【論我國未成年人的教育權6100字（論文）】

論我國未成年人的教育權目錄TOC\o"1-3"\h\u27595[摘要] 125821[關鍵詞] 111288引言 25114一、我國未成年人教育權的內(nèi)涵及主要特征 210706（一）未成年人教育權的內(nèi)涵 211266（二）未成年人教育權的主要特征 255611、教育權的平等性 254852、教育權的基礎性 3303903、教育權的普遍性 311483二、我國未成年人受教育權的現(xiàn)狀及存在的問題 319163（一）我國未成年人受教育權的現(xiàn)狀 310911、九年義務教育普及情況 3245152、我國教育資源分配情況 412360（二）我國未成年人教育權存在的問題 4263941、城鄉(xiāng)間教育經(jīng)費投入差距大 454302、教師隊伍素質(zhì)水平參差不齊 4286983、生活環(huán)境影響未成年人的教育權 422771三、對完善我國未成年人教育權保護的思考 530278（一）立法中加強對未成年人權益的保護 524061、建立完整的教育權援助體系 5303792、建立并完善申訴制度 517184（二）實踐中加強對未成年人教育權的保護 6185351、協(xié)調(diào)各地區(qū)教育資源的分配 6169742、加強法律宣傳力度培養(yǎng)未成年人的維權意識 66740結(jié)論 722590[參考文獻] 8[摘要]教育問題一直吸引著社會各階層的關注，成為現(xiàn)代社會的一個緊迫問題。尤其是撫養(yǎng)未成年人。我國未成年人的教育質(zhì)量關乎到我國未來的發(fā)展走向。但是受到各種影響因素的制約，我國未成年人在受教育方面有很多不公平的現(xiàn)象。我國是典型的法治國家，非常注重公民的權益保障。未成年人作為公民理應享受到受教育權。如果他們的權利受到侵犯怎么辦?這篇文章主要說明了受教育權的重要程度，并對受教育權有關的一些問題進行分析。主要問題是城鄉(xiāng)之間教育經(jīng)費的巨大差距，教師質(zhì)量的不平等，以及從法律層面提出我們自己關于保護未成年人受教育權利的建議和想法。我期待著為保護我國未成年人的權利和利益作出貢獻。[關鍵詞]未成年人；教育權；教育權的保障引言義務教育是我國法律規(guī)定的公民依法享有的教育。該項法律也是我國為了某些特殊的青少年群體而專門開設的。所以這篇文章的研究重心是未成年人的受教育權。我國經(jīng)濟發(fā)展水平很高，但對于基本國家條件來說，豐富的資源、大量的人口和較低的人均資源沒有改變。國民經(jīng)濟水平的參差不齊導致了不同的后果，從而造成我國一系列的教育問題。例如，貧困地區(qū)的未成年人教育問題、流動人口教育問題和教育資源分配不均導致我國缺乏保護未成年人受教育的權利。一旦這些小的個人問題堆積起來，它們就會變成阻礙社會發(fā)展的大問題。所以對未成年人的受教育權進行研究是有一定的研究意義的。一、我國未成年人教育權的內(nèi)涵及主要特征（一）未成年人教育權的內(nèi)涵從春秋時期私立學校的出現(xiàn)，到現(xiàn)在教育制度的完善，“教育”一詞已經(jīng)與我們的生活緊密相連了數(shù)千年。對于現(xiàn)代社會來說，未成年人的受教育權的有關概念頗具爭議，未成年人接受教育到底是權力還是義務，是一種自由的權利還是受教育權？有分歧，有爭議。例如，有學者認為：未成年人受教育權指的是他們可以依法學習文化知識的權利，從而在各種教育機構中獲取自己的發(fā)展機會。當前大家普遍認為受教育權就是學習文化知識的權利，也是接受各種技能培訓以及其他教育的權利。教育發(fā)展速度往往和一個國家的綜合國力成正比。通常情況下，未成年人的受教育權指的是未成年人接受文化知識教育，依法提升自身德育水平的一種權利。（二）未成年人教育權的主要特征受教育的權利自誕生以來得到了極大的發(fā)展。