香港幼稚園教育課程指引

課程軍委展蘸舍編前香港特別行政匾政府教育局建蘸幼稚圓二零一七年2211PAGE3PAGE3PAGE2PAGE2目錄目錄前言6第一章概論7-151.1理念81.2背景81.3核心價(jià)值與課程設(shè)計(jì)主導(dǎo)原則91.4幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)111.5優(yōu)勢(shì)與發(fā)展111.6現(xiàn)況與轉(zhuǎn)變121.7修訂方向121.8咨詢與意見121.9各章節(jié)簡介131.10指引目的與使用15第二章 課程目標(biāo)與架構(gòu)幼兒應(yīng)該學(xué)甚么？17-402.1課程理念182.2課程目標(biāo)182.3發(fā)展目標(biāo)192.3.1 各項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)的具體闡述212.3.2 發(fā)展目標(biāo)互有關(guān)連222.4學(xué)甚么？如何學(xué)？怎樣評(píng)？222.5生活化主題242.6 課程架構(gòu)及學(xué)習(xí)范疇 242.6.1 學(xué)習(xí)范疇-體能與健康 262.6.2(a) 學(xué)習(xí)范疇-語文(中文) 282.6.2(b) 學(xué)習(xí)范疇-第二語言(英語) 312.6.3 學(xué)習(xí)范疇-幼兒數(shù)學(xué) 322.6.4 學(xué)習(xí)范疇-大自然與生活 342.6.5 學(xué)習(xí)范疇-個(gè)人與群體 362.6.6 學(xué)習(xí)范疇-藝術(shù)與創(chuàng)意 38第三章 學(xué)校整體課程規(guī)劃如何設(shè)計(jì)適合幼兒的課程？41-503.1課程規(guī)劃方向423.2情境分析433.3組織目標(biāo)和內(nèi)容443.4編訂策略473.5評(píng)估成效49第四章 學(xué)與教及評(píng)估幼兒是如何學(xué)？教師可怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)及如何評(píng)估？51-604.1學(xué)與教取向524.2教師的角色524.3學(xué)與教資源及社區(qū)資源534.4從游戲中學(xué)習(xí)534.5促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估56第五章照顧幼兒的多樣性第五章照顧幼兒的多樣性如何營造融和的學(xué)習(xí)氛圍？61-66目錄目錄5.1目錄目錄5.2 目的 625.3 策略建議 625.4 潛在發(fā)展困難或有特殊學(xué)習(xí)需要的幼兒 64第七章家校合作與社區(qū)參與75-786.1怎樣銜接686.2入學(xué)適應(yīng)第七章家校合作與社區(qū)參與75-786.1怎樣銜接686.2入學(xué)適應(yīng)686.3幼小銜接70第六章入學(xué)適應(yīng)與幼小銜接第六章入學(xué)適應(yīng)與幼小銜接家長、幼兒園與小學(xué)共同攜手67-73第八章教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)提升專業(yè)能力和建立學(xué)習(xí)社群79-817.1伙伴關(guān)系767.2推行原則第八章教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)提升專業(yè)能力和建立學(xué)習(xí)社群79-817.1伙伴關(guān)系767.2推行原則777.3推行模式建議788.2 策略 808.3 實(shí)踐 818.4 教育局的支援措施 81附錄附錄一建議納入學(xué)校課程內(nèi)的核心及輔助價(jià)值觀和態(tài)度82附錄二二至六歲兒童發(fā)展特征83-86附錄三幼兒學(xué)習(xí)語文(中文)的特質(zhì)87附錄四幼兒學(xué)習(xí)語文(英文)的特質(zhì)88附錄五非華語幼兒學(xué)習(xí)中文89-93詞匯闡釋94-96詞匯闡釋94-96參考文獻(xiàn)97-101參考文獻(xiàn)97-101委員名錄102-104委員名錄102-104PAGE6PAGE6前言課程發(fā)展議會(huì)因應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)變和幼兒需要，檢視《學(xué)前教育課程指引》(2006)，并提出修訂建議，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園課程。課程發(fā)展議會(huì)是一個(gè)咨詢組織，就幼兒園至中六階段的學(xué)校課程發(fā)展事宜，向香港特別行政區(qū)政府提供意見。議會(huì)成員包括校長、教師、家長、僱主、大專院校學(xué)者、相關(guān)界別團(tuán)體的專業(yè)人士、香港考試及評(píng)核局代表、香港職業(yè)訓(xùn)練局代表及教育局人員。為配合《免費(fèi)幼兒園教育委員會(huì)報(bào)告》所訂下的教育目標(biāo)及相關(guān)措施，本指引定名為《幼兒園教育課程指引》，以顯示幼兒園、小學(xué)及中學(xué)課程的延續(xù)性，并構(gòu)成一個(gè)連貫和互相配合的教育體系，達(dá)至全人教育的目的。本指引所述的學(xué)校，是指服務(wù)2至6歲幼兒的幼兒園、幼兒園暨幼兒中心及設(shè)有幼兒園班級(jí)的學(xué)校。如對(duì)《幼兒園教育課程指引》有任何意見或建議，歡迎以郵寄、傳真或電郵的方式，送交課程發(fā)展議會(huì)幼兒教育委員會(huì)秘書處。地址：香港灣仔皇后大道東213號(hào)胡忠大廈13樓傳真：25735299\h電郵地址：cdikp_kg@.hk77第一章概論99PAGE8PAGE8概論幼兒園教育，應(yīng)與小學(xué)及中學(xué)互相呼應(yīng)，促進(jìn)幼兒在德、智、體、群、美各方面的均衡發(fā)展，達(dá)至全人教育的目的。1.1概論幼兒園教育，應(yīng)與小學(xué)及中學(xué)互相呼應(yīng)，促進(jìn)幼兒在德、智、體、群、美各方面的均衡發(fā)展，達(dá)至全人教育的目的。1.2 背景

幼兒是社會(huì)未來的希望，幼兒階段亦是個(gè)人成長的重要?dú)v程，各持份者對(duì)優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育有殷切的期望。優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育，應(yīng)與小學(xué)及中學(xué)互相呼應(yīng)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與成長奠下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、群、美各方面的均衡發(fā)展，并達(dá)至全人教育的目的。教育統(tǒng)籌委員會(huì)于2000年發(fā)表《終身學(xué)習(xí)?全人發(fā)展：香港教育制度改革建議》，為未來香港教育訂定目標(biāo)：「讓每個(gè)人在德、智、體、群、美各方面都有全面而具個(gè)性的發(fā)展，能夠一生不斷自學(xué)、思考、探索、創(chuàng)新和應(yīng)變?！拐n程發(fā)展議會(huì)配合教育改革的方向，亦于2006年發(fā)布《學(xué)前教育課程指引》，提供以終身學(xué)習(xí)和全人發(fā)展為中心的課程架構(gòu)。在2015年，免費(fèi)幼兒園教育委員會(huì)發(fā)表報(bào)告，為未來幼兒園教育的政策提供建議，并認(rèn)為幼兒園教育的目標(biāo)應(yīng)是：「為兒童奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)兒童的求知精神、樂于學(xué)習(xí)和探索、均衡發(fā)展、健康的自我概念以及信心和能力適應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變的世界。」課程發(fā)展議會(huì)檢視《免費(fèi)幼兒園教育委員會(huì)報(bào)告》所訂下的教育目標(biāo)，考慮幼兒發(fā)展及學(xué)習(xí)的特質(zhì)，總結(jié)本地幼兒園業(yè)界的發(fā)展、優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)況，以及多年努力所積累的經(jīng)驗(yàn)和成果，并進(jìn)行廣泛的課程咨詢，收集不同持份者的意見，訂下修訂課程的方向，持續(xù)優(yōu)化課程。1.3 核心價(jià)值與課程設(shè)計(jì)主導(dǎo)原則

核心價(jià)值我們延續(xù)《學(xué)前教育課程指引》（2006）的理念，以「兒童為本」作為課程的核心價(jià)值，持守「認(rèn)識(shí)和尊重每個(gè)幼兒的發(fā)展獨(dú)特規(guī)律」的重要原則。主導(dǎo)原則以「兒童為本」作為課程的核心價(jià)值，配合幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的特質(zhì)，并檢視幼兒園業(yè)界的發(fā)展、優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)況。(i)以「兒童為本」作為課程的核心價(jià)值，配合幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的特質(zhì)，并檢視幼兒園業(yè)界的發(fā)展、優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)況。幼兒喜歡探索，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們的發(fā)展是循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)亦受成長和發(fā)展的規(guī)律所影響，課程內(nèi)容應(yīng)聚焦于幼兒能力所及的事情。(ii)提供生活化、重視感官探索和富趣味的學(xué)習(xí)經(jīng)歷優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育課程，應(yīng)著重培育幼兒學(xué)習(xí)興趣，延續(xù)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提供生活化、重視感官探索和富趣味的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓他們以第一身掌握生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)至所訂下的課程目標(biāo)。1010(iii)照顧幼兒的多樣性及不同需要每個(gè)幼兒都是獨(dú)立個(gè)體，有不同的能力、個(gè)性、興趣、背景、文化、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)模式。教師宜對(duì)幼兒建立合理的期望，并給予他們適切的支援，讓有不同特質(zhì)和需要的幼兒，都能在同一校園下，喜愛學(xué)習(xí)。(iv)延續(xù)現(xiàn)有校本課程的優(yōu)勢(shì)香港幼兒園的課程向來靈活和具彈性，專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)富有愛心，為幼兒提供校本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，照顧不同需要。課程設(shè)計(jì)應(yīng)扎根于校本的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，并持續(xù)優(yōu)化。(v)協(xié)同學(xué)校、家庭與社區(qū)參與優(yōu)質(zhì)幼兒園教育有賴學(xué)校、家庭與社區(qū)共同參與，各持份者緊密溝通和協(xié)作；認(rèn)同以「兒童為本」為核心價(jià)值，彼此分享對(duì)幼兒園教育目標(biāo)和方向的愿景，互相支持和配合。我們期望優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育，能幫助每位幼兒發(fā)展成為一個(gè)愉快、有健康體魄、持守正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度、喜愛探索求知、善于溝通、樂于與別人交往、富創(chuàng)造力和想象力的人。圖一：核心價(jià)值與課程設(shè)計(jì)主導(dǎo)原則1.4 幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)讓幼兒有自由探索的機(jī)會(huì)、能學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)讓幼兒有自由探索的機(jī)會(huì)、能照顧幼兒發(fā)展和興趣、運(yùn)用多感官和生活化主題，并營造友愛和尊重的氛圍。1.5 優(yōu)勢(shì)與發(fā)展

幼兒的成長與發(fā)展，涵蓋認(rèn)知、身體、群性等不同范疇。這些范兒的表現(xiàn)和成就。下列「幼兒是如何學(xué)習(xí)」的方向，是參考發(fā)展及教育心理學(xué)的文獻(xiàn)：．幼兒充滿好奇心，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)；．幼兒有不同的學(xué)習(xí)模式；．幼兒喜歡以感官進(jìn)行探索以認(rèn)識(shí)新事物；．幼兒建基于已有經(jīng)驗(yàn)和技能學(xué)習(xí)新知識(shí)；．幼兒愛在被接納、鼓勵(lì)和支持的環(huán)境學(xué)習(xí)。為延續(xù)并提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師宜：．為幼兒提供自由探索、發(fā)掘知識(shí)和引證發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；．關(guān)心幼兒的興趣、發(fā)展和需要，留意他們的差異；．鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展；．選取生活化的主題，為幼兒提供有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；．營造友愛、尊重、接納、欣賞及和諧的學(xué)習(xí)氛圍。．香港的幼兒園教育課程靈活和充滿活力，能迅速回應(yīng)幼兒多方面的需要及教育發(fā)展趨勢(shì)。．業(yè)界擁有一群有愛心、投入及專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，而職前及在職的專業(yè)培訓(xùn)課程，持續(xù)提升教師的專業(yè)水平，有助推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展。．家長關(guān)心子女的成長和各方面發(fā)展的需要，樂于參與由學(xué)校舉辦的家長活動(dòng)或講座。．社會(huì)認(rèn)同幼兒園教育對(duì)幼兒成長的重要，確信學(xué)校能為他們建立良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)全人發(fā)展。PAGE13PAGE13PAGE12PAGE121.6 現(xiàn)況與轉(zhuǎn)變1.7 修訂方向

