幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿

幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿

幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿1

敬重的各位評(píng)委老師：

__好!

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園老師的__號(hào)考生，今日我抽到的說(shuō)課的題目是《幼兒園真歡樂(lè)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)這六個(gè)方面綻開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《幼兒園真歡樂(lè)》是幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容。幼兒園是每個(gè)幼兒第一次體驗(yàn)集體生活的地方，也是幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)展的重要場(chǎng)所。本次活動(dòng)主要通過(guò)學(xué)習(xí)一首關(guān)于幼兒園生活的兒歌，引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)幼兒園生活，喜愛(ài)集體生活，感受集體生活的歡樂(lè)。本次活動(dòng)特別貼近幼兒的實(shí)際生活。符合《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的要求。通過(guò)本次活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒參與各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與老師、同伴等共同生活的樂(lè)趣。

依據(jù)《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中對(duì)教學(xué)活動(dòng)三維目標(biāo)的要求，以及大班幼兒身心進(jìn)展的詳細(xì)狀況，我將本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)制定為以下三個(gè)方面：

1.認(rèn)知目標(biāo)：能夠有感情、有動(dòng)作的表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

2.力量目標(biāo)：通過(guò)爭(zhēng)論、表演等活動(dòng)，增加合作力量和集體意識(shí)。

3.情感目標(biāo)：感受集體生活的歡樂(lè)，樂(lè)于參與集體活動(dòng)。

依據(jù)以上三維目標(biāo)，我將活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和內(nèi)容，能夠聲情并茂的表演兒歌。難點(diǎn)是：感受集體生活的暖和，能夠在幼兒園歡樂(lè)的生活。

二、說(shuō)學(xué)情

了解同學(xué)才能更好的進(jìn)行教學(xué)，因此，我對(duì)中班幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析：

中班的幼兒已經(jīng)在幼兒園中生活了一年。他們的集體意識(shí)正在形成過(guò)程中。這時(shí)候的幼兒在活動(dòng)中漸漸學(xué)會(huì)交往。他們的規(guī)章意識(shí)也開(kāi)頭萌芽，能夠遵循肯定的社會(huì)規(guī)章。但不同孩子的心理進(jìn)展水平不盡相同。有些幼兒可能特別喜愛(ài)幼兒園的集體生活，但有些幼兒還不能很好的處理集體生活，簡(jiǎn)單消失以自我為中心的狀況，需要老師予以引導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分重視和敬重的幼兒的心理進(jìn)展水平。引導(dǎo)幼兒體會(huì)集體生活的歡樂(lè)和與人交往的美妙。

三、說(shuō)活動(dòng)方法

依據(jù)《指南》精神。在本次活動(dòng)中我將充分敬重和發(fā)揮幼兒的主體性，采納情境教學(xué)法、嬉戲法、爭(zhēng)論法等教學(xué)形式引導(dǎo)幼兒直觀、詳細(xì)的感知幼兒園生活的美妙;并設(shè)置多種開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行思索和探究。指導(dǎo)幼兒在探究中獵取學(xué)問(wèn)，在溝通中獲得閱歷。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

世界幼教之母蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有預(yù)備的環(huán)境是關(guān)鍵?！睘榱岁P(guān)心幼兒把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的完成活動(dòng)內(nèi)容。我會(huì)細(xì)心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，做好充分的物質(zhì)預(yù)備與心理預(yù)備。

1.物質(zhì)預(yù)備：幼兒園實(shí)景照片、《打電話》歌曲、喜洋洋與灰太狼動(dòng)畫等多種材料。引導(dǎo)幼兒詳細(xì)、形象的感知幼兒園中的美妙生活。

2.閱歷預(yù)備：中班的幼兒已經(jīng)有了一年的幼兒園生活閱歷。在本次活動(dòng)中我會(huì)鼓舞幼兒大膽的發(fā)表自己對(duì)幼兒園生活的看法，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)力量與溝通溝通力量，進(jìn)一步提升他們對(duì)幼兒園生活的喜愛(ài)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)頭部分

