新課標人教版2013年八年級生物上冊教案(全冊)

PAGE７４PAGE７４PAGE１第五單元生物圈中其他生物第一章各種環(huán)境中的動物第一節(jié)水中生活的動物【教學目標】：1.說出動物的生活環(huán)境的種類和特點。2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。5.關注水生動物的生存環(huán)境變化情況?！局攸c和難點】：重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。2、說明水生動物適于水中生活的特點。難點：探索魚鰭在游泳中的作用。【課前準備】：教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料?！菊n時安排】：兩課時【教學過程設計】師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領略大自然的神奇。然后，組織學生填表總結。生：填表總結后，以小組為單位進行討論并總結。師：請根據(jù)生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互交流。生：以小組為單位進行匯報交流。師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。質疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?生：引導學生進行討論。師：播放錄像，水中自由生活的魚。質疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活在水中呢?生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?生：以小組為單位，認真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。ａ.體型呈梭形、鱗片；ｂ.外有黏液，可減少水中運動的阻力；ｃ.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設。師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。生：修改自己的實驗方案。師：教師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和老師提供的實驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。生：學生以小組為單位進行實驗。師：巡視指導。生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。師：這種體形有什么好處？生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生觀察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認真記錄。生：實驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結構放大圖。師：質疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿保護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經(jīng)鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。師：總結鰓的結構與氣體交換。生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。師：質疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調作用游泳，以此來適應水中生活。師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？生：舉例說明。師：組織學生看書，認識書中的各種水生動物。質疑：1．腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?2．軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?3．甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?生：表述交流(略)。師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復雜的聯(lián)系。質疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們去深思嗎?生：進行情感、態(tài)度和價值觀教育。課堂小結：1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結構特點。3．你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。達標檢測(略)結束語：在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學習。【教學反思】：第二節(jié)陸地生活的動物【教學目標】：1、運用比較分析的方法，說明陸地生活的動物與陸地環(huán)境相適應的主要形態(tài)、結構和生理特點；2、通過實驗和觀察等活動，闡明蚯蚓和兔在運動、呼吸等方面與陸地生活環(huán)境相適應的特點。概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征；3、強化“生物與生活環(huán)境相適應”的觀點，關注動物棲息地的保護?！窘虒W重點和難點】：1、引導學生概括出陸地上的動物適于環(huán)境生活的特點；2、引導學生通過觀察、實驗、比較與思考等學習活動來獲取知識，培養(yǎng)總結和概括的能力，并進行情感、態(tài)度、價值觀的教育?！菊n前準備】：教師：搜集有關陸地動物生活環(huán)境的圖片；準備各種陸地環(huán)境中的動物活動的錄像資料；進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”的實驗。學生：制作觀蟲器，并飼養(yǎng)和觀察蚯蚓；調查、搜集當?shù)貏游飾⒌乇Ｗo的現(xiàn)狀及措施等資料；【課時分配】：三課時【教學過程】：師：善于觀察、勤于動手、善于動腦是我們學好生物學的重要方法，接下來請你們仔細觀察下面的錄像(教師出示陸地環(huán)境中生活的各種動物)，看到了哪些動物？描述一下它們各自的生活環(huán)境及運動方式。生1：金絲猴攀援在樹上，袋鼠在草原上跳躍，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。生2：丹頇鶴在引吭高歌，獵豹在奔跑，蝴蝶在花叢中飛舞，老虎在行走……師：你們還能說出陸地上其他動物及其生活環(huán)境嗎？生1：兩棲動物青蛙垢幼體蝌蚪生活在水中，成體過著水陸兩棲的生活；生2：沙漠中行走的駱駝；草原上的綿羊……師：由此我們可以看出陸地生活的動物包括在地表生活的動物，地下穴居的動物，水陸兩棲的動物，能在空中飛行但需要在陸地上棲息活動的動物，它們都是陸地生活的動物，都是與各自的生活環(huán)境相適應的。那么你們知道陸地環(huán)境與水環(huán)境相比有哪些不同點嗎？(學生分組討論質疑)生1：陸地環(huán)境比較干燥，濕度較小；生2：陸地環(huán)境的晝夜溫差比較大；生3：缺少水中的浮力；生4：陸地環(huán)境中有氣態(tài)的氧；生5：陸地環(huán)境復雜多變……師：那么陸地生活的動物有哪些結構特點與這樣的環(huán)境相適應呢？(分小組觀察討論)生1：陸地動物一般具有防止水分散失的結構，如：爬行動物一般具有角質的鱗或甲；昆蟲具有外骨骼等。生2：陸地動物一般具有支持軀體和運動的器官，用于爬行、行走、跳躍、奔跑、攀援等多種運動方式，以便于覓食和御敵。生3：除蚯蚓外，陸地動物一般具有能在空氣中呼吸的、位于身體內部的各種呼吸器官，如：昆蟲的氣管和兔的肺。生4：陸地動物還普遍具有發(fā)達的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠對多變的環(huán)境做出反應。師：由此我們可以看出陸地動物的形態(tài)結構特點都是與它們生活環(huán)境相適應的。下面我們以蚯蚓和家兔為例進一步探究。師：課前你們是在什么環(huán)境中找到蚯蚓的？生：濕潤的土壤中，有機物豐富的土壤中，有一定溫度的土壤中……師：你們各小組是怎樣飼養(yǎng)觀察蚯蚓的呢？下面請各小組匯報一下。