．由2017/18學(xué)年起，政府將提供15年免費(fèi)教育及實(shí)施免費(fèi)優(yōu)質(zhì)幼兒園教育政策，改善學(xué)校環(huán)境，并提升教師專業(yè)水平，為持續(xù)推動(dòng)幼兒園教育發(fā)展的契機(jī)。．電子屏幕產(chǎn)品普及，幼兒有較多機(jī)會(huì)接觸這些屏幕產(chǎn)品，對(duì)他們的身體、情緒、社交發(fā)展和學(xué)習(xí)模式帶來沖擊。．家長關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，漸形成競(jìng)爭的文化。個(gè)別家長因?qū)τ變浩谕^高而催谷學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的身、心發(fā)展構(gòu)成壓力。．家長普遍都是愛護(hù)子女，個(gè)別家長會(huì)為年幼子女事事代勞，令幼兒養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，減少了發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)。．隨著人口結(jié)構(gòu)和政策轉(zhuǎn)變，非華語、跨境幼兒的入學(xué)率因時(shí)變化；社會(huì)人士和教師，亦提高對(duì)幼兒多樣性和不同學(xué)習(xí)需要的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。是次課程修訂包括以下重點(diǎn)：．強(qiáng)調(diào)培育幼兒的均衡發(fā)展；．加強(qiáng)推展品德教育；．闡釋各學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)目的；．加強(qiáng)照顧幼兒的多樣性及推動(dòng)共融文化；．提倡以生活化的主題貫通各學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容；．提倡幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)游戲中的自由探索元素；．加強(qiáng)幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。1.8咨詢與意見課程發(fā)展議會(huì)就上述修訂建議，于2016年6月至9月，舉辦一系列焦點(diǎn)小組會(huì)議及研討會(huì)，并派發(fā)及收集問卷，了解幼兒園和小學(xué)校長、教師、家長、大專院校學(xué)者，以及社會(huì)人士的意見。教育局整理和分析所得的意見，除了供修訂幼兒園教育課程作參考，也為日后制作學(xué)習(xí)資源和規(guī)劃專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，提供重要信息。學(xué)校了解修訂的重點(diǎn)，可按課程發(fā)展的現(xiàn)況，評(píng)估學(xué)校的資源、優(yōu)勢(shì)和需要，由2017/18學(xué)年起，循序漸進(jìn)推行新課程，以落實(shí)本指引的建議。學(xué)校亦應(yīng)鼓勵(lì)及靈活安排教師參加專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，使能持續(xù)提升教育質(zhì)素。1.9 各章節(jié)簡介

本課程指引分為八個(gè)章節(jié)，就幼兒園教育課程發(fā)展的理念、方向和實(shí)踐提供建議。本指引的附錄部分，亦提供詞匯闡釋和參考文獻(xiàn)，以供教師參考。各章節(jié)的內(nèi)容簡介如下：章節(jié)內(nèi)容簡介第一章概論介紹幼兒園教育的課程理念、定位、核心價(jià)值，以及修訂課程的主導(dǎo)原則和方向。第二章闡釋幼兒園教育課程的目標(biāo)、課程架課程目標(biāo)與構(gòu)，以及各學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)目的，并對(duì)架構(gòu)課程實(shí)施的策略提供建議。第三章學(xué)校整體課程規(guī)劃從情境分析、組織目標(biāo)和內(nèi)容、編訂策略和評(píng)估成效四個(gè)向度，闡釋課程規(guī)劃的框架，并建議具體的課時(shí)安排、教學(xué)策略及評(píng)估方法。第四章闡釋幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及不同持份者學(xué)與教及在幼兒園教育的角色；提出從游戲中學(xué)評(píng)估習(xí)，加強(qiáng)當(dāng)中自由探索的元素。第五章照顧幼兒的多樣性就學(xué)校如何營造共融氛圍，關(guān)顧幼兒在性格、能力、興趣、語言、文化和生活習(xí)慣等方面的多樣性，提供方向及策略建議。第六章就促進(jìn)幼兒入學(xué)適應(yīng)，及為預(yù)備幼兒升入學(xué)適應(yīng)與讀小學(xué)的銜接措施和策略，提供方向及幼小銜接實(shí)踐建議。第七章就學(xué)校開展與家長及社區(qū)的協(xié)作，為幼家校合作與兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)及游戲經(jīng)歷，提供方社區(qū)參與向及實(shí)踐建議。第八章為培養(yǎng)高質(zhì)素的教師，以及促進(jìn)教師的教師專業(yè)持續(xù)專業(yè)發(fā)展，提供建議。發(fā)展1.10指引目的與使用

本指引為幼兒園校長、課程領(lǐng)導(dǎo)者、教師，提供一個(gè)清晰和全面的課程架構(gòu)，以規(guī)劃具校本特色的課程。學(xué)?？梢驊?yīng)其辦學(xué)理念、學(xué)校條件、幼兒特質(zhì)、家長及社會(huì)期望，依據(jù)本指引所提出的課程目標(biāo)架構(gòu)及策略建議，為幼兒提供適切和有成效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。除了學(xué)校同工，不同持份者，包括：家長、小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)者、社會(huì)人士，都可以參閱本指引，加深對(duì)幼兒及幼兒園教育除了學(xué)校同工，不同持份者，包括：家長、小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)者、社會(huì)人士，都可以參閱本指引，加深對(duì)幼兒及幼兒園教育的認(rèn)識(shí)。小學(xué)校長、副校長、課程領(lǐng)導(dǎo)者和教師，可從本指引了解幼稚園教育的理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)估方法，并加深對(duì)幼兒學(xué)習(xí)模式及策略的認(rèn)識(shí)，使能在迎接幼兒升上小學(xué)時(shí)，延續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，幫助他們適應(yīng)小學(xué)生活，促進(jìn)幼、小階段的順利銜接。家長也可以參閱本指引，加深對(duì)幼兒園課程目標(biāo)和架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，了解幼兒的多樣性和在入讀幼兒園或預(yù)備升讀小學(xué)時(shí)所面對(duì)的挑戰(zhàn)，使能充分與學(xué)校配合，為子女營造一個(gè)愉快又有成效的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷。16161717第二章課程目標(biāo)與架構(gòu)幼兒應(yīng)該學(xué)甚么？19191818課程目標(biāo)與架構(gòu)–幼兒應(yīng)該學(xué)甚么?2.1 課程目標(biāo)與架構(gòu)–幼兒應(yīng)該學(xué)甚么?供一個(gè)全面和富彈性的課程架構(gòu)，并列出各學(xué)習(xí)范疇的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)期望舉隅。課程涵蓋「價(jià)值觀和態(tài)度」、「技能」和課程涵蓋「價(jià)值觀和態(tài)度」、「技能」和「知識(shí)」，以「生活化主題」、「綜合模式」、「從游戲中學(xué)習(xí)」模式推行，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。幼兒園教育課程以促進(jìn)幼兒的全面和均衡發(fā)展為原則，涵蓋群性發(fā)展」和「美感發(fā)展」五項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)，分別體現(xiàn)德、智、學(xué)」、「大自然與生活」、「?jìng)€(gè)人與群體」和「藝術(shù)與創(chuàng)意」六個(gè)學(xué)習(xí)范疇來落實(shí)。而生活化的學(xué)習(xí)主題，貼近幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和興趣，能貫通六個(gè)學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容，為幼兒提供綜合而整全的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有利幼兒學(xué)習(xí)。幼兒園教育課程架構(gòu)涵蓋「價(jià)值觀和態(tài)度」、「技能」和「知個(gè)連貫的課程體系。幼兒園教育課程重視培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣、建立正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度，以及提高自信心和自理能力；而在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，則強(qiáng)調(diào)建立基本知識(shí)和概念為主。2.2 課程目標(biāo)

幼兒園教育課程的目標(biāo)為：．培育幼兒在德、智、體、群、美各方面的均衡發(fā)展；．培育幼兒的良好生活習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成健康的體魄；．培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知精神，樂于探索；．培育幼兒正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度。上述的課程目標(biāo)，有助幼兒發(fā)展為愉快、有健康體魄、持守正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度、喜愛探索求知、善于溝通、樂于與別人交往、富創(chuàng)造力和想象力的人。幼兒在幼兒園階段獲得全面而均衡的發(fā)展至為重要。倘課程過于側(cè)重幼兒于知識(shí)或技能上的增益，會(huì)窒礙他們的學(xué)習(xí)興趣，消減對(duì)學(xué)習(xí)的信心，不利個(gè)人成長和未來發(fā)展。課程目標(biāo)對(duì)幼兒的期望上述的課程目標(biāo)，表達(dá)我們對(duì)幼兒成長的期望：課程目標(biāo)對(duì)幼兒的期望課程目標(biāo)對(duì)幼兒的期望培育幼兒在德、智、．有禮貌和初步建立是非觀念（德）體、群、美各方面的均．具備基礎(chǔ)認(rèn)知和語言溝通能力（智）衡發(fā)展．擁有強(qiáng)健的體魄和健康的身心發(fā)展（體）．喜愛群體生活，并掌握基本社交技巧（群）．喜愛參與藝術(shù)創(chuàng)作與欣賞活動(dòng)，有創(chuàng)造力和想象力（美）培育幼兒的良好生活習(xí)．擁有自我照顧及自理能力（良好生活習(xí)慣）慣，讓他們養(yǎng)成健康的．體魄培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣和．充滿好奇心，喜愛觀察周遭環(huán)境，并追尋事物間的關(guān)系求知精神，樂于探索（學(xué)習(xí)興趣和求知精神）．善于運(yùn)用各種感官，例如視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺進(jìn)行探索，以認(rèn)識(shí)身邊新事物（樂于探索）培育幼兒正面的價(jià)值觀．認(rèn)識(shí)自己，尊重和關(guān)愛別人，熱愛生活，展現(xiàn)良好的行為和積極的態(tài)度（正面的價(jià)值觀）．樂觀自信，勇敢面對(duì)生活和成長的轉(zhuǎn)變（積極的態(tài)度）2.3 發(fā)展目標(biāo)

