小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)課件

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

2016年3月

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

2016年3月

主要內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題英語(yǔ)教師專業(yè)化水平的構(gòu)成要素英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)中需注意的事項(xiàng)主要內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題實(shí)效問(wèn)題：很多教師課堂教學(xué)的實(shí)效不高，即學(xué)生在每節(jié)課上所學(xué)的知識(shí)和能力發(fā)展未能達(dá)到單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的最大潛能。實(shí)施問(wèn)題：在英語(yǔ)課堂上，還有不少教師關(guān)注自己的教多于關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生的情感和興趣關(guān)注少，對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練少；教師控制課堂多，給學(xué)生實(shí)踐和思維的空間少。師資及環(huán)境問(wèn)題：存在客觀工作環(huán)境和個(gè)人專業(yè)能力兩方面問(wèn)題。大班教學(xué)，工作量繁重、資源不足、語(yǔ)言環(huán)境欠佳，個(gè)人語(yǔ)言和教學(xué)能力均有待提高。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題實(shí)效問(wèn)題：很多教師課堂教學(xué)的教學(xué)中的具體問(wèn)題課堂生成少;相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過(guò)強(qiáng)，師生交流不夠自然和真實(shí)。教學(xué)方式呈現(xiàn)區(qū)域性模式化（套路），缺乏多樣性和創(chuàng)新教學(xué)（如詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)）。課堂評(píng)價(jià)形式化，忽視評(píng)價(jià)的實(shí)效性。教學(xué)輔助設(shè)備及教學(xué)資源利用的實(shí)效有問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)與能力（教師的綜合素質(zhì)）有待提高。教學(xué)中的具體問(wèn)題課堂生成少;相當(dāng)數(shù)量的觀摩課表演性過(guò)強(qiáng)，師生課程改革與英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平

目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題在很大程度上是由于英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平不高而造成的。因此認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教師的專業(yè)化知識(shí)與能力的構(gòu)成以及專業(yè)化在實(shí)際教學(xué)中的具體體現(xiàn)是提高英語(yǔ)教師專業(yè)化水平的起點(diǎn),也是解決目前課程改革中存在的問(wèn)題關(guān)鍵。課程改革與英語(yǔ)教師的專業(yè)化水平目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的從教師專業(yè)知識(shí)與能力方面反應(yīng)出的問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，缺乏可操作性和可檢測(cè)性教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不緊密對(duì)教材缺乏整體把握和深入的分析與研究教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)效問(wèn)題：導(dǎo)入，新知識(shí)呈現(xiàn)，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言知識(shí)與技能訓(xùn)練和鞏固、語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂生成等（反應(yīng)出對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和過(guò)程了解不夠）教學(xué)組織缺乏有效性，如提問(wèn)層次和主體、課堂互動(dòng)、教學(xué)示范、指示語(yǔ)等教師課堂用語(yǔ)顯得力不從心，不夠自然，不論是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)還是糾錯(cuò)，形式與層次比較單一從教師專業(yè)知識(shí)與能力方面反應(yīng)出的問(wèn)題教師專業(yè)知識(shí)與能力的體現(xiàn)課程價(jià)值課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教學(xué)媒體選擇教學(xué)效果評(píng)價(jià)課堂實(shí)施與管理教師課堂話語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)反思教材分析學(xué)生分析

教師專業(yè)知識(shí)與能力的體現(xiàn)課程價(jià)值教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)從課堂教學(xué)入手，提高專業(yè)知識(shí)與能力

關(guān)注目標(biāo)定位、過(guò)程設(shè)計(jì)與效果評(píng)價(jià)關(guān)注教材分析關(guān)注教學(xué)過(guò)程的有效性關(guān)注學(xué)生從課堂教學(xué)入手，提高專業(yè)知識(shí)與能力小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)還是從教師出發(fā)？知識(shí)立意還是能力立意？是否具有可操作性，可觀測(cè)性和可檢測(cè)性？小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例1知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握家庭成員名稱和運(yùn)用人稱代詞和物主代詞。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生交際與表達(dá)能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力;