生1：紙箱里的土壤中飼養(yǎng)(一邊濕土，一邊土壤干燥)生2：按照書本上介紹的方法制作觀蟲器飼養(yǎng)，具體做法是：兩個套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿過的孔洞，內圈盛放濕土，外圈盛放比較干燥的土壤，觀察蚯蚓的活動區(qū)域。師：你們觀察的結果如何呢？說明了什么呢？生1：蚯蚓適于生活在濕潤的、有機物豐富的環(huán)境中……生2：蚯蚓鉆到盛放濕土的塑料瓶中。師：蚯蚓有哪些特點與環(huán)境相適應呢？各小組各取一條活蚯蚓，根據(jù)書上的提示設計探究的提綱。(學生分組討論，互相交流補充)各小組討論的探究計劃歸納如下：(1)觀察描述它的體形，身體是否分節(jié)；(2)用手觸摸感覺蚯蚓的體節(jié)腹面處，并進一步用放大鏡觀察；(3)如何區(qū)分蚯蚓的前端和后端。(學生分組實驗，教師巡視指導)生1：蚯蚓的身體是圓長形，身體分為許多體節(jié)；生2：觸摸蚯蚓的體節(jié)腹面處有粗糙的感覺，這是剛毛，它在運動時起到協(xié)助作用。生3：靠近環(huán)帶的是身體的前端，遠離環(huán)帶的是蚯蚓的后端。師：右手觸摸蚯蚓的體壁，是否感覺有粘液？知道為什么嗎？生1：有粘液可能與蚯蚓的呼吸有關。生2：蚯蚓是靠濕潤的體壁進行呼吸的。師：對，體壁干燥的蚯蚓會無法呼吸而窒息死亡。那么你們現(xiàn)在知道為什么在實驗的過程中要使蚯蚓的體表保持濕潤了吧!生：利于蚯蚓的呼吸，體表干燥的蚯蚓會窒息而死。師：你們知道蚯蚓的身體分節(jié)有何意義嗎？生：使身體的運動靈活、自如、轉向方便。師：在運動時剛毛是怎樣協(xié)助肌肉運動的？有什么好的實驗辦法證明嗎？生：可以對比觀察蚯蚓在粗糙的紙上和光滑的玻璃板上運動的情況。具體的內容如下：(1)將蚯蚓放在粗糙的紙上，觀察它運動時身體粗細及長短的變化，并思考其原因；(2)將蚯蚓放在玻璃板上，觀察它運動時身體粗細的變化，并與它在粗糙的紙上的運動作對比。生1：在粗糙的紙上蚯蚓身體變粗變細，往前蠕動。這與肌肉的收縮和舒張以及剛毛的固定和支持作用有關；生2：在玻璃板上蚯蚓身體變粗變細，但很難往前蠕動；在粗糙的紙上蚯蚓身體的運動比玻璃板上運動的要快，因為在光滑的玻璃板上剛毛無法起支撐和固定的作用。師：實驗結束后你們準備怎樣處理蚯蚓呢？生1：放歸到適于它生活的環(huán)境中；生2：濕潤的土壤中……師：除了蚯蚓外，你還知道哪些環(huán)節(jié)動物的？生：水中的水蛭、海邊泥沙中的沙蠶……師：你們能否用簡潔的語言歸納出環(huán)節(jié)動物的主要特征？生：身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構成，這樣的動物稱為環(huán)節(jié)動物。師：接下來請你們看下段錄像(教師播放兔的錄像)你們看到了什么？生：兔在跳躍，在吃草……師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多少呢？生：生活中穿的兔毛毛衣；吃的兔肉很香且脂肪少，歇后語“兔子的尾巴長不了”。師：讓我們一起進一步認識一下可愛的兔子是如何與環(huán)境相適應的。先觀察兔的外形，想一想，光靠體表的毛就能維持兔子的恒定體溫嗎？體溫恒定對它的生活有什么意義呢？生1：體表有毛，有保溫作用。它的體溫恒定可能與毛、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的密切協(xié)調作用有關。生2：恒定的體溫不隨環(huán)境溫度的改變而變化，提高了對環(huán)境的適應能力。師：觀察兔子的前后肢長度，思考一下：兔的跳躍與其前后肢長度的關系？生：兔的前肢短，后肢長且肌肉發(fā)達。由于兔的前后肢長短不一，雖然前后肢可交替行動，但更適于跳躍。師：跳躍是兔的主要運動方式。請你們再來觀察兔和狼的牙齒有什么不同？這說明了什么？生1：兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、臼齒和犬齒；生2：門齒的功能是切斷食物；犬齒的功能是撕裂食物；生3：牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發(fā)達的犬齒，有利于撕裂食物。兔是草食性的動物，沒有犬齒。師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關的。你們再來觀察兔的內部結構，它的心臟和肺的結構及部位與人的相似嗎？這說明了什么？生：相似，這說明了人與兔的分類地位很接近，都屬于哺乳動物。師：兔的消化道與人的有什么差異？說明了什么？生：兔有發(fā)達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性的，盲腸退化。師：對，草食性動物一般有發(fā)達的盲腸，有利于消化粗大的植物纖維。師：下面各小組討論一下：兔的內部結構還有哪些特點？有什么意義？生1：心臟四腔，血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)，備血液輸送氧氣的能力強，有利于有機物的分解，為身體提供足夠的能量，并通過自身的調節(jié)而維持恒定的體溫。生2：兔有發(fā)達的大腦及遍布全身的神經(jīng)，有發(fā)達的四肢使它們能夠對外界不斷變化的環(huán)境靈敏地感知，并迅速地作出反應。師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些？生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化，胎生哺乳等。師：動物是我們的朋友，我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢？生1：保護動物的棲息地是保護動物的根本措施；生2：保護它們的生活環(huán)境。師：具體怎樣保護呢？你準備如何從自身做起呢？生1：頒布相應的法律法規(guī)；建立自然保護區(qū)；生2：看到不良的行為及時地制止；加強宣傳工作。師：希望你們把所說的落實到實際行動中去，因為保護動物以及棲息地，就是保護我們自己。【教學反思】：第三節(jié)

空中飛行的動物【教學目標】：1．闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物主要特征；2．嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；3．舉例說出動物的生活可能跨越多種環(huán)境?！局攸c和難點】：1．闡明鳥、昆蟲等適于空中飛行的形態(tài)結構特點；概述鳥類、節(jié)肢動物主要特征；2．嘗試獨立完成“鳥適于飛行的特點”的探究活動和對昆蟲翅的“觀察與思考”；【課前準備】：教師：各種鳥類在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲的圖片；學生：搜集描寫鳥類的詩句；觀察、調查當?shù)爻Ｒ婙B類并做記錄；【課時分配】：兩課時【教學過程設計】師：在錄像中，你們都看到了什么？生：我看到鳥類在藍天上飛翔……；昆蟲在花叢和樹林間飛舞……；我聽到了鳥的叫聲……師：鳥類能在空中自由自在地飛翔，為什么呢？生：鳥類有翅膀，是飛翔器官。師：如果給人安上兩個翅膀，人能像鳥類一樣在空中自由自在的飛翔嗎？生：不能，不要解決許多問題。師：下面請各小組參照課本制定“探究鳥飛行的特點”的探究計劃。生：分組討論制定探究計劃并互相交流補充完善。師：請同學們根據(jù)家鴿的標本觀察來完成自己的探究計劃。生：以小組為單位進行觀察并做好記錄。體表（被覆羽毛、裸露）。體形呈（細長形、流線形）。家鴿的軀干呈＿＿＿形。家鴿的前肢變?yōu)椋撸撸?，生有幾排大型＿＿＿，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。尾部生有大型＿＿，飛翔中起＿＿作用。師：你們觀察鳥的體形是怎樣的?你們能聯(lián)想到些什么呢?生：鳥的體形呈流線型，可以減少空氣的阻力。師：鳥類的體表被覆著什么?有何意義?生：被覆羽毛，有保溫的、有與飛行有關的。如果沒有羽毛，鳥類會飛不起來的。師：將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎?它們在結構上和排列上有何特點?生：羽片平整、羽軸很明顯的正羽是與飛行有關的羽毛，它們在排列在翅和尾部上，是彼此重疊的，展開時呈扇形，這樣就增加了與空氣接觸的面積，便于扇動空氣而飛行。師：由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內部結構如何呢?請大家根據(jù)家鴿的內部結構彩圖來進行探究。生：繼續(xù)進行探究：家鴿有（角質喙、肉質唇），口腔內（有、無）牙齒，舌較（柔軟、堅韌）。無牙齒可減輕頭部重量，與＿＿生活相適應。