夢游天姥飲留別一

夢游天姥飲留別一第1頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)案例設(shè)計二課堂實錄三教學(xué)反思一教學(xué)設(shè)計第2頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)目標:一疏通文意,掌握重點字詞二學(xué)習(xí)浪漫主義的表現(xiàn)手法三背誦課文教學(xué)難點:對夢境的理解第3頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月教法選擇：

1、引導(dǎo)法：語文是一門感性、動腦的學(xué)科，由于這部分內(nèi)容是剛剛接觸，所以采用了這種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生怎么來思考，怎么處理問題。2、誦讀法：通過誦讀法使學(xué)生對文章有個初步感知，作到了解文章基本意思，感受詩歌的節(jié)奏和語言美。3、自學(xué)法：設(shè)置了幾個問題，學(xué)生帶著問題閱讀搜索說明，并由學(xué)生通過閱讀來獨立完成一個問題，對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容進行了一個檢查。

第4頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂實錄

文章背景：唐玄宗天寶元年（742年），由于道士吳筠的推薦，李白奉詔來到京城長安。他本想能夠施展才能，有所作為，如對其妻所說：“歸時倘佩黃金印，莫見蘇秦不下機?！钡谥话阉醋髟~臣，并不重用；李白不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉中命寵臣高力士脫靴，得罪京城權(quán)貴，受到排擠，使他只居住了一年多便被賜金放還。由布衣而卿相的夢幻就此破滅。離開長安后，與杜甫、高適游山東，在兗(Yǎn)州話別，臨行作本詩。第5頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月解題夢游：說明內(nèi)容的虛實。天姥：所夢內(nèi)容。吟：古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現(xiàn)在詩句節(jié)奏的多變。也由詩人情緒決定。留別：說明本詩寫作目的。第6頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月正音，辯字，誦讀全詩。全詩按何順序進行？后人評說這是一首“游仙詩”，從文中有何體現(xiàn)？作者的夢境象征什么？體現(xiàn)了他的什么性格？思考第7頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月?？驼勫蓿瑹煗⒚Ｐ烹y求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾。

思考：為何從“瀛洲”談起？天姥山的特點是什么？怎么體現(xiàn)？使用什么寫作和修辭手法？第8頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月東海三神山：蓬萊、方丈、瀛洲把神山和天姥山并提，起陪襯作用，表現(xiàn)天姥山的神奇色彩，是詩“神”的特色凸顯而出。

天姥山的特點：高大、巍峨先用天相比，又用高峻聞名的五岳及附近名山赤城、天臺相比。寫作手法：比較、襯托修辭手法：夸張極力表現(xiàn)高聳、時隱時現(xiàn)的天姥山，為幻想做好準備。第9頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪?！帮w”表現(xiàn)了什么追求？思考自由自在“照”和“送”寫出什么？明月與人如影隨形，人與自然和諧一體，體現(xiàn)對自然的熱愛和眷戀。第10頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。為何提到“謝公”？“宿處”有何作用？思考在全文起何作用？人文景觀，豐富內(nèi)容，增添文學(xué)色彩。“暝投剡中宿，明登天姥岑”說明起點，準備登山?？臻g轉(zhuǎn)移，時間推移，景象發(fā)生變化，有聲有色地進入夢境。第11頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。思考寫作對象是什么？寫出怎樣的一種景象？加紅句使用了什么句式？有何作用？峰回路轉(zhuǎn)，情迷意亂，山鳴水嘯。寫景，更寫人?；璋祷秀?。楚辭句式，使節(jié)奏變化，增添浪漫主義色彩。第12頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。四短句的形式與內(nèi)容有何聯(lián)系？與前文有何聯(lián)系？思考天門打開后的景象如何？節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，充分表現(xiàn)了打開天門的雄偉氣勢。從昏暗恍惚到驚天動地，前者烘托后者，形成一個由低沉到高昂的波瀾，為下文渲染了神奇的背景。光輝燦爛，壯麗非凡。第13頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻。思考如果夢境是一個故事的話，這里到了哪個階段？仙人出現(xiàn)帶來了夢境的最高潮。這些描寫在“意”上有何作用？詩人的幻想如神仙遨游，天馬行空，無拘無束，任意奔馳。第14頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。思考寫了什么事？有何作用？心驚夢醒，好夢不常。在夢境最高點懸崖勒馬，急轉(zhuǎn)直下。由幻想轉(zhuǎn)到現(xiàn)實。作者與讀者的情緒隨之沉靜，在全文形成了起伏的波瀾。第15頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！由寫夢轉(zhuǎn)入寫實，揭示全詩的中心意思。這是由夢醒后的徘徊失望引出的表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的矛盾。當中有對人生的傷感，逃避現(xiàn)實、消極處世的一面，也有鄙棄權(quán)臣貴戚的傲骨。后者更是主要的感情。第16頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月總結(jié)一.全詩脈絡(luò):入夢緣由夢游歷程仙境出現(xiàn)夢醒留別二.構(gòu)思與表現(xiàn)手法:

體現(xiàn)了浪漫主義色彩:五個“改變”.第17頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月①改變惜別傷離的老套手法,借離別表明不事權(quán)貴的態(tài)度.②改變平鋪直敘,圍繞一場夢幻來構(gòu)思,最后才落到不事權(quán)貴的主旨上,讓詩人的幻想有更廣闊的空間.③改變素筆寫實,大膽運用夸張手法來描繪幻想世界,塑造幻想形象,寫得活靈活現(xiàn),令人眼花繚亂,驚心動魄.五個“改變”第18頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月④改變純粹描景,寫幻景為“不事權(quán)貴”服務(wù),寫神仙世界的美麗來反襯現(xiàn)實世界的丑惡;寫自由遨游表現(xiàn)對現(xiàn)實世界的憎惡,以及不與權(quán)貴同流合污.而正有了這一點,方使全詩綻放出動人光彩.⑤改變格律拘束,兼用長短句,多用換韻,詩句隨感情起落而變化多姿,筆隨意動,意到文成.流暢自然的詩體適合于表現(xiàn)作者豪邁奔放的感情.第19頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月天姥山是新是一邑之主山。在縣東南圍30公里，由撥云尖、細尖、大尖等群山組成。屬道教第16和60福地，層峰疊嶂，千態(tài)萬狀，蒼然天表。景點有會墅嶺、古驛道、天姥龍?zhí)?、萬馬渡、桃源仙境等。第20頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月赤城山又名燒山，因為形如雉堞，巖色赤赭，每當晨曦當照，滿山紫氣氤氳，霞光籠罩，故名“赤城棲霞”，是天臺山八大景之一。赤城山高338.8米，在近郊四面青山中獨樹一幟，歷來被看作天臺山的南門和標志。山的東南面向陽和煦，分面著18個巖洞，其中玉京、紫云、華陽、瑞霞諸洞天，自唐末以來就有建筑.第21頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月景點欣賞鑒湖泛舟天臺頂峰巖泉龍吟第22頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)反思:1．應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的獨特感受和體驗。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

第23頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月2、本節(jié)課存在的問題：（1）教師見解過多學(xué)生理解的時間少，學(xué)生參與不夠。（2）教學(xué)設(shè)計應(yīng)更多的圍繞學(xué)生來設(shè)計安排，應(yīng)充分地調(diào)動學(xué)生的積極性使其能充分的動腦、動手參與