幼兒園中班科學活動――玩玩具,真開心

幼兒園中班科學活動――玩玩具,真開心幼兒園中班科學教案――玩玩具，真快樂

目標

1.能樂觀探究玩具動起來的隱秘。

2.喜愛玩玩具，有良好的操作習慣。

預備

1.師幼共同預備慣性、電動、拖拉、機械(發(fā)條)玩具以及遙控、聲控玩具。

2.各種型號的電池。

3.幼兒已有玩各種玩具的閱歷。

過程

1.初步探究玩具的不同玩法。

――出示很多玩具，引發(fā)幼兒的探究愛好。

――幼兒自由地玩自己帶來的玩具。

2.進一步探究各種玩具的不同玩法。

――引導幼兒交換玩玩具，想一想，這些玩具的玩法是否一樣。

――引導幼兒相互溝通玩了哪幾種玩具，是用什么方法讓玩具動起來了的。(拉、推、擰、拖、開等)

――當你讓玩具動起來時，你心里怎么樣?

――請幼兒按不同的玩法給玩具分類，全體幼兒觀看、爭論分得是否正確。

3.觀看、操作聲控玩具。

――出示聲控玩具，提問：怎樣讓這個玩具動起來?

――師幼共同玩聲控玩具。

――玩玩具快樂嗎?你最喜愛什么玩具?

――師幼共同小結：玩具真好玩。

建議

1.玩具被稱作兒童的天使，是兒童歡樂的源泉。順當地使用各種類型的玩具，能增加歡樂，削減因挫折而帶來的消極心情。

2.可引導幼兒觀看玩具，說出各種玩具的玩法。

中班科學領域――玩玩具，真快樂

幼兒園中班科學活動設計――充氣玩具

幼兒園中班科學活動設計――充氣玩具

目的：

1．熟悉充氣玩具，學習充氣方法。

2．了解充氣物品與空氣以及人們生活的關系。

3．體驗合作的歡樂。

預備：

1．充氣玩具、氣筒、棉線、毛巾若干。

2．圖像資料：橡皮舟、充氣橋、氫氣球、平流層氣球、軟式飛艇等。

3．帶領幼兒玩羊角球、充氣城堡等，參觀商場前的充氣吉利物、充氣廣告等。

過程：

一、探究充氣玩具的充氣方法

1．出示未充氣的玩具，引導幼兒自由玩，說說充氣的玩具是否好玩，為什么。

2．啟發(fā)幼兒爭論：剛才大家都說小鹿、金箍棒、大香蕉、足球等玩具充了氣才好玩，為什么?

3．引導幼兒敘述給玩具充氣的閱歷。

4．出示沒充氣的玩具，請幼兒探究充氣的方法，引導幼兒相互關心，留意衛(wèi)生，體驗合作的歡樂。

5．請采納不同方法的幼兒演示、介紹各自的充氣方法，并說說自己在充氣過程中的發(fā)覺，感受空氣與充氣玩具之間的關系。

6．引導幼兒比較各種充氣方法的優(yōu)缺點及留意事項。如用嘴吹雖比較便利，但比較費勁，不衛(wèi)生。用氣筒速度快、省力，可兩人合作；充氣完畢后要留意封住或扎緊充氣口，以免漏氣。

二、探究充氣玩具的特點

1．引導幼兒自由操作，探究充氣玩具的特點，如玩具充氣過量后摸上去有什么感覺，排氣時有什么感覺等。

2．充氣玩具有什么用途?它最怕什么?

3．小結：充氣玩具美麗、好玩、平安、便利，可裝飾環(huán)境，給節(jié)日增加歡快，但它怕尖、硬的東西，怕用力壓，所以玩時要當心。

三、了解充氣物品與人們生活的關系

1．組織幼兒爭論：生活中，你還看到過什么東西要充氣?為什么?(汽車輪胎、救生圈、氣球、充氣坐墊等。)

2．利用多媒體，引導幼兒了解橡皮舟、充氣橋、氫氣球、平流層氣球、飛艇等一些特別充氣物品的用途。

3．引導幼兒發(fā)揮想像，說說自己想創(chuàng)造什么樣的充氣物，給生活帶來怎樣的便利。4．讓幼兒連續(xù)玩充氣玩具，體驗合作嬉戲的歡樂。

幼兒園中班科學活動：取出冰中的玩具（優(yōu)質課）

中班科學教案：取出冰中的玩具

【設計意圖】

在了解水的三態(tài)時，孩子們對冰的學問閱歷的回憶顯得非常熱鬧：我們在吃麥當勞時喜愛把可樂里的冰捏在手上，過一會兒就沒了；我在哈爾濱旅游時看到了冰柱子，那冰柱子一敲就斷了……老師打算引領幼兒從蘊涵著豐富科學學問的日常生活人手，探究身邊的科學現象，培育幼兒主動探究的精神。