肌胃外壁有發(fā)達的＿＿層，內壁上有一層＿＿＿，胃腔內有許多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收縮力（大、?。蓱{借內壁的角質膜和腔內的沙粒將＿＿磨碎，具有類似＿＿的作用。小腸彎曲（細長、短粗）。直腸較（短、長）。小腸是＿＿和＿＿食物的主要器官。直腸這一特點使得鳥類隨時排便，有利于＿＿＿＿，與＿＿生活相適應。家鴿的肺相對較（大、?。瑥椥暂^（大、?。c多個氣囊相通。心臟體積相對較（大、小），分為＿＿心房，＿＿心室。家鴿的心臟分為四個腔，使動、靜脈血（分開、混合），血液運輸氧氣的能力較（強、弱），加之雙重呼吸，食量又大，體表有＿＿保溫，通過氣囊散溫，因此具完善的＿＿＿＿能力，屬于（恒溫、變溫）動物。師：請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分肌肉最發(fā)達?推測一下原因?觀看家鴿的骨骼模型，特別是胸部的骨骼有何特點?你能作出怎樣的推測?生：胸部的肌肉發(fā)達，可能與飛行有關；發(fā)達的胸肌才能扇動雙翼利于飛行；胸部的骨骼很突出，兩側附著發(fā)達的胸肌，與飛行有關。師：鳥類在空中飛行是劇烈的運動，需要消耗大量的能量，你們說能量從哪來?生：從食物中來。師：那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點?生：鳥類的食量很大，消化能力很強；糞便不貯存，減輕了體重，利于飛行。師：請閱讀表格：從鳥與人的心臟及心搏次數(shù)的比較中，你看出了什么?生：鳥類的心臟肌肉發(fā)達，工作能力強，血液輸送氧氣的能力強。師：鳥類在空中飛行時需要的氧氣量很大，大約是靜止時的20多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿足這么多氧氣的需求量呢?生：(觀察鳥體內的氣囊分布示意圖)有肺和氣囊；氣囊與肺相通，輔助肺進行呼吸，滿足飛行時對氧氣的需要。師：經(jīng)過上述的探究活動，請你們歸納一下：鳥類有哪些適于空中飛行生活的特點?生：身體的表面被覆羽毛，前肢變成翼，有發(fā)達的胸肌，具有很強的飛行能力，身體內有氣囊，輔助肺呼吸，體溫高而恒定。師：由此我們可以看出，鳥的全身都是為飛行而設計的。萊特兄弟就是從鳥類的這些特點中得到啟示，為我們人類實現(xiàn)飛向藍天的夢想，經(jīng)過不懈的努力，才有了飛機的問世。師：你們知道天空中飛行的動物中，除了鳥類外，最多的種類是什么嗎?你們都熟悉的有哪些?生：昆蟲。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊……師：現(xiàn)在已經(jīng)知道的昆蟲種類超過了100萬，是動物中數(shù)量最多的，分布十分廣泛。它們具有較強的飛行能力，有3對足，多數(shù)有翅。昆蟲是無脊椎動物中惟一能飛行的動物。下面請同學們觀察教材24頁的幾種昆蟲及各種昆蟲翅的圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗把每種昆蟲與它相應的翅連出來，并舉例。生：觀察、討論、連線、舉例。師：通過上面的活動，同學們思考一下，鳥類的翅與昆蟲的翅一樣嗎？生：不同。師：昆蟲的翅與鳥翼的結構是不同的，但就適于飛行來看有共同點呢?生：都有用于飛行的扇面形結構，這些結構的運動都是由肌肉的收縮和舒張引起的；在空氣中都可以產(chǎn)生向上的升力和前進的動力；相對于自身身體的大小來說，都具有輕、薄、面積大的特點，有利于扇動空氣產(chǎn)生飛行的動力。師：那么翅對于昆蟲的生活和分布有什么意義呢?生：尋找食物；躲避敵害；尋偶交配；尋找適宜的產(chǎn)卵場所等。師：下面我們以蝗蟲為例探究一下昆蟲的身體都有哪些特點。（引導學生觀察蝗蟲的模型和彩圖。）生：學生觀察并討論：師：下面我們來總結一下，首先蝗蟲身體分為哪幾部分？生：身體分為頭、胸、腹三部分；師：蝗蟲的運動器官有哪些？它們著生在哪些部位？生：運動器官是足和翅，都著生在胸部。師：蝗蟲的體表有什么結構？有沒有與運動器官相連的肌肉？生：有，胸肌發(fā)達附著在外骨骼上。外骨骼還有保護和支持內部柔軟器官、防止水分蒸發(fā)的作用。師：在蝗蟲的頭部有觸角，在胸部有附肢，它們都分節(jié)嗎？生：分節(jié)。師：除蝗蟲外，你們還能舉出其他昆蟲嗎?生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂……師：昆蟲在分類上屆于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物除了昆蟲外，還有蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等；你們能歸納出節(jié)肢動物的主要特征嗎?生：身體由許多體節(jié)構成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)。師：我們前面學習了水中生活的動物、陸地生活的動物、空中飛行的動物。那么動物的生活環(huán)境是否是單一的呢?舉例加以說明。生：不是。例如，野鴨即能在空氣中飛翔，也能在水中取食；海龜在水中生活但要到陸地上產(chǎn)卵；蛙類成體生活在陸地上，幼體生活在水中……師：因此許多動物的活動并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境，生物與環(huán)境是相適應的。通過本節(jié)課的學習，你都明白了些什么?想到了些什么?你準備今后如何去做?(學生之間交流補充)【課外作業(yè)】：1．列表總結出環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢運動、魚類、鳥類和哺乳運動的主要特征。2．課下搜集資料，哪些水中生活的動物到陸地上產(chǎn)卵?哪些動物的幼體生活在水中，成體生活在陸地上?【教學反思】：動物的運動和行為第一節(jié)動物的運動【教學目標】：1．說明動物的運動依賴于一定的結構。2．說出運動對動物生存的意義。【教學重點和難點】：1、理解肌肉、關節(jié)的與功能相適應的結構特點。2、理解運動對動物生存的重要意義。3、根據(jù)素材分析推理，進行探究性學習?！菊n前準備】：1．準備多種動物運動方式的視頻資料。2．準備運動系統(tǒng)各成分的掛圖、模型或標本。3．肌肉骨骼運動的課件?！菊n時安排】：1課時【教學過程設計】教師：我們先來看一組錄像。錄像：播放多種動物的運動錄像。教師：剛才大家看到的動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為。而動物的行為常常表現(xiàn)為各式各樣的運動。今天我們就來學習第二章動物的運動和行為。（板書，第二章動物的運動和行為）教師：你們已經(jīng)了解了許多動物的運動方式，但你知道動物是怎樣完成這些動作的嗎？（板書，第一節(jié)動物的運動）學生：（隨意地猜測）教師：現(xiàn)在請你把自己作為一個研究對象，來研究一下動作是怎樣完成的。先做一個簡單的屈肘和伸肘動作，想一想，這個動作有哪些結構參與了？學生：回答問題

（板書，一、運動系統(tǒng)的組成）教師：同學們能看到胳膊彎過來了，就能斷定誰參與了？學生：骨教師：屈肘時摸一摸你的上臂前面有什么變化？學生：變硬變結實了。教師：變結實的是什么？學生：肌肉教師：人體的運動系統(tǒng)就是由骨骼和肌肉組成的。

（板書，運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉組成）教師：下面請大家觀察骨骼模型，關節(jié)的掛圖，想一想，人身上的關節(jié)是多是少？關節(jié)對骨的運動有什么意義？展示：人體骨骼模型和關節(jié)掛圖（學生可以到講臺前動一動骨骼模型，以感受關節(jié)分布得普遍性）學生：1、探究活動：關節(jié)的結構和功能人身上有很多關節(jié)。關節(jié)比較靈活，使骨的運動速度能加快。教師：那動物呢？尤其是哺乳動物是不是也這樣？學生：對。教師：剛才我們看到了骨的位置變化產(chǎn)生運動，但骨本身是不能運動的，是誰讓它運動的呢？展示：屈肘的模型或課件學生：是肌肉教師：骨骼肌是如何帶動關節(jié)運動的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特點？學生：2、探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點學生：骨骼肌至少要跨過一個關節(jié)。教師：那骨、關節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調配合的呢？（二、骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調配合）錄像：再演示模型或課件教師：一個運動至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協(xié)調統(tǒng)一的？