我會(huì)用歌曲導(dǎo)入本次活動(dòng)，請(qǐng)全班小伴侶跟我一起唱“打電話”的兒歌。通過(guò)全班幼兒的演唱，引出本節(jié)課的主題：幼兒園，真歡樂(lè)。接著我會(huì)把幼兒園中小伴侶生活的相關(guān)照片貼在黑板上關(guān)心幼兒獲得更直觀的感受。吸引他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從而引出本課的主題。

(二)綻開(kāi)部分

1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

我會(huì)給幼兒講一個(gè)喜洋洋與灰太狼的故事?！岸ｂ忊?。上課鈴聲響了，羊村幼兒園的小

羊們開(kāi)頭上課了。這一節(jié)課是體育課，慢羊羊老師正在交給大家學(xué)游泳。游泳池里的水好清呀，涼涼的，游起來(lái)真歡樂(lè)。小羊們都游的很興奮。這時(shí)候一雙烏溜溜的眼睛正偷偷的看著小羊們，原來(lái)是灰太狼!它又來(lái)做什么壞事呢?喜洋洋、美羊羊、還有沸羊羊好多小羊們有點(diǎn)拿著掃把，有的拿著小棒子。一起把灰太狼給揪了出來(lái)。他們要問(wèn)問(wèn)灰太狼究竟想干嘛。灰太狼看了看大家很委屈的說(shuō)，我我……我就是想給小灰灰報(bào)名上你們羊村幼兒園。它一個(gè)人在家太孤獨(dú)了，也沒(méi)有老師教他，沒(méi)有小伴侶和它玩。嗚嗚嗚……原來(lái)是這樣啊，哈哈。慢羊羊村長(zhǎng)明白了緣由，就同意讓小灰灰來(lái)上幼兒園啦。這下，小灰灰可興奮啦。它最終可以上幼兒園和小樣們玩啦。太快樂(lè)啦，它說(shuō)：“我最喜愛(ài)幼兒園啦。小伴侶們你們呢?”

2.師幼互動(dòng)，深化理解

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們懂得了幼兒園生活的歡樂(lè)，明白了集體的力氣大。接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本活動(dòng)的兒歌。通過(guò)這樣的形式，幼兒們能夠輕松的學(xué)習(xí)歌曲，并能體會(huì)其中的意義。

3.遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編

在這一步我會(huì)請(qǐng)小伴侶們進(jìn)行爭(zhēng)論，鼓舞幼兒們思索在幼兒園生活的這一年里，你學(xué)會(huì)了什么?懂得了什么?有什么能夠和大家共享的?通過(guò)這樣的方式，既能培育幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量，又能加強(qiáng)集體分散力。

4.鞏固提升，領(lǐng)域拓展

我會(huì)請(qǐng)幼兒們將自己的幼兒園生活畫出來(lái)。并貼在區(qū)域角中。引導(dǎo)幼兒們體會(huì)集體生活的歡樂(lè)。

(三)小結(jié)部分

我會(huì)請(qǐng)幼兒表演本活動(dòng)的兒歌。并引導(dǎo)幼兒自己做總結(jié)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么。

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

為了更好的讓幼兒把握學(xué)問(wèn)，我采納家園合作的方式，讓幼兒回家和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)自己在幼兒園里這一年的成長(zhǎng)。

以上就是我的說(shuō)課，感謝各位評(píng)委老師!

幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿2

敬重的各位評(píng)委老師：

大家好!

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園老師的__號(hào)考生，今日我抽到的說(shuō)課的題目是《好伴侶》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)這六個(gè)方面綻開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《好伴侶》是中國(guó)國(guó)際廣播出版社幼兒園中班上冊(cè)社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，通常幼兒在與同伴交往中，存在著以自我為中心的特點(diǎn)。選擇《好伴侶》作為本次活動(dòng)的內(nèi)容，目的在于能夠使幼兒懂得只有待人友善、多關(guān)心別人，才能和別人成為好伴侶的道理。正如《綱要》中指出的，關(guān)心幼兒正確熟悉自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容和作用的分析，并結(jié)合《綱要》對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的要求，我確立了以下三維目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解他人的需要，知道體諒他人;

