研討班學(xué)習(xí)總結(jié)

研討班學(xué)習(xí)總結(jié)篇一：研修班學(xué)習(xí)小結(jié)】深入學(xué)習(xí)開闊視野升華思想——2012年第三期全省哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班學(xué)習(xí)小結(jié)湖南女子學(xué)院廖鴻冰2012年7月12日至7月20日，我有幸參加了湖南省委宣傳部與省委教育工委聯(lián)合組織的“2012年第三期全省哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班”。此次骨干培訓(xùn)班內(nèi)容豐富、主題突出、針對性強、紀(jì)律嚴(yán)明、形式多樣。通過這8天的集中研修學(xué)習(xí)，不僅增長了我的知識、開拓了我的視野，提高了我的理論素養(yǎng)、增強了我的政治覺悟，也收獲了珍貴的友情，可謂感悟深、啟迪遠(yuǎn)、信心足、收獲大現(xiàn)從以下幾個方面總結(jié)自己的心得體會：一、加強了對新時期理論的學(xué)習(xí)在短短8天的時間里，我們聆聽了九場報告、進(jìn)行了兩次研討交流開展了一次現(xiàn)場教學(xué)、觀看了一次紅色錄像，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、了解和理解了中國特色社會主義理論體系、當(dāng)前我國和湖南省的經(jīng)濟形勢、湖湘文化淵源及現(xiàn)實意義、提高高等教育質(zhì)量與加強大學(xué)生思想政治教育的重要性、當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域的的形勢和任務(wù)等，進(jìn)一步加深了對馬克思主義中國化歷史進(jìn)程和最新成果的理解；進(jìn)一步加深了對黨的十七大、十七屆五中、六中全會精神的理解；進(jìn)一步加深了對中國特色社會主義在湖南的最新實踐的理解；進(jìn)一步加深了對“十二五”期間中央和省委的一系列重大戰(zhàn)略理念和部署的理解，進(jìn)一步對湖南省當(dāng)前經(jīng)濟形勢、文化教育發(fā)展?fàn)顩r等有了更為全面的、更為深入的認(rèn)識，從而更加堅定了中國特色社會主義理論體系在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的信念；更加堅定了認(rèn)識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、教書育人、服務(wù)社會的信念；更加堅定了立足實際、著眼應(yīng)用、科學(xué)發(fā)展、開拓創(chuàng)新的信念。在學(xué)習(xí)中我們也進(jìn)行了深入的交流，大家暢所欲言，提出了各自學(xué)校在大學(xué)生思政教育方面取得的好的成績和珍貴的經(jīng)驗以及面臨的一些困惑。通過大家的交流、分享、探討，集思廣益，增強了我對大學(xué)生思想政治教育更深的認(rèn)識和體會。通過邊聽課邊研討的學(xué)習(xí)形式，使我們眼界更加開闊，思想更加充實，素質(zhì)進(jìn)一步提高，這對做好今后工作有很大的幫助。二、提高了對湖南省情的認(rèn)識本次研修學(xué)習(xí)期間，朱翔教授作了“‘四化兩型'，湖南科學(xué)發(fā)展觀的新引擎”的報告。他以豐富的知識、鮮活的案例、厚實的理論、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)、樸素的語言，對湖南經(jīng)濟社會發(fā)展宏圖進(jìn)行了勾畫，給了我們以強烈的感染和深刻的啟迪。我們清楚地知道，省委、省政府在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，審時度勢、總攬全局、與時俱進(jìn)，率先提出了“四化兩型”建設(shè)。省委、省政府順應(yīng)形勢發(fā)展的新變化和全省人民過上更好生活的新期盼，把科學(xué)發(fā)展觀與湖南實際有機結(jié)合起來形成了“四化兩型”、“兩個加快”、“兩個率先”、“彎道超車”等一系列自己的關(guān)于湖南經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略思想?！八幕瘍尚汀奔韧怀鲂滦凸I(yè)化的第一推動力作用，又強調(diào)“兩型”引領(lǐng)和“四化”協(xié)同驅(qū)動走資源節(jié)約、環(huán)境友好、經(jīng)濟高效、社會和諧的全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展之路。這一戰(zhàn)略抉擇具有里程碑式的重大意義。經(jīng)過30多年的改革開放和經(jīng)濟發(fā)展，特別是近幾年的高速增長，湖南已進(jìn)入人均gdp3000?5000美元的新階段。國際經(jīng)驗說明，這一階段具有極大的不確定性和不穩(wěn)定性。拉美一些國家進(jìn)入這一階段后，經(jīng)濟徘徊不前、社會動亂不安，陷入了所謂的“中等收入陷阱”但與此相反，一些亞洲國家特別是東亞國家由于選擇了正確的發(fā)展路線和發(fā)展模式，經(jīng)濟長期處在持續(xù)穩(wěn)定增長階段，較快進(jìn)入了高收入國家行列。湖南邁入這一階段后，面臨著同樣的考驗。堅持“兩型”引領(lǐng)、“四化”帶動，把建設(shè)“兩型社會”放在突出位置，強調(diào)發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展的結(jié)合、城鎮(zhèn)發(fā)展與農(nóng)村發(fā)展的統(tǒng)籌，使湖南防止墜入“中等收入陷阱”，繼續(xù)保持快速健康發(fā)展的必然選擇?！