與他控（積極鼓勵(lì)）分析上網(wǎng)的具體原因爭(zhēng)取家庭教育資源的參與學(xué)習(xí)、生活參與度的增加（分解學(xué)習(xí)、生活小目標(biāo)）發(fā)展其他愛(ài)好，尤其體育鍛煉策略?案例討論?高一，女生，李某，父母常年在外地工作，平時(shí)和文化不多的爺爺奶奶生活；成績(jī)較好；在班級(jí)中常因?yàn)閭€(gè)性要強(qiáng)和同學(xué)發(fā)生矛盾，人際關(guān)系很差，同學(xué)們都避而遠(yuǎn)之；一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，常覺(jué)得自己是個(gè)孤獨(dú)的英雄；因怕別人在半期考試中超過(guò)自己竟偷了同學(xué)的復(fù)習(xí)資料并扔到校外；心情不好時(shí)就暴飲暴食，覺(jué)得這是最有效的方式。

?案例討論?高一，女生，李某，父母常年在外地工作，平時(shí)和文分析留守兒童問(wèn)題：留守兒童常伴有情感缺失（孤獨(dú)、缺乏溝通、隔輩撫養(yǎng)問(wèn)題等）渴望被認(rèn)同和關(guān)注情緒表達(dá)不當(dāng)或者不會(huì)表達(dá)，人際關(guān)系困難缺乏同伴支持、社會(huì)支持系統(tǒng)比較弱分析留守兒童問(wèn)題：策略留守兒童問(wèn)題：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒情感建立班級(jí)或者年級(jí)同伴互助團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)同質(zhì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，相互激勵(lì)嫉妒背后的根源是引起關(guān)注與肯定宣泄情緒（合理即方式合理和對(duì)象合理）取得社會(huì)資源與家庭資源的共同支持，盡可能地讓父母參與孩子的成長(zhǎng)策略留守兒童問(wèn)題：?案例討論?高二某女生，自述心情極度壓抑，總是覺(jué)得周?chē)娜硕疾焕斫庾约?。爸爸媽媽在小學(xué)時(shí)離異，跟著媽媽一起住，媽媽是一家會(huì)計(jì)公司老總，平時(shí)較忙。上初中后，應(yīng)孩子要求，在學(xué)校附近租了一套房子，平時(shí)孩子和外婆一起住。最近幾個(gè)月，媽媽覺(jué)得還以有些異常，感覺(jué)做什么事情都沒(méi)太大興趣，注意力不集中，還會(huì)偶爾寫(xiě)一些小詩(shī)，都是關(guān)于死亡、結(jié)束的。常常把自己關(guān)在房間里，不想去學(xué)校，手臂有自殘的痕跡。?案例討論?高二某女生，自述心情極度壓抑，總是覺(jué)得周?chē)娜艘钟舭Y抑郁=壓抑+焦慮+厭世（厭學(xué)）啥也不想干的“無(wú)興趣”，精神萎靡、思維遲緩的“蔫了”，成績(jī)下降而逃學(xué)、厭學(xué)、恐學(xué)。抑郁癥是由各種原因引起的以抑郁為主要癥狀的心境障礙。中學(xué)生由于青春期性生理的發(fā)展和性道德