本指引沿用《學(xué)前教育課程指引》(2006)所提出的四項(xiàng)幼兒發(fā)面，達(dá)至五育并行。幼兒的品德發(fā)展，與他們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)自己、建立是非觀念、表達(dá)情緒感受，以及與人和洽相處等，均息息相關(guān)。21212020香港是一個(gè)迅速發(fā)展的國際城市，社會(huì)環(huán)境不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值帶來沖擊。家長和社會(huì)各界對(duì)培養(yǎng)下一代品德發(fā)展的期望日趨強(qiáng)烈。加入「品德發(fā)展」，與「認(rèn)知和語言發(fā)展」、群性發(fā)展」、以及「美感發(fā)展」，作為幼兒均加入「品德發(fā)展」，與「認(rèn)知和語言發(fā)展」、群性發(fā)展」、以及「美感發(fā)展」，作為幼兒均德育及公民教育，旨在培育學(xué)生的正面價(jià)值觀和積極態(tài)度，是課程改革的四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目之一1；各學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)科，已涵蓋相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（有關(guān)《基礎(chǔ)教育課程指引－聚焦?深化?持續(xù)（小一至小六）》(2014)：從四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)－德育及公民教育，可瀏覽以下網(wǎng)站：.hk/becg/tchinese/chapter3A.html）學(xué)?？膳浜嫌變旱陌l(fā)展和特質(zhì)，并因應(yīng)辦學(xué)理念及學(xué)校條件，選取培育幼兒的正面價(jià)值觀和積極態(tài)度的重點(diǎn)，例如：堅(jiān)毅、關(guān)愛、責(zé)任感等，以規(guī)劃校本的品德教育；并讓幼兒在日常充幼兒的認(rèn)知發(fā)展只達(dá)初階水平，較難理解一些抽象的道德概念。品德培育應(yīng)先從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐開始，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)行為有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，而不必急于進(jìn)行一些依靠高階思維的道德討論。學(xué)校更可邀請(qǐng)家長支持和參與，與學(xué)校攜手營造有利培育幼兒正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度的氛圍，共同推動(dòng)品德教育的工作?，F(xiàn)時(shí)各學(xué)習(xí)范疇，均涵蓋培育幼兒品德的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒品德發(fā)展，相關(guān)的學(xué)與教資源，可以繼續(xù)使用。教師宜在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以持續(xù)觀察的方式，了解幼兒的品德發(fā)展情況，適時(shí)給予他們正面的反饋，以讓幼兒肯定和欣賞自己的良好品德和行為。1在2001年，課程發(fā)展議會(huì)在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)－課程發(fā)展路向》報(bào)告書中，建議在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域推行四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，包括：德育及公民教育、從閱讀中學(xué)習(xí)、專題研習(xí)、運(yùn)用信息科技進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。不應(yīng)單以「行為量表」或「檢查清單」，評(píng)量或比較幼兒在品德發(fā)展的表現(xiàn)。不應(yīng)單以「行為量表」或「檢查清單」，評(píng)量或比較幼兒在品德發(fā)展的表現(xiàn)。嚴(yán)詞譴責(zé)，或單以「行為量表」或「檢查清單」，評(píng)量或比較幼兒在品德發(fā)展的表現(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)具體闡述．發(fā)展目標(biāo)具體闡述．初步建立是非觀念，培養(yǎng)幼兒正面的價(jià)值觀．幫助幼兒建立正面的自我形象和樂觀積極的生品德發(fā)展（德）活態(tài)度．培養(yǎng)幼兒與人相處的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心身邊的人．初步認(rèn)識(shí)自己于家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家、世界不同生活范疇的角色和責(zé)任認(rèn)知和．誘發(fā)和滿足幼兒求知欲，使他們抱積極的態(tài)度來認(rèn)識(shí)身邊環(huán)境的人和事物語言發(fā)展．發(fā)展幼兒的簡單數(shù)理邏輯概念（智）．發(fā)展幼兒分析、推理、判斷和解決問題的能力．發(fā)展幼兒語言和思維的能力．發(fā)展幼兒的感官機(jī)能，專注和觀察能力．培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和自我照顧的能力身體發(fā)展．（體）作）的發(fā)展．認(rèn)識(shí)身體機(jī)能的限制，建立保護(hù)自己的安全意識(shí)．幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的思想和情緒，并以適當(dāng)?shù)那橐夂腿盒园l(fā)展（群）方法抒發(fā)自己的感受和表達(dá)需要．豐富幼兒的群體生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的人際溝通能力．培育幼兒合群的精神，學(xué)會(huì)透過協(xié)商和合作，建立良好的人際關(guān)系．透過豐富和多元的環(huán)境，讓幼兒發(fā)掘生活中的藝術(shù)元素美感發(fā)展（美）．豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)個(gè)人的思想和感受．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意及想象力，并享受創(chuàng)作的樂趣．引導(dǎo)幼兒欣賞四周的事物，培養(yǎng)生活情趣，提升生活質(zhì)素目標(biāo)的具體闡述PAGE23PAGE232222此外，衞生署聯(lián)同教育局及社會(huì)福利署，聯(lián)合制作《學(xué)前兒童──發(fā)展特征，以供教師參考（詳見本指引《附錄二》）。2.3.2發(fā)展目標(biāo)互有關(guān)連

各發(fā)展目標(biāo)互有關(guān)連，能彼此帶動(dòng)，同步發(fā)展。例如：幼兒學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)感受和需要，促進(jìn)了他們與別人的溝通和融洽相處，說明了幼兒的語言能力發(fā)展，帶動(dòng)了情意和群性的發(fā)展；此外，幼兒能自如控制大小肌肉的動(dòng)作（粗動(dòng)作／精細(xì)動(dòng)作），繼而能參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，便是由體能發(fā)展帶動(dòng)美感發(fā)展的例子。圖二：五育并重，達(dá)至均衡發(fā)展2.4 發(fā)展的例子。圖二：五育并重，達(dá)至均衡發(fā)展如何學(xué)?怎樣評(píng)?

幼兒園教育課程規(guī)劃，從「課程目標(biāo)和內(nèi)容」、「教學(xué)法」和「評(píng)估」三方面，達(dá)至促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的目的。． ？-內(nèi)容配合幼兒的興趣，能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。-主題圍繞幼兒的生活，讓他們有實(shí)踐所學(xué)的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)意義。-配合幼兒的前備知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有助幼兒層層深入認(rèn)識(shí)新事物。-（有關(guān)課程規(guī)劃的建議，詳見本指引第三章《學(xué)校整體課程規(guī)劃》）． 教師應(yīng)如何促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)（教學(xué)法-教師了解幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)特征，多設(shè)計(jì)感官學(xué)習(xí)活動(dòng)。-幼兒逐漸發(fā)展專注力，教學(xué)宜避免枯燥刻板的操練，或是長時(shí)間的單向講授。-營造有利學(xué)習(xí)環(huán)境，透過區(qū)角的設(shè)置，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)。-教師具備充足的學(xué)科知識(shí)，亦要了解幼兒的能力水平，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以幼兒易懂的方法教學(xué)。-教學(xué)時(shí)特別關(guān)注幼兒的多樣性和不同學(xué)習(xí)需要，致力在校園營造接納和共融文化。（有關(guān)學(xué)與教策略的建議，詳見本指引第四章《學(xué)與教及評(píng)估》）． 如何藉了解幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)（評(píng)估？-學(xué)與教和評(píng)估，同樣是課程推展不可或缺的部分，并應(yīng)于學(xué)期開始，已作出整體規(guī)劃部署。-學(xué)校不應(yīng)以口試或筆試等測(cè)考形式，評(píng)核幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。-持續(xù)的觀察、記錄和反饋，能肯定幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助認(rèn)識(shí)進(jìn)步的方向。-收集的資料，亦能反饋教學(xué)，優(yōu)化課程，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。（有關(guān)學(xué)與教策略的建議，詳見本指引第四章《學(xué)與教及評(píng)估》）圖三：幼兒園教育課程規(guī)劃的三個(gè)導(dǎo)向PAGE25PAGE25PAGE24PAGE242.5 生活化主題采納生活化主題，以綜合模式，打破采納生活化主題，以綜合模式，打破學(xué)習(xí)范疇的界限。2.6 課程架構(gòu)及學(xué)習(xí)范疇

生活化的主題，例如：家庭、節(jié)日和社區(qū)等，可作為組織課程的主軸，貫通各學(xué)習(xí)范疇的內(nèi)容。透過主題設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，能打破學(xué)習(xí)范疇的界限，有助幼兒把所學(xué)與生活作連系。除提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣外，亦讓他們?cè)趯W(xué)校和生活中，充分體驗(yàn)有關(guān)主題的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)不同概念之間的關(guān)系，對(duì)事物有更整全的了解。(有關(guān)課程規(guī)劃的建議，詳見本指引第三章《學(xué)校整體課程規(guī)劃》)三個(gè)互有關(guān)連的部分組成，并涵蓋六個(gè)不同學(xué)習(xí)范疇，包括：兒發(fā)展目標(biāo)，為幼兒提供一個(gè)整全的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。編訂不同的學(xué)習(xí)范疇，是為檢視全面而均衡的學(xué)習(xí)元素提供綱領(lǐng)，確保幼兒在德、智、體、群、美各方面得到全人發(fā)展，并非鼓勵(lì)分科學(xué)習(xí)。因此，我們修訂了三個(gè)學(xué)習(xí)范疇的名稱，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程應(yīng)配合幼兒的發(fā)展，避免拔苗助長。修訂如下：《學(xué)前教育課程指引》(2006)修訂目的早期數(shù)學(xué)幼兒數(shù)學(xué)突顯幼兒于這個(gè)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要配合其成長和發(fā)展需要．避免混淆小學(xué)、中學(xué)以科學(xué)與科技大自然與生活「科本」為主的課程架構(gòu)．著重培育好奇心，探索生活與大自然的現(xiàn)象藝術(shù)藝術(shù)與創(chuàng)意強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)元素圖四：幼兒園教育課程架構(gòu)以下章節(jié)會(huì)以幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展特征作依據(jù)，臚列各學(xué)習(xí)范疇的理念、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望舉隅，以及教學(xué)原則及策略。2.6.1學(xué)習(xí)范疇－體能與健康