八幕瘍尚汀苯ㄔO(shè)將信息化作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重要抓手，提升到與新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化并列的戰(zhàn)略高度，成為覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是湖南在新一輪經(jīng)濟和科技競爭中，搶占先機、贏得主動，實現(xiàn)跨越發(fā)展的創(chuàng)新之舉。三、加深了對湖湘文化的領(lǐng)會本次研修學(xué)習(xí)期間，省委黨校副校長雷國珍教授作了“湖湘文化的源流及現(xiàn)實意義”的報告，他對湖湘文化的形成與發(fā)展、內(nèi)涵與特征、基本內(nèi)容進(jìn)行了深入的剖析，讓我深刻地感受到了湖湘文化的精神實質(zhì)。湖湘文化是一個源遠(yuǎn)流長，蘊含豐富的區(qū)域文化，它以楚文化為最初的母體，萌芽于以屈原為代表的楚辭文化，形成于兩宋時期的湖湘學(xué)派，又由張栻廣為傳播，繼由明末清初大思想家王夫之承接發(fā)展以至成熟。經(jīng)過一代代湖湘學(xué)士的吐故納新，逐步形成了獨樹一幟的基本文化特征。在這一文化的孕育、熏陶下，湖南歷史上一代又一代的人才不斷涌現(xiàn),特別是到了近代以湘軍起家，由軍事而入政治，軍事人才和政治人才尤為興旺發(fā)達(dá)，這大約就是“惟楚有才，于斯為盛”的近代含義湖湘文化是中華文明中獨具特色的文化奇葩。湖南人精神是湖湘文化的精髓和靈魂，是中華民族精神的一種具體表現(xiàn)形態(tài)，包括自強不息的奮斗精神、憂國憂民的愛國精神、知行統(tǒng)一的求實精神。作為湖南人民的一員，我們應(yīng)該秉承湖湘文化精神，深刻認(rèn)識“四化兩型”建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵和戰(zhàn)略意義，真抓實干、扎實推進(jìn)，努力爭當(dāng)科學(xué)發(fā)展的“排頭兵”，為“四化兩型”建設(shè)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。四、增強了教書育人的責(zé)任本次研修學(xué)習(xí)期間，省委教育工委夏智倫委員所作的《提高高等教育質(zhì)量與加強大學(xué)生思想政治教育》報告和省委教育工委宣傳部曾力勤部長所作的《大學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)、問題與對策》報告，將提高高等教育質(zhì)量與提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)問題闡述得非常清楚。高校是人才高地、知識匯聚的地方，作為為人師表教書育人的高校教師，對構(gòu)建和諧社會應(yīng)該更多一份關(guān)注，更多一份責(zé)任，更多一分奉獻(xiàn)。在新形勢下，加強黨的執(zhí)政能力，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，對于高校理論戰(zhàn)線的工作者來說，就是要自覺堅持馬克思主義在高校教學(xué)科研中的指導(dǎo)地位，把馬克思主義中國化的最新理論成果轉(zhuǎn)化到日常工作中去。用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建高校學(xué)生思想政治教育的和諧環(huán)境，堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)造一個統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、和諧高效的思想政治教育環(huán)境，充分調(diào)動各方因素，整體推進(jìn)高校思想政治教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。同時，通過學(xué)習(xí)，我們對加強大學(xué)生思想政治教育工作有了新的認(rèn)識。切實加強和改良大學(xué)生思想政治教育，是當(dāng)前和今后高校的重要任務(wù)，是關(guān)系到民族振興的基礎(chǔ)性工程。高校教師是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵，而哲學(xué)社會科學(xué)教師的責(zé)任更重，影響更大，其觀點方法、人格魅力都對學(xué)生有潛移默化的重要影響。如何加強和改良新形勢下大學(xué)生的思想政治教育工作，是擺在我們面前的課題，也是我們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任?！皼]有責(zé)任就辦不好教育。”縱然你學(xué)歷很高,知識很淵博,如果缺乏責(zé)任心,就不可能全身心地投入到教育事業(yè)上；如果缺乏責(zé)任意識,可能會只教書而不育人。通過此次培訓(xùn)，我更增強了自己的責(zé)任意識，明確了自己的使命，要盡心盡力做好本職工作。2012年7月30日【篇二：“三轉(zhuǎn)”專題研討班學(xué)習(xí)總結(jié)】“三轉(zhuǎn)”專題研討班學(xué)習(xí)總結(jié)參加全省專題研討班，時間不長，但獲益匪淺。