請大家再做幾次屈肘和伸肘動作。學生：學生做動作，體會伸肌和屈肌的協(xié)作配合教師：與骨相連的肌肉總是有兩組，它們互相配合完成動作。教師：是誰讓它們配合得如此默契？當神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)問題時，骨骼肌的活動將會受到影響，如運動失調和癱瘓等。可見，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)就能完成的，它還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調節(jié)。（板書，三、運動受神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調節(jié)）教師：當你做劇烈運動時，你的身體往往會伴有哪些變化？學生：呼吸加快，心跳加速，出汗等教師：這能說明什么問題？學生：運動還需要多個系統(tǒng)的配合才能完成。教師：在青春期同學們的運動系統(tǒng)進入了迅速發(fā)展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強壯、關節(jié)更靈活、肌肉更發(fā)達健美呢？學生：多參加體育鍛煉。教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？學生：思考、討論教師：對動物來講，它們的肌肉越發(fā)達，跑得越快，得到食物或避開敵人的機會就越多，這樣的動物就會更適應于環(huán)境。

（板書，四、動物運動的重要意義）總結：教師：今天我們知道了運動系統(tǒng)是由什么組成的？學生：骨骼和骨骼肌。教師：你能用一句話概括骨、關節(jié)和肌肉在運動中的作用嗎?教師與學生：肌肉接受神經(jīng)傳來的興奮，收縮，牽引所附著的骨繞著關節(jié)產(chǎn)生運動。教師：動物的運動依賴于一定的結構基礎，這個結構基礎就是？學生：運動系統(tǒng)。教師：但動物在運動的過程中，還要受神經(jīng)系統(tǒng)的控制，也需要其他許多系統(tǒng)的協(xié)調配合，這就體現(xiàn)了生物體的整體性和統(tǒng)一性。對動物來講，有了發(fā)達的運動能力，才能更好地生存下來，適應復雜多變的環(huán)境?！窘虒W反思】：第二節(jié)先天性行為和學習行為【教學目標】：1．區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。2．運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。3．嘗試制定探究計劃，編寫探究報告。4．認同人類學習和自身學習的重要性。5．通過參加探究活動，培養(yǎng)學生探究學習、合作學習的意識。6．通過活動使學生更親近大自然，親近動物，增強熱愛動物的美好情感?！窘虒W重點和難點】：1、區(qū)分先天性行為和學習行為；2、研究一種動物的行為，探究動物行為的成因?！菊n前準備】：教師：準備與動物行為相關的資料（課件、圖片等）學生：收集動物行為的資料【課時安排】：2課時【教學過程設計】：教師：請問哪些同學飼養(yǎng)過小動物？學生：（紛紛舉手）教師：好，大部分同學都飼養(yǎng)過，你們都飼養(yǎng)過哪些動物？學生：飼養(yǎng)過狗、貓、烏龜、兔子、蠶、金魚、蜥蜴、雞、鴿子等。教師：你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學老師分享好嗎？學生：（紛紛舉手，興致盎然的說著自己所養(yǎng)動物的樂事。）教師：同學們說得很好。許多同學說得栩栩如生，就像這些可愛的小動物就在眼前一樣。小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？學生：不用。教師：對，這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？學生：得訓練它。教師：對，要訓練。這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。剛才同學們提到的動物的行為有很多，比如：小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？學生：我認為小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛是生來就有的，而鸚鵡學舌是后天獲得的。學生：我認為大雁南飛是后天獲得的。教師：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？學生：跟遺傳有關。教師：對，請同學們閱讀書中資料1和資料3，你認為先天性行為對動物有什么意義？書中的資料3給你怎樣的啟示？學生：書中資料1和資料3中的行為不是學來的，而是動物生來就有的，且由動物體內的遺傳物質所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍。先天性行為有局限性，不能夠適應環(huán)境的改變。教師：同學們說的很好。請同學們再對比書中資料1與2、3和4、資料1和5后討論不同動物學習行為相同嗎？這說明什么？學生：不同動物學習行為不同。越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間就越短。教師：動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？學生：有。教師：學習行為對動物有何意義？學生：學習行為對動物的生存的繁衍意義重大。教師：請同學們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？學生：人類的學習行為復雜、多樣，這使人類更好的適應環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學生我們應抓住大好時光發(fā)憤學習，否則就像“狼孩”一樣。教師：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎上通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的。同時，從某種意義說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符號的學習是有關鍵時期的，如果錯過了這一時期就很難進行補償。所以對于一個人來說，技能的訓練和知識的學習應該與大腦的發(fā)育的階段相適應。這樣一個人才能得到更健全的發(fā)展。“少壯不努力，老大徒傷悲”，同學們應當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。教師：剛才關于“大雁南飛”是屬于先天性行為還是學習行為，大家對這個問題還有爭議。其實有些動物的行為，如鳥類的遷徙和魚類的洄游，都是本能和學習結合的結果，不能絕對化。教師：動物的行為一直是人們研究的重要課題。那么怎樣研究動物的行為呢？學生：可以觀察、實驗。教師：請同學們閱讀書中有關動物行為的探究活動資料并分析有關問題，了解探究活動中需注意的問題，如對照實驗的設定等。在此基礎上，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。學生：閱讀、討論，確定本組或個人感興趣的問題，做出假設并設計探究計劃，組內要積極交流，完善計劃。（課后進行探究活動，嘗試編寫探究報告。）教師：兩周后我們交流探究報告，并進行評比。【教學反思】：（第二課時）運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因?！灸芰δ繕恕浚?.培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。2.通過實驗“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進一步培養(yǎng)學生實驗操作技能。3．掌握研究動物行為的方法【情感目標】：通過本探究活動，提高學生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學習的興趣。【教學重點和難點】探究方法和提高學生的研究動物行為的興趣?！菊n前準備】：龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）【課時分配】：1課時【教學過程】：（一）復習導入新課：師：上節(jié)課我們研究了動物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，并且我們也介紹了研究動物行為的方法有哪些？學：觀察法和實驗法。