理念 幫助幼兒擁有強(qiáng)壯的體魄，建立對(duì)參與體能活動(dòng)的興趣，并培育正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。世界衞生組織指出，「健康」的定義應(yīng)為「身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)」，而不僅是沒有疾病或者不虛弱。因此，幼兒除了要擁有良好體魄，遠(yuǎn)離疾病外，還要保持身心愉快和擁有良好社交生活幫助幼兒擁有強(qiáng)壯的體魄，建立對(duì)參與體能活動(dòng)的興趣，并培育正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。積極參與體能活動(dòng)，不單能促進(jìn)幼兒肌肉及骨骼發(fā)展，增強(qiáng)心肺耐力和預(yù)防慢性疾病，還可幫助他們建立自信心和自我價(jià)值，增強(qiáng)意志及毅力，并學(xué)習(xí)遵守秩序及尊重他人。學(xué)校宜透過多元化的體能活動(dòng)，幫助不同年齡階段的幼兒發(fā)展強(qiáng)壯的體魄，建立對(duì)參與體能活動(dòng)的興趣，并培育幼兒正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)?？蓞⒖加尚o生署出版的《二至六歲幼兒體能活動(dòng)指南》，從而制定促進(jìn)幼兒體能發(fā)展的策略，并提升師生及家長對(duì)體能活動(dòng)的意識(shí)，共同培養(yǎng)幼兒健康的生活方式。 學(xué)習(xí)目的及其相關(guān)學(xué)習(xí)期望舉隅 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)期望舉隅．作精-發(fā)展走、跑、跳、爬、平衡、發(fā)展大小肌肉的能力建立對(duì)空間和方向的投擲等身體基本的技能和動(dòng)作-發(fā)展平衡、移動(dòng)和操控等能力-掌握正確姿勢(shì)，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)能力、柔韌度、靈敏度和節(jié)奏感，強(qiáng)化肌肉的力量和耐力認(rèn)識(shí)．建立對(duì)空間和方向的認(rèn)識(shí)：-協(xié)調(diào)知覺，建立對(duì)空間的認(rèn)識(shí)-透過動(dòng)態(tài)的體能活動(dòng)，感知上下、左右、前后等方向概念．樂于參與群體活動(dòng)，遵守秩序及尊重他人，建立自信和勇氣，發(fā)展社交技巧培養(yǎng)積極參與體能活．學(xué)習(xí)與他人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作動(dòng)的興趣和習(xí)慣，建精神立正面的價(jià)值觀和積．培養(yǎng)勇于嘗試，不怕失敗、能持極的態(tài)度之以恒的態(tài)度．明白群體生活中互助合作的重要，增強(qiáng)對(duì)團(tuán)體的歸屬感和責(zé)任感運(yùn)用感知能力探索環(huán)境，提高健康和安全的意識(shí)，建立自我保護(hù)的能力．認(rèn)識(shí)視、聽、嘗、嗅、觸感官機(jī)能，加深對(duì)身體的認(rèn)識(shí)．建立良好的生活和衞生習(xí)慣．認(rèn)識(shí)基本健康和安全知識(shí)，懂得保護(hù)自己PAGE29PAGE292828 教學(xué)原則及策略 ．教師宜在進(jìn)行體能活動(dòng)時(shí)，時(shí)刻注意幼兒的健康狀況，確定他們身體健康及有足夠的運(yùn)動(dòng)能力，沒有傳染病的征狀且適合參與群體活動(dòng)。．避免進(jìn)行持久和劇烈的運(yùn)動(dòng)，以免幼兒因體力不支而造成傷害。．依照時(shí)間、季節(jié)、場(chǎng)地（室內(nèi)或室外）等條件，靈活厘訂活動(dòng)內(nèi)容及范圍，充分利用環(huán)境和采取適當(dāng)?shù)陌踩胧?，讓幼兒進(jìn)行體能活動(dòng)。．按從容易到困難、從簡單到復(fù)雜的規(guī)則編訂學(xué)習(xí)內(nèi)容；給予幼兒充分的練習(xí)時(shí)間和鼓勵(lì)，逐步提升幼兒的能力。．多贊賞和肯定幼兒表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們勇敢嘗試，以增強(qiáng)自信心；不需比較幼兒的能力，多去贊賞并肯定他們?cè)诨顒?dòng)過程中的努力和進(jìn)步。2.6.2(a)學(xué)習(xí)范疇－

理念 養(yǎng)幼兒的語文學(xué)習(xí)興香港人口大都以中文（口語主要為粵語，也有普通話和其他地方語言，書寫和認(rèn)讀主要為繁體字）為溝通的媒介，而大部分學(xué)校亦以中文授課。我們建議先讓幼兒多發(fā)展中文方面的養(yǎng)幼兒的語文學(xué)習(xí)興在幼兒語文教育方面，首要培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)態(tài)度。一般而言，先讓幼兒培養(yǎng)聽、說能力，讓他們從豐富真實(shí)的語文環(huán)境中，接觸不同類別的語文材料，發(fā)展語文能力。因幼兒聽、說的能力發(fā)展先于讀、寫能力，學(xué)校宜為幼兒提供生活化和富趣味的聽、說經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诹己玫鸟雎牶驼f話能力基礎(chǔ)上，豐富讀、寫的經(jīng)驗(yàn)。此外，幼兒聆聽和運(yùn)用普通話的機(jī)會(huì)日增，學(xué)校教師也可以秉持上述原則，因應(yīng)幼兒的背景和特質(zhì)，以專業(yè)知識(shí)和判斷，藉組織有趣和多元化的活動(dòng)，例如以游戲、兒歌的形式，讓幼兒在輕松愉快的語境下接觸普通話，以迎合現(xiàn)今香港豐富多樣的語文環(huán)境。 學(xué)習(xí)目的及其相關(guān)學(xué)習(xí)期望舉隅 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)期望舉隅．喜歡參與語文活動(dòng)，如唱兒歌、聽故事或閱讀圖書建立學(xué)習(xí)語文也樂意用說話與人溝通，或以圖．積極提出問題及回應(yīng)教師的提問．能從日常對(duì)話、生活經(jīng)驗(yàn)和故事中，理解事情的時(shí)序或因果關(guān)系．與人溝通時(shí)表現(xiàn)專注和耐心養(yǎng)成良好的溝通．樂于與別人交流，態(tài)度有禮，會(huì)態(tài)度輪候發(fā)言．發(fā)言時(shí)語調(diào)溫和，用語恰當(dāng)．留意在日常生活接觸到的語文材料，認(rèn)識(shí)語文的特點(diǎn)逐步建立語文運(yùn)用的基礎(chǔ)．養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，常常主動(dòng)看書，并初步掌握閱讀的技巧，如認(rèn)識(shí)文字的方向．能模仿成年人說話的語調(diào)和語速，并開始組織表達(dá)的內(nèi)容31313030 教學(xué)原則及策略 ．配合幼兒的語文發(fā)展特性和步伐，為幼兒提供綜合式的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把聽、說、讀、寫經(jīng)驗(yàn)自然融入日常教學(xué)的情境中。．活動(dòng)配合幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，多運(yùn)用唱兒歌、聽故事、閑談、游戲、閱讀繪本等策略，豐富幼兒的語文經(jīng)驗(yàn)。（有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)語文（中文）的特質(zhì)，詳見本指引．鼓勵(lì)幼兒專注和留心別人的說話，也指導(dǎo)幼兒有禮貌地作回應(yīng)，從而建立良好的溝通態(tài)度。．執(zhí)筆寫字需配合幼兒身體的發(fā)展情況，學(xué)校不應(yīng)要求幼兒班的幼兒執(zhí)筆寫字。教師宜先透過多元化的活動(dòng)，提升幼兒控制小肌肉的能力（精細(xì)動(dòng)作），幫助他們協(xié)調(diào)手、眼的動(dòng)作，并建立方向感和培養(yǎng)正確的坐姿。．待幼兒作好以上的寫前準(zhǔn)備，教師可創(chuàng)設(shè)有意義的情境，讓幼兒從基本筆劃開始，學(xué)習(xí)執(zhí)筆書寫簡單的文字。非華語幼兒學(xué)習(xí)中文非華語學(xué)生愈早開始學(xué)習(xí)中文，愈能盡快適應(yīng)本地課程，融入本地社群。．非華語學(xué)生愈早接觸中文，愈能盡快建立學(xué)習(xí)的興趣和信心，并融入本地社群。我們鼓勵(lì)非華語幼兒的家長，盡早安非華語學(xué)生愈早開始學(xué)習(xí)中文，愈能盡快適應(yīng)本地課程，融入本地社群。．非華語幼兒在入學(xué)前或?qū)W校以外接觸中文的機(jī)會(huì)較少，教師作語言示范時(shí)，宜放慢語速，也可配合身體語言、圖片或?qū)嵨镙o助表達(dá)。．唱兒歌、聽故事等活動(dòng)能讓非華語幼兒在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)中文。教師更可促進(jìn)幼兒間的交流，營造機(jī)會(huì)讓本地和非華語幼兒一同游戲，彼此多說、多聽，共同增益。．教師亦可以調(diào)適課程內(nèi)容，多選取幼兒熟悉的課題，例如節(jié)日、食品、衣物服飾，以及生活習(xí)慣等，讓不同族裔的幼兒彼此分享文化習(xí)俗，既增加非華語幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴和興趣，更能鼓勵(lì)他們的言語溝通。（有關(guān)非華語幼兒學(xué)習(xí)中文的過程、難點(diǎn)、學(xué)與教策略，以及支援及資源，詳見本指引《附錄五》）2.6.2(b)學(xué)習(xí)范疇－第二語言（英語）

理念 早期語文經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的語文發(fā)展影響極大。幼兒在生活中常看到和聽到英語，這些早期英語經(jīng)驗(yàn)，可培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，更能幫助幼兒建立早期英語意識(shí)和概念，為他們奠定日后英語發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒園階段，教師可因應(yīng)幼兒的語文能力發(fā)展和需要，為幼兒提供富趣味、有意義而真實(shí)的英語語境，培養(yǎng)他們運(yùn)用簡單英語與人溝通的信心。（有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)語文（英文）的特質(zhì)，詳見《附錄四》）學(xué)習(xí)目的及其相關(guān)學(xué)習(xí)期望舉隅學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)期望舉隅．對(duì)四周環(huán)境中的英語標(biāo)示或廣播感興趣建立對(duì)英語的興趣．喜歡唱英文兒歌、唸韻語及參與富趣味的英語活動(dòng)．享受聆聽或閱讀英文故事的樂趣．認(rèn)識(shí)日常生活中接觸的英語字培養(yǎng)樂于運(yùn)用簡單英詞、話語語與別人和環(huán)境互動(dòng)．樂意運(yùn)用簡單的英語字詞、詞組的態(tài)度和信心或句子，回應(yīng)與生活及學(xué)校經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的提問、要求或指示逐步發(fā)展英語的基本概念．逐步認(rèn)識(shí)英文字母和簡單字詞．初步建立對(duì)英文文字和書本的概念，發(fā)展基本的閱讀技巧PAGE33PAGE33PAGE32PAGE32 教學(xué)原則及策略 ．教師作為幼兒語言學(xué)習(xí)的榜樣，需具備良好的口語能力，發(fā)音要準(zhǔn)確，并能正確運(yùn)用語言。．從現(xiàn)實(shí)生活中取材，布置豐富的語文環(huán)境，能幫助幼兒建立對(duì)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。唱兒歌、聽故事和日常對(duì)話等富趣味的英語聽、說活動(dòng)，能提升幼兒運(yùn)用英語的信心。．共同閱讀英文繪本和大圖書，能幫助幼兒建立對(duì)英語的文字意識(shí)，發(fā)展書本的概念，以及基本的閱讀技巧，并培養(yǎng)閱讀的興趣。．教師可善用不同的時(shí)段，例如在茶點(diǎn)或早會(huì)時(shí)間與幼兒進(jìn)行簡單的英語對(duì)話；或在集隊(duì)等候時(shí)間帶領(lǐng)幼兒唱熟悉的英文兒歌；以及在教室張貼或擺放幼兒感興趣的英語材料，豐富幼兒的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。．機(jī)械式的抄寫、背誦或強(qiáng)記學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)幼兒的英語發(fā)展并無裨益，只會(huì)造成學(xué)習(xí)壓力，減低幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。2.6.3學(xué)習(xí)范疇－幼兒數(shù)學(xué)

