人教版一年級美術教學隨筆

1/1人教版一年級美術教學隨筆我們印象中是美術作品是抽象的或是具象派的藝術，都是漂亮的圖像，值得觀賞，對于學校的孩子們來說，美術課是為了培育他們的想象力和制造力。以下是隨筆網我整理編輯的有關人教版一班級美術教學隨筆，歡迎大家閱讀和鑒賞。

人教版一班級美術教學隨筆【第一篇】：

第一次來教這些一班級孩子美術，滿眼的都是他們可愛的樣子，無論他們畫出個什么來都覺得驚喜。孩子們子天真爛漫，無拘無束。他們的畫不受“形”的約束，不受“法則”的限制，在隨性的心態(tài)下，靠著自然感知，自由揮灑，制造了很多令人贊嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來，不知道該如何去引導他們的涂畫：過多地講解示范怕誤導了他們自由的思維，不去指導他們又會有些孩子不知道如何表達心中的奇想。

在一班級這學年的繪畫教學實踐中，我特別注意在敬重和愛護孩子們自己的繪畫手法的同時又不斷地啟發(fā)、鼓舞他們嘗試新的繪畫手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美妙的內心世界，更好地體現(xiàn)兒童畫的珍貴美質。一、關于繪畫的內容和主題

兒童畫的創(chuàng)作題目要新穎好玩兒，不落俗套，才會吸引孩子們的愛好，這是對老師藝術修養(yǎng)教學閱歷的考驗。兒童畫創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關于表現(xiàn)手法

一）擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物（如：動物、植物、山水、自然現(xiàn)象等）給予他們人的性格、人的情感，使它們會想、會動、會與外界溝通。這是兒童在繪畫中最常用的手法之一。

孩子們是靠著想象熟悉世界的。在孩子們眼里，萬事萬物都與人一樣有生命、有情感、有共性，需要吃飯、睡覺、說話，并且喜愛唱歌跳舞。在教學中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫內容更生動，更親切，更感人。

二）夸張法

分為無意夸張和有意夸張兩種。

1、無意夸張：是孩子們把那些自己感愛好的部分、自己認為重要的部分，畫得特殊突出，畫得特殊認真，無意識地進行了夸張。

2、有意夸張：是繪畫創(chuàng)作過程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對象某些特點的一種手法。有擴大夸張、縮小夸張和變形夸張等。

啟發(fā)孩子們在繪畫創(chuàng)作中運用夸張的手法，不但為想象思維供應了發(fā)散空間，也為藝術創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會貫穿。

三）省略法

分無意省略和有意省略兩種。

1、無意省略：是兒童在繪畫過程中，將自己不關懷的、未引起留意的地方忽視和遺漏。一班級的孩子表現(xiàn)的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫過程中，為了更好表達作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要部分省去的一種手法。

兒童在繪畫過程中，老師要引導他們大膽取舍、不照抄生活的同時，對他們這個年齡段還解決不了的問題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓舞他們省略不畫。孩子們在體驗創(chuàng)作的樂趣、感受勝利的喜悅的過程中，增加了學習美術的信念。

人教版一班級美術教學隨筆【其次篇】：

每學年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高班級的教學都有了嘗試，我深刻體會到：各班級同學有著不同的認知力量，應當依據年齡特點提出相應要求。課堂上，尤其是一班級的小伴侶，從歡快的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范，一時間很難讓他們適應，高班級已經有了肯定的自覺性。

關于低班級的同學，他們的樂觀性在于愛好的驅使，每次帶著教材與教具走進教室，他們都會快樂的圍到我身邊，看著美麗的教具驚異而艷羨，從他們的面部表情就能看出他們對美術課的喜愛。我想：愛好的深厚必定勤練，表現(xiàn)力量自然而然地提高，又帶動愛好遞增，形成一個良性循環(huán)。在有些課程結束后，我也協(xié)作他們，鼓舞他們，在各種各樣的鳥一課，關心他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內心，帶動了他們的樂觀性，促進了他們的愛好愛好，激起同學高漲的心情和作畫的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。當然培育學校生的繪畫表現(xiàn)力量，不能操之過急，好比一株樹苗，在每個年齡必需完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪連續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術教育所實行填鴨式方法來督促他們，無異于拔苗助長。

相對來說，一班級的小伴侶膽子比較大，我時常叫他們上臺代替我，給同學們講，他們對課堂內容相關事物的熟悉，讓他們在"教"中參加，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學相結合，激勵同學走上講臺，參加"教學"，說出自己的心得體會，共同溝通，共同進步，努力營造這種良好的課堂氛圍。有時候小老師帶來的關心還真不少，他們的愛好愛好相通，接觸的事物相像，所以他們之間溝通起來更簡單接受，小老師還能幫我管理好他們的紀律，有時候我只是在講臺上換了個角色，是同學是解說員。