師：對，如果我們要想探究某一種動物的行為，要用哪些研究方法呢？學：實驗法。師：那在實驗過程當中需不需要用觀察法呢？學：應該需要。師：是的，動物行為學家通常將這兩種方法結合起來進行行為學研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來做一個探究實驗，看一下烏龜（已餓了一段時間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同學們打開課本35頁閱讀動物的繞道取食部分的內容。（二）講授新課：學生活動一：閱讀動物的繞道取食，從課本35頁到36頁。師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實驗材料，請你提出動物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。學：提出假設“烏龜可以繞道取食”師：那你如何來證明你的假設呢？下面請同學們分組討論并完成探究方案（可參考書36頁的有關內容）學生活動二：學：分組討論后完成探究方案。師：請各小組交流自己的探究方案。學：在班上交流各組的探究方案。師：大家的方案各有所長，下面由我和大家來在剛才的基礎上共同討論找到一個最佳探究方案。先將餓了一段時間的小烏龜放好。用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時間填入表格中（5次）。根據(jù)你的實驗結果，寫出實驗結論。學：實施新的探究方案，并記錄觀察結果，填好表格，得出結論師：讓各組發(fā)表各自的觀察結果和所得出的結論。學：各組發(fā)表各自的觀察結果和所得出的結論。師：引導學生結合此探究活動，談親身感受（不要過多限制學生）。學：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。師：最后總結。通過此探究，認識動物的學習性行為不是動物生來就具有的，而是動物在生長過程中，通過生活經(jīng)驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。人類是動物界進化等級最高的類群，人類的學習行為也是動物界中最為復雜多樣的，同時，從某種意義上說，人類的生存質量也更多地依賴學習行為。人類有復雜的語言文字，有著其他任何動物都沒有的、依靠第二信號系統(tǒng)的學習行為。面對信息時代的到來，人類應該具有終身學習的愿望和能力。通過本探究，能夠對學生的學業(yè)有所促進作用。（三）課堂小結：本節(jié)課我們重點研究了動物的學習行為。通過本探究使大家掌握了研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。面對信息時代的到來，我們應具有終身學習的愿望和能力。希望通過本探究，能夠對大家的學業(yè)有所促進作用。【課后小結】：1．課堂設計思路：動物的行為多種多樣，但是從動物行為產(chǎn)生的主要因素看，可以將動物行為分為先天性行為和學習性行為。先天性行為是動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，動物先天具有的本能都屬于先天性行為。而學習性行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。動物行為的產(chǎn)生，主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調控，同時也受身體內部激素的調控，這兩方面是共同協(xié)調、相輔相成的。從本探究實驗可以看出烏龜?shù)哪X很發(fā)達，比較容易建立條件反射，所以它的學習行為也比較復雜。因此，這節(jié)課想通過探究烏龜?shù)睦@道取食行為，使學生掌握研究動物行為的方法，了解動物行為的成因。同時，培養(yǎng)學生分析問題、觀察事物和表達、交流信息的能力。并進一步培養(yǎng)學生實驗操作技能。更重要的是，使學生通過本探究活動后，提高學生研究動物行為的興趣和激發(fā)他們的學習興趣。【教學反思】：第三節(jié)社會行為【教學目標】：1、舉例說出動物的社會行為；明確社會行為的特征；闡明動物群體中信息交流的意義。2、通過信息交流的探究活動，認同合作與交流的重要性，培養(yǎng)學生觀察、思維、合作、創(chuàng)新等能力。3、認同群體的力量大于個體，增強集體意識?！窘虒W重點和難點】：1、動物的社會行為對個體及種族延續(xù)的意義；2、群體中信息交流的重要性；群體【課時安排】：2課時【教學過程設計】：教師：（播放動物世界的錄像或光盤）同學們在片中都看到了哪些動物？學生：（積極發(fā)言）教師：這些動物中有哪些是群體生活的？學生：（思考后回答）教師：同學們說的很好。你們還知道別的群體生活的動物嗎？學生：還有狒狒、蜜蜂、螞蟻等。。教師：群體生活的動物與獨居的動物相比有哪些特征呢？學生：（分組討論，并派代表發(fā)言）學生：蜜蜂是群體生活的動物有一只蜂王，專門負責產(chǎn)卵，還有少數(shù)雄蜂專門與蜂王交配，而工蜂占大多數(shù)，它們負責采蜜、偵察、守衛(wèi)、清理蜂巢和飼喂小蜂等工作，非常辛苦，可見它們是有明確分工的。學生：狒狒群是一個大家庭，根據(jù)個體大小、力量強弱，健康狀況和兇猛程度不同，排成等級次序，形成“等級社會”。作為首領的雄狒狒負責指揮整個群體的行為，其它成員都要聽它的。教師：同學們說的很好。不管是蜜蜂，還是狒狒等，只要是群體生活的動物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體的生活，有的群體中還形成等級，這是社會行為的重要特征。教師：螞蟻也是我們熟悉的動物，請同學觀察這幾張圖片，你們能區(qū)別出它們是螞蟻家族的哪類成員嗎？學生：腹部膨脹自己不能動像大肉蟲似的是雌蟻。還有雄蟻、工蟻和兵蟻。教師：為什么雌蟻的腹部那么大？學生：里面應該有很多卵，這樣就可以生出許多小螞蟻，使種族可以延續(xù)。教師：展示狒狒群體生活圖片，狒狒群中的首領有什么特點？為什么它會成為首領？學生：身體最強壯。教師：那它有哪些特權？學生：它可以優(yōu)先享有配偶、優(yōu)先享有食物和巢所，并負責指揮整個群體。教師：為什么許多動物都要群體生活呢？學生：因為它們的單個力量不足以使自己和其它動物抗爭，容易被傷害，所以只好借助于群體的力量。還有的動物如猴子，可聯(lián)合起來以防不測。教師：社會行為是動物長期以來形成的對食物、敵害以及生存條件等的適應。教師：（展示兩只螞蟻共同搬運食物的圖片）群體中的分工合作需要隨時交流信息。那么動物是怎樣傳遞信息的呢？學生：動物的動作、聲音、氣味都可起到傳遞信息的作用。教師：人類了解了動物的一些特征以后，有什么用呢？請閱讀書P41。學生：人們利用昆蟲間的氣味通訊，如性引誘劑，從而達到控制害蟲數(shù)量的目的。教師：可見了解動物的行為是非常有意義的。教師：信息交流對于具有社會行為的動物非常重要。下面，我們來探究動物間是如何進行信息交流的。請同學們閱讀書P39—41，參考其中的探究活動，小組合作找到本組感興趣的動物，提出問題，探究動物間是怎樣進行信息交流的。希望同學們走進大自然去認真的研究。兩周后我們把寫好的探究報告帶來進行交流和評比?！窘虒W反思】：第三章動物在生物圈中的作用第一節(jié)動物在自然界中的作用【教學目標】1.復習、鞏固：態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)平衡等概念；通過本節(jié)內容加深對上述幾個概念的認識；2.能說出動物在生物圈中的地位，及在物質循環(huán)中所起的重要作用；3.能對具體的某個事件進行分析，找出動物所起的具體作用，以此作為一個支點概括出本節(jié)的中心內容。4、認同動物是生物圈中重要的組成成員的觀點，培養(yǎng)學生愛護動物、保護動物的情感；5、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。【重點和難點】重點：1、通過資料分析等形式說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。2、用生態(tài)學的知識對某一具體事例進行分析和解釋3、通過分析實例，認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。難點：1．說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中的重要作用。2．學會用辨證的觀點認識動物與人類的關系?！菊n前準備】：教師：CAI課件，動物生活的錄像，有關濫捕亂殺動物的資料，使用殺沖劑對環(huán)境的影響的資料及對人的影響的資料，食物網(wǎng)教具。學生：小生態(tài)瓶，收集動物對植物影響的資料【課時分配】：1課時【教學過程】：師：（放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內容）生：欣賞、體會動物與植物和諧的關系。