2.力量目標(biāo)：通過(guò)嬉戲，進(jìn)展幼兒與人交往的力量;

3.情感目標(biāo)：樂(lè)于與人交往，體驗(yàn)嬉戲的樂(lè)趣。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于：幼兒能夠樂(lè)于與人溝通和共享，能夠和小伴侶們友好相處。難點(diǎn)在于：幼兒能在他人的關(guān)心下，學(xué)會(huì)處理與同伴之間的沖突。

二、說(shuō)學(xué)情

為了更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，下面我將同學(xué)的狀況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：中班幼兒能將喜愛(ài)的東西與人輪番、共享。與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人關(guān)心下和平解決。

三、說(shuō)活動(dòng)方法

《綱要》中指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)的組織摒棄了傳統(tǒng)活動(dòng)中簡(jiǎn)潔說(shuō)教的方法，而是采納了許多以兒童為主體的活動(dòng)方法,主要包括：

1.爭(zhēng)論法：爭(zhēng)論法能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)表達(dá)的重要方法。

2.嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有訓(xùn)練性、消遣性、制造性，并且能夠使幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

詳細(xì)形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的詳細(xì)形象，才能關(guān)心幼兒更好課文的內(nèi)容。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，我做了如下活動(dòng)預(yù)備：音樂(lè)錄音“找伴侶”，各種小動(dòng)物的頭飾。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

以上對(duì)于教材和幼兒的分析都是為我活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)做鋪墊的，因此接下來(lái)我將介紹我的活動(dòng)過(guò)程。

(一)開(kāi)頭部分

為了激發(fā)幼兒的愛(ài)好，將幼兒的留意力集中到活動(dòng)上來(lái)，在活動(dòng)開(kāi)頭部分我給幼兒講一個(gè)小白兔和小松鼠的故事，以故事導(dǎo)入，能夠激發(fā)幼兒的愛(ài)好。同時(shí)向幼兒提問(wèn)：“小伴侶們你們知道為什么小松鼠剛開(kāi)頭沒(méi)有伴侶嗎?后來(lái)它做了哪些改正和小兔子成為好伴侶了?”讓幼兒了解小松鼠剛開(kāi)頭由于有好東西自己留著，不喜愛(ài)和同伴共享所以沒(méi)有伴侶，后來(lái)她將自己采的蘑菇送給小白兔，小白兔也送給小松鼠自己的胡蘿卜，他們成為很好的伴侶。通過(guò)提問(wèn)引出懂得要樂(lè)于共享，才能獲得好伴侶。

(二)基本部分：主要包括

1.幼兒回憶自己的好伴侶

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓幼兒回憶自己小班的好伴侶，并且談?wù)勊麄兪侨绾纬蔀楹冒閭H的。我會(huì)向幼兒提問(wèn)：“小伴侶們，你在小班時(shí)有自己的好伴侶嗎?他們叫什么名字?你們是怎樣成為好伴侶的?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行爭(zhēng)論。在此基礎(chǔ)上，引出要待人友善，合作、共享的概念。

2.引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論如何和伴侶相處

在這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步將幼兒的直接閱歷轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)問(wèn)。我會(huì)向幼兒提問(wèn)：“想要和別人成為好伴侶我們?cè)撛趺醋?，不該怎么做?”引導(dǎo)幼兒懂得，要獲得伴侶就要學(xué)會(huì)理解和關(guān)心別人，要樂(lè)于共享，不能只考慮自己的感受。

3.學(xué)習(xí)《伴侶歌》

在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)教授給幼兒《伴侶歌》的兒歌：

“幼兒園里伴侶多，

大家一起多愉快，

團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，

我們都是好伴侶?！?/p>

兒歌通俗易懂，簡(jiǎn)單記憶，通過(guò)兒歌的方式，再次鞏固活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，使幼兒更好的與別人交往。