【活動目標】

1引導幼兒運用感官探究冰的特性，嘗試用多種方法取出冰中的玩具。

2幼兒愿意在活動中提出自己的設想，并通過試驗加以驗證。

【活動預備】

1預備一個四周挖有小洞的大紙箱，將凍有幼兒玩具的大冰置于大紙箱里。

2錘子、剪子、鋸子、鉗子、積木、塑料棒、熱水、爐子、砂紙等各種工具材料。

3幼兒每人一份記錄板、筆及紅星。

【活動過程】

一、發(fā)覺問題

1幼兒將手伸進紙箱洞里觸摸冰，感受冰的特性。

(1)用手捏一捏、壓一壓，知道冰是固體的，有肯定的硬度。

(2)提示幼兒一只手摸冰，另一只手摸沙紙，感受冰是光滑的。

(3)將摸冰的手拿出來與另一只手比比看，這只手的水是從哪里來的?知道冰是可以溶化的。

2讓幼兒自由感受、探究，說出自己發(fā)覺的冰的特性：冰是光滑的、固體的、透亮?????的、冰涼的、會溶化的……

二、提出問題

1請幼兒觀看冰中的玩具，并想想用什么方法才能取出自己心愛的玩具。

2幼兒在試驗記錄板上畫出自己的設想，老師巡回指導并了解幼兒的想法。

3幼兒溝通各自的設計方案，并將設計方案貼在白板上。

三、試驗論證

1幼兒開頭依據自己設計的方法查找材料和工具進行驗證，老師巡回觀看，并賜予適當的指導。

(1)觀看每個幼兒試驗的狀況，準時賜予相宜的支持和引導。

(2)詢問個別幼兒采納某種方法的理由。

(3)老師采納幼兒沒有想到的方法，與幼兒共同試驗。

2當幼兒取出玩具后，請幼兒在勝利的方法處貼上一顆紅星。

四、溝通爭論

1依據冰的各種特性，引導幼兒共同爭論。

師：你是用什么方法從冰中取出玩具的?為什么這種方法能取出玩具?

幼兒分別介紹自己在試驗中采納過的方法。

2老師小結：可用熱水或太陽來曬，使冰的溫度上升，冰就會溶化成水，玩具就取出來了；當用硬的物體敲擊冰時，物體比冰硬，冰就會碎，玩具也就可取出來……

【活動延長】

假如冰里面還有一些沒取出的玩具，可以讓幼兒想一想：放在室外，它們會出來嗎，為什么?哪種方法能更快地取出玩具?活動可依據狀況進行連續(xù)。

【設計評析】

活動目標和內容的設計，接近孩子們已有的學問閱歷和力量，順應了孩子們的需求和愛好，所以孩子們樂于參加?；顒硬牧系念A備充分，符合目標的需要，特殊是活動前，將孩子心愛的玩具凍于一大塊冰中，增加了孩子主動探究的愿望和樂觀性。整個活動的指導，老師遵循了科學活動的新理念：幼兒是主角，他們根據自己設計的思路進行大膽的、主動的嘗試與探究；老師則更多的是鼓舞、關注、等待與支持。

更多有關“幼兒園公開優(yōu)質示范課”的內容，請關注2023年11月專題——

幼兒園中班科學活動：圓圓的玩具

設計意圖：

以物代物是幼兒滿意自己嬉戲需求的重要策略，但中班幼兒還缺乏以物代物的閱歷與方法。進入主題活動“玩具總動員”以來，我圍繞主題目標“樂于嘗試操作各種玩具，了解它們不同的性能和作用”，選擇橡皮泥、紙和扭扭棒等常見的操作材料，引導幼兒變出圓圓的圈、圓圓的飛盤、圓圓的球這三種形態(tài)不同的圓形物體。關心幼兒積累初步的以物代物的閱歷，引導幼兒運用以物代物的方法來解決嬉戲中的問題。

依據《3～6歲兒童學習與進展指南》科學探究領域中提出的“經常動手動腦探究物體和材料，并樂在其中”“能對事物或現象進行觀看和比較，發(fā)覺其相同與不同”的目標，以及中班幼兒詳細形象的思維特點，我從生活中的“圓”導入，引導幼兒在嬉戲情境中觀看，發(fā)覺圓的不同形態(tài)，并且圍繞變化圓的不同形態(tài)，設計層層深化的探究活動，激發(fā)幼兒對“變圓”的愛好，感知各種變圓的方法，并以任務、問題呈現的方式遞進地引導幼兒探究，不斷激發(fā)幼兒觀看、探究的主動性。

目標：

1．嘗試用不同的材料制作圓形的玩具，感知材料變圓的方法。

2．積累初步的以物代物的閱歷，體驗制作玩具的樂趣。

預備：

橡皮泥、扭扭棒、紙若干，筆、剪刀，作品呈現架，自制PPT。

過程：

一、說說圓圓的玩具

1．談話導入。

師(在黑板上畫一個圓)：這是什么?請你說說生活中哪些東西是圓圓的。

幼：太陽是圓圓的。

幼：西瓜是圓圓的。

師：很多水果是圓圓的。除了西瓜，還有什么水果也是圓圓的?