人教版一班級美術教學隨筆【第三篇】：

2023年，我們七班級美術開頭改版。這一年，七班級第一次改版用上了人教版的美術教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同，為了更好的適應新教材，我仔細看了老師教學用書，然后在10月的某一天，我仔細觀看了書后配備的優(yōu)秀老師教學課例光盤。這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學習生活》這一單元的一個活動內容——美麗的校內。這一活動內容是出自人民教育出版社出版的七班級美術上冊其次單元里活動一的內容。這一課主要是讓同學學習、了解透視的基本學問。

聽了張蓉老師《多彩的學習生活》一課后，我深有感受，使我受益非淺。下面就從以下幾方面來談談我的聽課感受吧：

首先，張老師抓住同學的心理特點，從同學的愛好愛好動身來設計這堂課。

在設計這堂課的過程中，我覺得她在課程的前期預備工作上頗下了一番功夫，特殊是她帶領同學制作的取景框以及許多的具有明顯的透視關系的風景照片，這些都花費了不少的心思吧。這些東西為同學親自動手實踐供應了條件與便利。也使同學對這樣的課更加感愛好，激發(fā)了同學主動動手討論探討的樂觀性。張老師留意從同學的愛好動身，培育同學主動發(fā)覺問題和解決問題的力量。愛好是感受力的基礎和前提，愛好多，情趣廣泛，藝術感覺才會好。只有同學對什么東西感愛好了，他才會留意地看、聽、摸、急躁地體驗觀看的感受。愛好也是感情的基礎。情趣情趣，情和趣是分不開的，對什么東西有感情，就會對它非常感愛好，對什么東西越感愛好，對它的感情也就會越深。

張老師從同學的日常生活閱歷動身，圍繞他們所感愛好的事物進行教學活動，這樣的教學方式激發(fā)了同學的學習樂觀性，這樣的學習才可能是主動的。

其次，張老師的教學方式比較新。

我認為美術教學是一種直觀的形象教學，它是通過老師一系列的教學方法和手段，向同學傳授學問、技能、技巧，對于繪畫的透視關系這種比較抽象的概念來說，更需要用直觀的景物來讓同學來觀看，理解，分析，歸納，再到得出結論。而張老師呢在整個教學過程中就做到了這一點，她讓同學利用取景框開描繪眼前的景物和照片上的景物透視，使同學通過自己的觀看，以及自己的動手探究來總結得出風景畫以及物體透視變化的規(guī)律。并且張老師在這一教學活動中，她的教學方式比較新，她轉變了單純接受式的學習方式，注意引發(fā)同學產生問題，促進同學思索和探究。從張老師的整個教學過程中體現(xiàn)了她以同學為本的思想，在轉變老師的教與同學的學方面做了一些新的嘗試，像她這樣的課就是強調同學樂觀的參加，逐步培育同學主動學習，樂觀探究的意識和力量，同時也培育同學集體合作的精神以及與人際交往的力量。另外，她的課上活動方式多樣化。體現(xiàn)了她注意同學的合作學習，自主學習，探究性學習的方式。

詳細來說，在這一課里，在整個教學過程當中，都需要老師組織同學爭論，然后同學分頭搜集資料。搜集大量具有透視關系的風景照片和制作取景框。再由老師組織大家觀看校內的建筑物，組織大家觀看，溝通，指導大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最終通過同學們的親身體驗，親自動手，得出透視變化的規(guī)律。在整個學習過程中，就需要同學發(fā)覺和提出問題的力量，提出解決問題設想的力量，搜集資料的力量，分析資料和得出結論的力量，以及表述思想和溝通成果的力量，這樣的教學活動明顯與被動接受老師學問傳授的學習方式不同，體現(xiàn)了目前基礎教育中合作學習，自主學習和探究性學習的學習方式，這對于培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量是特別有利的。