理念 讓幼兒透過解決生活中的實(shí)際問題，建立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。．?dāng)?shù)學(xué)概念與幼兒的生活息息相關(guān)。生活化和情境化的學(xué)習(xí)，能讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，鼓勵(lì)他們學(xué)以致用，以數(shù)學(xué)概念解決日常生活的實(shí)際問題。讓幼兒透過解決生活中的實(shí)際問題，建立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。．?dāng)?shù)學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)層階，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)。數(shù)學(xué)概念需配合幼兒的認(rèn)知發(fā)展，而實(shí)物操作則有助幼兒鞏固概念。 學(xué)習(xí)目的及其相關(guān)學(xué)習(xí)期望舉隅 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)期望舉隅．對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)字、數(shù)量感興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)所表達(dá)的概念．關(guān)注物件的形態(tài)，喜歡運(yùn)用感官比較物品大小、形狀和輕重的分對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣別．對(duì)不同事物的排列方式感興趣，喜歡探索和嘗試模仿物件的排列規(guī)律．樂于運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，以解決生活上的問題．認(rèn)識(shí)數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言比較和表達(dá)不同的事物在量的差異留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)．運(yùn)用觀察、觸摸等方法，探索數(shù)系，逐步建立以數(shù)學(xué)量、圖形和空間（如：前、后、思考和解決生活問題左、右）的特質(zhì)的能力．認(rèn)識(shí)物件的屬性，并進(jìn)行分類、排列和排序等活動(dòng)．發(fā)展時(shí)間的概念，知道日月和四季交替的規(guī)律，并能表述時(shí)間．嘗試運(yùn)用多少、長短、加減、前培養(yǎng)主動(dòng)觀察和關(guān)心身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情的態(tài)度后、左右等數(shù)學(xué)用語，表達(dá)自己的想法．在周圍環(huán)境中尋找和欣賞各種各樣與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，培養(yǎng)細(xì)心觀察四周環(huán)境的態(tài)度 教學(xué)原則及策略 ．配合幼兒的發(fā)展和思維能力，以實(shí)物幫助幼兒逐步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)用語，培養(yǎng)幼兒的數(shù)感和空間感。．透過日?；顒?dòng)和游戲，適時(shí)引入數(shù)學(xué)概念。當(dāng)介紹數(shù)學(xué)概念時(shí)，應(yīng)以簡單和具體為原則，每次宜集中介紹一個(gè)要點(diǎn)，循序漸進(jìn)。．單向式的講述和機(jī)械化的數(shù)學(xué)運(yùn)算操練，令幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡?；顒?dòng)需配合幼兒的興趣，教師可營造生活化的學(xué)習(xí)情境，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)物和教具促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。．幼兒的語言及數(shù)學(xué)概念的發(fā)展相輔相承。教師可多運(yùn)用數(shù)學(xué)概念與幼兒談?wù)撊粘Ｋ姷氖挛?，并鼓?lì)幼兒互相交流。2.6.4學(xué)習(xí)范疇－

理念 ．幼兒天生對(duì)事物充滿好奇，「大自然與生活」著重發(fā)展和延續(xù)幼兒的好奇心和探索精神，幫助他們掌握尋找知識(shí)的方法，并培育尊重、欣賞和珍惜身邊環(huán)境和大自然的價(jià)值觀和態(tài)度?？蓮挠^察大自然各種現(xiàn)象，了解一些科學(xué)的概念；并以日常生活的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)今科技及其對(duì)我們的影響。．大自然有各種有趣的現(xiàn)象，例如：光和暗、浮和沉、熱和冷等。學(xué)校可鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索，以發(fā)現(xiàn)大自然的奇趣事物和現(xiàn)象，并探索這些現(xiàn)象與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)可從觀察大自然各種現(xiàn)象，了解一些科學(xué)的概念；并以日常生活的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)今科技及其對(duì)我們的影響。．科技發(fā)展一日千里，改變我們的生活習(xí)慣。教師可引導(dǎo)幼兒多留意日常生活中的科技產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)它們的用途和演變，并學(xué)會(huì)善用科技。．學(xué)校須營造安全的環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)透過觀察、預(yù)測(cè)與比較的歷程，說出自己對(duì)大自然和周遭事物的看法，體會(huì)大自然、科技與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。 學(xué)習(xí)目的及其相關(guān)學(xué)習(xí)期望舉隅 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)期望舉隅．對(duì)自然現(xiàn)象表現(xiàn)好奇，有探索的對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，意欲樂于探索四周的事物．主動(dòng)認(rèn)識(shí)周遭事物，樂意嘗試運(yùn)和大自然現(xiàn)象用科技產(chǎn)品．培養(yǎng)對(duì)事物有求知、求真的態(tài)度對(duì)事物持客觀而開放的態(tài)度，學(xué)習(xí)觀察、提問和假設(shè)等有關(guān)探究事物的基本方法，．能運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺各感官進(jìn)行觀察．懂得運(yùn)用觀察、預(yù)測(cè)和比較的方法，探究和認(rèn)識(shí)周遭事物．使用簡單的語言，表達(dá)探索結(jié)果與發(fā)現(xiàn)事物的想法．關(guān)心和欣賞大自然的美態(tài)，并愛護(hù)動(dòng)、植物欣賞、尊重和愛護(hù)大．培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境和珍惜資源的生活自然，實(shí)踐環(huán)保生活態(tài)度和習(xí)慣．欣賞科技改善生活，懂得善用科技 教學(xué)原則及策略 ．鼓勵(lì)幼兒多留意身邊生活和大自然環(huán)境，通過觀察和討論，加深認(rèn)識(shí)。．安排探究活動(dòng)，宜選擇容易觀察、變化明顯和步驟簡單的活動(dòng)，并應(yīng)預(yù)先測(cè)試以確?；顒?dòng)可行、安全及符合幼兒發(fā)展需要。．探究活動(dòng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的探究精神，讓幼兒享受探索的樂趣。教師可鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，而無需強(qiáng)調(diào)「標(biāo)準(zhǔn)答案」，亦不必急于說出結(jié)果。．自然與科技與我們的生活息息相關(guān)，教師宜盡量讓幼兒在自然環(huán)境和真實(shí)世界中親身進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。．應(yīng)用科技輔助教學(xué)時(shí)，所占用的時(shí)間以不影響整體教學(xué)安排為原則，也須以幼兒的健康為重，不宜濫用。2.6.5學(xué)習(xí)范疇－個(gè)人與群體

理念 ．從嬰孩步入幼兒階段，孩童因應(yīng)身體和認(rèn)知的發(fā)展，開始加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，逐步建立自我形象。幫助幼兒了解自己，初步認(rèn)識(shí)在不同群體中應(yīng)有的態(tài)度和行為，掌握與人相處的基本技巧。幫助幼兒了解自己，初步認(rèn)識(shí)在不同群體中應(yīng)有的態(tài)度和行為，掌握與人相處的基本技巧。．幼兒培養(yǎng)自律能力，學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為和情緒負(fù)責(zé)任，并發(fā)展判斷是非和獨(dú)立處事的能力，能為將來的學(xué)習(xí)與成長奠下良好的基礎(chǔ)。．幼兒在不同的群體中有不同的身份，學(xué)校能為幼兒的社交和群性發(fā)展，提供真實(shí)和生活化的情境，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和需要，與別人和睦共處，并尊重和關(guān)愛他人。 學(xué)習(xí)目的及其相關(guān)學(xué)習(xí)期望舉隅 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)期望舉隅．認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣，知道自樂觀自信，擁有正面己是獨(dú)特的個(gè)體的自我形象．初步具備管理自己和辨識(shí)別人情緒的能力．喜愛結(jié)交朋友，樂于與別人一起學(xué)習(xí)和游戲．接納、尊重和欣賞別人跟自己在尊重他人，與別人融洽相處外表、語言、能力、文化和生活習(xí)慣上或有所不同．在學(xué)習(xí)和游戲時(shí)，樂意遵守秩序，顧及別人的感受．透過聆聽、討論和協(xié)商，嘗試解決在群體中的矛盾或沖突．認(rèn)識(shí)和認(rèn)同自己在不同群體中的身份和角色主動(dòng)認(rèn)識(shí)不同的群體．喜歡參與群體活動(dòng)，樂于與群體（例如：家庭、學(xué)成員和睦相處校、社區(qū)、社會(huì)、國．有禮貌、孝順父母、愛護(hù)學(xué)校、家關(guān)心社區(qū)和社會(huì)參與的態(tài)度．初步認(rèn)識(shí)中華文化及作為中國人的身份，并尊重其他國家、民族的文化、習(xí)慣和生活模式 教學(xué)原則及策略 ．配合幼兒的發(fā)展特性和步伐，提供各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的能力和長處，建立自信心和成就感。．多讓幼兒有參與決策的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如何作判斷，并為自己的決定承擔(dān)責(zé)任。．鼓勵(lì)幼兒積極參與各類活動(dòng)，給予充分的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，體驗(yàn)群體生活的規(guī)范。．善用自然環(huán)境及社區(qū)資源，安排適當(dāng)活動(dòng)，讓幼兒從真實(shí)和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，并懂得愛護(hù)環(huán)境和關(guān)懷社群。．靈活運(yùn)用生活事件作為學(xué)習(xí)材料，透過不同形式的活動(dòng)，讓幼兒加深對(duì)家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)和國家的認(rèn)識(shí)，并積極參與。2.6.6學(xué)習(xí)范疇－藝術(shù)與創(chuàng)意

理念 透過多元化和富趣味的藝術(shù)創(chuàng)作、展示和欣賞活動(dòng)，可發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)是人類文化的精萃和美的表現(xiàn)，幼兒可從藝術(shù)中獲得樂趣和滿足感。幼兒受藝術(shù)的熏陶，除了能建立對(duì)藝術(shù)的興趣外，更可發(fā)展終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，并促進(jìn)人格的正面發(fā)展透過多元化和富趣味的藝術(shù)創(chuàng)作、展示和欣賞活動(dòng)，可發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。藝術(shù)透過豐富的藝術(shù)符號(hào)和語言作為溝通媒介，讓幼兒以視覺、聽覺、觸覺和身體動(dòng)態(tài)等，抒發(fā)情感和表達(dá)意念。幼兒對(duì)世界充滿好奇和童真的想法，多元化和富趣味的藝術(shù)創(chuàng)作、展示和欣賞活動(dòng)，可發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。形式豐富的藝術(shù)媒體和活動(dòng)，也能擴(kuò)展幼兒的感官經(jīng)驗(yàn)，有助他們認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。 學(xué)習(xí)目的及其相關(guān)學(xué)習(xí)期望舉隅 學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)期望舉隅．喜歡利用感官和身體，體驗(yàn)不同創(chuàng)作的樂趣發(fā)展感官能力，積累．主動(dòng)參與音樂、戲劇、舞蹈和視藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)覺藝術(shù)等不同藝術(shù)形式的活動(dòng)．喜愛聆聽音樂，能隨節(jié)拍律動(dòng)和唱歌．運(yùn)用表情、聲線和動(dòng)作，表達(dá)情透過藝術(shù)展示和創(chuàng)感和發(fā)揮創(chuàng)意，例如以歌唱或自作，抒發(fā)情感，發(fā)揮由的舞姿表達(dá)愉快的情緒創(chuàng)意．運(yùn)用線條、顏色、形狀等視覺元素，表達(dá)思想、情感和創(chuàng)意．運(yùn)用不同媒介和方法，探索音色和聲響效果在藝術(shù)活動(dòng)中敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)意．運(yùn)用不同物料和方法，進(jìn)行視覺藝術(shù)創(chuàng)作和探索．配合靈活的肢體動(dòng)作及其他藝術(shù)元素，進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)作和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)PAGE40PAGE40 教學(xué)原則及策略 ．營造具創(chuàng)意和藝術(shù)氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用環(huán)境布置，展示幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自信心，促進(jìn)幼兒運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)的技巧和滿足感。．設(shè)計(jì)富趣味的活動(dòng)，著重幼兒的參與過程和經(jīng)歷，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)；避免要求幼兒操練技能和背誦資料，讓幼兒享受活動(dòng)的樂趣。．給予幼兒充足的時(shí)間和自由，組織不同的藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒有創(chuàng)意地表達(dá)和分享自己的體驗(yàn)、思想和感受。．讓幼兒參與多元化的藝術(shù)活動(dòng)和接觸不同的藝術(shù)品，擴(kuò)闊他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)美感及欣賞能力。4141第三章學(xué)校整體課程規(guī)劃如何設(shè)計(jì)適合幼兒的課程？4343PAGE42PAGE423.1 課程規(guī)劃方向