4.老師帶領(lǐng)幼兒嬉戲

《綱要》指出，嬉戲是幼兒最主要的活動(dòng)，故此，我將實(shí)行嬉戲的形式加深幼兒之間的友情，并且能使幼兒在開(kāi)心的氛圍中學(xué)會(huì)和同伴友好相處。我會(huì)分發(fā)給幼兒小動(dòng)物的頭飾，老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行找伴侶的嬉戲。并且伴隨輕松、活潑的音樂(lè)，讓幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中找到自己的好伴侶。

(三)結(jié)束部分

本次活動(dòng)通過(guò)講故事、提問(wèn)、爭(zhēng)論、做嬉戲的等各種方式，關(guān)心幼兒懂得伴侶的重要性，進(jìn)而學(xué)會(huì)和小伴侶們友好相處。

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

好的訓(xùn)練活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特殊是力量、習(xí)慣的培育，活動(dòng)延長(zhǎng)不行缺少。本節(jié)課的我采納的活動(dòng)延長(zhǎng)的方法是區(qū)角延長(zhǎng)，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)小伴侶們到畫出自己好伴侶的圖畫，貼在美工區(qū)里。

以上就是我的說(shuō)課，感謝各位評(píng)委老師!

幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿3

敬重的各位評(píng)委老師：

__好!

我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園老師的__號(hào)考生，今日我抽到的說(shuō)課的題目是《會(huì)說(shuō)話的建筑》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)這六個(gè)方面綻開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《會(huì)說(shuō)話的建筑》是幼兒園中班上冊(cè)社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容。教小伴侶們熟悉各種不同的建筑物標(biāo)記。這符合訓(xùn)練部2024年10月份頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中提出的“幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不斷進(jìn)展適應(yīng)社會(huì)生活的力量?！钡囊?，對(duì)其他領(lǐng)域的進(jìn)展有至關(guān)重要的影響。

依據(jù)以上對(duì)教材地位和學(xué)情的分析，同時(shí)在對(duì)新指南充分熟識(shí)的基礎(chǔ)之上，我確定本活動(dòng)的三維目標(biāo)如下：

1.認(rèn)知目標(biāo)：能夠熟悉生活中常見(jiàn)建筑物的標(biāo)記。

2.力量目標(biāo)：樂(lè)觀參加嬉戲活動(dòng)，進(jìn)展適應(yīng)社會(huì)生活的力量

3.情感目標(biāo)：建立平安感和相信感，進(jìn)展自尊和自信。

依據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，我確定本活動(dòng)的重難點(diǎn)如下：

1.活動(dòng)重點(diǎn)：能夠熟悉生活中常見(jiàn)建筑物的標(biāo)記。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：樂(lè)觀參加嬉戲活動(dòng)，進(jìn)展適應(yīng)社會(huì)生活的力量。

二、說(shuō)學(xué)情

在開(kāi)頭活動(dòng)之前，了解幼兒的特點(diǎn)具有非常重要的作用，所以接下來(lái)我對(duì)幼兒的學(xué)情做一個(gè)簡(jiǎn)潔的分析。中班幼兒最顯著的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，規(guī)章意識(shí)開(kāi)頭萌芽，對(duì)事物的理解力量漸漸增加，能獨(dú)立表述生活中的各種事物，這就為本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)活動(dòng)方法

訓(xùn)練部新頒布的指南中明確指出“應(yīng)當(dāng)敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異性”“老師應(yīng)當(dāng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者”。因此，在本次活動(dòng)中，我遵循老師為主導(dǎo)、幼兒為主體、活動(dòng)為主線的理念，采納的教學(xué)方法有：

1.情景教學(xué)法：依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。

2.直觀法：通過(guò)教學(xué)圖片，使教學(xué)內(nèi)容更加形象詳細(xì)，引起幼兒的愛(ài)好和留意力，便于幼兒理解故事。

3.爭(zhēng)論法也是幼兒最喜愛(ài)的方法。幼兒可以在爭(zhēng)論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。

