做一名學(xué)習(xí)型研究型創(chuàng)新型教師

做一名學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師阜陽(yáng)市潁東區(qū)育新小學(xué)白國(guó)瑞2013年8月目錄新時(shí)期中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與自我發(fā)展

教學(xué)反思的重要性聯(lián)系教改實(shí)際開(kāi)展教育科研與名師為友創(chuàng)精彩人生一、新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和自我發(fā)展

英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”“提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)?！薄皟?yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力?！毙聲r(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)目前中小學(xué)教師的實(shí)際結(jié)構(gòu)如何呢？教師的來(lái)源：師范院校畢業(yè)生（90%+)非師范院校畢業(yè)生師范教育格局：師范大學(xué)（本科）→ 高中師范學(xué)院（本科） → 高中、初中師范?？疲▽？疲?→ 初中、小學(xué)師范學(xué)校（中專） → 小學(xué)幼兒師范（中專） → 學(xué)前教育（幼兒園）新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)教育部的學(xué)歷要求：高中： 研究生初中： 本科小學(xué)： ?？茖W(xué)歷不達(dá)標(biāo)業(yè)務(wù)素養(yǎng)又是如何呢？新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)師范教育學(xué)科教育（3）+職業(yè)教育（1）學(xué)科教育不強(qiáng)+職業(yè)教育不夠非師范教育學(xué)科教育（4)+職業(yè)教育（0）職業(yè)教育空白業(yè)務(wù)素養(yǎng)欠缺(先天不足）新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)生又是如何呢？新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題基本功不扎實(shí)（拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、基本句法等）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較差（特別是廣大農(nóng)村地區(qū)）口語(yǔ)能力差語(yǔ)言運(yùn)用能力差新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)原因何在？1.應(yīng)試帶來(lái)的結(jié)果2.教師的問(wèn)題數(shù)量不足素質(zhì)不高（學(xué)歷、學(xué)力）

擅長(zhǎng)應(yīng)試教育綜合能力培養(yǎng)不夠今天要回答的三個(gè)問(wèn)題：外語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有哪些內(nèi)涵？新時(shí)期的中小學(xué)英語(yǔ)教師究竟應(yīng)該具有什么樣的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？在職教師如何繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)一、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的內(nèi)涵業(yè)務(wù)素質(zhì)(professionalcompetence)專業(yè)能力、職業(yè)能力、自我發(fā)展能力專業(yè)能力=外語(yǔ)交際能力職業(yè)能力=教學(xué)能力自我發(fā)展能力=自我提高完善的能力

新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)（一）語(yǔ)言交際能力運(yùn)用所教語(yǔ)言從事交際的能力：語(yǔ)言能力社會(huì)語(yǔ)言能力語(yǔ)篇能力交際策略能力

專業(yè)基本功1.語(yǔ)言能力語(yǔ)言技能（五會(huì)）：

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言知識(shí)：

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)篇英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)2.社會(huì)語(yǔ)言能力知識(shí)：語(yǔ)用、語(yǔ)境、功能、跨文化、文體等能力：使用得體、理解無(wú)誤聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯正確（低層次）交際順利得體（高層次）英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

3.語(yǔ)篇能力

語(yǔ)篇能力:輸入(聽(tīng)、讀）輸出(說(shuō)、寫(xiě)）組篇和解讀篇章的能力英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

4.交際策略能力

語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的交際策略知識(shí)：會(huì)話合作原則、禮貌原則交際過(guò)程中的修復(fù)和保障手段英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)小結(jié)：語(yǔ)言能力社會(huì)語(yǔ)言能力語(yǔ)篇能力交際策略能力專業(yè)基本功新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(二）英語(yǔ)教師的教學(xué)能力現(xiàn)代教育需要≠只有專業(yè)知識(shí)的教書(shū)匠現(xiàn)代教育需要教育家式的教師：有教育理論有教育能力有教學(xué)技能教學(xué)能力新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(三）英語(yǔ)教師的自我發(fā)展能力優(yōu)秀教師必須能與時(shí)俱進(jìn)

1.

知識(shí)更新能力有“開(kāi)放式”的胸襟，愿意吸收新思想樂(lè)意接受新事物大量閱讀、廣泛涉獵新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

2.科研能力不搞科學(xué)研究的教師充其量是一個(gè)水平不高的教書(shū)匠一個(gè)高素質(zhì)的教師應(yīng)該是一個(gè)“科研型” 教師或者“學(xué)者型”教師新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

3.創(chuàng)新思維能力搞科研沒(méi)有創(chuàng)新思維不可能有真知灼見(jiàn)讀書(shū)不獨(dú)立思考不可能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題教書(shū)沒(méi)有創(chuàng)新只可能唯書(shū)唯上，人云亦云

西方人眼里的中國(guó)教學(xué)Chinesestudentsarenottaughttothink.

