2023年繼續(xù)教育素質(zhì)教育概論試題與答案

素質(zhì)教育概論考試題(一)單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個(gè)選項(xiàng)對(duì)的1、教育思想或（）始終同教育的主線職能、目的聯(lián)系在一起。它是教育者對(duì)整個(gè)教育現(xiàn)象的總體結(jié)識(shí)，是對(duì)教育前提的進(jìn)一步思考、全面把握。A施教思想B教育水平C教育經(jīng)驗(yàn)D教育方法2、課程之所以需要“開發(fā)”，是由于存在著（）。A學(xué)習(xí)潛能B課程潛能C教學(xué)潛能D個(gè)性潛能3、素質(zhì)教育以哺育（）和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，需要對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、實(shí)踐與實(shí)踐能力有對(duì)的理解和準(zhǔn)確把握。A自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力B創(chuàng)新精神C發(fā)明精神D社會(huì)生存能力4、（）是指人們?cè)谧非笳嬷胬砗统缟袃?yōu)秀文化過程中積淀升華形成的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)5、（）對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。A基礎(chǔ)教育B家庭教育C學(xué)校教育D社區(qū)教育6、素質(zhì)形成自身，就是在某一學(xué)科領(lǐng)域獲得獨(dú)立準(zhǔn)確的（）判斷。A精神價(jià)值B內(nèi)在價(jià)值C外在價(jià)值D實(shí)際價(jià)值7、（）是指個(gè)體完滿的身心、情感狀態(tài)和由社會(huì)適應(yīng)能力積淀升華形成的一種基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。A學(xué)習(xí)素質(zhì)B思維素質(zhì)C健康素質(zhì)D科學(xué)文化素質(zhì)8、勞動(dòng)技術(shù)教育涉及勞動(dòng)教育和（）兩個(gè)方面。A社會(huì)教育B綜合教育C德育教育D技術(shù)教育9、（）就是指學(xué)生真正按照自己的愿望，學(xué)自己想學(xué)、愛學(xué)的東西，廣泛汲取知識(shí)營養(yǎng)，在社會(huì)這個(gè)更大的知識(shí)空間里搏擊、遨游，不斷擴(kuò)充、豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。A開拓地學(xué)B發(fā)明性地學(xué)C健康教育D連續(xù)性教育10、素質(zhì)教育中學(xué)生的（）能否得到充足挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。A個(gè)性潛能B發(fā)展?jié)撃蹸健康個(gè)體D個(gè)人抱負(fù)11、（）也是學(xué)生樹立崇高對(duì)的的人生追求，實(shí)現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。A小目的牽引B大目的牽引C目的牽引D以上都不對(duì)的12、在人的各種基本需要中，（）的需要是最基本的需要，由于人的各種需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來滿足。A生理B社會(huì)C生活D學(xué)習(xí)13、素質(zhì)教育對(duì)教的基本規(guī)定是：（），但一定要教得最佳，絕非盲目、無度用“藥”。A為教而教B教學(xué)相長C教到必要D教有所學(xué)14、（）是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思緒，尋求有助于促進(jìn)他們自主健康成長的途徑，把學(xué)生的思維激活貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中。A素質(zhì)教育改革B新課程研討C新思緒構(gòu)建D新課改方案15、（）是對(duì)社會(huì)、別人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。A個(gè)人品德修養(yǎng)B科學(xué)文化素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D思想道德素質(zhì)16、素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于（），它同時(shí)具有鮮明的時(shí)代特色，盡管還處在探索和形成階段，但是并不妨礙作為設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目的的重要依據(jù)。A科學(xué)發(fā)展觀B文化素養(yǎng)基本理論C教育基本理論D教育學(xué)原理17、（）是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識(shí)信息（技能）傳遞交流。A高效快遞B質(zhì)量傳遞C高質(zhì)課改D高質(zhì)效傳遞18、課程的（）的主線目的是調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，形成合理的課程結(jié)構(gòu)，以多余人才、出好人才，提高民族素質(zhì)。A分級(jí)管理B學(xué)科管理C地方管理D學(xué)校管理19、（）開發(fā)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活融入社會(huì)生活之中，使學(xué)生通過了解社區(qū)接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高參與社會(huì)生活的能力。A國家課程B地方課程C教育課程D學(xué)校課程20、（）是指具有崇高昂揚(yáng)、深遠(yuǎn)自由、堅(jiān)定扎實(shí)的精神追求和豐富獨(dú)特、積極健康的審美情趣與品質(zhì)。