四、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

世界幼教之母蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“一個(gè)有預(yù)備的環(huán)境是關(guān)鍵”。家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)暖和關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍。在本次活動(dòng)中，我預(yù)備了教學(xué)掛圖《會(huì)說(shuō)話的建筑》8幅和相應(yīng)的幼兒卡片、畫板、紙、筆等材料。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

依據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合本次的活動(dòng)目標(biāo)，我采納的活動(dòng)過(guò)程如下：

(一)開(kāi)頭部分，導(dǎo)入

故事導(dǎo)入：有一天，豬媽媽叫呼嚕豬幫忙寄一封信，呼嚕豬拿著信興高采烈地出門了?？墒牵^(guò)了很久很久，呼嚕豬都沒(méi)有回來(lái)，這是怎么回事呢?噢，原來(lái)呼嚕豬找不著郵政局了。小伴侶們，你們?cè)覆磺樵笌蛶秃魢Ｘi找到郵政局呢?你們真聰慧，是怎么找到的呀?原來(lái)是熟悉郵政局的標(biāo)記呀

(二)基本部分

1.創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話引入：小伴侶，老師考考你們，你們每天回來(lái)的路上，有沒(méi)有留心觀看身邊的建筑呢?你們都看到了哪些建筑物呢?

2.師幼互動(dòng)，深化理解

先后呈現(xiàn)8張生活中常見(jiàn)建筑物的圖片，分別講解每個(gè)建筑物的標(biāo)識(shí)，用途。

3.遷移內(nèi)化，角色扮演

玩嬉戲：幫幫忙

美羊羊要去外婆家，要坐很久很久的火車，幫幫她找到火車站。

美羊羊要過(guò)生日了，喜羊羊要去取錢給她買禮物，幫幫他找到銀行。

懶羊羊由于貪吃生病了，小伴侶幫忙把他送到醫(yī)院吧。

呼嚕豬要替豬媽媽寄一封信，幫幫他找到郵政局吧。

沸羊羊在街上逛街的時(shí)候，突然很想上廁所，幫幫他找到公共廁所吧。

草莓兔要出門買好多生活用品，幫幫她找到超市吧。

灰太狼要送小灰灰去幼兒園，幫幫他找到幼兒園吧。

暖羊羊要去參觀東方明珠電視塔，幫幫他找找吧。

玩嬉戲：找伴侶

幼兒分2組，依據(jù)建筑標(biāo)志的卡片找到對(duì)應(yīng)的建筑物。

(三)小結(jié)部分

兒歌小結(jié)結(jié)束，加深幼兒的印象。

建筑物，會(huì)說(shuō)話;

每個(gè)都有標(biāo)記性;

小伴侶，要記牢;

生活才會(huì)更美妙。

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

好的訓(xùn)練活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，特殊是力量、習(xí)慣的培育，活動(dòng)延長(zhǎng)不行缺少。我會(huì)采納區(qū)域活動(dòng)的形式進(jìn)行延長(zhǎng)，“小伴侶們，我們現(xiàn)在到美工區(qū)域角去，把今日學(xué)到的這些建筑物，用紙和筆畫出來(lái)吧?！?/p>

以上就是我的說(shuō)課，感謝各位評(píng)委老師!

幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿4

大家好，今日我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。

一、說(shuō)教材：

《蘿卜回來(lái)了》是一篇敘述小動(dòng)物們相互關(guān)懷的童話故事，故事中以蘿卜為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給伴侶共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇布滿愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類似情節(jié)一而再、再而三地消失，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒把握復(fù)述，又對(duì)他們有肯定的新奇感，這一種方式給幼兒清晰明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。

故事中所反映的關(guān)懷他人、與人共享的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，由于獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏關(guān)懷他人、與人共享的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的霸道、自私,這和我們和諧社會(huì)的進(jìn)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享,可見(jiàn)向孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感訓(xùn)練是特別重要的。特殊是我們中班孩子，他們的交往熱忱日趨高漲，并已漸漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。

結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培育目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，盼望通過(guò)故事中和善、生動(dòng)地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