Chinesestudentsaretaughtnottothink.

發(fā)展與提高二、在崗自我發(fā)展（一）存在的主要問(wèn)題1.教學(xué)任務(wù)重,時(shí)間沒(méi)有保證 (聽(tīng)課、上課、改作業(yè))2.知識(shí)增長(zhǎng)；語(yǔ)言能力改善甚微發(fā)展與提高

3.知識(shí)面狹窄讀書(shū)少,不擅長(zhǎng)讀書(shū)4.研究能力缺乏

不會(huì)選題不知如何檢索文獻(xiàn)、查找書(shū)籍、收 集資料發(fā)展與提高

5.對(duì)教師的職業(yè)能力認(rèn)識(shí)缺乏 有知識(shí)無(wú)能力 有專業(yè)能力，無(wú)職業(yè)能力有職業(yè)能力，缺專業(yè)能力6.缺乏漢語(yǔ)素養(yǎng)

缺乏漢語(yǔ)的寫(xiě)作能力教師培訓(xùn)（二）

解決辦法

1.崗上（在職）培訓(xùn)●單科進(jìn)修●同等學(xué)力申請(qǐng)學(xué)位（研修班，教育碩士）●骨干教師進(jìn)修班（短期）●專題短期研討班（暑期培訓(xùn))

●新課標(biāo)學(xué)習(xí)班；新教材串講；教師培訓(xùn)其他形式：●相互聽(tīng)課

●常規(guī)教研活動(dòng)●考察觀摩●學(xué)術(shù)研討會(huì)●科學(xué)研究干中學(xué)，學(xué)中干有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題發(fā)展與提高2.讀書(shū)學(xué)習(xí)讀書(shū)方法：

①有明確的目的

②注意發(fā)掘問(wèn)題

③充分利用索引

④有審視和批判的眼光

⑤善于記筆記發(fā)展與提高

⑥重要書(shū)不厭其煩重復(fù)讀

⑦讀與寫(xiě)相結(jié)合

⑧“精”與“泛”相結(jié)合

“厚書(shū)讀薄”“薄書(shū)寫(xiě)厚”

發(fā)展與提高

3.加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯聽(tīng)力差；說(shuō)話不流暢，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好；寫(xiě)作語(yǔ)病多，沒(méi)有英語(yǔ)的味道發(fā)展與提高4.提高職業(yè)技能學(xué)點(diǎn)教學(xué)理論

5.加強(qiáng)科研

(1)有心，有力 “處處留心皆學(xué)問(wèn)” “做學(xué)問(wèn)要在不疑之處有疑”有“學(xué)歷”而無(wú)“學(xué)力”學(xué)力=才、學(xué)、識(shí)“力”出自勤奮和廣博的知識(shí)積淀發(fā)展與提高

(2）選題“科研論著尋選題，窄小精深新特奇”范圍要 窄角度 小選材 精論證 深內(nèi)容 新有特色 特立意 奇

發(fā)展與提高

小題大作，大題小作“小題大作”：從個(gè)別上升到一般“大題小作”：大題目分成幾個(gè)小題目去作

發(fā)展與提高（3）材料與方法自己的材料，自己的方法和觀點(diǎn)（創(chuàng)新）自己的材料，別人的方法和觀點(diǎn)（有新意）別人的材料，自己的方法和觀點(diǎn)（有新意）別人的材料，別人的方法和觀點(diǎn)（抄襲）新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)的中小學(xué)外語(yǔ)教師：1．愿教（身份認(rèn)同，愿為教育事業(yè)獻(xiàn)身）2．懂教（有理論，有思想，有理念）3．能教（專業(yè)基本功扎實(shí)和教學(xué)技能高超）4.善教（善于創(chuàng)新，隨機(jī)應(yīng)變）對(duì)教師成長(zhǎng)幾點(diǎn)建議1、一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、了解各種教學(xué)方法。3、一定要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)科研。4、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多積累專業(yè)知識(shí)。5、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。6、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，多向名師學(xué)習(xí)。二、教學(xué)反思的重要性一、教學(xué)反思的含義：教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是回顧教學(xué)—分析成敗—查找原因—尋求對(duì)策—以利后行的過(guò)程，是提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。二、教學(xué)反思的重要性和意義著名教育家葉瀾老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年的教學(xué)反思能成為教育行家?！?、教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教學(xué)水平和教研能力。2、有助于推動(dòng)新課改的順利實(shí)施。三、教育科研的重要性一、教育科研的涵義是指在一定的的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，加以考察，探究，收集，整理，分析，概括，從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。教育科學(xué)研究是人們有意識(shí)，有目的，有計(jì)劃，有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)。是采用嚴(yán)密的、科學(xué)的方法，去探究、發(fā)現(xiàn)和掌握教育客觀規(guī)律的過(guò)程。中小學(xué)開(kāi)展教育科研課題研究時(shí)，課題組成員應(yīng)注意不斷收集有關(guān)研究對(duì)象的事實(shí)材料，對(duì)其進(jìn)行分析——探究——概括，不斷提高對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，達(dá)到揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，用新的理論去指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)與推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的目的。開(kāi)展教育科研課題研究應(yīng)具備的條件