通過集中培訓(xùn)，對“三轉(zhuǎn)”問題有了重新審視，對其重大意義有了深刻認(rèn)識，增強了做好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐倡廉工作信心和勇氣。在今后工作中，決心貫徹好研討班學(xué)習(xí)精神，進(jìn)一步強化轉(zhuǎn)的意識，落實轉(zhuǎn)的要求，聚焦中心任務(wù)不動搖，緊扣執(zhí)紀(jì)監(jiān)督不偏向，堅守主陣地，種好責(zé)任田。一、深化“三個認(rèn)識”，更新思想觀念通過自學(xué)、聽講、座談討論、理論研討以及典型交流等方式，較全面地掌握了“三轉(zhuǎn)”實質(zhì)內(nèi)涵和基本內(nèi)容，對“三轉(zhuǎn)”重要性和必要性也有了清醒的深刻認(rèn)識。一是形勢所迫，刻不容緩。黨的十八大和十八屆四中全會明確指出“當(dāng)前反腐敗斗爭形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜，要堅決遏制腐敗蔓延勢頭”。嚴(yán)峻復(fù)雜主要表現(xiàn)在：少數(shù)黨員干部宗旨意識淡薄，形式主義、官僚主義問題突出，奢侈浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，一些領(lǐng)域消極腐敗現(xiàn)象易發(fā)多發(fā)，個別領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高級干部嚴(yán)重違紀(jì)違法。研討班提供資料說明，2008年至2011年四年期間，全國紀(jì)檢監(jiān)察機關(guān)共立案50多萬件，僅2011年，就接受信訪舉報134萬多件，給予黨紀(jì)政紀(jì)處分50多萬人。嚴(yán)峻形勢一再警示我們，如果還延續(xù)過去的思路和理念，就難以有效遏制腐敗蔓延。-1-【篇三：高級研修班學(xué)習(xí)心得體會】高級研修班學(xué)習(xí)心得體會今年*月**日至2**日，我有幸參加了****大學(xué)舉辦的中小學(xué)校長高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期11天的學(xué)習(xí)時間里，受到很大的啟發(fā)。也使我進(jìn)一步理解了校長應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，提升了校長的領(lǐng)導(dǎo)力、管理力、執(zhí)行力，實現(xiàn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)不僅我開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責(zé)任和使命。雖然時間很短，但受益匪淺。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要形式是前沿理論學(xué)習(xí)、掛職學(xué)習(xí)名校管理經(jīng)驗和考察參觀。教育部原副總督學(xué)郭振有、中國科學(xué)院心理研究所研究員**、**一零一中學(xué)副校長**、**第十四中學(xué)校長**、北師大亞太實驗學(xué)校校長**、**光明小學(xué)原校長**、**五中原校長**、**八中原校長**、**建華實驗學(xué)校校長**、**小學(xué)校長**等全國知名教育專家就校長的領(lǐng)導(dǎo)和力和執(zhí)行力、生態(tài)課堂的構(gòu)建、學(xué)校常規(guī)與特色的有機融合、辦學(xué)育人的核心素質(zhì)修煉、學(xué)校辦學(xué)思想特色形成與實施策略學(xué)校特色建設(shè)與文化建設(shè)的思考、校長的角色職責(zé)和使命、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)校教師們的教育智慧和敬業(yè)愛崗精神的樂于奉獻(xiàn)、讓基礎(chǔ)教育回歸本真等為參培校長作了理念超前、發(fā)人深思、有借鑒作用的講座，在培訓(xùn)中專家們還與我們參培校長進(jìn)行了互動交流。本次學(xué)習(xí)，不僅使得我們有時機和專家們進(jìn)行面對面，零距離的交流。中國基礎(chǔ)教育科研信息網(wǎng)研修培訓(xùn)中心組織我們參培校長參觀考察了**一零一中學(xué)、第十四中學(xué)等名校。**一零一中學(xué)是一所具有榮耀革命傳統(tǒng)的市屬重點中學(xué)，在半個世紀(jì)的歷程中，歷經(jīng)坎坷，堅持改革和發(fā)展，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊伍，形成了“全面育人”的辦學(xué)特色。**市第十四中學(xué)是**市重點中學(xué)，**市重點對外開放單位。該校老師師德高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，嚴(yán)格的師徒掛鉤制度、學(xué)期評優(yōu)制度、聽課制度、師生共同評課制度和鼓勵教師教書育人、不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的管理機制都有力地促進(jìn)了教師專業(yè)成長的發(fā)展?？梢哉f，這些名校有一個共同特點，注重品牌建設(shè)、辦學(xué)特色突出，使學(xué)校各項工作獲得長足進(jìn)步，并獲得很高的社會認(rèn)同。這次培訓(xùn)，我獲得了幾點深切感受：一、對校長在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的角色地位理解更深刻。