(一)、依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美妙情感。

這是從孩子的學(xué)問(wèn)培育維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽(tīng)力量還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培育維度動(dòng)身的，中班的孩子雖然能獨(dú)立敘述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒的完整敘述力量。同時(shí)我們也知道行動(dòng)和言語(yǔ)是相互強(qiáng)化的,因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗(yàn)相互關(guān)懷、與人共享的美妙情感。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培育維度動(dòng)身制定的，關(guān)愛(ài)他人、與人共享這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。

(二)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美妙情感。

由于故事是語(yǔ)言技能熬煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其訓(xùn)練意義，所以我把初步理解故事的內(nèi)容作為活動(dòng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)相互關(guān)懷、與人共享的美妙情感。

由于情感的體驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活閱歷，才能激發(fā)起孩子對(duì)關(guān)愛(ài)他人、與人共享美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：

本次活動(dòng)我預(yù)備了以下幾樣物品：

學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒熟悉故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。

物質(zhì)預(yù)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè);幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片。

依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理進(jìn)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，留意力也簡(jiǎn)單分散，因此我利用角色圖，能夠關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清晰地感受到這種自己舍不得吃，要和伴侶共享的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)懷他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

(一)、教法：

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。所以我從支持、引導(dǎo)、合作三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法：

創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片(大雪天)，烘托出蘿卜的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、與人共享增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法,以孩子平常和同伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人共享的閱歷。這是由于中班孩子的記憶是無(wú)目的的，因而簡(jiǎn)單遺忘，所以需要肯定的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。

設(shè)問(wèn)法：德國(guó)訓(xùn)練家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、召喚和鼓舞,所以每次觀賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的留意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。

敘述法：中班幼兒的有意留意增加了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地?cái)⑹?，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒樹立簡(jiǎn)潔的是非觀念達(dá)到訓(xùn)練目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做預(yù)備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的熟悉依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡(jiǎn)單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及送蘿卜的過(guò)程能更清晰的把握。

爭(zhēng)論溝通法：新《綱要》指出要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。所以，在活動(dòng)中我運(yùn)用了爭(zhēng)論溝通發(fā)，如爭(zhēng)論：為什么蘿卜又回來(lái)了?、小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜?來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)關(guān)愛(ài)他人、與人共享的意識(shí)。

(二)、學(xué)法：

依據(jù)孩子是學(xué)習(xí)的仆人,我采納了以下幾個(gè)學(xué)法：

觀看法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛(ài)好的，所以我采納觀看法，讓他們觀看背景圖(大雪天)以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也關(guān)心孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。

爭(zhēng)論談話法：幼兒在爭(zhēng)論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，爭(zhēng)論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的進(jìn)展。

視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是觀看送蘿卜過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

仿照扮演法：這種方法主要運(yùn)用在心理描述語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試仿照角色的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)同伴間相互關(guān)懷，情愿與他人共享的美妙情感，

情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特殊是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)力量打算了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整敘述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片關(guān)心下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)?！暾^賞故事，初步了解故事內(nèi)容?！侄斡^賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。——完整觀賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

師出示背景圖，綻開(kāi)談話：這是什么季節(jié)?雪地里有什么?這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣?

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛(ài)好，引出故事的線索，運(yùn)用了觀看法和爭(zhēng)論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的寶貴。同時(shí)，在爭(zhēng)論中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出把蘿卜吃掉、拔蘿卜藏起來(lái)等想法，幼兒爭(zhēng)論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。

2、完整觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

師設(shè)問(wèn)：故事里有哪些小動(dòng)物?小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉?他們是怎么做的?老師師依據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，關(guān)心孩子了解故事的主要角色，和蘿卜這一線索的進(jìn)展?fàn)顩r。

3、分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。

師分段敘述故事，并提問(wèn)：蘿卜是從哪里來(lái)的?,小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)?它是怎么想的?怎么做的?,接下來(lái)又發(fā)生了什么好玩的事情?(小猴、小鹿、小熊同上)

老師依據(jù)幼兒的回答，按挨次擺放角色圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，并鼓舞幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言仿照小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，老師組織幼兒幼兒觀看送蘿卜路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，老師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法關(guān)心孩子了解故事中情節(jié)的進(jìn)展挨次，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，仿照扮演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，送蘿卜路線圖的運(yùn)用關(guān)心孩子清晰了解了故事進(jìn)展的挨次，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