主觀條件:（1）全面的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的教育科學(xué)基本理論知識(shí)，較強(qiáng)的工作能力，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，含教育學(xué)，心理學(xué)，哲學(xué)，學(xué)校管理等理論，組織領(lǐng)導(dǎo)，人際溝通，靈活應(yīng)變，掌握信息，文學(xué)表達(dá)等方面的能力。（2）強(qiáng)烈的科研的意識(shí)。（3）具有一定的符合客觀規(guī)律，能達(dá)到預(yù)期效果教育科研方法。運(yùn)用此法從事科研，所得出的結(jié)論和見(jiàn)解就經(jīng)得起推敲和他人的挑戰(zhàn)，成果才是有推廣意義和價(jià)值?？陀^條件：（1）領(lǐng)導(dǎo)的高度重視①長(zhǎng)期任務(wù)，納入議事日程。②教育科研深入到教育工作目標(biāo)管理體系，責(zé)任到人。③指導(dǎo)課題組解決實(shí)際問(wèn)題和困難。（2）精良的科研隊(duì)伍。（3）必要的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。（4）制度保證。研究問(wèn)題的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：第一，從疑難中尋找問(wèn)題。第二，從具體場(chǎng)景中捕捉問(wèn)題。第三，從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第四，從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定問(wèn)題。微型課題研究的選題所謂“微型課題”其內(nèi)涵就是教師對(duì)本職工作研究的課題，即教師在教育教學(xué)過(guò)程中碰到的大量問(wèn)題或在教育教學(xué)中某一需要改革的方面所進(jìn)行的專題研究或?qū)嶒?yàn)。微型課題研究的選題一般應(yīng)做到“四宜”:選題宜新選題宜小選題宜實(shí)選題宜熟1、選題宜新如果選擇的題目只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新認(rèn)識(shí)、新角度和新材料，是很難寫(xiě)出新意的。因此，選題必須新穎。這里的新穎一是抓住最新出現(xiàn)的問(wèn)題，這就要求我們經(jīng)常關(guān)注主流教育媒體的新動(dòng)向，把握新熱點(diǎn)，選準(zhǔn)新角度，此謂“錦上添花”。二是針對(duì)原有問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)、新思路、新解決之道，此謂“舊瓶裝新酒”。1、選題宜新微型課題也不過(guò)于追求“新”，別人研究過(guò)的問(wèn)題，我們也可以研究，但要結(jié)合自己的班級(jí)、自己的學(xué)生進(jìn)行。比如：“如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于不同學(xué)段、不同學(xué)科采取的策略也應(yīng)該有所不同，你可以針對(duì)自己所帶的年級(jí)學(xué)科開(kāi)展研究。2、選題宜小微型課題題目一般不宜大，即切口要小。選題過(guò)大，一是受到時(shí)間、精力、資金等限制，短期內(nèi)很難取得具體成果。二是容易寫(xiě)得空泛，研究得不深不透，對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)沒(méi)有什么有價(jià)值的幫助。2、選題宜小選擇一個(gè)恰如其分的小題目去研究，方向就會(huì)看得準(zhǔn)確，問(wèn)題可以說(shuō)得深刻，結(jié)論可能下得透徹。比如：“如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，這個(gè)課題可以進(jìn)一步細(xì)化為：“小學(xué)階段如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，還可以進(jìn)一步細(xì)化：“小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”等等。3、選題宜實(shí)選題要注意實(shí)用價(jià)值，要選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題目。有現(xiàn)實(shí)意義的題目大致有四個(gè)來(lái)源：一是教育實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題；二是帶普遍性、整體性、全局性的客觀課題；三是帶局部性、具體性的微觀課題；四是教育實(shí)踐中的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，包括空白的填補(bǔ)，“通說(shuō)”的糾正，“前說(shuō)”的補(bǔ)充?？傊?，中小學(xué)教師要多結(jié)合本職工作，多研究一些具體的實(shí)際問(wèn)題。4、選題宜熟立足本職工作，選擇熟悉的、主觀上有利于開(kāi)展的課題，這是教師科研應(yīng)堅(jiān)持的原則。因?yàn)槲覀儗?duì)自己的專業(yè)工作熟悉，有濃厚的興趣，在長(zhǎng)期的工作中積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，獲取資料相當(dāng)方便，能得到同行的指導(dǎo)和幫助，能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，這些都是優(yōu)勢(shì)。二、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南1、基礎(chǔ)教育課題改革研究新課程實(shí)施的研究；優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究。2、教學(xué)論研究課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；教學(xué)方法論的實(shí)驗(yàn)與研究；改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究；各種教材（特別是地方教材）應(yīng)用研究。3、教學(xué)手段現(xiàn)代化研究計(jì)算機(jī)輔助（整合）學(xué)科教學(xué)研究；運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究。二、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南4、教學(xué)管理研究學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究；教師工作評(píng)價(jià)研究；學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)研究。5、學(xué)生心理教育研究學(xué)生生理、心理發(fā)展研究；兒童潛能開(kāi)發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。6、師資隊(duì)伍建設(shè)研究教育現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)目標(biāo)要求的研究；中小學(xué)教師培訓(xùn)方式及途徑的研究；先進(jìn)教師選拔與培養(yǎng)的研究。選題策略