3.培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心與幫助的習(xí)慣。德育目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛(ài)家庭成員，熱愛(ài)祖國(guó)母親。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例1知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握家庭成員名稱和關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例2知識(shí)目標(biāo)（1）通過(guò)兒歌，復(fù)習(xí)單詞1－10。（2）通過(guò)卡片，實(shí)物引出句型“HowMany…arethere？”并學(xué)習(xí)回答。（3）通過(guò)各種手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)句型“HowMany…？”并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)、說(shuō)，善于聽(tīng)、說(shuō)的能力。（3）通過(guò)興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（4）通過(guò)興趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于展示自我的能力。情感目標(biāo)在游戲和競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)生活。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例2關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例3（初稿）知識(shí)技能目標(biāo)1.學(xué)生能掌握astronaut，

detective，

president，

principal，

professor這五個(gè)職業(yè)詞匯。2.學(xué)生能使用目標(biāo)句型“Willyoubea/an…?Yes,Iwill./No,Iwon’t.”，“Whatwillyoubeinthefuture?Iwillbea/an….”學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1.學(xué)生能在聽(tīng)力活動(dòng)中運(yùn)用記關(guān)鍵詞的策略。2.學(xué)生能了解職業(yè)單詞的四個(gè)常見(jiàn)后綴“or”、“er”、“man”、“ist”。情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)生對(duì)“未來(lái)”充滿憧憬。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例3（初稿）知識(shí)技能目標(biāo)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例3

（修改稿）一、教學(xué)內(nèi)容詞匯：astronaut，

detective，

president，

principal，professor功能句型：-Whatwillyoubeinthefuture?-Iwillbea/an….拓展句型：-Wherewillyouliveinthefuture?-Iwilllive…二、教學(xué)目標(biāo)

-學(xué)生能夠：借助圖片、影像、聽(tīng)懂有關(guān)談?wù)撐磥?lái)職業(yè)及居住地點(diǎn)的語(yǔ)言材料。能聽(tīng)懂并辨認(rèn)五個(gè)多音節(jié)的職業(yè)詞匯。在適當(dāng)情景中，應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的職業(yè)詞匯和以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，交流對(duì)未來(lái)職業(yè)及居住地的設(shè)想。對(duì)未來(lái)職業(yè)充滿憧憬。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述-案例3（修改稿）

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例4語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）能運(yùn)用略讀技巧，快速找出故事的主要情節(jié)線索（2）能利用上下文、插圖和已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)判斷‘trick’

，‘free’，‘a(chǎn)rgue’等關(guān)鍵詞的意思；（3）能回答有關(guān)故事的事實(shí)性問(wèn)題，并積極表達(dá)對(duì)故事的個(gè)人理解。（4）能運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)、根據(jù)個(gè)人意愿，完成簡(jiǎn)單的個(gè)人假期計(jì)劃并相互交流。情感態(tài)度目標(biāo)：（1）能體會(huì)故事的情感線-奶奶需要家人的關(guān)愛(ài)；（2）增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自己長(zhǎng)輩的情感。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述－案例4語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)：為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時(shí)；有利于設(shè)計(jì)有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)；有利于幫助學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新技能；有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)；有利于監(jiān)控和評(píng)價(jià)教學(xué)效果；有利于更好地利用資源。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)活動(dòng)決定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為什么要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)？教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)活動(dòng)決定學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1）小學(xué)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)；2）教材中需要學(xué)生對(duì)規(guī)定知識(shí)學(xué)到怎樣的程度，要求是什么；3）學(xué)生的年齡特點(diǎn)；4）新舊知識(shí)的聯(lián)系；5）學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做什么事（生活中的真實(shí)事情和課堂上的學(xué)習(xí)事情。）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)1）小學(xué)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)諸方面（三維一體）知識(shí)目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對(duì)知識(shí)的理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo)。能力目標(biāo)：在英語(yǔ)教學(xué)中，能力目標(biāo)涉及的是學(xué)生言語(yǔ)技能。就是能用英語(yǔ)做什么事情。情感目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)三方面的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)諸方面（三維一體）知識(shí)目標(biāo)：所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的表述教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的結(jié)果，我們稱為行動(dòng)目標(biāo)，它應(yīng)該具有可測(cè)量性。用學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的語(yǔ)言來(lái)描述。要明確、具體、詳細(xì)。這樣的教學(xué)目標(biāo)使課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)，更具有實(shí)際效果。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是“能用英語(yǔ)做什么事”這一理念，我們可以用“能……”來(lái)具體描述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的結(jié)果，我們稱為行動(dòng)目標(biāo)，它應(yīng)教學(xué)目標(biāo)表述范例1．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞flat,lost,短語(yǔ)“Turnleft/right.Gostraighton!Excuseme!WestLakeRoad.EastLakeRoad.”2．能夠了解Pronunciation中字母組合(ur,er,ir)的讀音及規(guī)則，并能依據(jù)規(guī)則讀出相應(yīng)的單詞。3．能夠用“Ican…/Ican’t…”