4、完整觀賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

老師提問(wèn)：蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)覺(jué)的?最終又回到了誰(shuí)的手里?小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜?你喜愛(ài)故事中的小動(dòng)物嗎?為什么?通過(guò)孩子的爭(zhēng)論回答，老師小結(jié)：小動(dòng)物們知道要關(guān)懷伴侶，有好東西要和伴侶們一起共享。并順勢(shì)介紹本故事的名稱。

接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：你的好伴侶是誰(shuí)?你是怎么樣來(lái)關(guān)懷他的?好伴侶又是怎么樣來(lái)關(guān)懷你的?等鼓舞幼兒敘述自己的生活閱歷，若孩子敘述有困難，老師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，關(guān)心孩子敘述。最終師小結(jié)：我們小伴侶之間要相互關(guān)懷，情愿與人共享，這才是真正的好伴侶。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)相互關(guān)懷、與人共享的美妙情感，老師運(yùn)用爭(zhēng)論溝通法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，由于孩子的記憶是無(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言力量還不是很高，所以要依靠肯定的詳細(xì)事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以達(dá)到以景促情的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。

活動(dòng)結(jié)束。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

1、故事表演;

2、自制禮物送給伴侶。

心理學(xué)家指出，凡是人們樂(lè)觀參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高,所以我覺(jué)得這種孩子參加的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)關(guān)懷他人、與人共享的美妙情感，并把情感的理解上升到實(shí)際行動(dòng)中。

六、說(shuō)活動(dòng)反思：

1、給孩子一顆質(zhì)疑的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中都讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以關(guān)心孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。

2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美妙的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本身的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗(yàn)過(guò)的情感，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿5

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

隨著社會(huì)生活水平的提高，工作節(jié)奏的加快，城市中的家長(zhǎng)們往往忙于加班、應(yīng)酬，孩子在家的獨(dú)處時(shí)間越來(lái)越多，而孩子獨(dú)處的過(guò)程又與幼兒的平安息息相關(guān)。新《綱要》中明確指出：親密結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行平安養(yǎng)分和保育，提高幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和力量。因此，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，力求通過(guò)與幼兒生活親密的相關(guān)點(diǎn)，在懂得一些平安常識(shí)的同時(shí)，培育幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況為依據(jù)，此活動(dòng)的目標(biāo)是：

1、培育幼兒的英勇精神，激發(fā)其自信念。

2、提高幼兒在危險(xiǎn)時(shí)刻的自我愛(ài)護(hù)力量。

3、引導(dǎo)幼兒了解獨(dú)拘束家時(shí)的自我愛(ài)護(hù)方法，能運(yùn)用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我們把重點(diǎn)定位于：提高幼兒在危險(xiǎn)時(shí)刻的自我愛(ài)護(hù)力量，了解獨(dú)拘束家時(shí)的自我愛(ài)護(hù)方法，活動(dòng)難點(diǎn)是能運(yùn)用完整語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，培育英勇精神，激發(fā)其自信念。

三、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備

為順當(dāng)完成以上目標(biāo)，為此，我們做了如下活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)預(yù)備：

詢問(wèn)家長(zhǎng)，了解幼兒獨(dú)拘束家時(shí)的狀況。

2、材料預(yù)備：

多媒體課件：情景表演獨(dú)拘束家時(shí)(內(nèi)容是設(shè)計(jì)的短小情節(jié))

四、說(shuō)教法

新綱要指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持、合、引導(dǎo)者,活動(dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，因此，本活動(dòng)采納的教學(xué)法有：

1、采納直觀法：以多媒體課件直接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好能使活動(dòng)生動(dòng)活潑，

2、采納提問(wèn)法：在活動(dòng)中老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利幼兒獲得新的學(xué)問(wèn)和進(jìn)展智力，

3、采納溝通爭(zhēng)論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動(dòng)性的，