5年級我愛你漢字說課稿6篇

第5年級我愛你漢字說課稿6篇5年級我愛你漢字說課稿6篇

說課稿還應包括自我評價和教學改進的反思。教師可以對自己的教學設計和教學實踐進行客觀分析和評價，總結教學經驗和教訓，提出自我改進的想法和措施。現在隨著小編一起往下看看5年級我愛你漢字說課稿，希望你喜歡。

5年級我愛你漢字說課稿【篇1】

第一課時

教學目標

1．根據漢字的結構特點，掌握漢字的讀音、形狀、意義，展示漢字藝術，感受漢字的美感，了解漢字演變文化。

2．學習搜集整理資料的常用方法。

3．通過參的實踐活動，讓學生學習漢字，使學生們更為規(guī)范地使用和書寫漢字。

教學重難點

1．通過實際圣湖了解古詩、歇后語、對聯、故事等材料，辦一次主題班會。

2．在網上觀看中國漢子聽寫大會

課時安排

4課時

課前準備

課件

教學過程

一、激趣導入。

漢字不只神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進行綜合性學習，增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點事。我們每天都和漢字打交道，你是否覺得非常喜歡漢字呢？讓我們認真閱讀《我愛你，漢字》提供的閱讀材料，并從中受到啟發(fā)。

二、快速閱讀，明確任務。

1．學生讀《我愛你，漢字》活動建議，思考：

(1)搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。

(2)調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。

2．課堂交流。

(1)學生自由發(fā)言。

(2)選出自己感興趣的問題。

三、研讀活動建議，制訂計劃。

1．學生研讀《我愛你，漢字》活動建議。

2．讓學生補充建議。

3．根據自己的興趣，自由組合小組。

(1)漢字演變過程研究小組

漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，再搜集更多的資料，了解漢字的歷史。

(2)錯別字、不規(guī)范用字研究小組

搜集因為寫錯漢字、讀錯漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告；或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規(guī)范化。

(3)書法作品介紹與欣賞小組

搜集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的.優(yōu)美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

4．指導學生寫好活動計劃方案。__小組活動計劃方案

活動時間參加人員活動地點活動內容展示方法

四、自讀“閱讀材料”。

1．學生閱讀。

2．根據自己的計劃方案，選擇性閱讀。

四、教師總結。

通過這次學習綜合性學習，讓我們感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認識了漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，我還懂得了團隊合作精神的重要性。

五、作業(yè)布置。

1．認真閱讀《我愛你，漢字》的“閱讀材料”。

2．搜集相關資料。

5年級我愛你漢字說課稿【篇2】

教學目標

1、了解漢字的起源，獨特之處。

2、初步學會根據目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

3、初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。

教學重難點

1、根據主題，搜集有關信息，利用信息寫簡單的研究報告。

2、選擇與漢字有關的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告。

教學課時

2課時

第一課時

教學過程

一、激趣談話，導入新課

師：上節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發(fā)展進程中，到底有哪些值得我們去了解呢？讓我們一同走進《我愛你，漢字》。

二、整體閱讀，了解漢字文化

1、自由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。

2、教師出示閱讀要求：

（1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。

（2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

3、閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

4、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

5、生匯報，教師點撥。

（1）《漢字字體的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

（2）《甲骨文的發(fā)現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論。

（3）《書法欣賞》：學生仔細觀察三種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。

（4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閱讀，然后談一談自己的看法。

（5）《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。

三、總結回顧，布置任務

師總結：通過上面閱讀材料的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，學習寫簡單的研究報告。

第二課時

教學過程

一、組內交流信息

1、以研究小組為單位，每人簡要地說說自己搜集到的相關資料。

2、組內匯總搜集到的所有資料。

二、學習處理信息

1、閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

（1）這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關的內容，仔細閱讀。

（2）課堂交流。

①給搜集到的信息分類。

②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關的部分。

2、對組內成員搜集到的信息進行分類。

（1）討論并確定分類的標準。

（2）閱讀資料，分類。

3、對搜集到的資料進行篩選。

（1）明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。

（2）閱讀資料，討論、篩選。

三、形成初步觀點

1、認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。

2、如果不足以形成自己的觀點作出結論，就需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來。

四、補充資料

1、根據討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的.。

2、分頭繼續(xù)搜集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點。

五、充分討論，準備撰寫研究報告

1、根據前一階段搜集整理的資料，小組內討論：

（1）我們要研究的問題是什么？如何擬定研究報告的標題？

（2）我們有哪些資料？可以怎樣表達？

（3）我們研究得出的結論是什么？

（4）我們應采取哪一種研究報告的寫法？

（5）研究性報告可分幾部分來寫？

2、課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。

3、取長補短，進一步討論。

六、小組合作，撰寫研究報告

1、確定組內執(zhí)筆的同學。

2、一邊討論一邊擬寫初稿。

七、組內討論，修改研究報告

1、研究報告的標題的表述是否清楚？

2、信息資料的表述是否準確？

3、語句是否通順？

4、是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息？

5、結構是否清晰？

6、格式是否正確？

7、修改、制作研究報告。

教學反思

通過這節(jié)課的學習，學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內指導學生怎樣搜集對自己有用的信息，使學生對自己的認知進行完善。