受教育權漸漸從一個少數(shù)人才能獲得的權利變成了一個國民普遍擁有的權利。其概念以及表達在此過程中都發(fā)生了一些變化。一般很少有學者專門去研究受教育權。受教育權在長期的發(fā)展過程中，它已經(jīng)形成了一種獨特的功能，使其區(qū)別于其他法律權利。其中，受教育權首先是平等、基本和普遍的。1、教育權的平等性教育權的平等性指的是每一個個體都擁有相同的教育權。教育是為所有公民服務的。教育中的平等有兩個特點：人權和公民權。我國教育法中有以下內(nèi)容："我國公民有權享有受教育權。我國公民無關種族，性別，年齡等，只要是我國公民都有權參加義務教育。說明教育中的平等受到法律的保護。受教育的平等權利有三個方面：一是受教育的平等機會。這意味著每個人都有機會接受教育、學習和生活。第二是教育過程中的平等。這意味著，作為受過高等教育的人，他們在入學、參與高等教育和獲得教育資金時享有同樣的權利和義務；第三，教育成果是相同的。指的是在教育過程結(jié)束后，有平等的學習機會的學生。2、教育權的基礎性教育推動了人類文明的進步，保障了社會的穩(wěn)定。對個人而言，教育是獲得技能和知識的基礎，是發(fā)展思維能力和理解社會法律的基礎。法律的出現(xiàn)就是為了規(guī)范人的社會權利。受教育權的不斷補充，也為人們的教育奠定了基礎。受教育權的合法化使得我國的每一個公民都享有受教育的權利。在倡導終身學習的過程中，受教育權越來越受到關注，其基本特征也越來越突出。3、教育權的普遍性因為公民的教育權不是一個特定的個體，也不局限于學生享有教育權。教育權利是基本人權之一，包括所有人以及所有時間和空間領域的人權。我們的法律還規(guī)定，所有公民，包括未成年人，都有權接受教育。尤其是在如今的社會中，是認識個人價值觀的主要方式，人們可以通過接受教育來獲得自尊和自我提升。教育權利是社會發(fā)展的驅(qū)動力，因此教育權利具有普遍意義。二、我國未成年人受教育權的現(xiàn)狀及存在的問題（一）我國未成年人受教育權的現(xiàn)狀1、九年義務教育普及情況《中華人民共和國義務教育法》于第六次人大代表會議中提出，首次頒布了全面實施義務教育的政策?！读x務教育法》的相關內(nèi)容符合與人為本的理論，充分體現(xiàn)了我國義務教育法的人道主義性質(zhì)，也說明了我國目前加大教育投入，均衡實現(xiàn)教育發(fā)展，取消學雜費的情況。于2006年頒布的新《中華人民共和國義務教育法》中表明，國家將義務教育相關經(jīng)費囊括到財政保障的范圍之內(nèi)，義務教育經(jīng)費主要由國家機關進行下發(fā)。并且經(jīng)費的下發(fā)嚴格按照本法規(guī)的要求進行。全力提升我國國民的綜合素質(zhì)水平。在我國一些西部的貧困地區(qū)，義務教育不具有強制性的性質(zhì)。我國迫切的想要提升國民的教育質(zhì)量，但是因為區(qū)域經(jīng)濟的不同意各地教育政策的差異，我國義務教育在全國各地的開展過程并不是特別順利。此外由于城市化進程的推進，我國進城務工農(nóng)民的子女受教育問題越來越嚴重。2、我國教育資源分配情況促進平衡教育是我國在新歷史時期發(fā)展教育的戰(zhàn)略政策，也是實現(xiàn)合法權利和人民利益的主要途徑。我國教育水平的發(fā)展與我國教育資源的多少有著很大的聯(lián)系，所以有必要合理配置教育資源。我國是一個擁有大片領土和人口的國家。根據(jù)我國目前的狀況可以看出，教育資源分配方面仍然有著很大差異，特別是城市和農(nóng)村之間的教育資源分配方面的矛盾。我國為我國的農(nóng)村地區(qū)還補充了一大批農(nóng)村教師和教師新血，但我必須承認，在一些地方的結(jié)構教學團隊等仍有棘手的問題。盡管有政策和法律的支持，但也必須承認，目前學習資源的分配仍然是不平衡的。