語(yǔ)句描述自己會(huì)做或不會(huì)做的事情。4．能夠正確詢問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地，如：Howdoyougotoschool?UsuallyIgotoschoolbybike.SometimesIgoonfoot.5．能夠簡(jiǎn)單闡述產(chǎn)生某種心情的原因，如：IfeelsadbecauseIfailedmymathtest.6．能夠用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言描述動(dòng)物，如：Ostrichesarebird.Buttheycan’tfly.Theyarethebiggestbirdsintheworld.Theyareastallastheperson.Theyhavestronglegsandwings.Theycanrun70kilometersinanhour.7．能夠在課堂活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考如何更好地安排作息時(shí)間；8．通過(guò)課堂活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的觀察、思維能力，同時(shí)使學(xué)生懂得在日常生活中要有條理地將自己的物品收拾整齊。9．能夠通過(guò)課堂活動(dòng)了解中西方交通規(guī)則的異同。教學(xué)目標(biāo)表述范例1．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞flat,lost,短課程目標(biāo)的描述－使用行為動(dòng)詞了解/理解知識(shí)：找出、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列題綱、闡述、說(shuō)/答出具體事實(shí)，名稱、地點(diǎn)、事件等；運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能：讀懂，詢問(wèn)，描述，講述，舉例說(shuō)明、做計(jì)劃、表演，展示，說(shuō)明，推測(cè)，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，寫出，改編…發(fā)展認(rèn)知和思維能力以及文化意識(shí)：知道為什么，區(qū)分，分類、比較、歸納與概括、舉例、推理、判斷等在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展何種情感、態(tài)度，嘗試運(yùn)用何種策略運(yùn)用本課所學(xué)新詞匯和結(jié)構(gòu)，通過(guò)什么方式或運(yùn)用何種策略做什么事情。課程目標(biāo)的描述－使用行為動(dòng)詞了解/理解知識(shí)：找出、辨認(rèn)、命名關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言、認(rèn)知、情感等方面發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要根據(jù)已確定的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)方案，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)的目的,使學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新知識(shí)、發(fā)展新技能、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)與基本環(huán)節(jié)導(dǎo)入新知識(shí)呈現(xiàn)與操練

（在語(yǔ)境中交替進(jìn)行，滾動(dòng)擴(kuò)展）有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)課本學(xué)習(xí)與落實(shí)交際性語(yǔ)言運(yùn)用

（新語(yǔ)境下的綜合運(yùn)用）總結(jié)歸納，布置作業(yè)激活已知，形成動(dòng)機(jī)感知、理解新語(yǔ)言項(xiàng)目，在體驗(yàn)和實(shí)踐中構(gòu)建新知識(shí)、強(qiáng)化理解和記憶初步應(yīng)用表達(dá)整體理解語(yǔ)段和內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際（新語(yǔ)境下能力生成與遷移）整理重點(diǎn)，鞏固落實(shí)教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)與基本環(huán)節(jié)導(dǎo)入激活已知，形成動(dòng)機(jī)教學(xué)關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：從不會(huì)到會(huì)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式建構(gòu)新知識(shí)；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以社會(huì)建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有目的性，體現(xiàn)活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)又具有靈活性和課堂生成的空間；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的能力，有效地實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)化，并在這一過(guò)程中發(fā)展思維與情感，最終整合新舊知識(shí)，將新知識(shí)與能力遷移到新的語(yǔ)境中。關(guān)注教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；有效課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)Pre-learning:

交流目標(biāo)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，呈現(xiàn)必要語(yǔ)言知識(shí)（話題準(zhǔn)備、情感態(tài)度和語(yǔ)言準(zhǔn)備）Learning：明確任務(wù)或目的，語(yǔ)言整體輸入與分層輸入，意義/信息的提取，加工、整理并重組信息，新知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)與技能訓(xùn)練、舉一反三,分層/有結(jié)構(gòu)輸出，提升理解力，奠定表達(dá)基礎(chǔ)Afterlearning：知識(shí)與技能的鞏固、新舊知識(shí)整合、發(fā)展思維、綜合運(yùn)用，反思學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)結(jié)果有效課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)Pre-learning:交流目

閱讀教學(xué)過(guò)程案例分析Warm-up（提問(wèn)導(dǎo)入主題－‘朋友’以及劉翔和姚明）Read

aloud

togetherthefirstparagraphListentothetext&findoutwhathappenedtoLiuXiangReadsomesentences

andre-orderthemAnswertheT’squestions（2Qs）Discussion:WhyareLiuXiangandYaoMinggoodfriends?