（1）選教育科研的前沿課題

人無(wú)我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題下功夫、做文章

（2）選擇教育科研的空白課題

提出新的理論、觀點(diǎn)、概念、論證成理

對(duì)已有理論做新的解釋、論證使之深化

探索事物新規(guī)律或變未知為已知，深化認(rèn)識(shí)，對(duì)爭(zhēng)鳴的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新資料，提出新見(jiàn)解，有所突破并為人們所認(rèn)可

糾正原有理論概念，原則的錯(cuò)誤

在本學(xué)科邊沿學(xué)科開(kāi)辟新的研究方向，提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并進(jìn)行首次科學(xué)論證

（3）選擇同傳統(tǒng)觀點(diǎn)相悖的課題

在困擾教育發(fā)展的重大課題上向傳統(tǒng)觀念宣戰(zhàn)

（4）選擇應(yīng)用研究型課題

選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法?！堕_(kāi)放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》

（5）選擇主觀條件比較成熟的課題

從專業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。

（6）選客觀條件比較具備的課題

理論條件資料信息

設(shè)備工具

氛圍環(huán)境

（7）選擇有開(kāi)放質(zhì)疑爭(zhēng)鳴的課題

辨駁別人的觀點(diǎn)、主張，闡述自己的新見(jiàn)解，或拋出一種還不成定論的主張，見(jiàn)解，以引起別人的爭(zhēng)議

（8）選擇大小較適宜的微型課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問(wèn)題講透徹；題域越寬，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，面面俱到，點(diǎn)到為止，沒(méi)有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。

對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。

三、研究方案的設(shè)計(jì)(一)前期準(zhǔn)備工作教育科研課題研究方案是課題立項(xiàng)之后，課題組在正式開(kāi)展研究之前制訂的課題研究工作計(jì)劃。它設(shè)計(jì)了課題研究的具體目標(biāo)、內(nèi)容和步驟等等。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，是課題研究取得成果的保證。尤其是對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的局面。

課題研究最根本的特點(diǎn)就是要有針對(duì)性、創(chuàng)新性。首先，了解同一課題別人在這一領(lǐng)域研究的情況，熟悉了同行的研究情況，我們才不會(huì)重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的研究，避免重復(fù)研究，要立足已知，去探索未知；其次，我們要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)、哲學(xué)等等），理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有支撐，否則，研究很難深入下去，很難有真正的創(chuàng)新。因此，我們進(jìn)行課題研究時(shí)，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，這樣我們撰寫(xiě)的方案才能更科學(xué)、更規(guī)范、更具操作和實(shí)用性。三、研究方案的設(shè)計(jì)（二）課題研究方案設(shè)計(jì)1、選題及課題名稱選題來(lái)自教育實(shí)踐，不能閉門(mén)造車，憑空臆想。課題名稱就是課題的名字。但實(shí)際上很多人命課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。（1）名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確--------就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)策略的研究”，有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，再比如，“集中識(shí)字

口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

規(guī)范--------就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

（2）名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。在課題名稱方面存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：（1）課題需要解決的問(wèn)題不明確，含糊不清。如：關(guān)于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究（2）課題名稱外延太大例如：關(guān)于自主教育的研究——范圍太大，無(wú)法操作創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究——同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)研究中心，這是課題研究的大忌。（3）題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦例如：根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評(píng)議教學(xué)工作的研究（4）課題名稱不是方案設(shè)計(jì)名稱，而是撰寫(xiě)論文的名稱。例如：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力讓人文關(guān)懷充滿語(yǔ)文課堂運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2、課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴

研究的有關(guān)背景(課題的提出)：

即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。

⑵

通過(guò)分析本地（校）

的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。

有的也寫(xiě)問(wèn)題提出背景的，比如《生活化語(yǔ)文教學(xué)研究》

實(shí)施方案

的“課題的提出”是這樣寫(xiě)的：

3、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。

一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

4、課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。5、

課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；

目標(biāo)定得過(guò)高,

對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。

6、課題研究的基本內(nèi)容我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我