師：可是大家所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。生：會嗎？（很驚奇的樣子）師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾。卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態(tài)的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現(xiàn)象（課件展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環(huán)境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？生：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。師：同學的推測完全正確，在人類曾經(jīng)嘗試創(chuàng)造的生物圈II號中，人們已經(jīng)看到了這樣的結局。簡單介紹有關生物圈II號失敗原因的分析。師：請同學們觀察幾幅漂亮的圖片（書中46頁），也可看大屏幕，探究動物對植物的影響？生：觀察、分析、討論。生：圖1和圖2是動物幫助植物傳粉。生：圖3和圖4是動物幫助植物傳播果實和種子。生：圖5和圖6是動物吸取植物的營養(yǎng)，所以這種動物過多時，會危害植物生長。生：（總結）如果沒有了動物，植物的分布范圍就會縮小，不利于植物的繁衍和發(fā)展。師：同時，動物也與植物協(xié)同進化。介紹設施農(nóng)業(yè)與蟲媒傳粉。板書：幫助植物傳粉、傳播種子。師：除此之外，動物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些作用呢？生：動物是生態(tài)系統(tǒng)的分解者。但是，我有一個疑問：如果地球上沒有消費者，也就是沒有動物吃植物，生態(tài)系統(tǒng)不能維持平衡嗎？植物自生自滅，遺體被微生物分解，應該也沒有問題。師：這個問題提得好！今天我們大家一起來探究動物在自然界中是不是多余的成分？即動物在自然界中有沒有作用（板書：動物在自然界中的作用？）師：要解決這樣一個問題，我們用什么方法比較好？生：實驗法。生：查閱資料、分析資料。師：這兩種方法我們都可以用。在生活中有人注意到，草場如果沒有任何食草動物的話，草的長勢非常不好，草坪也一樣，要常常用割草機割才會青翠碧綠，長勢良好。生：我知道了，以前家里種的韭菜，也是越割，長得越好！生：前面不是也說過，沒有動物傳播花粉和種子，植物就不能繁殖。以前從一本書上看過的渡渡鳥和大櫨欖樹不就是一個例子嗎？介紹有關渡渡鳥的事。師：非常好！有人還曾經(jīng)做過一個實驗：為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實驗區(qū)用網(wǎng)子罩起來，過一段時間發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加罩網(wǎng)的天然場草，牧草卻生長良好，這是為什么呢？生：蟲子因為失去鳥對它的控制而大量繁殖，把草吃光了。師：誰能解釋天然草場中蟲子與鳥的數(shù)量會有何變化？生：天然草場中，蟲子數(shù)量增多后，鳥的食物也就會增多，從而鳥的數(shù)量也會增多，鳥的數(shù)量增多了，就要吃掉更多的蟲子，蟲子數(shù)量也就減少了。牧草就長的好。師：分析得非常好。那么蟲子與小鳥間存在什么聯(lián)系呢？生：相互依賴、相互制約。師：很對?，F(xiàn)在運用資料分析法各小組間進行一場比賽，看哪個小組最先得出答案，請大家來：閱讀資料1，分析討論人類能隨意剿滅麻雀嗎？為什么？閱讀資料2，分析討論野兔數(shù)量增多的主要原因是什么？為什么？閱讀資料3，分析討論蝗蟲數(shù)量能不能無限增長？以上資料說明動物在生態(tài)系統(tǒng)中有何作用？生：分組討論，每組確定一名記錄員，一名發(fā)言人。師：加入一個小組討論。（全班交流）生：小組1代表發(fā)言（小組成員間的分工要經(jīng)常變換）（組員可以補充）。1．人類不能隨意殺滅麻雀，因為這樣會使一些農(nóng)業(yè)害蟲的數(shù)量增加，會使農(nóng)作物受到危害。2．野兔數(shù)量增多的主要原因是狼數(shù)量減少；野兔數(shù)量增加會與牛羊爭奪空間和牧草；牧草減少，兔的食物減少又會使兔的增長受到控制。3．蝗蟲數(shù)量不能無限增長，在生態(tài)系統(tǒng)中，蝗蟲數(shù)量增長，最終會把植物吃光，象蝗災，會使生態(tài)系統(tǒng)失調。4．每種生物在自然界中都有著重要的作用，他們在生態(tài)系統(tǒng)中是相互依賴、相互制約的。其他發(fā)言略。師：誰來總結一下大家的發(fā)言呢？生：綜合大家的分析可知：每種動物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關系。通過這種關系使一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，保持了生態(tài)平衡。師：分析得很有道理。確實每種動物在自然界中都有著不可替代的作用，就連被人們認為是公害的老鼠還是貓頭鷹的天然食物，小白鼠還是非常重要的科研材料。我們應怎樣看待它們呢？生：我覺得每種動物都是自然界中的一分子，例如：鳥雖然能吃草籽，但也能吃蟲，對草既有利又有害，我們要保護他們。師：我非常贊同你的看法。我們確實應辨證的看待動物，而且不要過多的干預他們，要合理地保護、開發(fā)、利用。（板書：動物能保持生態(tài)平衡）師：動物還有什么作用呢？大家還記得生態(tài)系統(tǒng)的組成嗎？生：由非生物因素和生物因素組成。生：生物因素包括植物（生產(chǎn)者）、動物（消費者）和微生物（分解者）。師：如果一個生態(tài)系統(tǒng)中缺少消費者動物,將會出現(xiàn)什么情況？下面先由課外小組的同學展示自做的小生態(tài)瓶（3個）。生：展示小生態(tài)瓶（3個）。大家知道為什么甲玻璃瓶中的植物、動物都能生長良好，而已瓶中的植物卻生長不好？生：甲瓶中，動物以植物為食，植物中的有機物就會流向動物，有機物中的能量也就流向動物，而動物在利用有機物時，也會產(chǎn)生二氧化碳、水、無機鹽等物質，這些物質又會被植物利用，形成一個良性循環(huán)。所以，動植物都能生長良好。生：已瓶中植物生長不好是因為瓶中缺乏二氧化碳，不能進行光合作用合成有機物。而甲瓶中因為有吃植物的動物，動物利用有機物的同時產(chǎn)生的二氧化碳正好是植物光合作用的原料。這樣，動物的存在就促進了生態(tài)系統(tǒng)中物質的循環(huán)。師：說得非常有道理。板書：促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)。師：動物在自然界的作用還有哪些，請同學介紹課前收集的資料。生：動物吃植物；動物糞便為植物提供肥料；動物能控制植物過多繁殖；利用動物防治害蟲。師：利用動物防治害蟲的想法非常好。它有什么好處呢？我們來看一份殺蟲劑污染環(huán)境使人得癌、心血管疾病的資料（課件展示）。生：觀看、交流、討論。師：你們有何感想？生：大量使用殺蟲劑給環(huán)境造成了污染，為人類帶來了巨大的災難。生：大量使用殺蟲劑將會使人面臨一個沒有鳥、蜜蜂、蝴蝶的世界。師：說得很好。請大家閱讀47頁的生物防治。師：由此可知動物對我們的作用非常大，我們應怎樣做呢？展示自制教具（示食物網(wǎng)）。生：保護動物，愛護動物。保護動物的棲息地。生：制定法律。生：不僅自己保護，而且對親朋好友宣傳。生：向全學校同學發(fā)保護動物倡議書……師：生物圈是所有生物共同的家園，動物是我們生物圈中的一員。為了我們共同的家園，讓我們一起來保護動物、愛護動物吧！【教學反思】：第二節(jié)動物與人類生活的關系教學目標1、通過了解幾種動物與人類生活的關系，全面分析和總結動物與人類生活的關系；2、理解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，如生物反應器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用。3、培養(yǎng)學生收集資料、信息處理、概括總結和表達交流的能力。4、自覺形成關愛和保護動物的情感，能夠從自己的言行和身邊的小事出發(fā)，形成自覺保護動物的意識；【教學重點和難點】重點：全面了解動物與人類的關系，自覺形成保護動物的情感。難點：組織調查、查閱資料以及交流表達的效果?！