A精神審美素質(zhì)B個(gè)人品德素質(zhì)C獨(dú)立人格素質(zhì)D思想道德素質(zhì)21、素質(zhì)教育目的不僅全面地反映（）規(guī)定，并且顧及到受教育者生命整體的各個(gè)層次與方面。A時(shí)代B歷史C社會(huì)D現(xiàn)實(shí)22、（）是指建立在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上的對(duì)學(xué)習(xí)自身的一種深刻結(jié)識(shí)，并將這種結(jié)識(shí)積淀升華成為主體的基本穩(wěn)定的精神品質(zhì)。A個(gè)人道德素質(zhì)B思想道德素質(zhì)C法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)D學(xué)習(xí)素質(zhì)23、素質(zhì)教育課程觀規(guī)定加大課程改革力度，將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于（）方面來，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的“素質(zhì)化”。A素質(zhì)發(fā)展B科學(xué)發(fā)展C文化培養(yǎng)D個(gè)性潛能發(fā)展24、學(xué)校加強(qiáng)與家庭教育的聯(lián)系，能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行（）。A單一教學(xué)B個(gè)性化教育C因材施教D素質(zhì)教育25、素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向（）的教育。A優(yōu)秀學(xué)生B特殊學(xué)生C全體學(xué)生D全校師生26、素質(zhì)教育目的是穩(wěn)定性與（）的統(tǒng)一。A連續(xù)性B創(chuàng)新性C延續(xù)性D發(fā)展性27、校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的簡稱，是學(xué)校成員的精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)部的（）。A環(huán)境氛圍B精神作風(fēng)C教學(xué)風(fēng)格D意識(shí)形態(tài)28、（）是為實(shí)現(xiàn)教育目的采用的教育方式、途徑的總和，具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。A教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)C教育方法D課改方法29、所謂“更有價(jià)值的知識(shí)”，是指對(duì)學(xué)生（）形成、發(fā)展具有更大幫助、促進(jìn)和提高作用的那些準(zhǔn)確知識(shí)。A素質(zhì)B學(xué)習(xí)C生活D成績30、社會(huì)良性發(fā)展必須有對(duì)的的方向和一定的（），而思想道德素質(zhì)是保證實(shí)現(xiàn)這種追求目的的重要條件。A法律規(guī)范B道德規(guī)范C社會(huì)規(guī)范D以上都對(duì)的(二)多選題：每題2分，共20題，至少有兩個(gè)選項(xiàng)對(duì)的，多選、少選、錯(cuò)選均不得分1、在素質(zhì)教育實(shí)踐中，“以人為本”的特性具體體現(xiàn)在（）等方面。A人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視B面向全體的核心是教育機(jī)會(huì)平等C培養(yǎng)“完整的人”的目的被普遍認(rèn)同D教育教學(xué)活動(dòng)中“人的手段”和“人的方法”的普遍運(yùn)用2、最佳點(diǎn)對(duì)接必須切實(shí)兼顧學(xué)生整體和個(gè)體差異兩方面，特別要防止（）傾向。A以智力開發(fā)為主，忽略了娛樂的作用B超越教育階段，忽視階段特點(diǎn)C照顧了階段的普遍性，而忽略了學(xué)生個(gè)體差異D以基礎(chǔ)常識(shí)性知識(shí)教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主3、發(fā)明有助于提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)的社會(huì)環(huán)境的方法是（）A加強(qiáng)宣傳B搞好示范C樹立典型D結(jié)合社會(huì)發(fā)展，不斷完善法紀(jì)責(zé)任規(guī)定，讓人們自覺提高法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)4、在實(shí)行素質(zhì)教育過程中，要堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方法是（）A堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說為指導(dǎo)，特別是要以這些理論的立場、觀點(diǎn)和方法來研究新情況，解決新問題B適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)狀及其發(fā)展規(guī)定，選擇與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式C全面理解和把握勞動(dòng)技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、規(guī)定，全面貫徹勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)D因地制宜，建立起多渠道、多形式的勞動(dòng)技術(shù)教育新體系5、以下有關(guān)素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的說法，對(duì)的的是（）A素質(zhì)教育的目的是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