（二）我國未成年人教育權存在的問題1、城鄉(xiāng)間教育經(jīng)費投入差距大無論是以前的“地方責任制、分級管理制”，還是現(xiàn)在的“縣級”管理制度，主要的投資責任制都是地方政府，特別是基層政府，它有一個地方責任制、分級管理的財政制度。據(jù)了解，目前中央的預算支出只占義務教育支出的百分之六。雖然教育投資每年都在增加，但學生必須自己承擔大部分的生活費用和家庭作業(yè)本費。國家教育基金在不同地區(qū)之間的分配和不同學校之間的分配差異逐漸加劇了教育材料的不平衡，這是不同地區(qū)教育材料分配不均的問題。教育資金的分配不公，就容易造成教育資源的分配不均。在城市里，師范學校和重點學校的學生、實驗設備和輔助設備的數(shù)量遠遠高于普通學校。城市學院和大學的發(fā)展也阻礙了農(nóng)村和偏遠山區(qū)的教育。2、教師隊伍素質(zhì)水平參差不齊所謂的公共教育平等并不僅僅指的是受教育機會的平等，也包含教育資源分配的平等。教育資源分配不平等，造成了我國大部分山區(qū)以及農(nóng)村地區(qū)的青少年的受教育質(zhì)量不高。例如，我國農(nóng)村地區(qū)的教師通常工資低，生活條件惡劣，個人發(fā)展機會微乎其微。在某些領域，甚至不能保證教師的基本工資。因此許多優(yōu)秀的年輕重要教師流失了。根據(jù)民意調(diào)查，50%的校長表示，近年來失去杰出教師是很嚴重的。3、生活環(huán)境影響未成年人的教育權我國人口素質(zhì)相對比較低，關于國家法律的認識和遵守程度較低。一些地區(qū)封建腐朽思想影響嚴重，男權思想根深蒂固，一些人從小就去打工，承擔家庭的重要責任，剝奪了未成年子女受教育的權利。一些家庭還受到農(nóng)民工人的影響，他們強行剝奪未成年人的受教育權利，導致他們過早加入社會。由于未成年人分不清是非，這甚至可能導致未成年人犯罪。例如，易某是一個13歲的無知四川男孩，雖然年齡不大但是身材魁梧，輟學后他意外地卷入了"江湖"。在過去的兩年里，他已經(jīng)被警方逮捕了十多次。在短短21天內(nèi)，易某和他的搭檔瘋狂地撬開了130多輛車?！熬觳荒芙邮?，父母不能控制，社會也不能容忍?！币啄车膯栴}讓大家感到頭疼。我們國家還有許多這樣的案例。在其本該在課堂上學習和獲得知識的年齡，他在社會上做了一些不符合他身份的非法和犯罪的事情。這些都充分表明了我國制度在青少年受教育權保障方面存在的不足。三、對完善我國未成年人教育權保護的思考（一）立法中加強對未成年人權益的保護1、建立完整的教育權援助體系未成年人是一個特殊的社會群體。如果未成年人的權利受到侵犯，法律就是未成年人手中僅握的“利器”，但出于未成年人未成年的特點，他們并不能很好的用法律捍衛(wèi)自己的權利。首先，我們可以建立一個法律援助系統(tǒng)。目前，我國的青少年法律援助制度為保護未成年人的權利和利益做出了重要貢獻，但實際上是出于家庭、學校和其他原因，未成年人受教育權受到侵犯的案件時有發(fā)生。然而，這些案件并不包括在國家法律援助范圍內(nèi)。未成年人一般沒有多少經(jīng)濟實力，他們聘請律師進行維權的成本太高，從而造成他們的權力沒有辦法得到良好的保護。因此，必須建立一個法律援助系統(tǒng)來幫助未成年人接受教育。建議通過特別立法，改善向未成年人提供法律援助的程序，擴大適用范圍，鼓勵設立法律援助基金，保障未成年的受教育權，并為貧困山區(qū)的未成年貢獻自己一份力量貢獻自己的一份力量，為那些經(jīng)濟機會渺?；蚣彝ダщy的學生主動伸出援助之手。2、建立并完善申訴制度在這個國家，對未成年人受教育的投訴系統(tǒng)還不完善。目前還沒有具體的法律規(guī)范。學校仍然有不合格的教師，對未成年人進行體罰，任意安排學生休息時間，并要求學生停止上學。在家庭中，一些父母會因為這樣或那樣的原因阻止未成年人入學。通過對相關法律的解讀，學校已經(jīng)老師有必要注重學生的主體地位，從而擺正學生在學習過程中的態(tài)度，但這些行為也會對未成年人的一些權利造成侵害。