Summary：proverbs

aboutfriends閱讀教學(xué)過(guò)程案例分析Warm-up（提問(wèn)導(dǎo)入主題－‘朋友’根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同內(nèi)容的有關(guān)天氣的話題與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，交流情感，引出要閱讀的話題話題導(dǎo)入閱讀前活動(dòng)閱讀中活動(dòng)閱讀后活動(dòng)活動(dòng)二：出示一幅世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)weather

report的含義和內(nèi)容，熟悉詞匯，完成閱讀前預(yù)測(cè)活動(dòng)一：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出他們了解天氣的途徑，啟發(fā)學(xué)生感悟：解決問(wèn)題有不同途徑，學(xué)會(huì)思考和觀察?；顒?dòng)三：略讀：學(xué)生在略讀中提取主要信息活動(dòng)五：細(xì)讀，找出與問(wèn)題相關(guān)的詞或句并劃出來(lái)。培養(yǎng)認(rèn)讀能力。活動(dòng)四：再讀，提出問(wèn)題，小組內(nèi)質(zhì)疑、答疑，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)六：完成make

out

the

weather練習(xí)，培養(yǎng)讀寫能力?；顒?dòng)七：扮演天氣預(yù)報(bào)播音員播報(bào)天氣，培養(yǎng)表達(dá)技能活動(dòng)八：仿寫weather

report，訓(xùn)練寫作能力。亦可為作業(yè)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同內(nèi)容的有關(guān)天氣的話題與學(xué)生進(jìn)行交流關(guān)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)關(guān)于教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)效果評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)效果關(guān)注教學(xué)效果評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)效果關(guān)注學(xué)生任何的教學(xué)方法都必須從學(xué)生的需求和現(xiàn)有水平出發(fā)，沒(méi)有絕對(duì)的放之于四海而皆準(zhǔn)的最佳教學(xué)法或者教學(xué)途徑。從學(xué)生出發(fā)，分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知需求和現(xiàn)有的生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而選擇最佳的新課切入點(diǎn)。也就是說(shuō)，從什么角度激活什么樣的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提供什么樣的課堂生成空間，創(chuàng)設(shè)什么樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的導(dǎo)入創(chuàng)造條件。關(guān)注學(xué)生任何的教學(xué)方法都必須從學(xué)生的需求和現(xiàn)有水平出發(fā)，沒(méi)有學(xué)情分析范例學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點(diǎn)：

學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)很高，接受能力強(qiáng)；具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的用英語(yǔ)表達(dá)的欲望；喜歡課堂環(huán)節(jié)緊湊、有序?qū)W習(xí)方式；樂(lè)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：在以前的多個(gè)單元中學(xué)習(xí)并談?wù)撨^(guò)食物并表達(dá)喜好，掌握了許多食物名稱，例：fruit,vegetable,dinner等；會(huì)用多種形式表達(dá)喜好，例：Iprefer…/Myfavorite…because…等。在前5課時(shí)中學(xué)習(xí)了談?wù)搨€(gè)人觀點(diǎn)；能夠運(yùn)用課標(biāo)詞匯和簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句表達(dá)喜歡和不喜歡，為本節(jié)課掃清了詞匯、語(yǔ)法方面的障礙，但是他們中的一些同學(xué)在準(zhǔn)確使用定語(yǔ)從句進(jìn)行口、筆頭表達(dá)上還存在一些困難。學(xué)情分析范例學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點(diǎn)：教材分析范例整體分析教材的整體編排結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)（各冊(cè)）；教材的話題、語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯量與功能項(xiàng)目的排列、分布特點(diǎn)及之間可能的聯(lián)系；教材所提供的教學(xué)資源。具體分析本單元在教材中的位置（與前后單元的話題和語(yǔ)言聯(lián)系）；本課在本單元中的位置（與前后課的話題和語(yǔ)言的聯(lián)系）；本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)（詞匯、語(yǔ)法、功能、語(yǔ)用）的重點(diǎn)和難點(diǎn)；本課可能發(fā)展學(xué)生思維、想象和學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)；本話題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，怎樣提升或豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展思維、促進(jìn)良好品格的形成。教材分析范例整體分析教材分析范例