通過觀看張老師的教學光盤，我熟悉到張老師與以往傳統(tǒng)的美術課不同，傳統(tǒng)的美術課它是把透視的學問由老師去說，同學被動地去接受，而張老師她卻把班級的同學分成了兩組，分別負責探究兩個問題：第一個問題是：風景畫是怎樣表現(xiàn)景物空間的？其次個問題是：平行透視和成角透視各有什么消逝的規(guī)律？張老師讓第一組同學把搜集來的風景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過描繪、勾畫建筑物的輪廓或風景的這種透視的現(xiàn)象，來了解透視的這個變化，其次組是讓同學在操場上用塑料的薄片取景框通過觀看遠處的建筑物的透視的變化和現(xiàn)象，來讓同學體驗透視的理論和學問，張老師的這個教學符合建構主義的這個教學理論，也就是說，他是主要讓同學主動地通過觀看，體驗，描繪來了解簡單的透視現(xiàn)象。這種教學的方式把透視這種枯燥的理論變成了同學主動地探究，激發(fā)了同學學習的樂觀性，我們只要通過最終的她在小組的爭論的結果就可以看出同學的確在這一課堂上學到，了解了透視的學問，這些透視的學問都是同學通過自己的觀看，描繪后的體驗，然后了解到的透視變化規(guī)律。所以我認為張老師的這些教學方式是值得我們去學習借鑒的。

沒有活動的課堂，特殊是藝術類的課堂是一個死的課堂，在如何將教學與活動有機結合起來的方面，我們每個人都有自己的想法，像張老師的這堂《多彩的學習生活》一課設計的就較為活潑，開朗。每個同學都沒有偷懶，都拿著他們手里的取景框仔細地描繪著眼前的景物透視線，張老師讓同學自己親自觀看校內建筑的透視現(xiàn)象，然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規(guī)律就是個不錯的活動，跟課堂氣氛的整體構建比較統(tǒng)一。這一刻我更在乎的是那份人人參加的過程，只要過程是樂觀的、向上的，想必同學們的心靈都經受了一次歷練與熏陶，多少能給他們的人生成長起到一些促進。在這堂課里同學們的自我感覺都不錯。我認為這點很不錯。

總之，張老師以新奇的教學方式，從同學們自己的愛好動身，把同學分成兩組來分別討論兩個不同的問題，在老師的引導下，以同學為主體，活動形式多樣，使同學在一種開心的學習氛圍中自主地了解熟悉到透視的基本學問。這樣的教學方式是我在以后的教學過程中需要學習的地方。

人教版一班級美術教學隨筆【第四篇】：

《自然?的斑紋》這一課比起人美版教材的系列課程《自然界的圖形》來說，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說兩課教學內容完全相同，但它沒有對自然?形成的斑紋進行細化，而是作為一個整體供應給同學關于“肌理”的學問，引導同學從中體會自然界的奇妙和美。

肌理這個名詞是很難理解的，對同學而言，它主要是指紋理、顏色，例如：指紋、樹紋、葉紋等等，從這些貼近同學生活的內容入手，讓同學從中發(fā)覺規(guī)章或無序的種種變化，并嘗試表現(xiàn)。

教學的過程中，同學的學習熱忱很高，按老師的要求收集了許多有自然?斑紋的物體或圖片資料。是教學內容更豐富、更直觀。同學專心、用手、用眼請去感知這些平常不太被關注的細節(jié)之美，種種發(fā)覺，讓他們不時地發(fā)出贊嘆，這時是對同學進行學問提升的一個好的契機，但我沒有把握住這個機會，只是草草的作出總結。假如引導同學進一步的用美術的眼光去分析理解這些斑紋，體會它們紋理的雜亂無序和細膩整齊，觸感的光滑松軟和粗糙堅實。便可輕松得解決本課重難點，加深同學的理解。

人教版一班級美術教學隨筆【第五篇】：

經過這一段時間對美術課的學習和探究，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭端詳一下教學狀況了。邊想，我邊陷入了深思之中，我的心得體會如下：

1．根據不同年齡特點，進行不同的教學。

我覺得各個班級有著不同的特點。學校生的年齡特點是學校美術教育中必需重視的要素，在整個學校教學階段，這時同學的愛好還不夠穩(wěn)定，熟悉愛好以肯定的情境性為特征，只有把握同學年齡特點基礎上，才能了解學校生由于在感知、意識、理解、力量上的凹凸懸殊，所表現(xiàn)的愛好上不一樣。低班級同學有學前期進入學齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡快的幼兒園生活進入正規(guī)的學校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。中班級已經有了肯定的自覺性。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個班級同學有著不同的認知力量，應當依據年齡特點提出相應要求。

2.循序漸進的培育同學的觀看力。

在教學美術繪畫課中，那些好玩生動的形象是引起同學的直接愛好的重要緣由之一，是促使他們形象思維進展的主要意象。同學作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個也許的記憶，就開頭作畫。針對同學喜愛欣賞一事一物，我在日常的美術教學中特殊留意引導同學有目的地進行觀看，如：外形、顏色、結構、姿勢等，并注意在觀看中使同學運用多種感官，更好地熟悉客觀事物。顏色方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀看和向兒童指出觀看任務時，首先讓其觀看外形，當紙面上畫出外形再考慮著色。觀