菊n前準備】教師：課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如果希望對課堂效果有更好把握的話，教師提前可以圈定幾種動物讓學生從中選擇，如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調查等方法，全面了解該動物與人類的關系，模擬制作一期“動物與人類”的節(jié)目。學生：小組成員分工協(xié)作，通過查閱資料、調查訪問等途徑，盡可能多地了解該動物與人類的關系，并制作相應的展示作品。【教學過程設計】引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、魚、雞、牛等動物的圖片）在我們的生活中，不時要與以上動物進行直接或間接地“親密接觸”，你對哪種動物最感興趣，就請你加入這種“動物搜查線”，我們將要制作一期有關“動物與人類”的專題片，請大家做好準備。師：動物搜查線的“動物與人類大看臺”今天為大家準備了一期“動物與人類”的節(jié)目，請同學仔細聽，認真思考，及時總結不同動物與人類生活的關系體現(xiàn)在哪些方面。在看完之后，也可以就自己疑惑或感興趣的問題向大家發(fā)問。貓專題：成員1：我們這里是貓與動物專題，貓曾是老鼠的天敵，不過現(xiàn)在的貓都懶得可以，城市里的貓基本都不會捉老鼠。成員2：隨著科技發(fā)展，貓在與滅鼠藥競爭上崗時失敗了，失業(yè)的貓在再就業(yè)過程中，選擇了給百無聊賴的人做寵物，貓中貴族“波斯貓”（出示圖片），性情溫文爾雅，聰明敏捷，善解人意，少動好靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌。歷來深受世界各地愛貓人士的寵愛。成員3：貓當然也是很多文藝作品中不可忽視的角色：在中世紀的歐洲，貓被認為是女巫的化身和寵物。所以經(jīng)常可以看見貓被釘在十字架上處死。黑貓被認為是不詳?shù)?，所以它嚇死了不少人?！豆?、波特》中的麥格教授也只能變成一只貓。加菲貓、凱蒂貓、機器貓等卡通形象是我們幼年的好伙伴。成員4：準備生寶寶的準媽媽們最好離我遠一點，一些寄生蟲愛在我身上，千萬別碰我，好癢癢呀！狗專題成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現(xiàn)在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主人開心了。你聽（咚咚咚敲門聲），主人回來了，我要給他拿鞋子；成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不怎么好，那些專門逢迎巴結的人常常跟我一個名字。成員4：“狗眼看人低”、“肉包子打狗，有去無回”、“狗仗人勢”、“狗腿子”、“狗上鍋臺，不識抬舉”“狗急了跳墻”，“狗拿耗子，多管閑事”、“狗改不了吃屎”，狗的排泄物也不被放過，人們說：“比狗屎還臭！”魯迅先生對狗的認識更深一層，“走狗”、“乏走狗”、“喪家的資本家的乏走狗”、“落水狗”，狗的形象真是慘矣！不過偶爾也會有人表揚我“狗不嫌家貧，子不嫌母丑”。成員5：聽說最近有一家狗肉館開張，不去嘗嘗嗎！紅燒狗肉可是冬季進補的佳品。成員6：被我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！蜜蜂專題成員1：人們叫我勤勞的小蜜蜂，我每天的工作就是采花蜜，再釀成甜甜的蜂蜜，如果有人問你，最甜的糖是哪一種？你說是蜜蜂釀出來的，肯定錯不了！我釀的蜜含多種糖，維生素和礦物質，營養(yǎng)可豐富了！成員2：我最喜歡在花叢里飛來飛去，幫助美麗的花傳播花粉。成員3：我的全身都是寶，王漿、蜂毒和蜂膠是治療疾病的重要藥物呢；蜂蠟還是工業(yè)的原料！成員4：我是了不起的建筑師，我建造的蜂巢被成為大自然最杰出的建筑，人們還模仿我的巢給高樓大廈安上減震的裝置。成員5：還有人說我的舞蹈也很不錯，還有人模仿我的舞姿編舞蹈呢！成員6：被我蟄過的人，滋味肯可能不好受，沒辦法，這可是我防身術，下次千萬別招蜂惹事了。成員7：如果你是一個勤勞的人，別人可能會風趣地說：勤勞的小蜜蜂；當然，如果你在課堂上鬧哄哄地，沒準老師還以為自己進了蜜蜂窩呢！雞專題：成員1：我是不會飛的鳥，咯咯噠噠，我下的蛋可真大，咯咯噠噠，我下的蛋營養(yǎng)可豐富了成員2：我的肉很鮮美，很多美味佳肴我都榜上有名，炸雞腿，白斬雞，良田雞，肯德基（雞）成員3：聞雞起舞的人要感謝大公雞每天叫鳴的功勞。成員3：我的又細又柔軟的毛，可以做羽絨服，幫你抵抗嚴寒。成員4：我的肌胃非常堅韌，在中藥中被成為雞內金，是治療消化不良的良藥。成員5：禽流感不是我的選擇，人們像瘟神一樣躲避我，我的很多同伴也被判處死刑，禽流感是我的罪過嗎？成員6：研究激素的時候，我還不惜男變女，女變男幫人們知道性激素的作用成員7：有的雞長得漂亮，可供人們觀賞。成員8：雞在人類精神世界所扮演的角色也很尷尬，雞鳴狗盜之徒，小肚雞腸，雞毛蒜皮，雞犬不寧，鶴立雞群的雞可能感覺也不怎么好！魚專題成員1：我的肉味道鮮美，營養(yǎng)豐富成員2：我們家族中的鱈魚、鯊魚、鲆魚的肝臟可以提煉魚肝油，幫助人們更好地吸收鈣，預防和治療各種由于缺鈣引起的疾病。成員3：我的頭、骨、刺雖然有時候可能不小心會扎破你的喉嚨，但是千萬別小看我，雞鴨如果吃了我，不但長得快，而且還可以多下蛋呢！成員4：有時侯我還會到工廠的車間去呢，我膽囊里的膽色素可是工業(yè)上的原材料呢！成員5：我是美麗可愛的觀賞魚，你想帶我回家嗎？成員6：鯊魚皮可是有錢人才能用到的上等皮革。蒼蠅專題成員1：我是人見人厭的臭蒼蠅，翁翁翁，我要到你的廚房去！我要到你的客廳去！我不但長相丑陋，而且我隨身攜帶了很多細菌和病毒，能傳播許多疾病，包括腸道炎、痢疾、傷寒、霍亂等。怎么樣，快躲開吧！成員2：你不喜歡我們，有人喜歡，科學家眼光可真了不起，他竟然看出我小小的一頭蒼蠅能攜帶六百萬個細菌，還發(fā)現(xiàn)我自己卻很少被感染。他還發(fā)現(xiàn)我在生長發(fā)育過程中，幼蟲時候還可以會合成抗菌素，所以病菌對我無可奈何。要是你們也有這本事就好了，也不會那么討厭我了！成員3：科學家還利用我家族中的果蠅發(fā)現(xiàn)了抗衰老的秘密，我們果蠅將會幫助人類實現(xiàn)“長命百歲”的夙愿。成員4：我的嗅覺很靈敏，漂浮在空氣中的任何氣味都不能從我周圍40公里以內輕易溜走。如果你能模仿我作成什么“電子鼻”之類的儀器，辨別氣味和測定氣體的性質可就方便多了。在戰(zhàn)場上還可以預測敵方是否施放毒氣，還可以幫助你們在地震后的廢墟中尋找受難者，想測定潛艇、飛機、航天飛機等艙內氣體的含量和成分，我也可以幫你。成員5：有科學家還嘗試從蒼蠅體內提取第六大生命要素——幾丁聚糖。它在醫(yī)療保健中被稱為繼蛋白質、糖、脂肪、礦物質、維生素之后人體的第六大生命要素。成員6：我，討厭的蒼蠅，最大的本領就是從蒼蠅拍下溜之大吉，性命攸關可不能大意！我的絕招是體內的微型平衡器——平衡棍。它每秒振動330多次，使我在飛行時保持平衡并在受到外來襲擊時迅速做出反應。不過我的看家本領可是我的視覺系統(tǒng)控制行動，我的視覺系統(tǒng)處理信號的速度在動物界可是大哥大?？茖W家根據(jù)我的平衡棍的導航原理，研制出的陀螺儀解決了飛行器在高速飛行時出現(xiàn)翻滾和傾斜的難題?，F(xiàn)在陀螺儀已在航海、航天航空和軍事等領域得到廣泛的應用。蚯蚓專題成員1：我是大自然最早發(fā)明的“犁”，疏松土壤效果絕對一流；我可以調節(jié)土壤的成分，讓上面生活的植物生長更加旺盛。成員2：雨后，我常常爬到地面上來，這可是不可多得的科普教育的好素材。成員3：我體內有豐富的蛋白質，是家禽、家畜等的美味佳肴；成員4：我有分解樹葉、稻草、生活垃圾等的特殊本領，絕對是一號環(huán)保專家，經(jīng)過我精心加工，環(huán)境污染問題不就能夠解決了。成員5：我還是傳統(tǒng)中藥材的有效成分之一“地龍”，有清熱定驚，清肺平喘，行經(jīng)通絡的功能。成員5：我還能吸收土壤中的汞、鉛和鎘等微量重金屬，在我體內他們可以為外界的10倍，如果喜歡我這種特殊本領的話，就請我做你們的土壤環(huán)境監(jiān)測員吧！牛專題成員1：最早的牛是幫人們在田里勞動的，老黃牛、大水牛，一個負責旱地，一個負責水田。成員2：牛肉的味道也不錯，紅燒牛肉，醬牛肉絕對是精品。成員3：牛奶的營養(yǎng)可實在太豐富了，日本在二戰(zhàn)后提出：一杯牛奶，強壯一個民族。牛奶中優(yōu)質蛋白質，豐富的容易吸收的鈣質和增強免疫能力的抗體。成員4：牛背上牧童的短笛，不錯的意境；牛郎、織女的老?？墒莿?chuàng)造了愛情佳話。成員5：牛皮鞋穿起來感覺不錯。成員6：被人稱為“吹牛大王”感覺怪怪的！俯首甘為孺子?？墒橇瞬黄鸬木?，吃進去的是草，吐出來的可全是牛奶。成員7：牛胰島素、牛黃等都是治療疾病的良藥。成員8：瘋牛病使我臭名昭著，但是，我也是受害者，請大家多多體諒！師：動物大看臺暫告一段落，同學發(fā)現(xiàn)動物與人類的關系有什么特點？生：非常密切，包含的內容也很多，并且隨著社會進步，關系不同程度有一些變化。師：現(xiàn)在我們一起來看看動物與人類生活的關系體現(xiàn)在哪些方面？