幼：蘋果、橘子。

師：喲，他能一下子說出兩種圓圓的水果。誰能一下子說出三種圓圓的水果?

幼：梨、葡萄、櫻桃是圓圓的。

師：除了圓圓的水果，還有什么東西也是圓圓的?

幼：皮球是圓圓的。

幼：還有足球、乒乓球……

師：看來，有很多玩具也是圓圓的。

2．圓圓的玩具。

師：還有哪些玩具也是圓圓的?

師(小結)：我們身邊有許多東西是圓圓的。

(析：這一環(huán)節(jié)主要是為了引出并聚焦話題。對第一個問題，孩子們會有很多種回答，老師要引導幼兒留意表達的完整性，如：蘋果和橘子都是圓圓的?；蛘咴谟變夯卮饡r提出挑戰(zhàn)：你能一下子說出三個圓圓的東西嗎?另外，老師也可適當進行分類，如很多水果是圓圓的，很多玩具是圓圓的，等等。)

二、變變圓圓的玩具

1．第一次探究。

(1)老師出示PPT，情景導入。

師：小動物想要玩圓圓的什么玩具?你是從哪里看出來的?

(2)幼兒觀看玩具展臺及標志。

師：這里有三個柜臺，誰能說出哪個柜臺是賣游泳圈的，哪個是賣籃球的，哪個是賣飛盤的呢?為什么?

幼：中間的`柜臺是賣游泳圈的，由于它中間有個洞。

師：大家同意嗎?那么另外兩個都沒有洞，哪個是飛盤、哪個是籃球呢?

幼：第一個是飛盤，由于它是扁扁的。

幼：第三個是籃球，由于它是鼓鼓的。

師(小結)：原來飛盤是扁扁的圓，游泳圈的中間有個洞，籃球是個圓圓的球。

(析：這一環(huán)節(jié)主要創(chuàng)設了小動物買玩具的情景，并通過平面標志引發(fā)幼兒觀看、發(fā)覺、區(qū)分實心圓形、空心圓形、球體的不同。當幼兒觀看不細致時，老師可設疑，如：它們都是圓圓的，你怎么看出這是賣飛盤的，而這是賣游泳圈的呢?為接下來的探究活動打好基礎。)

(3)老師介紹材料。

師：現在玩具柜臺上都沒有玩具，小動物們買不到自己想要的玩具，可發(fā)愁了。請你來當玩具廠的工人，做出小動物想玩的玩具好嗎?

師：看看用什么來做玩具呢?(出示橡皮泥、紙、扭扭棒，并引導幼兒說出這些材料的外形。)這些材料都不是圓圓的，你能做出小動物們想玩的玩具嗎?

(4)老師交代要求。

師：請你選擇一樣材料做一個圓圓的玩具，做好之后放到玩具展現臺上。

(5)幼兒探究，老師巡回觀看。

(6)幼兒共享溝通。

師：你用什么材料做了圓圓的什么玩具?

幼：我用橡皮泥做了小兔喜愛的球。

幼：我用橡皮泥做了小狗喜愛的飛盤。

幼：我用扭扭棒做了小貓喜愛的游泳圈。

師(小結)：原來這些材料能變出小動物們喜愛的玩具，小動物們興奮地買到了想要的玩具。

(析：該環(huán)節(jié)通過情景引發(fā)幼兒用簡潔材料變圓的已有閱歷，初步感知用身邊的材料能變成想要的玩具。老師需要提取幼兒的操作結果，展現勝利變圓的材料及方法。孩子們通常的狀況是能用橡皮泥搓成球、壓扁變飛盤，能用扭扭棒圍成游泳圈等，但基于幼兒的個體差異和已有閱歷，不同班級也會消失不同的狀況。下一步，老師需在幼兒已有閱歷的基礎上提出挑戰(zhàn)。)

2．其次次探究。

(1)情境導入。

師：小動物還想買新的圓圓的玩具，你們能不能用這些材料做出新玩具呢?