本學(xué)年教材共18個(gè)單元，包括3個(gè)復(fù)習(xí)單元，第一學(xué)期完成1-8單元；第二學(xué)期完成9-15單元。每單元基本上用5-6個(gè)學(xué)時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。教材的每個(gè)單元都有明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯；并分為A、B兩部分--A部分是基本語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是知識(shí)擴(kuò)展和綜合語(yǔ)言應(yīng)用

。本冊(cè)在每單元的后還設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語(yǔ)篇及相關(guān)練習(xí)。覆蓋了學(xué)生非常熟悉的話題：語(yǔ)言學(xué)習(xí)、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)話題、風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境等。語(yǔ)言知識(shí)：詞匯：課標(biāo)詞匯：217個(gè)；非課標(biāo)詞匯：720個(gè)左右；語(yǔ)法項(xiàng)目有：動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句等；功能意念項(xiàng)目：提供幫助、同意和不同意、喜歡和不喜歡、感情、原因和結(jié)果等。本冊(cè)教材的特點(diǎn)：詞匯量大、語(yǔ)篇數(shù)量增加、文化含量豐富、對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求提高。教材分析范例本學(xué)年教材共18個(gè)單元，包單元分析范例

本單元話題為談?wù)撓矚g和不喜歡；語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯56個(gè)，其中課標(biāo)詞匯17個(gè)；非課標(biāo)詞匯39個(gè)；語(yǔ)法項(xiàng)目：定語(yǔ)從句（修飾人、物）。由于本單元教學(xué)內(nèi)容比較多，共4篇小短文和1篇補(bǔ)充閱讀；語(yǔ)法項(xiàng)目比較繁難，故本單元課時(shí)安排為六課時(shí)：2課時(shí)完成SectionA；2課時(shí)完成SectionB；1課時(shí)完成Self-check；1課時(shí)完成補(bǔ)充閱讀教學(xué)。單元分析范例本單元話題為談?wù)撓矚g和不課時(shí)分析范例

本節(jié)課為本單元最后一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，談?wù)摻】档娘嬍沉?xí)慣；語(yǔ)言知識(shí)：課標(biāo)詞匯：sweet,taste,actually,fry,itself,laboratory,type,cancer,increase,risk,biscuit等；非課標(biāo)詞匯：

mainly,barbecue,stayawayfrom,beinagreement等；語(yǔ)法項(xiàng)目：定語(yǔ)從句，例：Ieatfoodthat…（此項(xiàng)目為課標(biāo)要求，是初中階段唯一一次正式學(xué)習(xí)本語(yǔ)法項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；實(shí)用性強(qiáng)；為高中復(fù)雜的定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；）。復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：?jiǎn)卧~：曾學(xué)過(guò)的食物名稱。句型：I(don’t)like…./Iprefer…./Myfavoritefoodis…because…./Ican’tstand….。因此，本課設(shè)計(jì)思路為：通過(guò)閱讀篇章，鞏固本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力；擴(kuò)展話題的交際能力；利用本課語(yǔ)法新知識(shí)能夠口頭和書面表達(dá)喜歡和不喜歡，發(fā)表個(gè)人的飲食觀。課時(shí)分析范例本節(jié)課為本單元最后一課時(shí)教實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體明確，有可操作性；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要合理、連貫；新知識(shí)的教學(xué)要從激活學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣入手；課堂教學(xué)組織要有層次、形式多樣；教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生主體和學(xué)生積極主動(dòng)的參與和實(shí)踐，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律；教師關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程設(shè)計(jì)的有效性；指示語(yǔ)簡(jiǎn)練、規(guī)范，示范直觀、清楚，任務(wù)布置具體、反饋及時(shí)明確。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)條件教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具體明確，有可操作性；課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程雖然沒(méi)有固定的模式，但任何一節(jié)新授課都離不開(kāi)導(dǎo)入、新知識(shí)呈現(xiàn)與操練、有語(yǔ)境意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)說(shuō)讀寫）、新舊知識(shí)整合，接近真實(shí)環(huán)境的綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以及總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

在這一過(guò)程中，教師的導(dǎo)入、示范、指示語(yǔ)、以及活動(dòng)的組織在各個(gè)環(huán)節(jié)中都起著重要的作用。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)）是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