我國憲法規(guī)定，公民有上訴的權利。未成年人也是我們國家的合法公民。然而，未成年人行使受教育權的權利只是一個實質(zhì)性的標準，而不是一個具體的程序性標準。在未成年人提出上訴之前，必須滿足什么條件、上訴的時限、上訴的效力，以及如何處理上訴結(jié)果等問題。法律援助渠道數(shù)量的稀少造成大多數(shù)受到侵害的未成年人沒有辦法用法律武器保護自己。因此，我國的法律制度可以盡快從其他機構的職業(yè)制度中吸取教訓，在侵犯未成年人的受教育權后改善職業(yè)制度，并以專門法律的形式發(fā)布。（二）實踐中加強對未成年人教育權的保護1、協(xié)調(diào)各地區(qū)教育資源的分配資源分配不均是當前教育不公平的原因之一。而教育資源各地區(qū)的均勻分配很好的保障了教育的公平性。在我們國家，除了教育投資不平衡外，地方投資保障并不好，學校的工作條件不同，不同地區(qū)教師的質(zhì)量也不一樣。不同地區(qū)截然不同的教育制度是多地區(qū)之間的教育不公平性加深。建議采取下列措施來解決這個問題：1.合理分配教育資金。不發(fā)達地區(qū)長期以來資金不足，影響到一些未成年人的教育，使他們無法接受與其他教育資金充足的地區(qū)的未成年人一樣的教育。因此，必須逐步增加教育領域的投資;2.優(yōu)化教師的分配，以促進高質(zhì)量和平衡的教育。教師素質(zhì)對于青少年教育的教育質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。所以有必要完善學校的人力資源結(jié)構配置。通過鼓勵優(yōu)質(zhì)教師到偏遠地區(qū)任教，并給予他們一定的報酬以縮小區(qū)域和學校之間的差距，這樣就可以對我國未成年人的受教育權進行保障?！?。2、加強法律宣傳力度培養(yǎng)未成年人的維權意識當今時代我國的法律宣傳要比傳統(tǒng)方法更加有效。作為一個特殊群體的未成年人對侵犯他們的權利和利益有一定的法律知識，但在適用法律時卻無法控制基本的操作規(guī)則，仍然存在許多問題。筆者覺得有必要加強法制教育，結(jié)合學校社會以及家庭三方面的力量，為未成年的受教育權保架護航。學校有必要注重提升所有教師的素質(zhì)水平，加強對學生的素質(zhì)教育，使得培養(yǎng)出來的學生能夠朝著全能的方向發(fā)展。加強未成年人的法制教育能夠讓未成年人知法懂法;并且在家庭中父母有義務保護未成年人的受教育權。父母必須監(jiān)督未成年人的上下學。積極為未成年人提供良好教育的條件。未成年人不應被非法剝奪受教育的權利，未成年人不應因離婚或其他原因而被遺棄;社會中的所有團體、組織和個人也必須保護未成年人的權利。國家倡導各個社會機構舉辦一些社會活動來保障青少年的合法權益，使得萬年人可以更加健康地長大。社會對未成年人的教育影響不僅有文化影響，還有活動影響。社會文化必須傳播積極的文化，這樣青少年才能形成陽光的性格。此外公共活動也必須受到一些制度的約束，從而確保未成年人的安全?！秳趧臃ā芬?guī)定，16歲以下的未成年人不得到用人單位進行工作，不然雇傭未成年人的單位就會受到相應的處罰。《監(jiān)獄法》規(guī)定，監(jiān)獄和各個社會機關合作，從而給未成年人的義務教育打下基礎。這些措施的主要目的都是為了保障未成年人的受教育權。結(jié)論對未成年人來說，良好的教育是一個國家可持續(xù)發(fā)展的永無止境的引擎。光從未成年人保護方面來說，公眾這幾年來在青少年的受教育權方面的關注度比較高。青少年的成長決定著國家未來的發(fā)展成果。為了建立一個良好的青少年成長平臺，國家有責任，社會也有責任。本文以未成年人受教育權為研究主題。全文如下總結(jié)：第一教育權是憲法賦予公民的基本權利，所以只要是我國的公民都享有平等的受教育權。教育權利本身具有普遍性、平等和基礎的特征。教育權的出現(xiàn)，無論是對國家還是對個人都是