目的是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”B素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目的，必然要面向全體學(xué)生C素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動(dòng)接受為基本特性，容易形成模式內(nèi)化、拒絕內(nèi)化等偏差D“應(yīng)試教育”是“考什么，教什么，練什么”，一切圍繞考試轉(zhuǎn)6、就學(xué)校而言，應(yīng)從（）上允許和激勵(lì)學(xué)生沿著自己的愛好愛好發(fā)展，允許突現(xiàn)個(gè)性，應(yīng)以不同的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各具個(gè)性特點(diǎn)和智慧潛能的學(xué)生A思想觀念B課程設(shè)立C方法手段D學(xué)科分科7、素質(zhì)教育是一種“解放教育”，這意味著（）A所有的教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極需要的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為直接目的B應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生懷疑、質(zhì)疑，提出不同見解，提出反面意見C學(xué)生的主體精神不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也體現(xiàn)在管理活動(dòng)、交往活動(dòng)和其他一切教育活動(dòng)與學(xué)校平常生活中D學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)校的監(jiān)管中由學(xué)生自主探索進(jìn)行8、當(dāng)前，法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀的重要表現(xiàn)是（）A基層執(zhí)法中以權(quán)代法、以言代法現(xiàn)象尚未根絕B我國長期法律、法規(guī)不夠健全，確立和走向依法治國的時(shí)間尚短，致使履行法紀(jì)的行動(dòng)仍不夠自覺C“民不告，官不究”的思想根深蒂固,有些官、民在法紀(jì)面前存有僥幸心理，缺少法紀(jì)神圣不可侵犯的意識(shí)D執(zhí)法執(zhí)紀(jì)中“摻假”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，法紀(jì)天平往往失衡9、要做到嚴(yán)于律己，鑄樹典范，就需要教師做到（）A一方面要充足結(jié)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)B追求目的必須崇高C克服阻力，堅(jiān)持實(shí)踐D竭力躬行，托以致遠(yuǎn)10、個(gè)體內(nèi)化是在個(gè)體的活動(dòng)中進(jìn)行的、實(shí)現(xiàn)的，它是個(gè)體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會(huì)環(huán)境互相作用，并對(duì)后者加以選擇和適應(yīng)的過程，重要涉及（）以及自我強(qiáng)化等內(nèi)容。A觀測學(xué)習(xí)B認(rèn)知加工C角色扮演D主觀認(rèn)同11、教材的主線屬性決定了教材同時(shí)具有（）等屬性。A實(shí)用性與延展性B科學(xué)性和實(shí)踐性C教育性和藝術(shù)性D民族性與國際性的統(tǒng)一12、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提高，可以從（）等方面去進(jìn)行A大力宣傳和踐行“八榮八恥”B廣泛傳播人類社會(huì)特別是中華民族優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，營造良好的社會(huì)道德風(fēng)尚C鼓勵(lì)學(xué)生增長體育鍛煉，直接感受祖國強(qiáng)大的實(shí)力D引導(dǎo)個(gè)體自覺加強(qiáng)修養(yǎng)鍛煉13、素質(zhì)教育目的設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是（）。A充足結(jié)識(shí)我國現(xiàn)階段基本國情對(duì)人才規(guī)格的規(guī)定B不同地區(qū)、不同學(xué)校要從自身實(shí)際條件出發(fā)，擬定符合本地社會(huì)發(fā)展水平、體現(xiàn)自身特色的教育目的C從受教育者自身的實(shí)際出發(fā)D綜合國情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)考慮14、所謂素質(zhì)教育就是塑造與潛能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)方面的辯證統(tǒng)一和結(jié)合，意思是（），促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。A以受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展為目的B以科學(xué)方法充足開發(fā)受教育者的潛能C以社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明成果對(duì)受教育者進(jìn)行塑造和完善D以人的發(fā)展具有內(nèi)在的個(gè)體能動(dòng)力為依據(jù)15、素質(zhì)教育目的是（）A素質(zhì)教育抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)化B為學(xué)生提供自定目的、自主評(píng)價(jià)、自由發(fā)展的機(jī)會(huì)C素質(zhì)教育職能發(fā)揮過程的分解和貫徹D素質(zhì)教育職能的具體化和操作化16、就人類知識(shí)總體而言，不存在更有價(jià)值或更無價(jià)值之分，對(duì)任何知識(shí)的價(jià)值判斷都要根據(jù)特定的（）和一般意義而定A對(duì)象需求B培養(yǎng)目的C培養(yǎng)過程D對(duì)象價(jià)值17、個(gè)體品德是由多種維度的要素構(gòu)成的，這些要素分為品德的（）。