本章節(jié)為幼兒園課程規(guī)劃者，提供方向和模式建議，以落實(shí)于第一章所提出的核心價(jià)值和課程設(shè)計(jì)主導(dǎo)原則：學(xué)校整體課程規(guī)劃–．學(xué)校整體課程規(guī)劃–．配合幼兒成長和發(fā)展需要；．提供生活化、重視感官探索和富趣味的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；開放和富彈性的模式，進(jìn)行校本整體課程規(guī)劃。．開放和富彈性的模式，進(jìn)行校本整體課程規(guī)劃。．延續(xù)現(xiàn)有校本課程的優(yōu)勢(shì)；．協(xié)同學(xué)校、家庭與社區(qū)參與。學(xué)校應(yīng)依據(jù)本課程指引所提出的建議，規(guī)劃開放和富彈性的校本課程。課程規(guī)劃的流程及重點(diǎn)，可參閱以下相關(guān)章節(jié)：課程規(guī)劃元素相關(guān)章節(jié)檢視學(xué)校現(xiàn)況及幼兒特質(zhì)本課程指引第三章《學(xué)校整體課程規(guī)劃》組織生活化及富趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容本課程指引第四章《學(xué)與教及評(píng)估》采納感官探索及游戲?yàn)橹鞯牟呗员菊n程指引第四章《學(xué)與教及評(píng)估》及第五章《照顧幼兒的多樣性》配合教師專業(yè)發(fā)展及協(xié)作交流活動(dòng)本課程指引第八章《教師專業(yè)發(fā)展》協(xié)同家長參與及引入社區(qū)資源本課程指引第七章《家校合作與社區(qū)參與》有系統(tǒng)收集及評(píng)估幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課程效能本課程指引第三章《學(xué)校整體課程規(guī)劃》及第四章《學(xué)與教及評(píng)估》課程規(guī)劃包括以下四個(gè)主要階段：．情境分析；．組織目標(biāo)和內(nèi)容；．編訂策略；．評(píng)估成效。圖五：課程規(guī)劃的階段這些階段均圍繞幼兒園教育課程的核心價(jià)值和課程設(shè)計(jì)主導(dǎo)原則而開展，而且環(huán)環(huán)緊扣。評(píng)估所獲得的經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)，能適時(shí)為課程發(fā)展的路向、條件、目標(biāo)和內(nèi)容，以及策略，提供回饋，幫助學(xué)校持續(xù)優(yōu)化課程。圖五：課程規(guī)劃的階段3.2 情境分析

近年發(fā)展心理學(xué)及相關(guān)研究，豐富了大眾對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，為幼稚園教育課程帶來新的視野，更著重幼兒全面均衡的發(fā)展，以為他們奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程發(fā)展是持續(xù)的進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)定期檢視課程現(xiàn)況，以回應(yīng)社會(huì)的轉(zhuǎn)變，以及教育的趨勢(shì)和新議題。例如，隨著社會(huì)政策及人口結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，幼兒的多樣性備受重視。學(xué)校應(yīng)適時(shí)修訂學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容或活動(dòng)，致力照顧幼兒在性格、能力、興趣、發(fā)展步伐、語言、文化和生活習(xí)慣等方面的多樣性，并為幼兒提供共融的學(xué)習(xí)環(huán)境。（有關(guān)照顧幼兒的多樣性的建議及例子舉隅，詳見本指引第五章《照顧幼兒的多此外，學(xué)校各有其歷史、辦學(xué)理念、師資、社區(qū)環(huán)境和教學(xué)資源。學(xué)校在規(guī)劃校本課程時(shí)，應(yīng)一并考慮以上因素，訂立具體可行的教學(xué)目標(biāo)，作為課程發(fā)展的綱領(lǐng)。學(xué)校更可主動(dòng)了解家長的期望，作出適當(dāng)配合，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)并富特色的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。3.3 組織目標(biāo)和內(nèi)容

各持份者擔(dān)當(dāng)重要和不可取代的角色，互相配合和協(xié)作，達(dá)至幼兒園教育課程目標(biāo)。PAGE45PAGE45PAGE46PAGE46持份者角色．領(lǐng)導(dǎo)教師共同制定課程目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃，凝聚共識(shí)．鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，并推廣觀摩交流文化，持續(xù)提升教師的專業(yè)水平．與家長、校友、其他學(xué)校、社區(qū)組織、政府部門、非政府機(jī)構(gòu)等保持聯(lián)系溝通，凝聚各方的力量和支持．審視幼兒的成長需要，訂立課程發(fā)展方向和具體學(xué)習(xí)目的．規(guī)劃課程，選取合適的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)課程領(lǐng)導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)幼兒園教育課程．持續(xù)評(píng)鑒課程，檢視課程的成效，定期或?qū)で筚Y源，不斷優(yōu)化課程．了解學(xué)校課程推行的理念和方向，認(rèn)同和履行培育幼兒均衡發(fā)展的使命和責(zé)任．以「身教」配合「言教」，以身作則，教師培育幼兒正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度．適時(shí)給予幼兒正面的反饋，鼓勵(lì)反思，從中學(xué)習(xí)和成長．加深對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)，積極參與教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，以增潤教學(xué)知識(shí)和技能．在學(xué)校擔(dān)當(dāng)不同工作崗位的人員，經(jīng)常接觸幼兒，也成為幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，影響幼兒的成長和發(fā)展學(xué)校員工．學(xué)校里的全體教職人員，應(yīng)通力合作，以確保學(xué)習(xí)環(huán)境安全和衞生．領(lǐng)導(dǎo)層與員工緊密溝通，能彼此分享共同目標(biāo)，鼓勵(lì)員工配合學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，給予幼兒優(yōu)質(zhì)的教育和照顧就組織課程內(nèi)容，教師須考慮幼兒的興趣、發(fā)展步伐、能力和已有知識(shí)，選取他們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)或圍繞幼兒生活的事情作為學(xué)習(xí)主題，以綜合形式貫通不同學(xué)習(xí)范疇，例如：學(xué)校、家庭、親友、食物、交通、社區(qū)、四季和節(jié)日等，促進(jìn)幼兒在德、智、體、群、美五育的均衡發(fā)展。圖六：生活化主題，以綜合模式貫通不同學(xué)習(xí)范疇幼兒所學(xué)習(xí)的不宜是零星瑣碎的內(nèi)容。綜合模式的主題學(xué)習(xí)，能有效整合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用和實(shí)踐所學(xué)，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生意義。圖六：生活化主題，以綜合模式貫通不同學(xué)習(xí)范疇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)在幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中重復(fù)出現(xiàn)，讓幼兒能持續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和技能。此等學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)符合由淺入深的原則，建基于幼兒的已有能力，層層遞進(jìn)，形成學(xué)習(xí)的層階。課程內(nèi)容由一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組成，有教師引導(dǎo)的內(nèi)容，亦有幼兒啟發(fā)的部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容可涵蓋課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師可從茶點(diǎn)、早會(huì)、參觀活動(dòng)、生日會(huì)、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)中發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3.4 編訂策略 優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育課程，除了符合課程規(guī)劃的原則外，在推行方面還要注意教師的角色、環(huán)境布置和時(shí)間編排等重要元素。透過各種合適的學(xué)與教策略，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校宜就「活動(dòng)時(shí)間安排」和「活動(dòng)空間安排」，編訂適切策 活動(dòng)時(shí)間安排 幼兒每分每秒都在累積生活經(jīng)驗(yàn)和吸收知識(shí)。學(xué)校宜配合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特色，規(guī)劃每天的活動(dòng)日程，以照顧幼兒的發(fā)展需要。為促進(jìn)幼兒的身心均衡發(fā)展，在時(shí)間的分配上要具彈性，避免分科或偏重于學(xué)科知識(shí)的傳授。(i)活動(dòng)類別幼兒園教育課程包括以下不同類型的活動(dòng)：．室內(nèi)和戶外活動(dòng)；．大肌肉和小肌肉活動(dòng)；．靜態(tài)和動(dòng)態(tài)活動(dòng)；．個(gè)別、小組和全班活動(dòng)；．幼兒自發(fā)和教師引發(fā)的活動(dòng)。(ii)規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容學(xué)校可因應(yīng)本身的辦學(xué)理念、學(xué)校條件、幼兒需要等因素作出考慮和規(guī)劃，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)間表，包括：．協(xié)調(diào)場(chǎng)地的運(yùn)用，使能安排不同類型活動(dòng)，讓幼兒有足夠的空間游戲和進(jìn)行探索活動(dòng)，促進(jìn)均衡發(fā)展。．給予幼兒獨(dú)自探索和在群體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們享有靜處的時(shí)間，能輕松為自己安排活動(dòng)；也可與同伴聚在一起談話，共同創(chuàng)作和游戲玩樂。．鼓勵(lì)幼兒參與感知活動(dòng)，讓他們透過感官的接觸和直接的體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，并把所學(xué)運(yùn)用于日常生活。．按幼兒不同的能力和興趣，提供多元化的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足幼兒不同需要。49494848(iii)時(shí)間分配的建議半日制及全日制幼稚園，應(yīng)每天分別安排不少于30及50分鐘時(shí)間，讓幼兒參與自由游戲。半日制及全日制幼稚園，應(yīng)每天分別安排不少于30及50分鐘時(shí)間，讓幼兒參與自由游戲。（適用于全日制幼兒園）。上述的日?；顒?dòng)時(shí)間安排要具彈性，并應(yīng)按照幼兒的多樣性和發(fā)展需要，編排比例適中的活動(dòng)。提供全日制及較長活動(dòng)時(shí)間的幼兒園，應(yīng)安排幼兒進(jìn)行更多自選、體能、音樂和藝術(shù)活動(dòng)。半日制及全日制幼兒園，應(yīng)每天分別安排不少于30及50分鐘時(shí)間，讓幼兒參與自由游戲。自由游戲可安排于自選活動(dòng)及體能活動(dòng)時(shí)段進(jìn)行。（有關(guān)自由游戲的理念和安排，詳見本指引第四章4.4節(jié)《從游戲中學(xué)習(xí)》）下表列出全日制及半日制幼兒園安排的日?；顒?dòng)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配例子，供幼兒園參考?；顒?dòng)內(nèi)容及時(shí)間分配例子活動(dòng)內(nèi)容約需時(shí)間(分鐘)半日制全日制早、午會(huì)（清潔檢查、談話、生活經(jīng)驗(yàn)分享）15-3015-30學(xué)習(xí)活動(dòng)和自選區(qū)角活動(dòng)（例如：建構(gòu)游戲、創(chuàng)作游戲、探究游戲、操作游戲、社會(huì)游戲、語言游戲）75-95110-145體能活動(dòng)、音樂活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)45-6090-105排洗20-3040-60膳食（清潔、茶點(diǎn)、午膳）15-2060-95午睡-80-105離園整理活動(dòng)（整理及分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、談話、兒歌）10-1525-30 學(xué)?？臻g安排 合理而舒適的空間安排，包括臺(tái)椅組合、通道、興趣角布置、板報(bào)設(shè)計(jì)等方面的考慮，能為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)校應(yīng)確保幼兒有一個(gè)安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，定期檢查和更換破損的家具，預(yù)防意外發(fā)生。課室宜有足夠的活動(dòng)空間及適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，家具和間隔的高度要配合幼兒的身高，方便幼兒使用。教師宜靈活彈性運(yùn)用活動(dòng)空間。興趣角須有劃定的范圍，動(dòng)、靜活動(dòng)要分隔，避免互相騷擾。此外，課室布置亦宜按課程需要而時(shí)加變化，令幼兒常有新鮮感，以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)意和探索精神。3.5 評(píng)估成效