(2)出示PPT并交代要求。

老師依據幼兒第一次操作的狀況自制PPT，通過動畫演示敏捷地提出進一步的要求。如：“小兔想買紙做的球，小狗想買紙做的飛盤，小貓想買橡皮泥做的游泳圈，你能滿意他們的愿望嗎?”請幼兒選擇紙或者橡皮泥做出小動物想玩的新玩具，做好后放到相應的玩具柜臺上。

(析：在這一環(huán)節(jié)中，老師用PPT中的圖示詳細形象地提出探究任務，引導幼兒看懂圖示，復述探究任務，關心幼兒有目的地探究，避開重復操作。)

(3)幼兒探究，老師巡回指導。

(4)幼兒共享溝通。

師：你用什么材料做了什么?你是怎么做的?

幼：我用橡皮泥做了游泳圈，我先搓成面條一樣的外形，再把兩頭接起來變成了游泳圈。

師：這里也有一個用橡皮泥做的游泳圈。都是游泳圈，這兩個游泳圈做的方法一樣嗎?

幼：不一樣。

師：你能看出這個游泳圈是怎么做的嗎?

幼：我覺得這個游泳圈是先把橡皮泥搓呀搓，再壓成扁扁的，然后在中間挖了一個洞。

師：原來都用橡皮泥做游泳圈，可以用不同的方法來做。

師：這里有很多用紙做的球，是怎么做的?我們來試一試這些球搓得圓不圓。(把紙球在地上滾一滾，檢驗紙球的質量，引導幼兒留意在揉搓紙球時要用力一些。)

師：有誰用紙做出了小狗喜愛的飛盤?請你們來介紹一下是怎么做的。

幼：我把紙撕掉一點，就變成圓盤了。

師：我發(fā)覺有個小伴侶做圓盤的方法和別人不一樣，請他上來做給我們看一看。(幼兒現場演示對折后撕半圓的方法。)

師：誰看清晰了他是用什么方法把紙變成飛盤的?

幼：先把紙折一折，再撕。

師：對折以后再撕，撕一個什么外形就會變成圓圓的飛盤呢?

幼：半圓形。

師：哇，這種方法真不錯，可以撕得又快又圓。

師(小結)：原來相同的材料用不同的方法變一變，可以做出不同的玩具。

(析：在這一環(huán)節(jié)中，老師重點觀看幼兒利用不同材料變圓的方法。不同的幼兒變圓的方法各有不同，比如：在用紙做飛盤時，有的會用筆畫一個圓再撕，有的會用剪刀剪一個圓，還有的會對折后撕半個圓……孩子們的方法各有不同，但殊途同歸。為了凸顯集體活動中共享溝通的價值，老師需重點引導幼兒清楚表達自己的玩法，梳理并記錄多種變圓的方法，從而使孩子們清楚地感受到同一種材料用不同的方法可以變出相同的圓。同時老師可多用情景中小動物的口吻對幼兒進行鼓舞、表揚，讓孩子們感受到變圓的樂趣，體驗探究的勝利，提高探究的樂觀性。)

3．第三次探究。

(1)老師交代要求，幼兒探究。

師：這一次你可以試一試別人的方法，也可以連續(xù)挑戰(zhàn)自己，用新的方法做玩具。(連續(xù)依據幼兒上一次操作的狀況提出挑戰(zhàn)，比如：可以用薄薄的紙來做圈嗎?用細瘦長長的扭扭棒可以做球和飛盤嗎?)

(2)幼兒共享溝通。

師：你用什么材料做了什么玩具?說說你的新方法。

幼：我把扭扭棒繞來繞去，變成了一個球。

幼：我把扭扭棒卷呀卷，像卷棒棒糖一樣，變成了飛盤。

師(小結)：今日我們只選了三種材料，就做了自己心里想變的玩具。真棒!

(析：這一環(huán)節(jié)主要是共享與嘗試幼兒介紹的新方法，同時鼓舞力量強的幼兒連續(xù)接受新的挑戰(zhàn)。假如挑戰(zhàn)不勝利，可以引導幼兒在區(qū)角活動中連續(xù)探究。)

延長活動：

師：(出示活動室中材料架照片)這里有許多材料，我想要一把鑰匙，你能幫我變嗎?我想要吃方方的漢堡包，你能幫我變嗎?我信任你們肯定會做出許很多多其他的玩具。

(析：在該環(huán)節(jié)中，老師可依據本班幼兒在嬉戲中需要替代物的實際狀況，引導幼兒在區(qū)角活動中利用活動室里的材料進行探究。)

幼兒園中班科學活動：紙杯變變變

設計思路：區(qū)域工作時我班大部分孩子被紙杯吸引，他們把紙杯變成機器人，又把紙杯變成許多東西，我看到孩子們對紙杯變化那么感愛好。所以設計這節(jié)活動，讓孩子通過自己的想象進一步探究紙杯的變化。

教學目標：

1、通過想象探究用各種方式或使用各種幫助材料是紙杯變化。

2、