關(guān)于導(dǎo)入

“導(dǎo)入”是極其重要的環(huán)節(jié)，是一堂課是否成功的基礎(chǔ)。其主要目的是引起學(xué)生注意；激活已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)認(rèn)知需求；使學(xué)生產(chǎn)生期待；促進(jìn)學(xué)生參與。

關(guān)于導(dǎo)入“導(dǎo)入”是極其重要的環(huán)節(jié)，是一堂課是否

導(dǎo)入方式導(dǎo)入方式有很多，教師應(yīng)選擇符合本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的方式，從激活和復(fù)習(xí)已知入手，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。導(dǎo)入通常采用幾種方式相結(jié)合的方式?；顒?dòng)導(dǎo)入：歌曲、游戲、猜謎競(jìng)賽、TPR情景導(dǎo)入：設(shè)問(wèn)、圖片、實(shí)物、動(dòng)畫等懸念導(dǎo)入：設(shè)問(wèn)、故事、人物或情境圖片交流目標(biāo)和要求…導(dǎo)入方式導(dǎo)入方式有很多，教師應(yīng)選擇符合本課教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)入原則

導(dǎo)入要符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠刺激學(xué)生‘想學(xué)’和‘需要知道’的心理和認(rèn)知需求。導(dǎo)入要有明確的目的、盡量簡(jiǎn)潔、快速，有啟發(fā)性、與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。

導(dǎo)入原則導(dǎo)入中常見(jiàn)的問(wèn)題用時(shí)過(guò)長(zhǎng)問(wèn)題過(guò)于宏觀，學(xué)生回答有困難鋪墊不夠，學(xué)生語(yǔ)言與經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)不起來(lái)不能與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣建立自然的聯(lián)系為了熱身而熱身，與后面的教學(xué)關(guān)系不大不注意有目的地在語(yǔ)境中預(yù)教生詞…導(dǎo)入中常見(jiàn)的問(wèn)題用時(shí)過(guò)長(zhǎng)課堂導(dǎo)入－warm-up案例分析TPR.教師說(shuō),學(xué)生做動(dòng)作：getup,wash

myface,brushmyteeth,gotoschool,etc.T:WhatdoIusuallydo?Ss:(silence)T:WhatdoIusuallydo?Ss:(noresponse)T:WhatdoIusuallydointhemorning?S:Washyourface.話題Daily

Life五年級(jí)課堂導(dǎo)入－warm-up案例分析TPR.教師說(shuō),學(xué)生做動(dòng)作課堂導(dǎo)入

話題:美國(guó)旅游(五年級(jí)閱讀）T:I’mgoingtotheUSA.(呈現(xiàn)美國(guó)地圖）DoyouknowanythingaboutUSA?Ss:(Silence)T:OK.Sallyhaswrittenmealetter.Let’slistentoher.T:Now,listen

andfindoutwhatplacesdoes

Sallytellmeabout?課堂導(dǎo)入

話題:美國(guó)旅游(五年級(jí)閱讀）T:I’mg課堂導(dǎo)入：Clothes

一年級(jí)T:Ihavealotof‘clothes’here.(Tshowssomepicturesofdifferentkindsofclothes.Ss:Wow(showingsurpriseandinterests)T:Iknow‘skirt’,whatclothesdoyouknow?S1:Iknow[??]T:Louder,please.S1:Iknowacap.S2:Iknow‘T-shirt’.T:Oh,youknow‘T-shirt’.S3:Iknow‘jacket’.T:Goodjob,Benson.Veryloudvoice!Joe?S4:Iknow(..)jacket.T:Oh,youknowjacket,too.課堂導(dǎo)入：Clothes一年級(jí)T:Ihavea新知識(shí)呈現(xiàn)與操練

此環(huán)節(jié)是學(xué)生感知、理解和認(rèn)知新語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，采用小步子呈現(xiàn)和操練相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生感知和理解新語(yǔ)言項(xiàng)目的意義，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，通過(guò)滾動(dòng)式擴(kuò)展練習(xí)，逐步幫助學(xué)生建構(gòu)新知。同時(shí)，教師應(yīng)以多種方式激勵(lì)學(xué)生參與，為學(xué)生逐步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力奠定基礎(chǔ)。新知識(shí)呈現(xiàn)與操練新知識(shí)呈現(xiàn)的原則新知識(shí)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上；語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然，貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生理解和感知語(yǔ)言的意義；呈現(xiàn)要在語(yǔ)境中進(jìn)行，使音、形、意相結(jié)合；呈現(xiàn)要以舊帶新，小步子擴(kuò)展，逐步建構(gòu)，方法多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與；師生要保持自然和諧的情感交流，教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。新知識(shí)呈現(xiàn)的原則新知識(shí)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上；