評(píng)估是課程發(fā)展不可缺少的部分，以確保幼兒的學(xué)習(xí)，能達(dá)至「均衡發(fā)展、五育并重」的目標(biāo)。進(jìn)行評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)以下原則：．為促進(jìn)學(xué)習(xí)而評(píng)估；．評(píng)估應(yīng)具備持續(xù)性；．在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行；．教師、家長、幼兒共同參與。評(píng)估應(yīng)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，并為學(xué)校提供進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容和推行策略的資料。有系統(tǒng)地收集幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，除能了解他們的發(fā)展，也為課程規(guī)劃提供重要信息，能反饋和優(yōu)化課程目標(biāo)、內(nèi)容和推行策評(píng)估應(yīng)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)，并為學(xué)校提供進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容和推行策略的資料。．．．學(xué)校有甚么條件或因素，促進(jìn)或窒礙幼兒的學(xué)習(xí)？如何．．學(xué)與教策略是否配合幼兒能力和所需？如何能進(jìn)一步提升幼．學(xué)校有否擬訂和落實(shí)有效策略，以支援初入學(xué)和高班的幼．．5050學(xué)校宜設(shè)有完善的機(jī)制，監(jiān)察和檢討課程的推行現(xiàn)況，適時(shí)向教師作出反饋，使能調(diào)適課程發(fā)展路向，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)素。5151第四章學(xué)與教及評(píng)估幼兒是如何學(xué)？教師可怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)及如何評(píng)估?5353PAGE52PAGE52學(xué)與教及評(píng)估–學(xué)與教及評(píng)估–幼兒是如何學(xué)？4.1 學(xué)與教取向 「兒童為本」為幼兒園教育課程的核心價(jià)值，教師應(yīng)掌握幼兒學(xué)習(xí)方法的特征，設(shè)計(jì)課程及學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選取自生活化的主題、提供有趣學(xué)習(xí)經(jīng)歷、關(guān)心幼兒興趣和需要、留意個(gè)別差異、運(yùn)用多感官、匯集不同持份者的參與、營造關(guān)愛氛圍。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)選取自生活化的主題、提供有趣學(xué)習(xí)經(jīng)歷、關(guān)心幼兒興趣和需要、留意個(gè)別差異、運(yùn)用多感官、匯集不同持份者的參與、營造關(guān)愛氛圍。．學(xué)習(xí)內(nèi)容選材自生活化的主題，為幼兒提供有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)．學(xué)習(xí)內(nèi)容配合幼兒的興趣和需要，尊重個(gè)別差異，讓不同幼．學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多感官進(jìn)行探索，以親身體驗(yàn)．學(xué)校、家庭、社區(qū)共同參與課程規(guī)劃，匯聚各方的專業(yè)和資．充滿友愛、尊重、接納、欣賞及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒感4.2 教師的角色

教師擔(dān)當(dāng)課程設(shè)計(jì)者、知識(shí)提供者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、行為榜樣者、生活照顧者等多重身份和角色。教師關(guān)注幼兒的身心健康和習(xí)性，了解個(gè)別幼兒的需要。教師與幼兒建立良好的關(guān)系，使他們感到被尊重和接納。教師身教言教，以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的典范。教師參與設(shè)計(jì)和推行課程，他們對(duì)課程理念原則的掌握，以及活動(dòng)前的準(zhǔn)備和進(jìn)行時(shí)的態(tài)度和技巧，都直接影響課程推行的成效。教師營造愉快和喜愛學(xué)習(xí)的氣氛，鼓勵(lì)幼兒間的互動(dòng)、互學(xué)，并給予幼兒適時(shí)的引導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同和使命感，是優(yōu)質(zhì)幼兒園教育的關(guān)鍵元素。（有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，詳見本指引第八章《教師專業(yè)發(fā)展》）4.3 學(xué)與教資源及社區(qū)資源

幼兒園的學(xué)與教資源種類繁多，包括：圖書、教材套、多媒體學(xué)習(xí)資源、政府或其他機(jī)構(gòu)制作的教學(xué)材料；幼兒所處的社區(qū)，也提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們認(rèn)識(shí)社會(huì)。教師應(yīng)積極運(yùn)用各類學(xué)與教資源和社區(qū)資源，設(shè)計(jì)教材，配合學(xué)校的辦學(xué)理念、幼兒特點(diǎn)和成長需要，發(fā)展校本課程。學(xué)校也可以加強(qiáng)與鄰近小學(xué)的溝通，安排幼兒園和小學(xué)教師進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此對(duì)不同學(xué)習(xí)階段課程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼小銜接。（有關(guān)如何促進(jìn)幼小銜接，詳見本指引第六章《入學(xué)適應(yīng)與幼小銜接》）（有關(guān)幼兒園教育課程資源及參考資料，可瀏覽教育局網(wǎng)站。網(wǎng)址：\h.hk/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/preprimary/curriculum-resources.html）4.4 從游戲中學(xué)習(xí)

理念理念游戲能配合幼兒的發(fā)展和興趣，是有效的學(xué)習(xí)策略。幼兒喜愛游戲，與別人一起玩耍、合作、模仿等經(jīng)歷，能帶給他們愉快、有趣、成功的感覺和體會(huì)。游戲是最能配合幼兒年齡發(fā)展特征的有效學(xué)習(xí)途徑。游戲能配合幼兒的發(fā)展和興趣，是有效的學(xué)習(xí)策略。游戲被認(rèn)為是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的理想活動(dòng)模式。幼兒運(yùn)用語言、數(shù)學(xué)、感官和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，在過程萌發(fā)不同的意念，能促進(jìn)對(duì)自己、別人以至環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并發(fā)展創(chuàng)意、解難和適應(yīng)的能力。此外，幼兒更在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用大小肌肉，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的能力，漸能掌握控制身體的動(dòng)作。游戲亦幫助他們抒發(fā)情緒，建立自信心，促進(jìn)社交發(fā)展。學(xué)術(shù)界及業(yè)界廣泛認(rèn)同游戲能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。建基于本地學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，我們深化幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)一步加強(qiáng)游戲中自由探索的元素。 游戲的類別 從幼兒發(fā)展的角度，游戲可分為：圖七：幼兒于不同年齡的游戲之特點(diǎn)．．．．合作游戲：4歲以上的幼兒，開始進(jìn)行較復(fù)雜的游戲；有一．操作性游戲：運(yùn)用四肢大小肌肉來進(jìn)行的游戲，例如：攀．建構(gòu)性游戲：利用積木或玩具拼砌其他物品，例如：房屋、．創(chuàng)作性游戲：運(yùn)用物料，例如：泥膠、沙、紙張，進(jìn)行創(chuàng)．想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具，憑想象力來進(jìn)行模擬5555PAGE56PAGE56 加強(qiáng)自由探索的元素 自由探索是游戲的重要元素之一，是幼兒有效學(xué)習(xí)的催化劑，能維持及增強(qiáng)他們的專注力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)配合幼兒喜愛游戲的天性，為他們提供參與自由游戲的機(jī)會(huì)。以下是實(shí)踐建議：．可配合課程目標(biāo)及內(nèi)容，因應(yīng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣和能力，設(shè)計(jì)各式各樣的游戲，為幼兒提供輕松及有成效的學(xué)習(xí)．創(chuàng)設(shè)有利于游戲的安全環(huán)境，靈活協(xié)調(diào)各班級(jí)參與游戲的時(shí)間，善用課室興趣角、大肌肉場(chǎng)地等設(shè)施，讓幼兒能在活動(dòng)．教師宜減少游戲的規(guī)范，讓幼兒在自由游戲中，因應(yīng)自己的喜好、能力和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇各式各樣的玩具、邀請(qǐng)玩伴及設(shè)計(jì)游戲的玩法，以增加游戲的趣味，盡情表達(dá)感受和探索． 教師角色 教師除了作為「供應(yīng)者」，為幼兒安排和布置游戲所需的地方、時(shí)間和物料外，更是游戲的「參與者」和「啟迪者」。教師與幼兒共同游戲，能增加游戲的趣味，幫助幼兒發(fā)揮想象，投入游戲。教師同時(shí)作為游戲的「介入者」和「觀察者」，在游戲中適時(shí)為幼兒排難解紛，了解和詮釋幼兒的游戲表現(xiàn)，分析他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)度。游戲后，教師宜邀請(qǐng)幼兒分享經(jīng)歷和感受，幫助他們整理和鞏固所得的新知識(shí)和技能，給予幼兒適時(shí)和正面的反饋。 信息科技的角色 適當(dāng)引入信息科技設(shè)備輔助教學(xué)，能為幼兒提供互動(dòng)和有趣的游戲活動(dòng)經(jīng)歷，亦能幫助照顧幼兒的多樣性。然而，信息科技不可取代學(xué)習(xí)活動(dòng)或游戲，特別是戶外學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作和體能活動(dòng)。過于偏重科技教學(xué)，會(huì)剝削幼兒透過接觸真實(shí)世界的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。香港信息科技發(fā)達(dá)，幼兒很早便會(huì)接觸電子屏幕產(chǎn)品。長時(shí)間的接觸，影響幼兒的社交溝通，并容易增加潛在的健康風(fēng)險(xiǎn)，例如：有損幼兒的視力健康，或是引致肥胖問題。教師運(yùn)用電子學(xué)習(xí)媒體，須衡量活動(dòng)設(shè)計(jì)的適切性，或信息內(nèi)容是否適合幼兒的發(fā)展及學(xué)習(xí)需要，并應(yīng)建立幼兒正確使用電子產(chǎn)品的態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)校亦應(yīng)給予家長適當(dāng)?shù)奶崾荆膭?lì)他們參考衞生署的建議，避免讓2至6歲幼兒長時(shí)間使用電子屏幕產(chǎn)品，并提示幼兒在使用產(chǎn)品期間讓眼睛適當(dāng)休息。（有關(guān)衞生署《使用互聯(lián)網(wǎng)及電子屏幕產(chǎn)品對(duì)健康的影響咨詢小組報(bào)告（行政摘要）》，可于以下網(wǎng)址下載：\h.hk/psi/prod/tc_chi/internet/exec-utive_summary_e_report_tc.pdf）4.5 促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)估

