蘇教版現(xiàn)代散文選讀《春末閑談》教學設計VIP

蘇教版現(xiàn)代散文選讀《春末閑談》教學設計一、課程設計背景本教學設想針對高中語文教師，在蘇教版現(xiàn)代散文選讀中，選取高一必修二篇目《春末閑談》，從課程目標、教學目標、教學重難點、教學策略和評價方式五個方面出發(fā)，進行教學設計。二、課程目標知識目標：通過學習《春末閑談》，使學生了解楊慎的詩學思想及其在文學創(chuàng)作中的體現(xiàn)，了解完整的散文結構以及表達效果。能力目標：通過課程設計與教學，全面提高學生閱讀理解能力、獨立思考與分析思辨能力，并培養(yǎng)學生用精煉語言表達自己的思想感受的能力。情感目標：通過學習和閱讀，培養(yǎng)學生的情感體驗、審美鑒賞、人文關懷等方面的素養(yǎng)，增強學習興趣和信心。三、教學目標能夠理解和掌握文本的基本意思，對作者所表達的構思和情感有全面的了解。能夠分析楊慎的文學思想與寫作手法，發(fā)現(xiàn)其中的深意和美感。能夠熟練掌握散文寫作的基本要素和技法，并能運用到自己的文學創(chuàng)作中。能夠提高文學鑒賞能力，體會散文中句式、語言運用、節(jié)奏和結構等的美妙之處。四、教學重難點教學重點：理解和分析楊慎的文學思想、寫作手法和表達效果。教學難點：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，使其能夠使用文學語言表達情感和思想，同時也提高學生的文學創(chuàng)作能力。五、教學策略啟發(fā)式教學法：首先通過課前啟發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣和積極性；然后通過課內啟示，引導學生思考、探究和發(fā)現(xiàn)；最后，通過課后啟迪，總結反思，加深理解和記憶。體驗式教學法：利用眾多的文學經典散文，通過分析、比較和評價的方式，拓寬學生的文學視野，拉近學生與文學的距離，增加學生的文學感受和情感體驗。活動式教學法：通過分組討論、小組競賽、角色扮演等形式，激發(fā)學生的合作學習和自主學習意識，增加人際交往和情感體驗，提高學生學習效能和成就感。六、評價方式測試評價：通過課堂測試、考試等形式，檢驗學生對《春末閑談》的閱讀理解程度，對楊慎的文學思想言之成理的掌握程度，對散文寫作要素的熟練運用程度。作品評價：通過學生的閱讀筆記、文學評論、文學創(chuàng)作作品等，檢驗學生文學鑒賞能力和文學創(chuàng)作能力的提高程度，了解學生的文學興趣和文學修養(yǎng)水平。課堂評價：通過課堂提問、討論、作業(yè)等形式，有效地了解學生課堂參與、學習態(tài)度和學習效率，對課堂教學進展進行反思和調整，提高教學效果和質量。七、教學內容《春末閑談》一文，是清代楊慎的一篇散文，題材以春天為背景，講述了作者在官場失意時的心情和感慨，以及對自然景物的描寫和贊美。全文結構優(yōu)美、言簡意深，是一篇經典的文學作品。課前導入學生完成課前閱讀，通過小組探討，發(fā)現(xiàn)文章名稱中的“春末”與文章內容的關系，激發(fā)學生的閱讀興趣。利用圖片和音樂，營造春天景色的氛圍，引發(fā)學生的情感共鳴和文學體驗。文本解讀對文章的結構、語言、情感等方面進行解讀，幫助學生抓住文中的關鍵信息和深層次意義，提高閱讀理解水平。分析作者的寫作手法和表達技巧，如描寫手法、修辭手法等，增加學生的文學鑒賞能力。課堂討論小組討論：在小組內就文章所表達的思想和情感進行討論，幫助學生擴大視野、交流思想。班級討論：大班討論，分享小組內的討論成果，促進思想碰撞，提高思辨和表達能力。課堂作業(yè)閱讀筆記：在閱讀過程中，學生能夠記錄下對文本的理解、分析，以及自己的思考和感受。文學評論：對散文作品進行評價，提高學生對文學作品的鑒賞能力和寫作技巧。文學創(chuàng)作：根據教學內容，完成一篇自己的散文作品，提高學生的文學創(chuàng)作能力。八、文本資料《春末閑談》楊慎著，蘇教版現(xiàn)代散文選讀（高一必修2），北京教育出版社，2014年出版。九、總結本教學設計中，通過啟發(fā)式教學、體驗式教學和活動式教學等多種教學策略，使學生的閱