從教育部原副總督學(xué)***的《校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力》到**、**等名校校長的《通過突出“特色”，提高辦學(xué)效益》、《學(xué)校辦學(xué)思想特色形成與實踐研究》。等專題報告，演繹了這些名校怎樣一步步打造學(xué)校特色。精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我促使我反思而奮力前行。二、認(rèn)清形勢，明確了我今后工作的目標(biāo)，心底踏實了。培訓(xùn)讓我更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)校管理體制改革的深入，校長負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵在不斷豐富和發(fā)展。在這種形勢下，校長自主權(quán)首先表達(dá)在辦學(xué)思想、辦學(xué)特色及課程設(shè)置等方面。校長，已不再是傳統(tǒng)意義上的“一校之長”。在新的時代背景下，作為一校之長，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好改革發(fā)展、全局工作等重要角色。三、找到差距，增添措施。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感我們的教育與**等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育相對滯后的地區(qū)，首先要標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，通過制度標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，也要根據(jù)教育發(fā)展的多元化或特色發(fā)展的需要，在辦學(xué)評估與學(xué)校管理等方面給予一定的選擇性這樣才能促進(jìn)大邑教育的快速發(fā)展。幾點思考：學(xué)校的改革發(fā)展是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點而沒有終點。在學(xué)校各項規(guī)劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規(guī)劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質(zhì)和育人功能的理性認(rèn)識，對教育發(fā)展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經(jīng)濟、文化關(guān)系的深刻理解。然而，校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計學(xué)校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職職工及學(xué)生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進(jìn)的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領(lǐng)教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計中來，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。只有這樣，學(xué)校的規(guī)劃和計劃才能被大多數(shù)教師所主動接受，才能成為激勵大家發(fā)奮進(jìn)取、努力工作的行動指南。2.如何進(jìn)一步提升教師能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質(zhì)是否適應(yīng)新時期的教育教學(xué)崗位，自己是否還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓(xùn)，將“要我培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“我要培訓(xùn)”。如何構(gòu)建一種新型的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。對學(xué)校教師而言，校本培訓(xùn)以教師為本，以教師發(fā)展為目的，培養(yǎng)教師的主動參與意識和自我發(fā)展能力；對學(xué)校管理而言，校本培訓(xùn)強調(diào)一切“以學(xué)校為中心”，學(xué)校管理有了更廣泛的自主權(quán)，逐步由“外控式”管理向“內(nèi)控式”管理轉(zhuǎn)變。使教師培訓(xùn)不再是一種外在的負(fù)擔(dān)，而是一種使學(xué)校更快更好發(fā)展的內(nèi)在激勵機制，是學(xué)校變革、教師發(fā)展、素質(zhì)提升的興奮點，讓學(xué)校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業(yè)發(fā)展。這是我在這次學(xué)習(xí)活動中思考較多的問題。3.如何將學(xué)習(xí)名校特色教育的辦學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，最終形成**鎮(zhèn)初級中學(xué)獨