目的 有效的評(píng)估能反映幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展表現(xiàn)，給幼兒提供正面回饋，幫助他們掌握進(jìn)步的方向。評(píng)估更是課程的重要部分，能幫助學(xué)校檢視課程內(nèi)容和實(shí)施的成效，作為課程發(fā)展的藍(lán)圖。5757PAGE58PAGE58 藉評(píng)估 教師能．．評(píng)估并非要為幼兒表現(xiàn)「打分」，而是讓他們掌握進(jìn)步的方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)。．幫助家長了解子女于學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)度評(píng)估并非要為幼兒表現(xiàn)「打分」，而是讓他們掌握進(jìn)步的方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)。．審視學(xué)習(xí)活動(dòng)的效能，使能適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，配合．．．家長能．．．． 原則 ．．于真實(shí)環(huán)境進(jìn)行，了解和跟進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長過程與轉(zhuǎn)變 實(shí)踐建議 ．有效的評(píng)估有賴教師對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察、作準(zhǔn)確的記錄，以及客觀、全面的分析，以反饋教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)．教師須認(rèn)識(shí)幼兒的成長和發(fā)展規(guī)律，以對(duì)幼兒設(shè)定合理的期．教師宜了解評(píng)估的目的，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方式和工具?？谠?、筆試或依靠幼兒記憶的評(píng)估方法，只能片面和零碎地查．教師在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，透過觀察和記錄，能準(zhǔn)確和全面反．教師既要找出幼兒的長處，予以肯定和贊賞，亦要找出他們．教師宜多與家長溝通，彼此分享幼兒在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)。教師更可為家長提供跟進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的建議，以「家校同步」．讓家長適時(shí)獲取及了解評(píng)估所得的資料，掌握子女的表現(xiàn)， 評(píng)估重點(diǎn) ．本指引建議透過六個(gè)學(xué)習(xí)范疇，達(dá)至幼兒均衡發(fā)展的目標(biāo)。59596060發(fā)展目標(biāo)評(píng)估重點(diǎn)．幼兒初步建立是非觀念，展現(xiàn)正面價(jià)值觀．幼兒表現(xiàn)自信，具樂觀積極的生活態(tài)度品德發(fā)展．幼兒與人和睦相處，亦會(huì)尊重別人和自己的不（德）同，與別人建立良好關(guān)系．幼兒初步認(rèn)識(shí)自己于家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家和世界不同生活范疇的角色和責(zé)任認(rèn)知和．幼兒展現(xiàn)求知欲，對(duì)周圍環(huán)境的人和事物感興趣．幼兒掌握簡單的數(shù)理概念，具基礎(chǔ)的分析、推語言發(fā)展理、判斷和解決問題的能力（智）．幼兒有良好的語言發(fā)展，能表達(dá)思維．幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體感官．幼兒表現(xiàn)專注和有良好的觀察能力．幼兒有良好的生活習(xí)慣和自理能力，建立健康身體發(fā)展的生活方式（體）．，肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)．幼兒知道身體機(jī)能的限制，建立保護(hù)自己的安全意識(shí)（群）．幼兒認(rèn)識(shí)自己的思想和情緒，能以適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的感受及需要．幼兒樂于與人溝通交流，在熟悉的環(huán)境表現(xiàn)自信．幼兒具群體精神，樂意與人協(xié)商和合作．幼兒關(guān)注四周環(huán)境中的藝術(shù)媒介，表現(xiàn)好奇美感發(fā)展．幼兒樂意分享對(duì)藝術(shù)作品的感受（美）．幼兒發(fā)展創(chuàng)意及想象力，并享受創(chuàng)作的樂趣．幼兒喜歡欣賞四周的事物，主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng) 課業(yè)安排 ．幼兒園教育應(yīng)以培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心，以及幫助他們養(yǎng)成健康體魄為目的。．幼兒回家后，宜有足夠的時(shí)間休息和與家人相聚，或是享受閑暇，培育廣泛的興趣，并養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。．家課泛指回家完成的課業(yè)。配合幼兒能力的適量家課可以鞏固、延伸或評(píng)估兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但不是唯一的方法。．不應(yīng)安排就讀幼兒班的幼兒執(zhí)筆寫字。．低班及高班幼兒也不應(yīng)進(jìn)行機(jī)械式的抄寫和計(jì)算，也不應(yīng)安排過量、頻密或過于艱深的家課，以免造成不必要的壓力和操練。．學(xué)校宜安排一些既輕松有趣，又適合幼兒的小任務(wù)或親子習(xí)作，如閱讀繪本、收集物品、傳遞訊息等，符合幼兒的能力范圍之余，家長亦可以從旁引導(dǎo)。．這些小任務(wù)，可以延展幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣和責(zé)任感，更能促進(jìn)親子關(guān)系。（相關(guān)內(nèi)容詳見教育局《幼兒園應(yīng)做和不應(yīng)做的事項(xiàng)》網(wǎng)站，網(wǎng)址：\hquality-assurance-framework/dos-donts-for-kindergartens/index.html） 學(xué)習(xí)歷程檔案 ．幼兒的成長和發(fā)展是延續(xù)的過程，為幼兒建立學(xué)習(xí)歷程檔案，能讓家長和教師把幼兒在不同階段的一些重要資料記錄下來，佐證他們的成長。．學(xué)習(xí)歷程檔案是幼兒成長的系統(tǒng)記錄，而并非評(píng)估工具。．學(xué)習(xí)歷程檔案可在幼兒升班時(shí)，供接任教師參考和跟進(jìn)，以及在幼兒離校時(shí)交回家長保管。．學(xué)校以學(xué)習(xí)歷程檔案作為幼兒的學(xué)習(xí)記錄，需要有整體規(guī)劃，確保教師有足夠的培訓(xùn)，并幫助家長了解和認(rèn)同有關(guān)理念。．學(xué)校應(yīng)持續(xù)搜集家長的意見和幼兒的回應(yīng)，在有需要時(shí)調(diào)整和修改策略，以達(dá)至預(yù)期的目標(biāo)。6161第五章照顧幼兒的多樣性如何營造融和的學(xué)習(xí)氛圍？6363PAGE62PAGE62照顧幼兒的多樣性–幼照顧幼兒的多樣性–幼兒是多樣的，有不同的性格、能力和興趣、發(fā)展步伐、語言、文化和生活習(xí)慣。5.2 目的5.3 策略建議

幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，各有不同的性格、能力和興趣，也有各自的發(fā)展步伐。他們?cè)谡Z言、文化和生活習(xí)慣等方面也有不同。隨著香港社會(huì)政策及人口結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，幼兒的多樣性在學(xué)校和社區(qū)受到重視。學(xué)校以「兒童為本」作為課程的核心價(jià)值，教師應(yīng)關(guān)心和接納幼兒，理解他們的個(gè)別需要，秉持共融的原則，讓幼兒均能各展所長，發(fā)揮潛能。．．發(fā)展幼兒各種潛能，讓他們都能享受學(xué)習(xí)帶來的滿足和成就．靈活的課程設(shè)計(jì)和多元化的教學(xué)策略，能促進(jìn)幼兒喜愛學(xué)．幼兒一起學(xué)習(xí)和生活，能學(xué)會(huì)尊重和接納別人，培育正面的幼兒應(yīng)不受文化、種族、家庭背景、發(fā)展和能力等因素所影響，享有接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)致力為幼兒營造共融的學(xué)習(xí)環(huán)境，及提供愉快和有效益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)校應(yīng)適時(shí)審視校情，了解整體及個(gè)別幼兒的需要，制定共融的政策，并在課程規(guī)劃和實(shí)施上關(guān)顧幼兒的多樣性，以全校參與的模式，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)和接納幼兒的多樣能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)需要，在課程上作出調(diào)適，調(diào)節(jié)學(xué)與教步伐，讓幼兒能有適切的發(fā)展。要配合校本需要，制訂有效的支援策略，讓有不同學(xué)習(xí)或適應(yīng)需要的幼兒，能與其他同學(xué)一起，在同一校園中愉快地學(xué)習(xí)。可從以下的方向作出調(diào)節(jié)：照顧幼兒照顧幼兒的多樣性，并非要將他們「辨別」和「分隔」，而是加深了解他們不同的需要后，提供適切的安排，促進(jìn)共融。．教師首要增進(jìn)對(duì)班中每位幼兒的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們建立合理的期望，繼而選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展不同的學(xué)習(xí)層次，以幫助幼兒建立基礎(chǔ)的知識(shí)和能力，也讓能力較高的幼兒能．幼兒的能力和學(xué)習(xí)模式各異，例如：個(gè)別幼兒較能從實(shí)物操作鞏固學(xué)習(xí)，也有幼兒喜歡探索新知識(shí)。教師可靈活運(yùn)用全班、分組和個(gè)別教導(dǎo)的安排，為幼兒設(shè)計(jì)不同的游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教具，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。．幼兒各有所長，也有不足的地方。教師不宜以幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，比較他們的學(xué)習(xí)能力。日常持續(xù)觀察最能全面反映幼兒的進(jìn)度，教師亦宜采取富彈性的評(píng)估準(zhǔn)則，肯定幼兒的能力，建立他們的學(xué)習(xí)信心，而不應(yīng)只著眼于幼兒未能達(dá)成的此外，彈性采用各種分組模式，能讓能力相近或能力差異較明顯的幼兒，有共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彼此促進(jìn)，共同受益。教師安排不同族裔、背景、語言和興趣的幼兒一起游戲，更可讓他們?cè)诤献髦性黾訉?duì)彼此的認(rèn)識(shí)和了解，增進(jìn)友誼。問題和困難，便需要及早轉(zhuǎn)介，讓幼兒接受專業(yè)評(píng)估。學(xué)校重視幼兒的多樣性，課程領(lǐng)導(dǎo)和教師能緊密合作，支援幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 課程領(lǐng)導(dǎo) ．制訂有效的家校溝通渠道和機(jī)制，與家長恒常接觸和交流，．與社區(qū)保持緊密聯(lián)系，善用社區(qū)資源。例如：邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)．營造共融的校園氛圍，鼓勵(lì)幼兒從小接觸不同文化、生活習(xí)慣、語言、能力的人，幫助他們培養(yǎng)接納和尊重別人的價(jià)值 教師 ．了解、接納和欣賞每位幼兒的獨(dú)特成長、背景、文化生活習(xí)．掌握辨識(shí)、處理和跟進(jìn)幼兒的多樣性的策略，主動(dòng)聯(lián)絡(luò)家．按情況需要，在征得家長同意下，可尋求醫(yī)護(hù)人員、社工等．認(rèn)同班中存有幼兒的多樣性，如果處理得宜，不單可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，也能培育他們正面的價(jià)值觀和積極的態(tài)度，例如：尊．視幼兒的多樣性為課程發(fā)展的契機(jī)，讓幼兒都能享受愉快的5.4潛在發(fā)展困難或有特殊學(xué)習(xí)需要的幼兒

教師應(yīng)具備專業(yè)知識(shí)，識(shí)別有特殊學(xué)習(xí)需要的幼兒，并懂得與同工及家長溝通協(xié)作，適時(shí)轉(zhuǎn)介個(gè)案，尋求專業(yè)服務(wù)。然而教師的主要角色，乃作出「識(shí)別」及「轉(zhuǎn)介」，并非辨別幼兒的問題屬于哪種障礙。教師只要留意到幼兒出現(xiàn)問題，并盡早介入，向家長建議轉(zhuǎn)介幼兒接受評(píng)估，已為他們作了合適的幫助及安排的第一步。衞生署聯(lián)同教育局及社會(huì)福利署，聯(lián)合制作《學(xué)前兒童發(fā)展及行為處理──幼師參考資料套》，幫助教師及早識(shí)別有特殊學(xué)習(xí)需要的兒童，并提供轉(zhuǎn)介幼兒接受專業(yè)評(píng)估和支援的方法建議，詳情可瀏覽以下網(wǎng)站：\h.hk/tc/edu-system/preprimary-kindergarten/comprehensive-child-development-service/index.html#Reference)6565社會(huì)福利署提供《到校學(xué)前康復(fù)服務(wù)試驗(yàn)計(jì)劃》，讓有特殊需要幼兒在訓(xùn)練的黃金期，及早獲得所需訓(xùn)練，詳情可瀏覽以下網(wǎng)站：\h.hk/tc/index/site_pubsvc/page_rehab/sub_listofserv/id_psosps/圖八：不同部門或團(tuán)體為照顧幼兒多樣性提供支援服務(wù)5.5 非華語或新來港幼兒

非華語或新來港幼兒，均需適應(yīng)本地的生活習(xí)慣和文化，及早融入學(xué)校和社區(qū)生活。他們?cè)谡Z言溝通和學(xué)習(xí)上或會(huì)遇上挑戰(zhàn)，也會(huì)在能力和興趣上出現(xiàn)多樣性，于一些日常生活的知識(shí)和技能，需要得到額外的