為了進一步培養(yǎng)學生學會寫簡單的研究報告，我設計了一個根據所搜集資料的討論環(huán)節(jié)，把學生喜歡的題目作為這次調查報告的題目，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，為撰寫研究報告奠定了基礎。

5年級我愛你漢字說課稿【篇3】

教學內容

１、漢字的演變。

２、甲古文的發(fā)現。

教學目標

了解漢字的演變過程。

教學準備

閱讀材料的相關課件。

教學過程

一、談話導入

師：同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。

二、活動：漢字歷史、趣事知多少

１、猜一猜：

中國最早的漢字是什么？

２、說一說：

甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽我來介紹（展示相關資料）。

３、看一看：

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的`特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

４、故事串：

⑴一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

⑵古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

⑶古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

三、小結

這節(jié)課通過閱讀課內材料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點力所能及的事。

四、作業(yè)設計

從街頭找出一些錯別字。

5年級我愛你漢字說課稿【篇4】

教學目標

1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。

3、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡。

5、體會文中作者采用修辭手法的作用。

教學重點難點

1、重點：能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。

2、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛之情。

教學準備

搜集和了解有關漢字的知識

課時劃分

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊；有著獨特的文化魅力；有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

2、師板書課題：我愛你，中國漢字

3、齊讀課題，你讀出什么含義來了？

二、初讀課文，了解大意

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

4、小組合作，理清文章結構。

三、細讀課文，感受情感

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。

2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

四、課堂小結

這節(jié)課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累自己喜歡的段落。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。

2、讓學生說說課文的主要內容。

二、學習第一段

1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。（動情）從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感？（表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情）

2、作者把漢字比作什么？（活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花）你從中體會到了什么？（作者對漢字無比的喜愛）

3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？

4、師生交流自己的感受。

三、學習第二自然段。

1、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”？什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？

2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢？

（每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮）

3、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈啊！”說說你還讀出什么感受？

師述：是??！漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字?！笆翘柟驮铝凉谝黄稹?，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，

同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性?！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人漂浮感……這是一些多么可愛的精靈??！

4、“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰……任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮？你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情？試著讀出這樣的感情。

四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解？

1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”

2、體會“輕而易舉”是什么意思？說明了什么？

3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下……并震驚于它的生命力和奇特魅力”。

五、再讀課文，深化感情

1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情？

2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

3、帶著自己的感情，深情地讀課題————我愛你，中國漢字

六、師小結

漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字?？梢姇鴮憹h字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、積累自己喜歡的語段。

板書設計

31我愛你，中國漢字

性格獨特

風韻各異的漢字——————被世人喜愛

變化無窮

魅力奇特

5年級我愛你漢字說課稿【篇5】

教學內容

我愛你，中國的漢字

教學目標

１、認識“詣、殷、挫、抑、隸”等１３個生字，有感情地朗讀課文。

２、增進學生對漢字的了解，感受漢字的神奇、有趣、古老、豐富。

３、進一步提升學生對漢字的熱愛之情，讓學生努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

教學重難點

１、認識生字，有感情地讀課文。

２、激發(fā)學生對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們的祖國地大物博，華夏文明源遠流長，祖國的語言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊含著豐富的文化和內涵。這節(jié)課就讓我們一起來學習《我愛你，中國的漢字》這篇課文。

二、初讀課文，了解大意

１、讀課文，認生字：

⑴自由讀讀課文，要求：

邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。

⑵抽學生認讀生字、詞語，并隨機理解“不受拘束、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”等詞語的大意。

２、再讀文，知大意：

⑴請同學們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講的是什么？

⑵抽生說說主要內容。

三、細讀課文，體會情感

１、出示閱讀提示：

默讀課文，想想：

⑴課文中哪些地方寫出了漢字的神奇、有趣、豐富？用“～～～”畫下來。

⑵課文表達了作者怎樣的思想感情？將最能表達作者思想感情的句子用“──”畫下來。

⑶將畫出來的句子多讀幾遍，并在旁邊批注你讀后的感想，認真體會作者熱愛漢字的感情。

２、小組交流，談感受。

３、抽生全班交流，深化學生感受。

４、指導學生有感情地朗讀課文，師生共同點評。

四、總結全文，完成作業(yè)

１、學生談談學完這課后的收獲。

２、教師總結：

通過《我愛你，中國的.漢字》這篇文章的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家在學習中有了不少的收獲。

３、作業(yè)：

將文中自己喜歡的語句抄下來。

5年級我愛你漢字說課稿【篇6】

活動目標

１、幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

２、通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

４、在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

５、學會１４個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

活動資源

１、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

２、搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究（略）

第二階段：活動展示。

活動過程

一、活動一：走進文本

１、知識競賽：

⑴中國最早的漢字是什么？

⑵甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽我來介紹。

⑶漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律？

２、講故事比賽：

⑴一個漢字記載一段歷史：

通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事。）

⑵古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話：

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一