A形式維B功能維C內(nèi)容維D效果維18、精神審美素質(zhì)具體涉及（）等內(nèi)容。A崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)信念B堅(jiān)定昂揚(yáng)的精神境界C求真自由的胸懷情感D準(zhǔn)確地感受美、鑒賞美、追求美和發(fā)明美的良好品質(zhì)19、每一位教育工作者都是某一層次教育目的的設(shè)計(jì)者，以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）A處在決策層次的教育工作者要對(duì)全國或一個(gè)地區(qū)，乃至每一個(gè)學(xué)校的教育目的進(jìn)行設(shè)計(jì)B學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對(duì)本學(xué)校的教育目的進(jìn)行設(shè)計(jì)C授課的教師需要對(duì)本學(xué)校的教育目的進(jìn)行設(shè)計(jì)D每一位教師需要對(duì)本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目的進(jìn)行周密設(shè)計(jì)20、與全面振興國家的規(guī)定相比，目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是（）。A結(jié)識(shí)偏頗，觀念陳舊B社會(huì)公德局限性C良心約束無力D視野短淺(三)判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)為A和B，則對(duì)的選A,錯(cuò)誤選B1、要充足開發(fā)國家課程，一方面要對(duì)國家課程有一個(gè)對(duì)的的結(jié)識(shí)和基本的評(píng)價(jià)。是2、樹立對(duì)的的審美觀與結(jié)識(shí)觀，自覺提高自身的精神審美素質(zhì)，必須以充足結(jié)識(shí)審美眼光的重要價(jià)值為前提是3、人的素質(zhì)的差異，經(jīng)常就是所擁有的文化底蘊(yùn)和社會(huì)財(cái)富的差異錯(cuò)4、義務(wù)教育的目的就是激活每位學(xué)生的個(gè)性潛能發(fā)展，培養(yǎng)他們形成各具特色的發(fā)明性錯(cuò)5、素質(zhì)的自然屬性，規(guī)定學(xué)校的自然環(huán)境應(yīng)有助于受教育者的健康成長是6、一個(gè)人的發(fā)展取決于和他交往的一切人的發(fā)展；離開了社區(qū)居民素質(zhì)的提高，學(xué)校青少年素質(zhì)的全面提高是不也許的錯(cuò)7、任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向，確立了崇高事業(yè)的追求，他才干充足張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能是8、任何思想都有相應(yīng)的道德反映，各種道德都是相同的思想體現(xiàn)錯(cuò)9、家庭教育對(duì)新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響，是社會(huì)教育、學(xué)校教育所難以完全代替的是10、促使學(xué)生健康成長，永遠(yuǎn)是教育的主線目的之一是11、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是“教育的四個(gè)支柱”，基礎(chǔ)教育則是“走向生活的通行證”是12、素質(zhì)教育以學(xué)為本，這是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸錯(cuò)13、開拓地學(xué)是素質(zhì)形成的必需。是14、事物發(fā)展的主線因素不是在事物的外部而在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的統(tǒng)一差異性錯(cuò)15、個(gè)性潛能往往是多方面的，涉及運(yùn)動(dòng)、語言、操作、計(jì)算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等是16、設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目的一方面應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說錯(cuò)17、在素質(zhì)教育實(shí)行過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風(fēng)格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育家前進(jìn)的一條重要途徑。是18、素質(zhì)教育是面向全體國民的教育，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校而言，則是面向優(yōu)秀學(xué)生的教育錯(cuò)19、所謂文化的博大精深、文化的恢弘氣度、文化的傳統(tǒng)力量和文化持久的生命力，都植根于文化的底蘊(yùn)中是20、特殊的人格素質(zhì)是對(duì)社會(huì)、別人有益而無害的獨(dú)特人格品質(zhì)。錯(cuò)21、推廣相稱于“克隆”，是探索和創(chuàng)新的繼續(xù)，是發(fā)展的同義詞錯(cuò)22、尊重信任是實(shí)踐素質(zhì)教育教法的前提是23、在復(fù)雜多變的信息科學(xué)社會(huì)，只有具有健康體質(zhì)的人，才干實(shí)現(xiàn)充足自由生存和全面和諧發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)做出有益的奉獻(xiàn)錯(cuò)24、不接受教育的人，先天遺傳好、個(gè)人志向高的話也是有也許成為高素