生：含有豐富的營養(yǎng)物質，供人們食用生：在醫(yī)藥保健方面發(fā)揮作用生：觀賞、娛樂方面生：文學藝術方面一定的形象生：人們生活中用來比喻一些形象或某些特點生：仿生學……生：很多動物還傳播給人類一些疾病師：可見動物與人類的關系非常親密，也非常復雜，人也是一種動物。如果讓你用一個詞形容動物與人類的關系，你會怎樣說？生：朋友、伙伴、同胞等師：你們能這樣看問題，非常值得慶幸！動物和人類一樣應該是平等的伙伴關系，甚至有人說，動物是人類的老師，你認為這樣說有道理嗎？為什么？生：動物確實是我們的老師，如前面提到的仿生學，人類就是在向動物學習。師：非常正確，人們模仿動物在仿生學上取得了很多成就，你們還能說出一些嗎？生：模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。師：你們認為進行仿生學研究需要哪些方面的科學知識與技能？這個問題放到課后解決。如果對仿生學感興趣，課后可以進一步了解，目前這方面的研究很多。除了仿生學，人們還模仿動物的動作創(chuàng)作了一些舞蹈，你知道一些嗎？生：孔雀舞、天鵝湖等等。師：動物通過與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價值，人類應該感謝動物，珍愛動物。剛才同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會的進步，人類與動物的關系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學的發(fā)展都離不開動物。當科學發(fā)展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應器”。請大家閱讀“資料分析”，思考：什么是生物反應器？利用生物反應器獲得人們需要的物質與直接從動物身體獲取，有哪些好處？你認為哪些動物適宜做“動物反應器”？學生通過閱讀資料解決以上問題?！窘虒W反思】：第四章分布廣泛的細菌和真菌第一節(jié)

細菌和真菌的分布【教學目標】1、通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態(tài)，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物；2、通過學生介紹，分析培養(yǎng)基的基本成分，了解細菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過程，嘗試進行相關的實驗操作；3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；4、根據(jù)所學知識，對其他小組的實驗結果進行預測，并闡述自己的論據(jù)，培養(yǎng)相關的科學素養(yǎng)；5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神?！窘虒W重點和難點】1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結適宜細菌和真菌生長的條件。2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結適宜細菌和真菌生長的條件?！菊n前準備】1、變質的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；4、放大鏡5、有條件的可配備實物投影儀6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗【課時安排】：兩課時【教學過程】第一課時導入：教師：我們大家都知道，在我們周圍的環(huán)境里，存在很多細菌，可誰也沒有真正看見過。為什么呢？學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：主要教學過程：學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質。教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質嗎？學生：蛋白胨、鹽。有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。學生：瓊脂是凝固劑。學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。學生：討論實驗方案，展示自己的設計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結果。第2課時：教師：上節(jié)課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結果展示給大家看看，并進行簡短匯報。學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。教師：分析得很好，人本身就是細菌的攜帶者，清潔劑和消毒劑都可以減少細菌的分布。但是大家有沒有注意到：雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的；但如果只計算霉菌的菌落數(shù)，食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢？學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。教師：可見，對真菌的生活而言，需要更多的營養(yǎng)物質。學生：我們比較了教室和操場的空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在教室中央的課桌上，一個放在操場看臺的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結果，（通過食物投影儀展示）。我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目高于操場上的，說明教室里的細菌比操場多。我們推斷的原因是：教室通風情況比較差，所以細菌比較多。（學生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細菌和真菌；濕抹布和干燥抹布上的細菌真菌等，總結出：營養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動物的活動等條件有利于細菌真菌的分布；通風、洗滌劑、消毒劑、紫外線會減少細菌真菌的分布。）教師：這是同學們設計的另一組實驗，他們比較了學校中心花壇和學校門口大馬路邊的空氣里的細菌。實驗方案和同學們的一樣：他們準備了兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在中心花園的草坪上，一個放在馬路邊上，打開蓋三分鐘后，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請同學們預測一下哪個的菌落多？為什么？（同學們各抒己見，激烈辯論）學生：馬路邊多：那里塵土飛揚，還有汽車尾氣。學生：中心花壇多，那里潮濕、很多落葉作為營養(yǎng)。學生：馬路邊更通風細菌少。學生：紫外線強烈，細菌不容易生長。學生：汽車尾氣是污染，對細菌的生長更不利。學生：馬路邊人來人往，細菌多。學生：中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等，身上都有很多細菌，都會散播到空氣中。教師：經(jīng)過學生討論，大多數(shù)同學認為中心花園里細菌比較多。是不是這樣呢？請小組的同學展示他們的實驗結果。學生：（通過投影儀展示）我們可以看到：中心花園和馬路邊的細菌和真菌都很多，比剛才其他同學展示的都多。兩者比較起來，中心花園的細菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說了。教師：同學們總結得很好，還有很多同學自己在家里利用簡單的材料做了很好的實驗，下面請這些同學也來展示一下他們的成果。學生：展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實驗。教師：同學們愛好鉆研的科學精神更值得我們學習，讓我們?yōu)樗麄児恼啤＝虒W反思在進行新課標的教學實踐中，班額過大一直是困擾教學實踐的難題。課堂討論過程中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的?！皩W校的中心花園和馬路邊”這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很“臟”，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和