呈現(xiàn)與操練的方式

首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，通過(guò)圖片、視頻、對(duì)話、故事等方式引出新的語(yǔ)言項(xiàng)目。在新知識(shí)呈現(xiàn)之后，教師需要設(shè)計(jì)小步子循環(huán)式語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)和初步建構(gòu)以及運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師可以邊呈現(xiàn)、邊操練，使呈現(xiàn)與操練滾動(dòng)進(jìn)行，操練活動(dòng)可以有韻律歌謠、歌曲、對(duì)話，游戲等多種方式。呈現(xiàn)與操練的方式首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，通過(guò)課堂操練－案例（三年級(jí)）

T:Now,followme.Behind.Ss.Behind.(RepeataftertheTthreetimes)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedthreetimes)T.BehindSs.Behind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.behind↘Ss.behind↘T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher(Repeatagain)T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.(Repeatedagain)T.Whereisxxx？Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss1.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss2.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss3.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss4.behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss5.Behindtheteacher.T.Whereisxxx?Ss.Sheisbehindtheteacher.T.Behindtheteacher.SsBehindtheteacher.T.BehindSsBehind.T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘T.Behind↗Ss.Behind↗T.Behind↘Ss.Behind↘課堂操練－案例（三年級(jí)）T:Now,foll呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)需注意的問(wèn)題注重情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然避免教師單一講授式教學(xué)采用小步子循環(huán)擴(kuò)展方式呈現(xiàn)與操練關(guān)注學(xué)困生的感受，教師適時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)，搭建臺(tái)階、使之建立自信呈現(xiàn)與操練環(huán)節(jié)需注意的問(wèn)題注重情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然

有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在新知識(shí)呈現(xiàn)之后，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)觀察、體驗(yàn)、理解、識(shí)別、模仿、比較、記憶等認(rèn)知活動(dòng)，才能真正內(nèi)化、鞏固和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。因此，我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為交際應(yīng)用性活動(dòng)打基礎(chǔ)。教師可以采用多種形式的活動(dòng)，利用圖片、卡片，實(shí)物，游戲、歌曲、簡(jiǎn)筆畫、體態(tài)語(yǔ)和多媒體手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在新知識(shí)呈現(xiàn)之后，學(xué)生必須

交際性語(yǔ)言運(yùn)用

一般來(lái)說(shuō)，最適合小學(xué)生的英語(yǔ)交際活動(dòng)包括簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲、角色扮演、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告、競(jìng)賽等活動(dòng)。其組織形式有：wholeclass-work,group-work,pair-work，individualwork等。

交際性語(yǔ)言運(yùn)用一般來(lái)說(shuō)，最適合小學(xué)生的英語(yǔ)交際

交際性語(yǔ)言運(yùn)用

所有的交際活動(dòng)必須富有一定的意義色彩，體現(xiàn)“真實(shí)意義上的活動(dòng)”。也就是說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)意義的“語(yǔ)境”，使學(xué)生之間產(chǎn)生真實(shí)的交流欲望。一般創(chuàng)設(shè)的交際語(yǔ)境應(yīng)是學(xué)生身邊熟悉的和與他們真實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容。這樣他們才能更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固新知。交際性語(yǔ)言運(yùn)用所有的交際活動(dòng)必須富有一定的意義

AdvantagesDisadvantages全班活動(dòng)兩人活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)體活動(dòng)功能問(wèn)題增加歸屬感；有利于教師講解、交代任務(wù)和提要求

不利于關(guān)注個(gè)體；所有學(xué)生必須在同一個(gè)時(shí)間用相同的速度做同樣的事情；不利于學(xué)生表達(dá)個(gè)人的意愿和見(jiàn)解；可能會(huì)出現(xiàn)在全體學(xué)生面前出錯(cuò)誤，經(jīng)歷失敗。增加個(gè)體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生自主和承擔(dān)責(zé)任。為教師關(guān)注個(gè)體學(xué)生提供可能。噪音；個(gè)別學(xué)生紀(jì)律出問(wèn)題；對(duì)只